2023年《秋游》教学反思（共5篇）.docx

2023年秋游教学反思（共5篇） 第一篇：秋游教学反思 秋游教学反思(15篇) 作为一名人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的秋游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 “秋风起了，天气渐渐凉了。文章开头，为了让学生体会“渐渐这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学生根据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生根据课文对天空之美的描写，复习练习1中的“天朗气清这个成语。同时这段重点驾驭“有的像······有的像······句式，我让学生再进行句式扩展。第三段写农田里的秋景，这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好有相像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比较哪个比较好。 这次教学的缺乏之处有两点： 一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正到达在做中学的教学效果。 二、没有深化进行阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进行重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅接受单个读、齐读、老师示范读等传统模式。 秋游教学反思2 秋游这篇课文特别简短，却情景兼备，字里行间处处流淌着美。透过这些秀丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。 金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带着下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简洁而又清爽明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回来到文本上来。在教学其次自然段时，可让学生通过反复朗读把天空奇妙的画面映入脑海中。在此基础上，让改变无穷的白云为学生插上想象的翅膀，老师可让学生结合平常的视察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。 第三自然段虽然只有很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片盼望的田野。这色调斑斓的田野，犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充溢了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读照旧是最好的方法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画具体可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可接着发挥学生的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。 第四自然段是写得最具体的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，他们“奔跑追逐，“笑着喊着这一自然段应当是最能感染学生的，因为这一段很简洁唤起学生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简洁体会游玩的快乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：假如你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的有的有的说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比方，活动课上，同学们有的，有的，有的。经这一训练，课后习题4也得以顺当解决。 秋游教学反思3 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性的基本特征。 根据以上特点我从学生的生活阅历动身设计了欣赏秋景、体验秋趣的活动环节；有通过小组合作确定旅游景点，个人探究秋游物品的准备及同桌互评、沟通展示等活动逐步引导学生了解秋游准备的方法。最终通过对集体出游时应留意的问题的课后思索作为本课内容的外延结束本节课。 本课我充分考虑到学生的年龄特点和地方特色，在课前通过多媒体示秋天的美丽景色，引导学生回忆对于秋天外出时的奇妙感受，通过谈话激发学生的学习爱好和热忱，以及对秋天和大自然的酷爱。俗话说：“好的开端是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，我利用学生已有外出游玩的感受在上课一起先随机引出话题：“你们想去秋游吗？这节课我就带你们去秋游。这样，课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以深厚的爱好进入了下一个环节。 品德与生活课程标准提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。我充分关注学生特性差异，留意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元进展的机会。秋游去哪里？课前，我让孩子们收集家乡的旅游景点，活动中让他们展示沟通。又通过进行秋季一日游，选择自己宠爱的景点的教学活动，对家乡不同景点的介绍，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造精彩彩缤纷，声像同步，能静能动的情境气氛，激发学生视察自然、探究自然的爱好以及酷爱家乡的情感。 又通过不同层次的引导使学生逐步了解了有关秋游物品准备的方法。在学生充分的活动中对于秋游的期盼在不断的加强，秋游是学生特殊感爱好的活动之一，学生的主动性已经很高。但如何才能玩得好而又不出现平安等其它问题，所以秋游去这一课的另一个重点内容是“集体出游时应留意什么？通过这一问题作为本节课的延长，让学生去思索，表达了学问的连贯性。 秋游教学反思4 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了学生的朗读训练。 词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花这个词，学生很简洁把“花读成第一声。这是我，们要特别重视的，读到这一行词语的时候，我特别提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立即让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了其次自然段中的“一望无边，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最欢乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像和“有的有的有的这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄、“红、“白引出其他表示颜色的词语“黄澄澄、“金灿灿、“火红火红等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子、“金灿灿的稻子、“火红火红的高粱等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。 秋游教学反思5 十月二十日的早晨，踏着清爽的露珠，呼吸着秋的气息，我们山东理工高校东校区幼儿园大三班、大四班、中三班、小三班的孩子们牵着爸爸妈妈的手，在老师的带着下，来到了淄博人民公园，虽说天空中没有太阳的笑脸，但孩子们的脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦.按支配我们先围绕公园巡游，为了扩展幼儿的视野，丰富孩子们的社会阅历，让幼儿与大自然亲密接触，感受秋天大自然的奇妙风光。孩子们被公园中的情境吸引着，被道路两边的高楼大厦吸引着，到达目的地时，不难看出孩子的兴奋。 我们以“相识自然 爱惜环境 为主题开展了这次亲子活动。孩子们沐浴着清爽的空气，呼吸着花草树木芳香的气息，领会公园新颖、美丽的秋景。当孩子们投入青草地的怀抱，尽情游戏，休憩时仍不忘将果皮和纸屑捡起来，放到垃圾桶里。孩子们说：“公园环境这么美，不能随地丢垃圾。在公园里，我们全部的小挚友在60米的白布上尽情的挥洒，把自己看到的、想到的都画在了白布上，并与老师、小挚友、爸爸妈妈一起讲解并描述那快乐的时间，跟大家共同共享；有的向游客介绍自己的环保绘画作品。大四班宋汉杰小挚友画的是我们居住的地球，他告知大家绿色是我们的家，蓝色是大海，我宠爱在这里生活。赵筱林小挚友告知电视台的叔叔阿姨：“今日我们来看了好多秀丽的树叶，从如今起先我们要爱惜树木、疼惜环境。大三班的王柏翔和汤正昊的妈妈接受了电视台记者的采访，说出了对这次活动的感受。鲁中晨报的新闻记者叔叔也来参观小挚友们的杰作了，还为我们60米的作品拍了照片，说要把我们这次活动当作新闻登在报纸上呢！ 快乐的秋游活动给了幼儿丰富的生活体验。此次秋游活动让幼儿“走出教室，步入自然，溶入社会，再现了“生活即教化的课程理念。不仅为幼儿供应了真实的生活情境，让幼儿迁移已有的学问阅历，并使之更加深刻，而且让幼儿从不随地乱扔果皮纸屑、疼惜一草一木等小事做起，进行良好行为的实践。孩子们正用自己的感官相识自然，用自己的行动来爱惜环境。 秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充溢喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教化契机的季节。在快乐亲子游中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，熬炼了意志，增进了亲情。同时家长与老师的亲热合作也拉近了彼此间的距离，进一步融洽了家园关系，全面表达了家园合力共育的实效。 秋游教学反思6 秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了足够的准备，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思： 1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教最终一个自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文。缺憾一：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。因此，我觉得在低年级，老师的语言是特别重要的；缺憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中确定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。 2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情。在讲解并描述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位，我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是干脆告知学生朗读的方法。但是如今想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也驾驭朗读的技巧了。 3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，到底是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了确定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有到达最正确。之后我思索了，比方在讲解并描述本文第四自然段“追逐一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象确定更深，这样识字也会很好玩，我准备在之后的课文当中去尝试一下。 总的来说，这节课还是到达了基本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。 秋游教学反思7 课文的其次、小节写出了秋天的特点，教学时，我先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？“这时候，假如你走到田野，它们会对你说些什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。 当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“大家说得可真美呀！谁来把这美景读出来？ 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评价他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 秋游教学反思8 教学目标 1、通过社会调查。培育学生的人际交往实力。 2、通过数学实践活动，培育学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。 3、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲热相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。 重点难点 1、通过数学实践活动，培育学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。 2、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲热相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。 教学准备课件、设计方案卡 教学过程 一、导入新课 1、课前播放歌曲郊游，会唱的同学一起唱。 2、同学们，如今已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？学生回答 3、那我们一起去秋游好吗？ 二、新授 1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格 2、新桥幼儿园幼儿立即要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息 3、我们看到了这些信息，从刚刚我们探讨出的四个方面来分析。 4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？板书：150人 5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？3辆你怎么看出的？150÷52大约3辆一共需要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？3×300=900元每人要花费多少钱呢？900÷150=6元900是什么？共花费多少钱？150是什么呢？实际去的人数用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。 6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？团体为什么？学生自由发言：满意30人以上，廉价等每人多少钱？2元 7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？2元那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？8元你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？ 8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？2+6=8元 9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，回答下列问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，自由探讨。 10、假如你是新桥幼儿园幼儿，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？小组探讨，学生自由发言 11、刚刚我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的支配，如今我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格 三、活动设计 1、通过刚刚的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学立即也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。 2、我们在课前分小组了解了些信息，如今我们来汇总一下。 3、首祖先数，多少人？学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人四年级师生共350人。 4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？学生自由发言那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？7辆你怎么看出的？350÷52大约7辆一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？7×500=3500元每人要花费多少钱呢？3500÷350=10元 5、门票呢？儿童1.2米以上：30元成人：60元团体20人以上：35元哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？学生自由发言 6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们宠爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。 7、同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作起先。 8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的'免费游玩项目的门票。 9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。 四、全课小结：通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？ 开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的支配，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真细致视察，你就能觉察数学就在我们身边。 教学反思： 本课教学中，支配了情境导入，揭示课题；想一想，做好准备工作；议一议，进行合理分工。然后小组沟通，全班展示。这样，给学生供应了一个广袤的探究空间，使他们觉察数学的奥妙，同时体验到胜利的快乐！ 通过活动，学生的自学实力得到提高，课堂自然生成，表达学生的主体地位，在以后的学习中能自主的学习，学习方法自然驾驭。 秋游教学反思9 秋游是苏教版二年级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。因为教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出欢乐，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们如今的心情是什么样的？孩子们有的说欢乐，有的说兴奋，“那如今就用这样的心情再读一读这句话吧。孩子们欢乐地高声朗读了起来“秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。 在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花“有时像几匹骏马“有时像层层高楼.指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应当着力诱导学生边读边在头脑中勾画具体的画面，培育语感。要着力于学生朗读爱好的激发、朗读情感的调动，实行形式多样的激励措施，使学生真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的和“白这两个写色调的词要重音轻读；“一望无边和两个“有时像要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的欢乐心情。 朗读是这学期我们二年级组探讨的主题，对于低年级的学生来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们慢慢培育积累孩子的语感，经常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参加的包河区近两年新入职小语老师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导学生自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读干脆与文本对话，与作者对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅学生要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特别爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己起先做起吧！ 秋游教学反思10 秋游这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心学生体会秋天的美丽。我先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。有的孩子喊：“我们多么欢乐呀！我爱这美丽的秋天。学生完全被感染了，“欢乐在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 三.缺乏之处： 1、在学生用“有的有的有的说话时，学生说得不太好，我应当让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。 2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！ 3、在指导学生用“白云有时像，有时像。想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是特别重要的，同时确定要根据学生的回答刚好运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完备！ 秋游教学反思11 秋游一课文质兼美，从“秋字落笔，着力描绘了秋天的美丽景色，以“游贯全篇，表现了孩子们的欢乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在老师带着下去郊外秋游活动，描绘了秋每天空和田野的奇妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。 第一次读到秋游，心里就特殊宠爱。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。 全文四个自然段，其次、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的美丽景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边与白云形态转变多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色调的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上快乐游戏的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由快乐的心情。 如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？ 在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程： 一是复习导入，主要是检查文中相关词语的驾驭状况，进一步感受秋天的特点。 二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路途课文写作依次。 三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的快乐心情。其中，第一自然段扣住“凉“郊让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；其次自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色调斑斓的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。 四是整体朗读，升华情感。 同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色调艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习气氛，激发孩子爱好，启迪孩子思维，提升孩子实力。 下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思索： 师：让我们接着去秋游吧，这次我们来到哪儿了？出示田野的图片 生：农田里。 师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？ 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：出示课文第三节我们一起来读一读吧。 生：齐读。 师：你最宠爱什么呢？谁来说一说？ 生：我宠爱棉花。 师：为什么呢？ 生：因为棉花白。 师：嗯，连起来说说呢。 生：我最宠爱棉花，因为棉花白白的。 生：我最宠爱稻子，稻子里有米，可以吃。 师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。 生：我宠爱棉花，因为棉花白。 生：我宠爱高粱，因为高粱很艳丽。 师：嗯，高粱的颜色是红红的。 生：我宠爱稻子，因为稻子看上去金灿灿的。 师：好像 生：好像是金子。 生：我也宠爱稻子，因为它是金黄色的。 师：刚刚同学们说了这么多，有没有觉察，农田的色调可真 生：多，艳丽。 师：农田里有黄灿灿的，有红澄澄的，有白花花的。 师：出示句式谁再来说说呢？ 生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。 生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱； 师：刚刚课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：如今我们怎么说的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比较一下。 师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。 师出示句式谁再来说一说呢？ 生：农田里棉花洁白洁白的； 生：农田里稻子金黄金黄的； 生：农田里高粱火红火红的； 师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的色调，感觉上色调更艳丽了，农田里更秀丽了。 师：出示新的句式现有有点难度，谁能来说？ 生：高粱红了，红得像太阳； 生：高粱红了，好像笑红了脸； 师：说得真好啊！ 生：棉花白了，白得像雪一样； 生：棉花白了，好像天空上的几朵白云。 师：嗯，好像天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚刚躺在草地上看白云的情景仿佛还在脑海里，如今蓝天上有白云，农田里仿佛也有白云了，真美呀！ 师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的景色来说出来。 生：青菜绿了，绿得像翡翠一般； 生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳； 师：真不错！ 生：苹果红了，好像艳丽的高粱； 生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍宝； 生：桔子黄了，好像一个个气球。 师：真好，秋天的景色可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来说一说。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们自己说的话。同学们有没有觉察，刚刚我们自己来创作的，也像一篇文章一样，写得特殊美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要用心视察，就能写出美的文章来。 语文课程标准指出：“小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。第三段的教学中，我设计了三个层次的说话练习： a稻子黄黄的，高粱，棉花。 b稻子金黄金黄的，高粱，棉花。 c稻子黄了，好像笑弯了腰；高粱红了，好像，棉花白了，好像。 当时在设计这个说话环节时，曾有一点担忧，觉得对二年级的孩子来说可能太难了。所以还设想，假如学生有困难就进行前两个说话练习，后一个作为机动。没想到，课堂上孩子主动性特殊高，他们的精彩回答让我深深折服。回想起来，图片的视察，课文的朗读，加上老师的主动引导，孩子表达的欲望被充分激发出来了，所以他们你争我赶，纷纷说出自己最精彩的回答。 在这个观图、读文、说话的环节中，不仅让孩子理解了课文内容，体会农田里色调的美，丰收的美。同时，在练习说话与朗读中，引导孩子感受语言文字的魅力，有机渗透了语言文字的韵律美与用词、修辞的美。这样学习，读、说、悟交融，孩子爱好盎然，思维活跃，妙语不断，学得既有情好玩，又扎实有效。 初次尝试低年级教学，对始终任高年级语文的我来说真是一个挑战。首先是语言关，觉察自己的教学语言那么成人化，缺少童真童趣。比方导入部分，我这样设计：小挚友们，如今我们已进入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么样的呀？后来就改成这样的导语：夏姑娘静静地离开了我们，如今是谁来了。嗯，是秋姑娘来了。她给我们带了什么呢？这样开头，感觉比较适合低年级的孩子了？对其它各个环节的过渡语，也进行了琢磨，试着用儿童话的语言来串联。同时，在设计PPT课件时，都留意配上合适的图片，努力营造一种轻松愉悦的学习气氛。即使这样，由书面的备课到真正的课堂，自己说话的语气、姿态等自我感觉还是有些生硬，不太自然，看来，要真正上好低年级的语文课，自己还是得好好磨砺。 秋游教学反思12 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景。根据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！有的说：“秋天是金色的。此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地关心学生理解课文的作用。 三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练到达集体晨会上所宣读的“十五条标准那种水平，任务还是很困难的，在每天的每一节课中都不能放松。 整个教学过程学生主动参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成确定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师教的情感线？ 秋游教学反思13 秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进行了三次说话训练。 第一次是在其次自然段，练习用“有时有时来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。最终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。这句话总结得真好！ 其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了可以把“黄换成“金黄金黄、“黄灿灿；“高粱红了可以把“红换成“火红火红、“红彤彤；“棉花白了可以把“白换成“洁白洁白。然后扩充这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完好了。 最终是仿照第四自然段用“有的有的有的说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。 由于二年级起先对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，激励学生说出完好的句子，这样才有利于学生的思维进展和书面表达。 秋游教学反思14 秋游是苏教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学应将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，到达以读代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的美丽，我先让学生看图，让学