2023年-2023学年度多媒体使用工作总结.docx

2023年-2023学年度多媒体使用工作总结 第一篇：2023-2023学年度多媒体运用工作总结 学年度 多媒体运用工作总结 过去的一年，在上级教化行政部门领导的关切和支持下，在全校师生的共同努力下，我校电教室无论是在基础建设上，还是在管理水平上以及设备利用率上都较好地完成了学期初制定的目标。现将一年来的工作小结如下： 一、成立领导小组，强化过程管理。 学校设立了分管领导，成立了信息技术和多媒体运用工作小组，成员分工明确，责任到人，并加强了对平常各项相关工作的检查，保证了学校信息技术教化的开展和多媒体教学的顺当进行。领导小组具体如下： 组长： 副组长： 成员： 二、加大投入，提高电教教化设备，保证了电教信息化建设的顺当开展。 去年，我校在市教化局电教中心的统一支配和部署，实行了“班班通安装工程，借助教化现代化的东风，加大了投入硬件设施的投入，各功能室已基本到位。本年度，我们重点在设备的日常运用和维护上下了不少功夫。为了保证全校电教设备的正常运行，满意正常的教学需要，我们多媒体教室支配了专人值班，随时监控学校电教设备的运转状况，觉察问题，马上组织排查，抢修。 三、明确责任，提高管理水平。 学校为了管理好电教器材，制定了序伦小学多媒体教室管理制度、多媒体教室管理运用制度、多媒体教室管理人员工作职责等，提高了设备的管理和运用效率。 四、运用多媒体手段，提升科研力度。 本学年度，我们接着通过多媒体手段，使文字、图片、音像等教学资料能在学校赛教中和课堂教学中表达出来。老师应用多媒体帮助教学，形象、生动、直观地对学生进行教化，大大调动了学生学习的主动性。青年老师人人动手操作，并在电教组的关心下，主动制作课件，提高课堂教学效果和科研实力。本学年度，我校袁焕根老师均利用多媒体参加市级教研活动都获得了大奖；袁妙香、廖斌等老师的课件制作均获得市级二等奖。本学年来，我校组织每位老师充分运用多媒体课件上校内公开示范课并且进行网上研讨沟通，收到良好的效果和很高的评价。 总结过去，我们取得了确定的成果，但还存在许多的缺乏，多媒体教学工作事多繁杂，需要加大人力的投入；在电化教学上，我们还要加强教研，紧跟教改的步伐。我们每一个老师，都要勤练基本功，提高理论和实践水平，跟上日新月异的信息化的步伐，争取取得更大的进步。 其次篇：运用多媒体心得 神木县大柳塔第三小学 多媒体教学的心得体会 赵丽 运用多媒体帮助教学，打破了传统的以老师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地运用多媒体，对培育学生的视察、思维实力，提高学生的综合素养，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果，提高老师教学实力具有重要作用。 一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率 由于现代科学技术的迅猛进展，学问更新速度明显加快。学生需要学习的学问也明显增多，而学生在校学习时间终归有限。实行多媒体帮助教学，可以缩短老师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有足够的时间让学生练习稳固。在一般的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样奢侈了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，表达反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习实力，扩高校习容量，保证教学任务的顺当完成。 二、运用多媒体教学，更简洁激发学生的学习爱好 俗话说“爱好是最好的老师，只有学生对学习有了深厚的爱好，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生供应生动形象、色调斑斓的画面，唤起学生的新颖心和求知欲，激发学生的学习爱好。如教学“行程问题时，通常接受画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，驾驭起来总是很困难，教学效果不太志向。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，关心学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增加学生对这些概念的理解。又如：在教学亿级数的读写法时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的爱好和主动性立即就调动了起来，留意力高度集中，能收到了良好的教学效果。 三、运用多媒体教学，能进展学生的思维，培育学生的创建实力 运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行推断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培育学生的创建实力。如：在执教圆的面积一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向学问的深度和广度探求，调动了学生思维的主动性与主动性。神木县大柳塔第三小学 四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“学问的理解 学问的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中老师指导学生认真视察展示学问建构过程，能有效地关心学生理解学问，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点特别清晰地展示给了学生，学生对这一学问理解得轻松、精确、深刻，低教学的难度，省时高效。 总之，利用多媒体帮助教学不仅能调动学生的学习主动性，激发学生学习爱好，培育学生的思维实力。而且可供应事实、可显示过程、可举例验证、可供应示范，也可设难置疑，这对理解重点学问，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。 第三篇：多媒体运用管理制度 金银滩复兴学校多媒体运用管理制度 多媒体是学校进行现代化教学的必不行缺的设备之一，设备精度高，价格昂贵。为了保证宽阔任课老师平安高效地运用多媒体设备，提高多媒体教室的利用率，增加课堂教学的实效性，顺当完成教学任务，特制订多媒体运用管理制度。 1、班级多媒体设备由电脑主机、显示器和交互式触摸屏组成，平台钥匙由学校保管配备，每班班主任配备一把。 2、全部任课老师运用多媒体设备之前必需参加学校组织的培训，培训后方可进行多媒体运用操作。 3、各班任课老师请依据课表支配，于上课前亲自到班主任处领取钥匙。 4、多媒体设备应遵照培训要求规范操作，防止操作不当而导致设备损坏。 5、在运用多媒体设备过程中，如觉察机器出现异样，必需刚好与学校多媒体管理老师联系，让专业人员进行修理解决。 6、统考科目任教老师每周运用多媒体设备不得少于课时量的50%，非统考科目运用量不得少于课时量的30%。所上多媒体课程必需在相应的教案中有所反映，学校教务处将不定期对老师多媒体运用状况进行调查。老师多媒体运用状况将于老师绩效考核挂钩。 7、上课结束后，任课老师催促各班班干部小学低年段由任课老师填写记录认真填写多媒体运用记录，任课老师按正确的步骤关闭机器设备及电源，并关好门窗，并将平台钥匙上交至班主任处。 8、催促学生遵守管理规定和公共道德，保持教室清洁，特别不要让学生操作多媒体设备。 9、因违背操作规程，造成设备损坏，运用人员要担当相应的经济赔偿责任；如因班主任管理不善造成多媒体设备损坏，班主任要担当相应的经济赔偿责任。 10、学校多媒体管理人员应于每学期开学初、学期结束前对各班多媒体设备进行认真检查，觉察问题刚好解决，以确保多媒体设备的正常运用。 第四篇：如何运用多媒体教学 如何运用多媒体教学 一多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和限制的技术。在新课改以来，多媒体教学靠着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比拟的优势，日益受到宽阔师生的欢迎。多媒体教学给我们日常教学带来了朝气，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特别是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在一些问题，要很好地解决这些问题的关键还是我们老师要树立一个正确的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。 一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立正确的多媒体教学理念。 现如今无论是在哪所学校，老师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就确定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课只要是多媒体课就是好的，否则就是不胜利的。多媒体教学在很大程度上成了老师的崇拜物。因此，有的学科几乎全部的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很简洁引起学生的视觉疲乏，一起先对多媒体课的爱好也荡然无存了。所以，过分崇拜和依靠多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，可能还会引起学生的厌烦心理。 多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教化教学范畴，那么就要求我们老师要以现代教化思想、理论作指导。假如用原来的一套，即使设备再先进，老师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们老师在教学中必需有所突破，围绕学生如何学好所要驾驭的学问做文章，在写教案前必需先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体支配、创设教与学的系统“过程或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要运用多媒体技术。 二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好传统与现代两种教学模式的优势。 在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于传统教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办了全部的教学工作。这种全盘“包办必定带来问题，如：投影屏幕不能完全替代老师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以便利地增删，老师在运用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出老师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多缺憾，假如借助黑板这种“灵感就会得到充分展示。 三、确立学生的主体地位，处理好日常教学过程中各要素之间的关系。 现代教化理论强调以学生为中心，学习是获得学问的过程，强调学问不是通过老师传授得到，而是学习者在确定情景下，借助其他人的关心，即通过人际间的协作，探讨等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中老师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能到达很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：老师是教学过程中的组织者；学生是学问意义的主动建构者；教材中所供应的学问是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探究和完成学问意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和老师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思索，使自身认知结构得到进展。 四、制作科学好用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率。 多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机帮助教学的软件。多媒体教学课件的制作必需服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应当严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应当切实地贯彻其科学好用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容精确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体运用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失肃穆，留意引导式启发，防止简洁的书本搬家和 2 呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息沟通。要有所取舍，一切以服务教学为动身点，防止为运用而运用、追求外表的华丽。在我们的日常教学中，传统课堂教学模式在现阶段仍占有确定的地位，多媒体教学应是对传统课堂教学模式的一种补充和进展，而不是对传统课堂教学模式的全盘否认，但是我们也要醒悟相识到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学进展的必定趋势。只有将传统课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式二者有机地结合起来，才能在课堂教学中特别是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。 二随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的老师，我深切地感受到教学生活发生了很大的转变，这个转变主要表达在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。 随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教化教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习爱好、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创建性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广袤天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文学问的教学都可以进行发散思维的训练。无论什么方式的思维都应当有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。因此又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。 一、运用多媒体帮助教学，有利于培育学生学习爱好，增加理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，奇异的自然风光，奇异的自然现象，事物的本质特征，事务过程的演绎还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事务的进展有直观的感受，清晰的规律，深刻的印象。 二、运用多媒体帮助教学，使课堂变味同嚼蜡为生动好玩“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了深厚的学习爱好就有了剧烈的求知欲，有了剧烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培育中学生学习爱好的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习爱好，师生间也缺乏更多的互动与沟通。而如今，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能到达事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。如今，运用多媒体手段教授这类课文，就便利、实效多了。 三、运用多媒体帮助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，老师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体会和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。 接受多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和主动性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。 四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习实力，必需加高校生的阅读量，扩高校生的学问面。众所周知，当今的初、中学教化，事实上更多的还是围绕中、高考来学习，这种状况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获得学问之外，没有更多更好的途径去阅读，获得更多的学问，而多媒体教学则弥补了这方面的缺乏，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了学问面。信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏供应了关心，充分表达了自主性、特性化的学习原则。 在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获得学问，将网络上的语文资源充溢到语文教材中，给学生自主选择学习内容、同等参与教学活动的机会，使每个学生都能在同等参与的过程中获得胜利的喜悦，得到身心智力的进展，充分表达了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都驾驭了一把打开诗词学问宝库的钥匙。? 教本与读本的跨联应当与学生的干脆“利益联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。自不待言，二者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本作用，关键还是要大力 引领学生主动学习、独立思索，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。 总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教化改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习爱好，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新实力的培育。我们每位老师，应当主动、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛的效果。 三多媒体教学缘于它直观、形象、信息量大等优点越来越多的应用于教学之中，那么，如何运用多媒体教学呢？ 1、多媒体教学首先要考虑教学内容和教学目标是否需要运用多媒体。多媒体在教学中是否可以发挥它自身优势。切不行滥用。 2、老师制作多媒体课件的要求: 课件的操作要尽量简便、灵敏，便于老师和学生限制.为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移限制，可以便利地前翻、后翻、跳动等；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。 课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误，语言配音也要精确。 课件的色调对比，线条粗细，文字大小等等，要保证学生能充分感知对象，避开多余动作、削减文字显示数量。 课件的展示不但要能够取得良好的教学效果，而且要使人获得美的享受，美的形式能激发学生的爱好。一个优质的课件应是内容与美的形式的统一 运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感觉器官来获得相关信息，提高教学信息传播效率，增加教学的主动性、生动性和创建性 有效组织信息资源，供应适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让老师自主地教学、让学生在老师的指导下自主地对信息进行加工。 3、老师运用多媒体课件的要求： 在教学活动中，老师的要正确引导，培育学生的学习爱好，调动学生的学习主动性、主动性。把确定的时间和空间留给学生，让学生理解、思索、沟通、质疑，切不行满堂灌。 多媒体课堂学生是教学的主体，老师起引导作用。老师利用多媒体要使学生的各种感官集中在教学内容上，并不断的思索学问的形成过程，学生的思维活动要保证认知过程的有效完成，决不能使学生成为课堂的观看者。 多媒体课堂老师要加强与学生之间的互动，包括学问的互动，问题的互动，情感的互动，教学评价的互动等等，使学生在教学情境中自主的学习。 多媒体教学如有必要可以与传统教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高课堂效益。 总之，运用多媒体教学老师要择而用之，精而用之，活儿用之，最大限度的发挥多媒体的优势，提高课堂效率。 多媒体教学的利与弊及解决方法 随着素养教化的不断深化，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不行替代的推动作用。在专业教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松快乐，教学质量也会取得事半功倍的效果。但是，多媒体终归是教学过程中的一种帮助工具，假如在实际运用中不加留意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确运用多媒体进行教学，同时与老师的教学艺术完备结合，才能取得最正确的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈一些相识 一、多媒体技术在课堂教学中的优点 1、形式多样，生动真实 多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的运用，有效地克服了传统教学学问传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增加记忆力和提高了应用实力。同时，对学生的视察实力、分析实力、推断实力、应用实力的培 养也是卓有成效的。 2、多种感官参与，激发学习爱好 教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的主动性参与、内化、汲取才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获得信息，激发出学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充溢，从而提高了教学效果。 3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合 通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得简洁。既让学生了解了理论学问，又能使在课堂不行能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对学问的驾驭。 4、节省课堂时间，扩充学问量 一般来说，如今讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，老师可以利用这些剩余时间讲授新学问、新进展、新技术，使学生扩展了学问面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不行能实现的。 二、多媒体教学的弊端 1、盲目追求“现代意识，忽视了教学目标的完成 由于多媒体具有传统教学不行比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否运用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否运用多媒体也几乎成为评价老师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们留意。外表课堂热闹非凡，实际将学生的留意力分散到了转变多样的电脑前；同时一些简洁易解的内容，有时也会因为“现代化而变得困难化，其实质是降低了课堂效果，忽视了教学目标 2、变相进行“满堂灌，忽视学生学习主动性 由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以假如在把握不当的状况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节省了时间，却挤掉了学生思索的时间，成为老师舍命的操作多媒体，学朝气械地跟着囫 囵吞枣，变相地进行“满堂灌，也忽视了学习主体的学习主动性。 3、授课内容固定化，课堂缺少灵敏性 多媒体课件都是老师在授课之前就已经依据自己的思路设计好的，所以在授课中只是按老师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件-它几乎包括老师所能想到的和所能表达的全部内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了“老师-课件-学生的教学方式，即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容，但是也会因为这些“事先设计，为了课件的正常播放，而迫使老师不得不将其拉回“正途，其实质就是背离了“学生为中心的教学思想，只不过更强化了老师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于激励学生觉察、探究问题，同时对于课堂教学的灵敏性也不能有很好的表达。这种过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了老师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将老师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵敏性了。 三、如何适时运用多媒体 1、要针对授课对象 授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。例如我们学校的三个部综合部、中专部和大专部，对于前两个部，由于学生只是中学阶段的学生，而且对于所学的学问并没有什么相识，所以授课时应留意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体沉着量、速度上来说，都相对比较大，所以对于新授内容来说，还是比较适合用于大专部的学生。 2、针对授课内容 对于理论较多的内容来说，比较适合于运用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以关心学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于我们专业课程中较多的计算题目来说，则不相宜接受，相反通过板书，可以赐予学生思索的时间，反而更有利于学生的学习与驾驭。会计课程是一个很留意动手实力培育的课程，而这些内容假如完全靠老师上课通过实物干脆演示，后面的学生确定不能完全看清楚，从而影响了他们的学习，这样势必会出现老师要到后面的学生中逐个进行辅导，既影响了教学进度也加大了老师的授课量，所以对于凭证的填制、账簿的登记这些内容，我就利用了多媒体，一方面 放大实物，让每个学生都能看清楚，另一方面又将动手操作的过程通过屏幕展示了出来，同时还可以把学生在操作中出现的错误通过屏幕放给学生看，让学生自己查找出问题，起到了一举三得的作用。 3、针对授课类型 授课类型有很多种，但并不是全部的课型都适合运用多媒体，例如对于复习课则比较适合运用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是沉着量上、思索时间上或者是从学生的留意力上来看，都不太相宜接受多媒体。因此在高考班最终总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的四门课进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，觉察效果还真的很不错。 4、针对授课环境要求 多媒体具有调整课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我在上对口高考班的审计>时,由于按大纲的要求只要求驾驭理论,所以我就接受利用多媒体的方式,将学生需要驾驭的内容整理在课件里,同时也将一些重点做成习题,适当的出在课件上,这样既学习了新学问,又刚好的进行了稳固,而且还有利于老师了解学生的驾驭状况.综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，运用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探究总结阅历教训，科学、合理的运用现代化的多媒体教学技术，才能取得最正确的教学效果。 第五篇：多媒体限制面板运用说明书 多媒体限制面板运用说明书 一、产品简介 多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合的新型教学方式，以实现课堂教学趣味化、高效化、学生课堂互动最大化，从而到达最优化的教学效果。 多媒体教学系统由微型计算机、多媒体投影仪、交互式投影白板、麦克风、扬声器以及多媒体主机组成，本系统通过多媒体主机将各个设备联系起来，用户通过主机的限制面板操控整个多媒体系统，本系统功能全面，操作简洁，运用便利，深得宽阔用户好评。 二、按键功能 (1)“上课键：同时打开投影仪、幕布和电脑。(2)“下课键：同时关闭投影仪、幕布和电脑。(3)“投影开键：打开投影仪。(4)“投影关键：关闭投影仪。 (5)“幕布降键：降下幕布，下降过程中再次按下可停止幕布下降。(6)“幕布升键：升起幕布，上升过程中再次按下可停止幕布上升。(7)“电脑开键：打开电脑。(8)“电脑关键：关闭电脑。(9)“音量+键：调高扬声器音量。(10)“音量-键：降低扬声器音量。 (11)“视频键：可根据需要切换电脑、展台、笔记本和其他。 三、运用流程1上课 用户按下多媒体系统电源，多媒体系统启动并初始化。 用户按下“上课键，系统将同时启动电脑、投影仪、并放下幕布。 用户可自由选择投影仪投放内容，按下“电脑键，投影仪投放电脑显示内容，按下“展台键，投影仪投放展台显示内容等。 用户如不需要运用电脑、投影仪、幕布，可按下对应部件的“关、“关、“升按键，将其关闭或升起。 用户在运用过程中可通过按下“音量+或“音量-来调整音量。 2下课 用户按下“下课键，多媒体系统将将依次关闭投影仪、电脑、升起幕布。 系统将在结束运用3分钟后自动断开电源。 三、留意事项 (1)爱惜投影仪的灯泡。运用投影仪要确保风扇正常运转，避开灯泡过热烧坏；投影仪关闭状态到达2分钟以上，才能切断总电源。 (2)保存好多媒体配电箱钥匙及相关设备；一切人为损坏设备的，按学校财产管理规定处理。 (3)运用过程中如出现故障，请刚好与资产管理处联系，严禁自行拆装或盲目修理。