2023年《再见了,亲人》说课材料.docx

2023年再见了,亲人说课材料 第一篇：再见了,亲人说课材料 再见了，亲人教学说明 一、说教材 这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者接受了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因此文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教化。 1教学目标 1阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。 2运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。 3联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。 4有感情地朗读课文。 2教学重点和难点 学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊为本文重难点。 二、说教法 古人说：“读书百遍，其义自见。大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，互相促进。 具体教法是： 1以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 2创设情景法：再现当时的场面、情景，关心学生理解课文内容，加深印象。 三、说学法 为了扭转“讲和“问的状况，在本节课中则接受“读和“思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生“读思练，老师适时点拨的教学方法。具体学法是： 1读悟法：“体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。 2读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。 3想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参与、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。 四、说教学程序 一揭题、解题，简介背景： “亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人是指谁？明确课文中的“亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。 二、研读课文，体会训练点。 这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。 在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。 在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么 大嫂是亲人。 在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来同归于尽了。进一步感受为什么他们是亲人。最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。 三、总结，表演，练笔： 这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。 这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又表达了创新教化。 五、说板书设计 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶,不仅表达了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书表达了文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。 其次篇：再见了,亲人说课 一、说教材 课文再见了，亲人是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动。课文为我们讲解并描述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。 再见了，亲人是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标： 1认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。 2技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。 3情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。这一教学目标，把基础性目标与进展性目标有机融合，既表达词句训练,且理论根据又可以根据实际状况再补充。 教学重点和难点 学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是生疏和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法则被定为本课的难点。 二、说教法： 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，老师必需实行灵敏多样的方法，关心学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。 古人说：“读书百遍，其义自见。新课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，互相促进。问导法、示意法、创设情景法，引导学生领悟文章内涵。 三、说学法： 根据上述教法，我接受相应的学法是 语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，进展的主体。“学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它表达了素养教化的观点，因此在课堂中，我接受学生“读思议练，老师适时点拨的教学方法进行学习。 针对教材，针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的： 第三篇：再见了亲人说课定稿 再见了亲人说课稿 一、教材分析 一、单元背景分析。 再见了亲人，是人教版小学语文第十册第四单元中的课文。该单元课文为我们讲解并描述了一些感人的故事。我们的任务是在阅读中了解哪可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 本文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情意。 二、课文内容分析 课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情意。从内容上看，课文共分两部分：第一部分前三个自然段各段结构基本相同：开头讲解并描述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最终抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事务，充分说明白志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。；其次部分后三个自然段描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告辞的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民恋恋不舍的深情。 三、教学目标分析 课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来表达两国人民的真挚深厚的情意；二是接受多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。 课文的语言感情真挚剧烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民宏大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 因此，我把本课的教学目标确定为：1领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。2怀着中朝人民情深意重有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。 四、重点难点分析 因为课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事，存在着较大的认知障碍，而本册教材要求，必需培育学生从具体内容中体会作者抒发的情感和怎样表达思想的实力，并且驾驭其方法。因此，基于以上教材的分析，确定本课的重点：有感情地朗读课文并体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人，胜似亲人的感情。难点：理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 二、学生分析 学生进入五年级以后，已经初步具备了确定的语文阅读实力。首先联系上下文理解词句的实力有了确定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些实力的具备，为学习本课 打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事务，由于学生对历史学问了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情意会有确定的困难。老师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种状况，我们在教学时留意对背景的介绍，以及信息技术手段的运用为学生创设身临其境的学习气氛，关心他们体会文章所要表达的情感。 三、教学理念 在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，我在教学设计的过程中，都有一个支撑点，那就是不是自我显示，而是彰显学生的特性。全部的手段都指向这学生对“亲人的深刻相识，使语文教化应当成为师生终生的精神向往，应当让师生一起在语文的课堂里华蜜成长，创建生命的课堂。 四、教学方法 1、教法 “教是为学服务的。老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我接受以下几种教法：情境教学法，.情感教学法，朗读激情法、讲解并描述法、引起联想法。 1、情境教学法 教学中我紧紧抓住“再见了，亲人这一抒发情感的主线进行情境的创设，再现两国人民话别的场景、离别的场面，升华学生的情感。 2、朗读激情法 在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问句、感叹句在表情达意方面的作用。 3)、以颂激情，读中升华 让学生多层次的诵读，在诵读中感受中朝人民难分难舍的宏大友谊，到达了情感的升华。 2、学法 叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，比零学生运其才智，刻苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。 我根据这篇课文情感饱满、段落相像的特点，先引导学生初感文本，把握情感基调；再让学生说说触动自己情感之弦的语句和事例；然后以读为本，自悟自得。俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。 1.自学法2.读悟法3迁移法 四、教学过程 一、设置情境，揭题释题 本文的题目“再见了，亲人，是整篇文章的题眼。全文都围绕告辞的主题绽开描写。所以，对课题的理解特殊重要。在上课起先，请学生先谈一谈对“亲人这个词语的理解，初步理解一般意义上“亲人的含义，为深化领悟本课中“亲人的意义做好铺垫。再引导学生结合自己的生活阅历，来初步体会亲人分别时的感受，最终，带着这种初步的体验朗读课文题目。借助学生的情感阅历，初步指导学生有感情的朗读课题，体会突出重点字词对表达感情的作用，为后面情感升华后真情的诵读打基础。 二、整体感悟，介绍背景 学习一篇课文，要想深化理解文章的内容，体会文章表达的思想感情，对于文章写作背景的了解起着重要的作用。因此，在这一环节中，我们简洁概括文章的主要内容后，结合理解“志愿军这一特殊名称，插入了对文章的背景的介绍。 对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片空白。文章作者用深情的笔调描述的事务无疑是感人的，但是对于没有阅历过那段血与火的历史的孩子们来说，终归是遥远而又生疏的。在上课起先，他们甚至分不清解放军和志愿军的区分。假如要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必需使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解。因此在这里我们运用一段录像资料，给学生们展示了这场斗争发生的时代背景及整个过程，同时也点明白“志愿军这支特殊的军队产生的历史背景及特殊意义，为学生能深化体会课文的思想感情作铺垫。 三、体会感情，沟通感受 这一环节是突破教学重点的关键环节。在这一教学过程中，信息技术手段发挥了巨大的作用。我先请大家观看一小段当时的教学录像播放录像：与大娘话别的一段朗读录像在这一个小片段中我们可以看到，画面的出示，补充了文章描写的空白：战士与大娘相拥而泣，那份恋恋不舍通过画面表现得淋漓尽致，马上感染了学生，学生们发自内心的请求饱含深情。他们此时的感动溢于言表，接下来画面的感染和音乐的烘托，为孩子们营造了一个恋恋不舍的离别情境，这种激情的涌动和真情的迸发极大地激发了学生们的情感，才使课堂上学生的朗诵激情荡漾，极好的突破了教学重点。 四、情感升华，激情诵读 在这一环节中，再现离别时的真实场景，使学生的情感得到进一步的升华。我请大家一起回到半个世纪前，一同感受一下中朝两国人们那恋恋不舍的深情。 朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命的代价，这种友谊比山还高，比海还深。所以我们不停地呼喊 当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，战士心里是多么着急啊。让我们再做这最终的道别吧 有了前面的感情积淀，他们的诵读是情感交融后的合鸣，既真挚又感人。教学的重点又一次得到了突破。 五、补充资料，突破难点 中朝人民为什么能建立起这样深厚的情意？课文中更多地讲解并描述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实，在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的时候，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命。这一点作者并没有过多的着笔，那么学生在理解这深情厚意产生的缘由时就难免会困惑及片面。 提前准备一份战后的统计资料，说说抗美援朝斗争中有哪些感人事迹。我信任这一串英雄的名字，这一串感人的事迹，也确定触动了大家，那么我们的孩子们的表现是什么样的呢？孩子们的朗读会证明一切.这样补充，不但使老师突破了难点问题，而且使学生再一次突破了教学重点，使我们的课堂到达高潮。 六总结课堂，拓展延长 总结全文，从本文中学到了什么东西，受到了什么启发。 布置任务，读谁是最可爱的人，看看中朝友谊是怎样的感人心扉，从而进一步受 到国际主义精神的感染。 第四篇：再见了亲人评课稿 今日我观看了一年级下册第2课青蛙写诗这节课，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并生动精确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步相识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创建，同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 本课教学设计以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，说明白学生是学习和进展的主体。小学低年级应留意学生识字、朗读和灵性的培育，以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。 课堂上刘老师力求调动学生自主参与活动的爱好,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动，如吹泡泡、出示实物关心理解词意、换词、猜谜语、区分形近字、出示象形字等等。从教学效果看，学生能根据已有的学习阅历学习新知，生字驾驭的较好。孩子的想象力也特殊丰富，他们把“逗号、句号、省略号与生活中的很多事物联系起来，比方逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 最终刘老师又引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培育学生的想象力，又对他们进行了珍惜友谊和关心别人快乐自己的思想教化。在识字和理解课文的任务都已完成后，再进行有感情朗读和背诵，可谓是水到渠成。 但是从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起重视，更没有发挥应有的作用。低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字状况，也可以共同探讨识字方法。不能认为他们太小，不会合作和探讨，这样的教学环节就担忧排。假如老师不引导，孩子就恒久不会，不能低估孩子的实力，其实他们经常给你带来惊喜的，所以要多为孩子们创建展示实力的机会，允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。 再见了亲人评课稿 接庄小学语文组 二0一二年十一月 第五篇：再见了,亲人评课稿 2023-2023学年其次学期 落实课标 为学而教 再见了，亲人评课稿 听了王老师的再见了，亲人一课，让我感受颇深，收获颇丰。王老师上的课思路清晰，紧紧围绕“不是亲人，胜似亲人这条主线绽开。充分发挥学生的自主性，老师教态自然，给人一种奋进的力气。她着力全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。下面谈几点我的一些体会： 一、王老师在堂课中，至始至终贯穿着朗读，有个别读、齐读，方式多样，让学生在读中理解，读中感悟。在读中带着问题思索，遵循并贯彻了读思结合的教学原则。 二、能够结合课文语言环境理解重点词语，并体会句子所内涵的情感。例如讲到“雪中送炭、唯 一、噩耗、等词语的时候，均能做到这一点。不仅让学生不知不觉中了解课文重点语句的意思，同时也能体会出作者所对表达的情感。 三、课堂中王老师教学思路清晰，教学环节紧凑。教学板书条理清楚。书写工整，学生看了一目了然，印象深刻。 四、王老师的教态自然，语言亲切，让学生简洁接受，到达课堂的良好效果。 五、王老师能以学生作为学习的主体，发挥学生的主体作用。课堂中学生学生发言踊跃，课堂气氛踊跃。 六、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语文新课标留意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但留意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情这一读书方法，表达了新课标“以人为本，着眼将来的精神。王老师通过合理的指导，让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用，让学生读出了蕴含在文字中的情深意重。