2023年《荷叶圆圆》说课稿（共5则）.docx

2023年荷叶圆圆说课稿（共5则） 第一篇：荷叶圆圆说课稿 荷叶圆圆说课稿 作为一名教职工，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的荷叶圆圆说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 荷叶圆圆说课稿1 一、说教材 教材在本单元所处的位置 荷叶圆圆是统编版语文其次册第六单元“夏天这一主题下编排的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生“联系生活实际了解词语的意思，在学习的过程中感受夏天的美景，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复朗读中能到达理解课文内容等阅读要求。 本单元共有三篇课文，其中荷叶圆圆是一篇秀丽的散文诗，本文语言秀丽，想象丰富。文中“圆圆的、绿绿的荷叶成了“小水珠的摇篮“小蜻蜓的停机坪“小青蛙的歌台“小鱼儿的凉伞。课文字里行间都充溢了童真童趣，而这一切对于一年级小学生来讲又是新颖而好玩的。信任学完课文，确定能把学生带入夏天这个奇异的世界。 二、说学情分析 统编教材要求孩子们加大阅读量,一年级以“和大人一起读栏目拓展了很多阅读课文。而课文中的内容，学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在激发学生阅读的爱好上，在阅读中“联系生活实际了解词语的意思，为以后的自主阅读打下良好的基础。 三、说教学目标 1.会认“珠、摇等12个生字和身字旁；会写“亮、机等7个字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的奇妙。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的的句式说话。 四、说教学重点、难点 荷叶圆圆这篇课文是散文诗，就兼有散文和诗的特点，内容特殊富有儿童情趣，但是，孩子们的生活阅历缺乏，对有些词语还不能彻底理解，特别是北方孩子，对荷花池的相识还不够全面，在教学时，就要利用多媒体视频的播放，来关心孩子们加深对这方面的了解。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读课文，体会夏天的奇妙作为教学的重点，把结合图片联系生活实际理解一些词语的意思作为教学的难点。 五、说教法、学法 1.先说教法。事实上教无定法，贵在得法。我认为在某些领域，老师应当与学生一块学习。因此，本课以接受学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行语言积累，进而到达全文背诵的目标。 2.再说学法。学法主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品尝，突破难点；感情朗读，突出重点。 六、说教学流程 1.激发爱好，导入新课 这属于启发思维阶段，从“创设情境，体会夏天之美这个主题入手，导入“荷花池，从而把学生带入课文。 2.初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道课文讲了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的或许内容就有了一个整体印象。 3.细读品尝，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四种小动物与荷叶的关系有了初步的了解，但是，理解并不愿定到位。例如，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。对于大多数孩子来说，都很熟识“蜻蜓与飞机，它们长得很像，这也好理解。但我敢说，停机坪对孩子就比较生疏，包括我们成年人，假如没见到这个实物，在认知上都会产生模糊的概念。这是一个难点，我把停机坪的图示展示给孩子看，让他们有切身的感受，这样理解起来就简洁多了。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过分角色朗读表演，增加了趣味性，突破了课文难点。 4.感情朗读，突出重点 低年段的课文教学应当强调多读少讲。“读书百遍，而义自见。让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节我有意支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读等环节。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在朗读的激励中，让学生享受阅读的爱好和喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。 5.仿写句式，拓展延长 语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。这种句式既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。其实指导给孩子，这句是从形态和颜色两方面来描绘事物的；然后再举例，比方苹果怎么样，太阳怎么样。如此举一反三，孩子自然就明白了。这种仿写，既有对语感的培育，又有对课文的拓展延长。 七、效果分析 本课教学通过多种教法和学法相辅相成的结合，使学生在轻松的环境中学习。走进美丽的夏天，走进多姿多彩的大自然，视察生活，体验情感，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的教学价值。 荷叶圆圆说课稿2 教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句秀丽，也是一篇轻开心泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课接受特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学过程： 一、导入： 二、复习生字： 1、齐读生字 2、开火车读 3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛翅，月在旁边膀，人在亭子边停，一日一日又一日晶。 4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀下蹲笑嘻嘻 三、学习课文读懂、读出感情 1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们宠爱这样的荷叶吗？把你们的宠爱读出来。 四学习其次到五自然段： 一过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家宠爱，许多小伙伴也宠爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 二动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可欢乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 三学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事好玩吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最宠爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 四全班沟通： 1、1小水珠部分。 谁是小水珠啊？课件学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，确定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么欢乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ 2小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说 哟，多可爱多秀丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当秀丽的小蜻蜓。 3小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 4小鱼儿部分。 指名读，说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么欢乐？因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、留意表情 六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？ 七、结语。 荷叶圆圆教后感 荷叶圆圆这篇课文是一首轻开心泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉快的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都宠爱它从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。 一、创设情境，激发爱好。 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏秀丽的荷叶图，从一起先就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的气氛。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参与的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。在课堂上，我留意给学生创建同等、民主、和谐的师生关系，敬重学生，真正地把学生当成学习的主子，多表扬，激励学生敢说、愿说、给学生创建一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个奇妙的精神家园。 二、以读为本，感情体验。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言秀丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是特性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的进展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成确定的积累，为日后的说和写供应源泉。 三、拓展延长、说话训练 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创建潜能。这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想象力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供应展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛会望见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？激励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，进展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。如在课的最终，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船 另外，我的板书主要接受贴画配文字的“图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 本节课的缺乏之处： 1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。 2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆忙走过场。 本节课还有许多缺乏之处，希各位老师多提宝贵看法，感谢！ 荷叶圆圆说课稿3 敬重的各位老师大家： 中午好！ 我所说课的内容是人教版一年级语文下册第四单元其次篇课文荷叶圆圆，我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材： 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的奇妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动秀丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标： 学问目标：相识“荷、珠等12个生字，会写“是、朵等6个字。在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。 语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。 实力目标：培育学生的想象实力，表演实力以及表达实力。 品德目标：培育学生的团结合作精神。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标2、3 教具准备：课件、生字卡片等。 二、说教法： 我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生酷爱大自然，陶冶情操。这样，就把思想教化渗透到了学习语言，培育实力的过程中表达了“文理结合的要求。 三、说学法： 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以谜语导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。 四、说教学过程： 一激趣导入： 1、课件出示谜语，让学生猜谜底等学生回答出来之后演示课件。在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后并简洁地说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答相机揭题：荷叶圆圆。 2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游 3、老师问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。 二、初读课文，学习生字、生词 1、出示课件：学生借助拼音用自己宠爱的方式读课文，留意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或四人一组合作朗读 2、同桌沟通读，勾画出本课的生字词，请教小伙伴或老师。 3、四人一组，在组长的带着下用自己自制的生字卡片学习本课生字，老师巡察指导。 4、出示生字课件并且接受集体读，开火车读，男女生等形式进行检查。 5、接受说静静话，你说我猜的玩耍形式关心学生记忆生字。 6、师：课文中这么多生字，你是用什么好方法相识的？能说给大家听听吗？指名回答 针对学生的回答总结出如下识字方法：歌谣识字，猜谜识字，偏旁归类识字，加一加，减一减等识字方法。 7、让学生在生字课件中用自己宠爱的生字组词或造句。对于说得好的同学予以口头或者小红花的嘉奖。 8、同学们学习的真棒！但是学习了很久了，信任同学们都累了？请大家站起来跟随音乐和老师跳一段舞蹈，放松放松，好吗？同学跟随老师跳舞健康歌。 三、学习文章，了解主要内容 1、老师范读课文，假如情愿跟读的同学可以和老师一起读，同时课件出示思索题：课文中，谁和荷叶交上了挚友？指名回答老师相机板书。 2、请学生自由朗读课文，思索：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿分别说荷叶是自己的什么？指名回答，老师板书。 小水珠说荷叶是它的摇篮，小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼说荷叶是它的凉伞。 3、学生和老师合作读谁是荷叶的什么句子。 4、老师指导有感情的朗读，并且给学生配上简洁的动作。然后让学生读读自己最想读的部分，体会一下小动物的心情。 5、展示读，评比最正确朗读员，再次激起学生的学习爱好。 五、拓展性学习： 课件出示：池边一群小挚友来了他们或许就是你，听见了、望见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成几句话或者画成一副简洁的画。我们下节课再向小伙伴们展示吧！ 六、板书设计： 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 我设计的板书直观、形象，符合学生的相识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的帮助作用。 总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征动身，运用现代教化技术，从激发爱好入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习主动性，让学生深化理解词句，绽开想象的翅膀，力求使教学到达一个比较志向的境界。 荷叶圆圆说课稿4 一、教材分析 荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的奇妙。 二、教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教学目标： 1学问与技能：相识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。 2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。 三、教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要接受“自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生宠爱欣赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，接受让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简洁产生乐学的心情。 上课伊始，我先播放课件：伴随着奇妙的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉快的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠宠爱荷叶，小蜻蜓宠爱荷叶，小青蛙宠爱荷叶，小鱼儿也宠爱荷叶，让我们一起去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们快乐的心情吧！ 在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完好地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。 阅读是学生的特性化行为，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的实力，所以在学生将课文完好自由读两遍的基础上，我再让学生将自己宠爱的段落读给同桌或好挚友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和激励，增加他们阅读的自信念。 经过刚刚的训练，学生对课文内容有了确定的了解，对生字也有了初步的印象，为了关心他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟的识字玩耍，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 第三个环节我支配学生合作读，让学生“神与景游感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开探讨：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创建了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最宠爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的竞赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。 接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也确定给小挚友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小挚友以“荷叶是我的为题，比一比，看谁说的多。有爱好还可以画一幅“荷叶是我的图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 最终我播放课件，让学生看着色调艳丽的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创建性表演，自己上台展示成果，评议改良。学生通过表演，不仅可以关心学生稳固课文内容，培育合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们酷爱大自然，爱惜大自然的愿望。 我的板书主要接受贴画配文字的“图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 五、板书设计 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆说课稿5 一、纵横联系，说教材： 本组教材是以“快乐的夏天为专题组织教材的，荷叶圆圆是本单元的其次篇课文，是一篇轻开心泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 针对本组教材及本篇课文的特点，我对本课制定了以下的教学目标： 1、学问与实力：相识“荷、珠等12个生字，会写“是、朵等6个字。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。 3、情感看法价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了欢乐，给小挚友也带来了欢乐。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小挚友也带来了欢乐。 教学难点：培育学生的想象实力，以及表达实力。 教具准备：课件 课时支配：两课时 二、说教法： 为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发学生酷爱大自然，陶冶情操。这样，就把思想教化渗透到了学习语言，培育实力的过程中表达了“文理结合的要求。 三、说学法： 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。因此，我和孩子们选用了情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展的学习方法。 四、说教学过程： (一)、激趣导入： 1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：荷叶圆圆。 2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游 3、提问：他们来到荷叶上做什么?学生自由想象说。 利用直观形象的多媒体课件资源，创设秀丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。) (二)、初读课文，学习生字、生词 1、学生借助拼音用自己宠爱的方式读文，留意读准字音。 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。 3、课文中这么多生字，你已经相识了哪几个?怎么相识的?课件出示生字。 a、学生在小组内傲慢地宣布自己相识的“生字。 b、学生上讲台带着大家认字。 c、老师诧异地追问，为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了? 此处有意在引导学生多种方法、多种途径识字。 4、还有一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 5、小挚友真聪明，短短的时间记住了这么多字，如今老师把这些字放到课文中，你能把每一句话都读好吗? (三)、学习文章，了解主要内容 1、课文中，谁和荷叶交上了挚友?学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，老师板书。 2、出示“小水珠段，你知道了什么?学生根据课文自由发表看法。 3、小摇篮是用来做什么的?小水珠说什么是它的摇篮?板书：摇篮，同时课件出示摇篮图。 4、这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读其次自然段。 5、小水珠说完了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“在书上勾出来。 (此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己找寻其他小动物的答案，培育学生的表达实力。) 6、小组汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪;小青蛙说荷叶是它的歌台;小鱼儿的说荷叶是它凉伞 7、你们为什么说荷叶是小水珠的摇篮? 8、学生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。接着引导 因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。板书：停机坪 因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。板书：凉伞 因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。板书：歌台 师顺势总结：所以作者把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆(板书) 因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。 9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。 10、分组赛读： 先四组中各选送一名代表竞赛，可配上动作。评比最正确朗读员，再次激起学生的学习爱好。 然后进行分组朗读竞赛，评比最正确朗读组。 (四)、拓展性学习： 池塘边来了一群小挚友(他们或许就是你)，听见了、望见了这里的故事，会想些什么，说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 五、说板书设计： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。我设计的板书直观、形象，符合学生的相识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的帮助作用。 荷叶圆圆说课稿6 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。 一、说教材 荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻开心泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的奇妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则表达了对语言积累和感悟的重视。 二、说教学目标 针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与实力目标： 1、相识荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形。 2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整齐，笔顺正确。 3、借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文。 4、培育学生的想象实力、表演实力以及表达实力。 过程与方法目标： 1、能够提出不相识的生字，进一步驾驭识字的方法。 2、能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习阅历，体验和感悟探究的一般过程。 3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。 情感看法与价值观： 1、培育学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。 2、感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。 本课的教学重点是，相识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。 教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。 三、说设计理念 语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主子。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为学生的真正主体。 只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教化课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教化课程资源为帮助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力创建学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。 本课教法接受创设玩耍情境，进行识字教学，接受情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法接受自主合作学习策略，学生根据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。 四、说学生特征 我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有确定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字爱好比较高，识字方法已有所驾驭，能接受自己宠爱的方式来识记生字，学生摩仿实力较强，能够根据要求或确定的情境性表演。但是，学生年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特殊明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。 在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，关心他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学准备。 五、说教学准备 教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教化资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。 六、说教学过程 教学过程由六个环节组成：一谜语导入、初读课文。二设置情境、识字写字。三看图读文、品尝欣赏。四编台词、演一演。五课堂拓展、诗画欣赏。六小小练习、快乐完成。 一谜语导入、初读课文 爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生宠爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，接受让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设秀丽的情境，更能激起学生探究的欲望。 二设置情境、识字写字。 识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的玩耍，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩