2023年.6蹲踞式起跑教学反思（汇编）.docx

2023年.6蹲踞式起跑教学反思（汇编） 第一篇：2023.6蹲踞式起跑教学反思 20232023学年度其次学期 7月份蹲踞式起跑反思 港口大丰小学黄剑晓 蹲踞式起跑这节课我接受以素养练习为主，玩耍作为帮助的形式，通过各种练习，使学生初步驾驭起跑的基本技术，并通过素养练习和玩耍，提高学生的学习爱好，进展学生的奔跑实力，身体灵敏性和协调性，以及培育学生的团结协作的集体精神。我的教学方式上主要是学生自主和老师引导统一练习。 本节课的优点在于： 1本课能根据教材的要求制定较合理的学习目标，整个课堂流程较顺畅。 2课程支配的运动量适中，教学过程实行按部就班的方法，练习的强度逐步增 大，并在老师的激励下，认真完成规定的内容。 3课堂秩序良好，学生能表现出较强的组织纪律性并能表达出互相关心，互相合作的团队精 4学生对课程支配的学习内容驾驭的较好。 然而缺乏之处也时时表达出来，比方，学生在本节课的前特别钟表现得主动性并不高，对老师的讲解和单纯的练习爱好不浓，而在后面的分组练习和来回接力赛中却热忱高涨，玩的大汗淋漓。为什么学生会前后出现这么大的反差呢，细致想想，还是和学生的年龄段特点有关，小学生的天性爱玩，在加上他们对体育熬炼的理解并不深化，前面的课味同嚼蜡，而后面的课有竞赛，有竞争。青少年好动、好玩、爱竞争的心理，就造成以上现象。课的支配本身是没有冲突的。主要冲突在于前面的内容是教学目标实现的基本和重要途径，没有前面的帮助练习很难实现教学目标，因此这些练习是必要的。而恰恰这些练习又是学生最不宠爱的。这就是本节课的主要冲突，也是田径教学的主要难点。为了缓解这一局面，我们就要做到： 1、让学生明确学、练的价值，在每堂课之前老师最好都能让学生知道自己要上什么课，让学生先预习，使学生知道要学好这些内容要驾驭那些学问点和帮助动作，让学生明白为什么练，有什么用，在什么状况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这样学生在上课时就能较主动地练习。 2、对传统的教学内容进行改造、创新。细致看一看我们的教材不难觉察我们的一些教学内容有很多都是竞技运动项目，这些项目学起来较困难、较枯燥，需要有确定的吃苦精神，而且即使学生驾驭了对其将来的用途也不是特别大，因此学生自然就对这些项目不感爱好，学习主动性也不大。这就要求老师在项目的选择和教学的手段和方法要即有利于学生的身心进展又要留意内容、手段的消遣性、趣味性和竞争性。对教学内容进行改造和创新，使之符合青少年的需要，变更过去只留意对技术动作的学习和片面追求成果的弊端。 每次反思自己的课，都能从中觉察很多缺乏，为什么上课前就不能考虑周到呢？还是和阅历有关吧，盼望我能通过不断地反思来慢慢完善我的每一堂课，让这些缺乏从课堂中消逝，让我和学生都充分的享受每一堂体育课。 其次篇：蹲踞式起跑教学反思 蹲踞式起跑教学反思 蹲踞式起跑是一项技术性很强的起跑方式，学生学会简洁的动作不要太多的时间，但要真正能够做到快速起跑是需要很长时间的。 蹲踞式起跑教学课上，先通过各种不同姿态的起跑，让同学们自己总结得出蹲踞式起跑能做到动身最快，这样就让同学们在玩耍中了解蹲踞式起跑，同时也拉近了同学们与蹲踞式起跑运动的起跑距离。在充分调动学生爱好的基础上，让同学们观看老师的示范动作，在脑海中产生一个动作表象；然后分小组先在老师预先布置好的场地上有序进行尝试练习，要求互相视察、互相订正。在练习过程中充分发挥小组的作用，建议多评价，探讨存在的问题，关心对方解决问题、改正动作；提倡多激励或用合适的方法激励短暂没驾驭的同学。这样情感熏陶与体育实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了体育的工具性与人文性的整合。教学中，我能紧贴教学对象，突出学生这一主体；紧贴所教内容，把提高学生的技能作为目标；紧贴教学环境，把营造活泼、愉悦的课堂气氛作为手段，从而到达了师生互动、共同参与、互相提高，大家始终在和谐快乐的气氛中完成了教学过程，但与新课标的高标准相比较，本节课还从在诸多差距： 一是对课的设计还不够完备，预设的还是不够多，每个环节驾驭的时间不够好，主要是自己讲的多，组织练习少，学生活动强度达不到要求。订正问题多对学生的启发诱导还不够，如在做蹲距式起跑练习时，可让学生自己体会，然后探讨讲评，这样效果会更好。 二是对个别学生参与练习不主动的问题，不能刚好激发激励。三是对教材的挖掘不够，蹲踞式起跑还应包括起跑后的加速跑一技术环节。这样才能更好的练习短跑的起跑技术，虽然设计了帮助教法，但练习的还是不够量，需加强练习。 四是平安问题虽然强调了，但在练习中的平安因素考虑不够。针对以上存在的问题，自己要在今后的教学中，会认真总结，加以改正。如今回想，起跑的基本要求是相同的，在跑出第一步时都需要获得尽可能大的加速度。所以我认为课堂教学蹲踞式起跑，还要大力加强起跑实力和反应实力的练习。 第三篇：蹲踞式起跑教学反思 蹲踞式起跑教学反思 王佳星 我觉得在教学中，老师扮演着引路人的角色，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。最近我在四年级的体育课上给学生们讲解了蹲距式起跑的动作。 “前脚距起跑线一脚的距离，后脚距前脚一脚到一脚半的距离。双手放在起跑线后，两手距离与肩同宽或稍宽一些。当听到预备时，提臀，使臀部高于肩，肩超过起跑线。听到枪声之后，两脚用力后蹬。两手推离地面，快速摆臂，慢慢加大幅度。这是蹲距式起跑的要领和方法。 我在教学中觉察的问题： 1、“起跑是一种快速摆脱原有状态，向既定方向移动的技术，其进展是学生的反应实力，但学生的反应普遍较慢，少数学生反应很快，但都有抢跑现象。解决方法：要让学生多练不同形式的起跑，让他们尽快到达动作的自动化。 2、在做动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速。解决方法：a、把有以上错误的学生叫到一起，讲解假如起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那么，起跑耽误的时间就会削减很多，还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性，也就是个别辅导。b、想象训练。c、让学生多看多仿照正 确的动作。 我的目标是让学生们感受到轻松快乐的生气又不乏丰富的体育学问，这或许就是我以后所要追求的教学风格吧！我将不懈努力，总结课堂中教学的缺乏，做到让学生易懂、易学、充分驾驭运动技术，同时促进学生健康，增加体质，让他们快乐地成长。 第四篇：蹲踞式起跑教学反思 这节课我变更了以往上课的先讲解，后示范，再练习的教学模式，而是利用学生这一年龄段，视察实力、仿照实力特强的特点、跃跃欲试的心理，让学生视察动作，仿照动作，然后分组练习。分组练习以后，我巡回视察、指导，觉察学生比我想像的要聪明的多。小组中间同学们探讨、示范、讲解、订正错误动作，进行的热火朝天，个个俨然是一位“小老师。这是我没有想到的。其中一个组的一个同学在做“预备动作时，小组其他同学就关心他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩 “后腿不能蹬直了，脚要踏实，不能打滑 “不要低头，要抬头看着自己的跑道前方在起跑的教学中觉察学生练习时，有几种常见的错误及订正方法： 1眼睛不看前方 老师对于这一现象应当在练习中老师出示手指1、2、3、4等数字，让学生不断的报出数字，老师接受这种方法使学生眼睛看前方。 2学生不按口令 学生不按口令“各就位时，学生早以做好了动作，在这种状况下老师首先要强调，假如再觉察这种状况，应当发口令时，留意不要喊“预备应吹哨或让学生站起来说说错误的地方。 3起跑中人先站后再跑 学生是先站直以后再向前跑，在教学中老师应当用2种不同的起跑慢动作来演示给学生看，让学生视察及分析，找出错误的地方，这样的教学效果不错。 第五篇：蹲踞式起跑的教学反思本站举荐 蹲踞式起跑是小学体育教学内容重要的一项，通过本节课的学习，加强学生对起跑在短跑中的重要性的相识。一起先大部分学生起跑动作很慢。只有个别学生的爆发力好一点，跑的相对来讲快一点，究其缘由，一是由于的动作不娴熟和动作机械化造成的，然后我便实行多种形式，让学生加以练习，先是两人一组相发令练习，接着三四个人一组，一人发令，其他人一起起跑，比一比看谁的起动速度快。在练习的过程中，我觉察问题后，刚好订正，并让动作标准和动作有明显错误的学生到前面给同学做示范，其中一个组的一个同学在“预备动作时，小组其他同学就关心他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩“重心前移“后腿不能蹬直了，脚要踏实，不能打滑“不要抬头，要低头看着自己的跑道，看到这一幕，让我意识到，学生的潜能有多大。最终我接受了蹲踞式起跑二十米练习。我觉察通过小组练习及展示使同学很快的驾驭了起动腿和起跑线的距离，并且起动速度也相应的有了提高。但是在预备口令时，学生后腿有蹬直的，通过进一步纠错，全班90%的学生都能够将预备动作做正确。 每一位学生都有闪光之处,以前没有放开手脚让学生展示自我，在今后的教学过程中，要让学生多说、多练习，老师不要包办一切，让学生在自主学习中领悟动作的要点。 本节课主要是课堂不够活跃，学生练习时比较沉闷，订正问题多对学生的启发诱导还不够，如在做蹲距式起跑练习时，可让学生自己体会，然后探讨讲评，这样效果会更好。对个别学生参与练习不主动的问题，不能刚好激发激励。对教材的挖掘不够，蹲踞式起跑还应包括起跑后的加速跑一技术环节，这样才能更好的练习短跑的起跑技术，平安问题虽然强调了，但在练习中的平安因素考虑不够。针对以上存在的问题，自己要在今后的教学中，认真总结，加以改正。