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2023年不放弃每一个孩子有感 第一篇：不放弃每一个孩子有感 不放弃每一个孩子 殷外中王广宇 班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的沟通是我的习惯。我信任没有谁情愿做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。 我清楚，每个学生都有上进的愿望。虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应当站在他们的角度去思索，而不是过多的指责。对于这样一种状况，我总是以平和而宽容的心态来处理。因为这时的指责，会使他们形成自卑、可怕心理。对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难；只有转换角度，用赞美的目光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到胜利的体验。很多时候，后进生缺乏的不是成果，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是关心孩子重拾信念，敬重他们，不放弃他们。小学教化是教化的基石，孩子的健康成长来之不易。为父母者，应在孩子年幼的时候，在劳碌之余多赐予训诲；为人师者，应尽我们的责任，多赐予关爱与教化。一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来关心，共同来支持，共同付出青春与汗水。不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧！ 其次篇：不放弃每一个学生 不放弃每一个学生 愉悦的心情是我们每个人做好每件事的前提条件，带着好的心情做事和感觉被强迫做事的结果，我想大家都很清楚会是怎样，有个好的心情做事我们才会为这件事亲力亲为，那么孩子更是这样，孩子的性格不是天生的，完全取决于教化者对他们的教化，假如孩子有这样那样的问题，我们首先应当让教他的人反思，每个孩子生下来都是一张白纸，所以我们不能放弃每一个孩子。记得去年接手了一个毕业班，这个班有个学生是以前带过他的老师公认的坏学生，逃学、打架、欺压女生.这个孩子的父母离异，离异后由父亲监管，可他的父亲很少照看他，任由他在外面胡作非为，让老师特别头疼。他的妈妈改嫁后在我们学校做事，孩子就被他爸爸转到我们学校上学，由妈妈看管，这个孩子特殊叛逆，她妈妈根本管不住她，很惹人厌烦，全部的老师都不宠爱他，我也是这样，自然，哪个孩子也不宠爱我们。一次因为他作业没有写完，我狠狠的指责了他，还动手打了他，我一般不会动学生，想必当时这个学生把我气急了，这个学生因为我打了他也急了，冲出教室，准备翻墙离校学校在上课期间校门锁着，我怕这个学生出事，便让其他同学拉他回来，他捡起石头冲拉他的学生说-谁要拉我我就砸谁。学生跑来告知我，我当时有点不知所措，就让学生不要管他了。孩子跑了两天，后来被他妈妈接回来了，我感觉她有点不好意思，因为这件事我更加厌烦这个学生，从今以后也不再理他，他写作业了我就给他改，他要不写我也从不过问，之后他的成果也可想而知了，其次学期他也没再来上学了，听他妈说被他爸爸带去外地了。后来想起这件事，我觉得有点愧疚，这是谁的错？我不好意思把责任推卸到那个学生身上，我是一个教化者，我没有尽到一个教化者该尽得责任，这个学生从今可能会始终记恨我，恨全部的老师，反思、反思.这个孩子只有十二岁，他所作的一切不能只怪罪于他自己，应当怪罪于他那不负责任的父母，和每一个放弃他的老师。 不放弃每一个学生，让每一朵花儿都能强壮成长，这是我从那件事以后对自己的要求。今年我又接手了一个毕业班，同样，我又遇到了一个淘气的孩子，学习成果也不好，我吸取了上次的教训，每次当他做错题或是做错事以后，我总耐性的教育他，让他宠爱我，如今我的课成了他最爱的课程，不懂的问题也能主动来向我请教，我很欢乐，在上周学校搞了一个留守儿童结对活动，我选择了他，做了他的代理家长。 我信任只要我们不放弃，不抛弃，再坏得学生在我们的感悟下也能成为一名好学生。 第三篇：小学老师师德案例不放弃每一个孩子 不放弃每一个孩子师德案例 数学老师 自从我接任二年级数学教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通沟通，慢慢走进他们的内心世界，因此也赢得了孩子们的信任。内心不断的充溢着。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也始终用大量的精力关注他们，理解他们，关心他们。 后进学生往往有一些共性：成果差，纪律差，留意力差，自信念差等等，因为很多同学在空间和心理上有意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。 曾经，我也是那么的厌烦这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难觉察他们有什么优点，当多数的辅导换来的照旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的相识。 X同学是我班的后进生，身材中等偏瘦，学习成果较差。他不善言谈，比较淘气。有一天我准备教学新授课，他却没来上学，等到他来时，我很指责了他一通，并说没时间给他补课，这时他才跟我说起没来的缘由：昨晚在家写家长留的作业时间长了睡的太晚了，所以今日上学来晚了。我当时很感动，原来他始终在努力，他也有可爱之处。 事后，我不断的反思那天的事，我认为应当自责的是自己，几乎放弃的是这么一个可爱的孩子。而我竟然始终没有觉察。 在随后的日子里，我不断的找时间辅导他，表扬和激励他，他也更加的信任我。他曾经给我说：老师，我如今爱学习数学了。如今，他的成果已经接近班内中等水平。从他身上，我学会了用赞美的目光看学生，那些后进生竟然都有那么多可爱的地方。比方有的爱劳动，有的恳切，有的勤俭，有的宠爱创作等等。我对他们充溢了信念。 每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去觉察孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到胜利的体验。很多时候，后进生缺失的不是成果，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是关心学生重拾自信。当我们真正信任和敬重孩子时，孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。 第四篇：小学老师师德案例不放弃每一个孩子 关爱学生，不放弃每一个学生 “关爱学生是师德的灵魂，师爱是一种无私的奉献。苏霍姆林斯基曾说过：“教化技巧的全部奇异在于如何去疼惜学生。关爱学生，不放弃每一个学生。 自从我接任五年级班主任和语文教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通沟通，慢慢走进他们的内心世界，因此也赢得了孩子们的信任。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也始终用大量的精力关注他们，理解他们，关心他们。 后进学生往往有一些共性：成果差，纪律差，留意力差，自信念差等等，因为很多同学在空间和心理上有意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。 曾经，我也是那么的厌烦这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难觉察他们有什么优点，当多数的辅导换来的照旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的相识。 邹佳玲同学是我班的后进生，身材中等，父亲因眼疾已接近失明，完全丢失劳动实力。她学习成果极差，连一些简洁的字都不知道笔顺，甚至是东拼西凑起来，每次听写都写不对几个字，考试时看拼音写汉字，都得不到分，生活上我关切她，学习上常给她辅导，都半点没有进步。她不善言谈，为了让老师多关注她，就常来告状，因此和同学关系处得也不好。她有个堂姐也在这班，我让堂姐帮她每天回家听写十个生字，这样坚持了一段时间，有一次听写时，她尽然全对了，只有一个字是凑起来的。抓住这次机会，我在班上表扬了她，并发了些小奖品给她。 在随后的日子里，我号召全班学生关切她关心她，有学生用自己的零花钱买学习用品送她，我不断地找时间辅导她，表扬和激励她，她也更加的信任我。她曾经对我说：老师，我如今爱学习语文了。如今，她每次测试都能及格了。从她身上，我学会了用赞美的目光看学生，那些后进生也有可爱的地方。比方有的爱劳动，有的恳切，有的勤俭，有的宠爱创作等等。我对他们充溢了信念。 每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去觉察孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到胜利的体验。很多时候，后进生缺失的不是成果，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是关心学生重拾自信。对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份敬重。这样孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。 第五篇：不放弃一个孩子 不放弃一个孩子 如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必需让他们在班级中有各自的位置，有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温和的，是华蜜的。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。一个班级，只有当他的每一个成员都充溢了责任感，从而使整个班级形成强大的凝合力时，才真正称得上是“班集体。所以班主任的工作不是一个人的事，是关系整个班级中的每一个对象的。由于特性特征、智力进展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生、“中等生和“后进生。 首先，作为班主任得理解学生，让每一个学生体验快乐。 每个人都有渴望胜利的心理，渴望快乐的体验。心理学家把人的胜利心理分为两种：一种是追求荣誉的胜利心理，另一种是力争做好的胜利心理。心理学家还指出：每个人都具有这两种胜利心理，只是所占比例不同而已。而小学生年龄心理确定了他们有更剧烈的渴望胜利的特点。因此，班主任对于学生的教化应以激励为主，表扬为主。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：胜利的欢乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，教化上的任何奇异措施都是无济于事的。 要让每位学生获得胜利心理，班主任必需真诚地去关注每一位学生的需要，在班内营造和谐民主的气氛，让大家畅所欲言，表现真我，让许多不同的心灵互相撞击，引起对问题的思索。通过探讨评议影响学生，这比老师那种“教育式的指责，说教更简洁接受。 每个班中都有学习尖子，平常老师只留意他的成果而忽视了其它方面，这样对这些学生的成长很不利，因为他们长期处在老师的表扬中，同学的艳羡中，很快就会滋长他们自满的不良心情。故此，对于这些学生，班主任也应与他们交谈深化，了解他们的思想动态，加以主动引导，让他们设身处地去理解他人，关心他人，与他人共同前进。老师的表扬应多一些这样的内容，这样培育他们健康的心理，体验胜利的喜悦。 至于那些后进生，他们总认为自己低人一等，别人瞧不起自己，静静将自己的心灵封锁起来。其实有时他们只需要你一个关爱的眼神，或一个微小的动作，或一句暖人心田的话语，就会使他们感到生活是华蜜的，学习是奇妙的，“我是倍受关注的班主任的言行会干脆影响班内的其他同学。我们不难觉察，怎样的老师运用怎样的方法教化学生，那么班上的学生也会运用同样的方法去觉察后进生身上的闪光点，给他们以激励，甚至主动与他们交挚友。当后进生融入集体的洪流中后，他们会享受到拥有友谊的欢乐，享受到胜利的喜悦，最终不知不觉中放开关闭的心扉，成为一个个快乐的孩子。 其次，作为班主任要用“赏识阳光去激发学生绚丽的光线。 人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。作为班级管理者，必需挖掘学生的潜能，培育学生的特长，为学生成长起推动作用。抓好每一位学生的全面进展。全面进展不等于平均进展，不能以分数凹凸为根据，主要是指生理和心理的进展。只要我们树立“人人都是才，人人能成才的教化新观念，那么，你就会觉察，每一位学生就是一座采不完的富矿，他们有的擅长文学，有的宠爱数学，有的爱 好体艺，有的乐于独创，关键是我们的老师要用掘金人敏锐的洞察力去觉察，用琢玉师超群的雕刻术去打造，让他们成才、让他们发光、让他们绚丽。 作为班主任我们要用“赏识的阳光去激发学生绚丽的光线，使之成为我们眼中闪耀的“钻石。法国哲学家卢梭说过：“一颗钻石深埋在乌黑的煤层中，没有人觉察它，没有阳光照耀它，它只是煤层中的一种杂质。一粒尘砂，跟它的众多兄弟一样匀铺在海滩上，当朝阳的第一缕阳光洒来，竟觉察它也散发出绚丽的光线。我想，对于尘砂来说，阳光赐予的是常识。还有有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中觉察了这个树根，如获至宝，他留神地把根带回家，细心雕刻，最终制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家宠爱它、关切它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。假如每个班主任能够以“赏识的目光、理解与民主的看法去面对学生，就“没有过不去的关，“没有解决不了的问题，也就不愁觉察“钻石。 “让每一朵花都开放，在素养教化的原野上，班主任用全面进展的理念演绎着“盼望教化、“特性教化和“胜利教化。我们信任每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能强壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芳香！ 为了每一个孩子的进展，这是新课程改革的灵魂，也是教化的目的。为了我们共同的目的，我们心中有学生，去理解他们的需求，用赏识的目光看他们。给他们胜利的欢乐，让他们取得学习成果的欢乐，激发他们心中的傲慢感、自尊心，来开启每一个学生的心灵，使每一个学生得到进展。 “让每一只小鸟都歌颂意味着对学习困难的“鸟儿倾注更多的耐性与关爱。由于特性差异，学生进展很难确定均衡同步，总有部分学生短暂滞后，表现为应试教化考场上的受挫，但在素养教化的舞台上，他们都能够找到表达自己特性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创建色调，奏响最美的音符！