2023年《玫瑰与教育》读书体会.docx

2023年玫瑰与教育读书体会 第一篇：玫瑰与教化读书体会 草儿也会溢出一丝芳香 读玫瑰与教化心得体会 长春市双阳区其次试验小学 杨光 再次捧读完玫瑰的玫瑰与教化后，我再一次掩卷深思。在读窦老师的玫瑰与教化时，我感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。玫瑰与教化这本书真的让我感受颇深。在细细品尝玫瑰与教化时，我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教化的信念所折服。 玫瑰与教化这本书，抒写的是“玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，这本书不局限于谈教化，还谈友谊、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 “无风格何以立身一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往简洁被学生记住。要形成自己独特的风格，除了要解除外部环境的不良干扰，老师自身的素养更为重要，老师要能够找到独特的自己。教学有特色的老师不愿定就能成为有风格的老师。一个有特点的老师，能赋课堂以才智，融教学以自己的独特思索，这样才能拥有风格。对于这点，我深有同感。我认为老师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的才智和激情。在形成教学风格的过程中，老师确定要好好地读书，结合实践，深化思索，把“自己的心放进教学中，让反思成为一种习惯。一个没有风格的老师就像吴非老师所形容的那样如泥胎木偶。假如说自己以前还是一个“机器人，如今，我在努力创建自己的风格。 玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。我认为，玫瑰老师不仅能够灵敏地运用各种教化方法，更重要地是她驾驭爱的艺术。 “如今的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心我们常常以“我是恨铁不成钢来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。其实我们应静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱的艺术性。在我的教化教学实践中，有过这样的阅历，当学生淘气、不听话时，我会显得有点急躁，起先对他严加管教，冷眼直对，指名指责，甚至实在忍不住就会大发雷霆。很快，学生确实“醇厚了，刚起先我还会暗暗自喜，后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久。后来，通过实践证明，我切身体会到，对学生的爱确定要驾驭“艺术才能到达好的成效。正如玫瑰老师所说，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切疼惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心。对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。这样，许多问题也将迎刃而解。 读罢玫瑰与教化，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书中，玫瑰老师写到，“写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。当我读到这样的文字时，我也起先不断地反思自己。虽然我平常有主动记录和反思的意识，可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思。我是一名音乐老师，不属于文科老师，假如平常多反思，多记录，我想确定可以更好地提高我的文学素养和职业素养。我曾下定决心要坚持反思和记录。“当我起先真刚要写作的时候，却觉察自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚。这是玫瑰老师写的话，可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？简直是写到我的心坎上去了！在阅读后全书后，我知道了写作的功夫是需要积累的，就像玫瑰老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写出来的，写作需要漫长的、艰苦的修炼。那么我是不是也可以强迫自己“硬写啊！我也可以从“硬写起先用文字记录自己的教化生活。今后，我要一路走来，一路书写，一路成长。 玫瑰与教化，着实让我浸润在玫瑰的芳香气息中，沐浴在教化的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以胜利，是因为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的孜孜以求，她的激情幻想，无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芳香中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芳香，也确定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芳香而奋斗！ 其次篇：玫瑰与教化读书沟通 走进那骄人的玫瑰读玫瑰与教化 玫瑰与教化是窦桂梅老师的教化随笔集.我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样缄默着？我不过是一朵花。是的，我只是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。这是窦桂梅老师在玫瑰与教化这本专著的封页上写下的语言，这本书记录了她最为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，和其他一些书籍相比。她没有长篇大论的教化理论、理念论述，而是记录了她对教化教学的主动的看法，以及对教化的无奈与困惑。 刚拿到这本书，就对书名感到新颖，读来，原来玫瑰是她在教化在线的小学教化论坛的网名，是桂梅颠倒过来的同音玫瑰。她说：作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香明丽就是冠艳群芳。如今，我已用玫瑰的含义要求自己像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到互敬、互爱、互谅；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关心及激励我的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期盼；像20朵玫瑰那样，一颗热诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热忱和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友谊，蓝玫瑰的和善爱事业犹如酷爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教化的使命。由此可见,窦桂梅老师 对教化事业的酷爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。 一路拼搏，一路汗水 窦桂梅老师一个吉林师范的中师生，先从吉林一试验小学，再到北京，而且当上了北京清华高校附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教化报告团，出版了不少教化专著，是一名优秀教化工作者。回忆她的成长历程，让我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艰辛。为了自己能像冰心玫瑰那样绚丽和珍贵，她一路拼搏，一路汗水。还记得在她的一次讲座中，她向我们讲解并描述了自己的教化之路。刚起先,她是一个不被领导重视的一名一般老师，为了尽快地成长起来,她付出了很多：主动地邀请领导和同学科老师来听自己的课进行指导，自己录音找上课时出现的缺乏之处，多听其他老师的课学习别人的特长，课余时间多看书提高自己的教化理念她的胜利缘于她的勤奋，她的执着，她的坚毅。她不断总结阅历，历练提升，不断超越自我。在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她恒久在学习、读书、思索、奋斗、拼搏。富有特性的话语，独特鲜活的思想，色调显明的案例，让人手不释卷。 随时撒种，随时开花 读到要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能望见作者的笑貌我似乎真的望见了窦桂梅的爽朗而热忱的笑貌！她说：无论如何也要挤时间也阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。诗意的语言，真实而热忱，文如其人。我尊敬于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：每每读书至深夜，甚 至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地伸展绽放。 小时候我妈妈就对我说女孩子要多读书，可以使你变秀丽。师范时又遇到了我心中最美的老师潘老师，总是不能遗忘她穿着宽宽的裤子，扎着马尾，面带微笑平和的样子，不能遗忘她点评围城的妙语如珠，不能遗忘她把许多名著信手捏来的潇洒。所以窦老师说读书是女人最好的化妆品此言不假，因为玫瑰确实是美丽的。当我起先真正写作的时候，却觉察自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是硬写出来的，心里这才颇感劝慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。 爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花这是窦老师所宠爱吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着拉近挚友、学生亲近母语、亲近书籍的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是让人在亲近文字的脚步里抓到爱。 笔耕不辍，勤于动笔 读到窦老师自序中的这些话，我感到剧烈的惊喜。总是给自己找寻懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和特级老师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢？ 窦老师的这段话给了我极大的激励，我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。我不禁对她又多了几分仰慕之情，想想自己的教化之路，也曾付出过一些努力，但还不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平，争取做一个优秀的老师。 变更看法、享受过程 在心中盛满阳光一文中，她提到了境由心生。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢？我们不能变更这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢？窦老师道出了颇含人生哲理的建议：变更看法、享受过程。 学会感恩，美丽生命 在阅读她的生命因感恩而美丽时，让我陷入了深思之中。当我们在自己的课堂上觉察某个学生反复捣乱时，作为老师都会很生气，严峻地指责他，教化他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱？其实他就是想吸引老师和同学们的留意和重视。假如我们在课堂上，在学习中，对这些学生多一些激励和表扬，少一些指责和挖苦，我信任这些学生确定会改掉自己的不好习惯做一名优秀的学生。和他们相比，这些学生的心胸比我们宽广多了，尽管我们指责了他们，可是在课下，见到老师主动打招呼的，这些学生居多。一句简洁的老师好、老师我帮你拿东西吧！让你从心里对他们充溢愧疚。 以情动人，点燃学生 在拜读小红花的背后一文时，也让我觉察了自己在教学中出现的缺乏之处。我也宠爱在课堂上用小红花或者小星星等来嘉奖那些成果优秀的或者回答下列问题正确的学生，以此来调动学生的学习主动性。但不曾想这些形形色色的嘉奖，激励了一部分学生的同时，也损害了另外一些无辜的学生，我们的动机虽然是美的，但效果也是可疑的。在班级的学习园地上，一朵朵小红花、一排排小红旗，对于那些榜上知名的孩子来说是荣耀的记录，是高傲的资本；而对于那些榜上无名的孩子来说是难看的记录，是自卑的印记。学习上没有谁是失败者，只要付出了努力，每一个学生都是需要激励的。而且在学习的过程中，那些不主动的学生更应当得到老师的激励，老师确实定。做为老师的我们，在学习上要激起每一个学生的热忱，激起他们对荣誉的敬重，激发他们学习的自觉主动性。玫瑰与教化让我深深懂得了在教学中要为学生创设广袤的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为才智生成和人生看法、生活品质提升的过程。 在教学中，能成为骄人玫瑰的终归是少数，但只要我们擅长自我浇灌，擅长自我反思，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧！ 第三篇：玫瑰与教化读书共享演讲稿 赠人玫瑰，手有余香 读玫瑰与教化有感 敬重的各位领导、各位老师： 大家下午好！今日我给大家共享的书籍是玫瑰与教化。一本好书，可以开拓视野，陶冶情操，愉悦人的心境。伏尔泰说:“当我们读一本好书的时候,我们仿佛找到了一个挚友:当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老挚友重逢。玫瑰与教化便是这样的一本书.首先我们一起去了解书的作者窦桂梅老师，窦桂梅老师现任清华附小校长。先后获得全国模范老师，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教化专家之一。多年来始终工作在教学一线，她所提倡的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响，在小学语文进展和学科建设上起到了引领的作用。“玫瑰是窦老师在“小学教化论坛上的网名。 玫瑰与教化这本书记录了窦桂梅最初作为一名老师、一名家长、一名专家对当代教化现象的种种反思,和其他一些书籍相比。她并没有长篇大论的教化理论而是记录了她对教化教学的主动的看法。 这本书分为四部分,假如说这本书是教化随笔，到不如将它看作是美文欣赏,窦老师从教化生活的场景入手,进行深刻的反思,以美文的形式著述教化理念。在自序中她说:“立足当下,着眼一生,无论如何也要挤时间读书,并用笔促进自己的思索。让劳碌的自己不断与宁 静的自我对话,让沖动的自己不断接受理智的批判,让实践的自己不断接受理论的省察。 1、激情的玫瑰 每个人的胜利，都与他对自己的工作充溢了激情与酷爱有亲热的关系。在拜读小红花的背后一文时,也让我觉察了自己在教学中出现的缺乏之处。我也宠爱在课堂上用小贴画或者小奖品来嘉奖那些成果优秀的学生。但不曾想这些形形色色的嘉奖,激励了一部分学生的同时,也损害了另外一些无辜的学生,我们的动机虽然是美的,但效果也是可疑的。学习上没有谁是失败者,只要付出了努力,每一个学生都是需要激励的。那些不主动的学生更应当得到老师的激励。在心中盛满阳光一文中,她提到了一个词“境由心生。确实，面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦,面对自己专业成长的困惑与压力,我们能做什么呢？我们不能变更这一切,我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢,窦老师向我们提出建议:变更看法、享受过程。活在当下，学会感恩。 2、感恩的玫瑰 当一个人心中盛满阳光、充溢爱的时候，她确定是快乐华蜜的，她眼中的一切都将是美的。在阅读生命因感恩而美丽时让我陷入了深思。当我们在自己的课堂上觉察某个学生反复捣乱时,作为老师都会很生气,严峻地指责他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱,其实就是想吸引老师和同学们的留意。假如我们在学习上对他们多些激励和表扬,信任这些学生确定会改掉坏习惯做一名优秀的学生。尽管他们受到了指责，可是在课下,见到老师主动打招呼的,还是他们。一句句简洁的,老师好、老师再见、让你从心里对他们充溢愧疚。 假如说“感恩让窦桂梅这朵玫瑰更加明丽的话，那么读书，又让她散发出另一种美丽特质。 3、书香的玫瑰 玫瑰与教化的最终一辑是“在白纸黑字的沃野上。这一章节里收录的是窦桂梅的部分书评。读着她的这些书评，我禁不住问自己：我为什么写不出这样的书评？答案很简洁：因为我读的书还太少！因此，这也更坚决了我要多读、广读、深读的决心。语文教化必需让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。老师更是如此！读书，确实是一件很华蜜、很享受的事情，可以使我们的灵魂得以在最富养分的乐土中绽放。如今，我们贺兰二小启动了以“书香润泽校内，阅读点亮人生为主题的读书活动，激发了学生的阅读爱好，让他们享受阅读带来的乐趣。校内书香随处飘逸，读书已成为我们二小师生的共同习惯。 4、思索的玫瑰 爱读书的人，大多宠爱思索，思索使人更加成熟完备。在我们的语文怎么啦一文中，窦老师感叹：我国语文教化人文性严峻失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，盼望文学与语文相伴。因此窦桂梅老师对我们语文老师提出了20点要求：永葆激情、读书养气、张扬特性、合作共进、清静致远、关注微小环节、超越教材、善待写字、角色定位。 玫瑰与教化，让我看到了一朵真正成熟美丽的玫瑰，而我还不是玫瑰，只是一棵小草，在共享的最终我也想将书中窦桂梅老师对玫瑰花的吉义共享给在座的老师：“1朵代表“我的心中只有你;“18朵是“真诚与坦白;“99朵是“天长地久。如今,我已用玫瑰的含义要求自己像“6朵玫瑰那样,对待同事,做到“互敬、互爱、互谅;“8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待“关心及激励我的人;像“19朵玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期盼;像“20朵玫瑰那样,怀着“一颗热诚的心对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样,对教学付出热忱和真爱爱事业犹如酷爱我的生命一样。 我的共享到此结束，感谢大家！ 第四篇：玫瑰与教化读书心得 玫瑰与教化读书心得 王良英 很少静下心来去读一些书籍，就是读了也是匆忙的，也更少看完后去理性思索一些问题，但拿到玫瑰与教化这本书感觉就是不一样，有一种莫名的想研读的冲动，也有一种好书不厌百回看的感觉。名师窦桂梅的成长历程与教学思想对我们有什么启发呢？下面我就从三个方面来与大家共享我的读书心得： 一、教化随笔促进专业进展 老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好，学海无涯，艺无止境，老师的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。老师的专业追求、专业探究、专业提升，都要靠不断地反思，老师要学会在言语和行动中思索，在反思批判中成长。 窦桂梅老师说：“写作不仅是积累阅历的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思索的强劲动力。我坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌的我不断与清静的我对话，让冲动的我不断接受理智的我的审判，让实践的我不断接受理论的我的提升。假如没有独立的思想，自由的人格，谈教学的特性是没有意义的。从玫瑰与教化这本书中，窦桂梅老师的教化随笔也让我感受很深，她在自己的教化教学探究中始终保持着自己敏锐的触角，努力突破在教化中谈教化的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边探讨，力求将理论的思索、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自 己的言语发声，勇于上探究性的课，表现了一个不断进取，乐于追寻的新时代的小学语文老师的独特风貌。促进老师专业进展的途径有很多，撰写教化随笔就是一种特殊好的途径，将自己在教化教学过程中的所做、所思、所感刚好回顾与反思，从而产生出更有效的教化教学策略，然后在通过实践，再进行反思、总结，形成一个螺旋式的不断上升的行动教学策略，自身也会在不知不觉中得到提升，在这个过程中教化随笔起到了一个特殊重要的作用。 二、激情燃烧呈现文化魅力 今年语文年会有幸听了窦桂梅老师的课，从她的课上给我最大的感受就是富有激情。窦老师也曾经说过：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女老师就像没有光泽的旧瓷器。我在想，课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的照旧是情！可以这么说，没有情感的课堂是不吸引人的教学，没有情感的教化是不胜利的教化。窦桂梅老师擅长运用激情去唤起学生的情感，并引导学生用心感受、用心体验，去觉察生活中的真、善、美。从窦桂梅老师身上，我们看到的语文课堂是富有诗意的，是激情昂扬的。窦老师的每一个神情都传播着情感，每一个动作都散发着魅力。她声情并茂的讲解及其挥洒自如的演绎，赐予听课者艺术的享受，再现了语文老师的尊严。 我宠爱上课时富有激情的老师，因为那样的课给人以震撼，简洁将听者带入情境。我也努力能让课堂富有激情，让我的学生能很快进入情境，超越时空的限制，仿佛真的进入那样的画面，实现心与心的对话。上课有激情我觉得还应把握一个度，声音大就是有激情吗？湖 南高校有一位孙教授说过，激情来自于对学生的爱。上课的艺术、表达实力或许有凹凸，但假如没有激情，对学生没有爱心，就必定对课堂没有爱好，也就调动不了学生的主动性，上好课更无从谈起。窦桂梅老师她是爱学生的，所以她的课堂是富有激情的，她的课堂是激情燃烧的课堂，在激情燃烧的课堂上充分呈现着教化文化的魅力。 三、三个超越实现自我创建 这是给我感受最深的一点，用窦桂梅老师曾经说过的话就是，老师确定要有创新精神，我认为作为一个年轻老师更应当如此。她宠爱创新，多次提到老师需要创新，只有敢于创新的老师才会跟上时代的进展。她的三个超越，充分证明白这一点，学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，敬重老师、超越老师。窦桂梅老师在谈她三个超越中，我感觉对创新这个话题，谈得很多，她从一个特殊高的基点谈起，语文教学要为学生的生命奠基，为中华民族的创建力奠基。在谈超越教材时，她提到应扩大篇章的阅读量，这一点或许是她去日本考察受日本的教化影响，日本的老师和学生阅读量很大，在量的基础上引起学生质的转变，这是有科学根据的，所以我觉得日本人确实很聪明，因为教化是要讲科学的，教化是科学的教化。不是说，我们拿一本书走进班级上上课，就叫教化了，只能说你在教书，而没有育人。窦桂梅老师的教化是慢慢在走向科学的教化，她站得高，看得远，她看到了问题的实质，她关注的是如何丰富学生的生命底蕴，关注生命的全部内容，关注绽放学生才智的潜力，并把它作为志向的追求。我们再看他们学校的一些状况，是她超越教材的一些做法，并取得了实 效。6年中，在原有教材的基础上，精选了180篇文章，低年级举荐了一些民间故事、童话故事等，中高年级举荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100多册，还有意大利的爱的教化，曹文轩的美文系列，洪应明的菜根谈，感动共和国的50本书，美国举荐给中小学生必读的30本优秀读物等。学校还让学生背诵积累了300多首古今诗词，熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。窦桂梅老师举了个例子，有个学生考试写文章跑题了，很难受，窦桂梅老师开导了她，其次天这位学生送了她一首自创的词：“泪眼已过，蒙眬，成果难留心中。风光还是旧时同，恰似，一场梦。往事不堪回首，回首必见伤痛。荣辱成败转念空，仍笑，明朝春风。这是一个多么了不得的创建。看到这样的学生，窦桂梅老师是华蜜的，从另一个角度来说，这位学生这次考试的失利，是一件好事情，因为它无形的激发了自身的创作才能，它已经到达甚至超越了学校组织考试的目的。 最终，我想以窦桂梅老师的话与大家共勉：老师走多远，学生就能走多远。为了将来，让我们努力走得更远些吧！ 第五篇：玫瑰与教化读书心得范文模版 湖田第一小学读书论坛 介绍玫瑰与教化 书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通、与人民教化的沟通等。其次辑：“在听说读写的背后。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教化管窥。写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上。写了作者的很多读后感。 读罢第一辑“清谈与忧患，记录着作者教化生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是一位慈母对女儿的疼爱；一位老师对学生的关爱；一位领导对下属的期盼；一位智者对挚友的友爱。“爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花这是窦老师所宠爱吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近挚友、学生亲近母语、亲近书籍的角色。更让人感动的是：她此举 目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。她借小红花的背后一文，告知老师们在教学中应慎重的运用小红花，孩子的心是透亮而脆弱的，得“留神轻放；她又借生命因感恩而美丽一文，告知读者：生命给了每个人微笑，我们也应回报生命以满怀感谢 我最宠爱的是其次辑里面的第九课“语文老师碎语。窦桂梅老师像大家介绍了20种语文老师应做到的要求： 1.永葆激情 生命与激情同在，岁月与青春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变更、地位的升降而变更，并最终由表象内化为一种精神气质。 2.读书养气 老师的专业化进展，要气我们有底气、大气、灵气。既要有精深的专业学问、开阔的人文视野、深厚的教化理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。 3.张扬特性 特色就是卓越，卓越就是魄力。人云亦云的不云，老生常谈的不谈。静心视察，潜心思索;锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。 4.合作共进 激烈的竞争环境，强调个人进展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。沟通心灵，理解他人；倾听看法，共享阅历；心有多宽，路有多远。 5.用于绚烂 老师是演员，但不能迷失于形式。课堂，家哟有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎老师魅力。老师，就是学生心中的绚烂恒星。 6.内省致远 内省言行、反思超越，是老师专业素养获得提升的内在保证，老师的言行，最终将内化为学术的性格。老师在言语和行动中思索，在反思和批判中成长。 7.清静致远 一清亮之心求潇洒之态，于繁琐事外求自由清静。坦然面对众多进修培训，潜心阅读教化经典书籍。读人家的“书之外，更要读自己的“书自我，是一本奇妙的大书，我们需要用医生去阅读，去书写。 8.慎独养身 既不夜郎自大，何不自暴自弃。视指责为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力气就是促你前进的力气。个人独处，他人不知，没有其他杂念。慎独就是最好的善待自己。 9.海纳百川 谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的才智，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向如今和将来奇妙教化境界的阶梯。无论是如今还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。 10.关注微小环节 语文课就是一对微小环节。微小环节确定成败，关心彰显力气。迅捷坚决、行云流水当然美丽，清静细心、春风化雨更富魅力。写字的姿态，看书的距离······这些的养成需要的都是老师的清静和耐性，等待和细心。 11.笔耕不辍 勤于阅读，既述也作。让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基定格于教化情节，丰富于教化思想。这既是积累阅历的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思索的强劲动力。 12.突破藩篱 对于文本，不能坐井观天、目光窄仄，走出“围场方可豁然开朗；引学生走进广袤的生态之园，倾听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的“场。 13.超越教材 教材是例子，经典的文字，定要怀着虔诚的心情走进；教材也是引子，对有些课文，无需“多情挖掘，而是引发、升华。一句话，我们无权选择课本，但我们必需清楚怎么运用它。 14.善待写字 字，人的其次容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不必苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？不敢想象。 15.咬文嚼字 古人学古文，需沉潜讽咏、咀嚼味道；今日学白话文，是否也要一字一句玩味义理、推敲辨析？这需要慎重思索。当下，要么“不读成群，要么“傻读成片、“泛读成风。孰是孰非，需要与时俱进地看待。没有“语文的语文课不成，只有语言与文字的语文课也不成。 16.何为公开 公开课何为？这边刚提倡“合作，那边就旋起了“小组学习风;这边刚提多媒体教学，全国便不开课件花······我们关注的应是学生的真实，而非评委们的打分牌。风行而至的教化理念，不是成为单调唯一的推断标准，而应渗透、内化为主动有效的教化实践。 17.冷看“质疑 读而见义，品而生疑，辩而晓明，这是阅读教学的不二法门。但刻意追求学生的主体地位，为质疑而寻疑，为释疑而答疑，低质量的“兜圈子，是低质低效的。深而真的“感恒久比细而碎的“懂重要。 18.“黄金分割 过分强调“自主、合作、探究，而将学生主体性置于确定化地位，势必造成学生恒久在没有阻力的平地上简洁滑行。老师要勇敢的拒绝各种“看起来美丽的形式，考虑怎样实现“讲与“不讲的“黄金分割。 19.如何阅读 阅读，既需阅览大量的课外书籍，也要诵读确定的经典文本；既 不能“课内阅读课外化也不能“涵咏阅读线条化 ；既要创设阅读气氛和供应阅读时间，也要培育阅读爱好与指导阅读方法。 20.角色定位 教化，不变的恒久不变，变更的必将会变更。语文创新并不是推到历史，更不是在沙漠上建设大厦。反思谛视过去，继承发呈现实，创新开拓将来其理性的状态是，恒久把自己定位为教化海洋中一颗微乎其微的海星。 我盼望我给大家举荐的这本书给能大家带来一点一点的启示，“开卷有益我盼望老师们能多读书，读好书。