2023年一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版.docx

2023年一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版 7青蛙写诗 这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天兴奋“呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步相识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创建，是一篇不行多得的儿童宠爱的课文，同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启老师的教学才智。根据教材及学生学习特点，我以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延长，丰富教学内容，引发学生特性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化探讨的特色。设计和教学时，我努力表达“三新，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重，即重识字，重朗读，重创建;做到三个结合，即把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 教学目标 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，了解“串字的演化过程；会写“下、个等4个字，驾驭从上往下书写的写字规律，能正确把握字的结构特点，并把竖写直，把点写好。 2能把课文读通、读顺，读好儿化音，并能分角色朗读，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行特性化朗读，感受诗歌的生动好玩。 3借助具体事物和故事情境相识“逗号、句号、省略号，并能初步运用逗号和句号。 4.拓展阅读绘本古利和古拉，感受本课与该绘本共同传递的温和与快乐。 教学重点： 正确朗读课文； 借助具体事物相识逗号和句号。 教学难点： 读好儿化音； 会写雨。 教学时间： 两课时 1老师准备 (1)制作有文中景物和生字的课件。 (2) 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 2学生准备：生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。 第一课时 教学目标： 相识“写、诗等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，区分秃宝盖与宝盖头的不同之处，从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义，“串字的字形、字义； 会写“们和“个字，书写“们时做到“左窄右宽，把竖写直，书写“个时做到“上宽下窄，把竖写直。 能把课文读通、读顺，读好儿化音，感受诗歌的生动好玩。 一、以“诗入境，激趣揭题 师：首先请大家认认真真看老师写一个字。 板书：诗谁相识？指读我们把音注上。注音诗是整体认读音节，翘舌音，再读。悦读童年上有古诗，也有儿童诗，谁给大家背一背自己最宠爱的一首诗。给“诗找个挚友吧！生组词，师板书“写字 相识写字和新偏旁“冖。 除了写诗，还可以写什么？写字写话写信写拼音写标语写对联 写字的偏旁，你相识吗？叫什么名字？它与宝盖头有什么不同的地方？知道它为什么叫秃宝盖了吗？ 再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今日，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？板书：青蛙请大家齐读课题。生齐读 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读这首儿童诗，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。 2学生按要求自由拼读诗歌 3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4同桌互读诗歌纠错，特别要读好圈画的生字。 4、课件出字：指读强调“串“诗“当“成的读音，“点，“当的声母和“过、“给的声母齐读。 5、课件出词、句：指读找到句子读 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)刚刚，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回 到课文当中，看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节？其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点，相识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；一般状况表示“火的意思，如在“热“蒸等字中就表示“火，“点的字形像什么？像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 (4)识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写“诗“点“要，引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，用横线圈画出谁来帮助了。 (3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3学习第5小节，教学“成字。 (1)导读：有这么多好挚友关心小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设玩耍情境“小蝌蚪找家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们“个这两个字。 (1)引导学生视察“们“个的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽；“个是独体字，从上到下书写，上宽下窄，竖要写直，撇捺写伸展。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。 引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们字，从而关心学生逐步觉察合体字的书写规律。“下字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸激励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。 其次课时 1复习稳固认读上节课学的个生字，学写“下、雨这2个独体字，驾驭从上往下书写的写字规律，能正确把握字的宽窄结构特点，并把竖写直，把点写好。 2能分角色朗读课文，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行特性化朗读。 3借助具体事物和故事情境相识“逗号、句号、省略号，并能初步运用逗号和句号。 4拓展阅读绘本古利和古拉，感受本课与该绘本共同传递的温和与快乐。 一、创设情境，多种形式，稳固生字 1认读生字 (课件演示：青蛙图)刚刚讲的故事中的小青蛙也来到了我们的课堂，它领着很多生字挚友排着队来了，一起给它们打个招呼，每个叫两遍。 2认读词语 (1)借助拼音读 你们太热忱了，青蛙又带来了很多词语挚友，哪些孩子情愿和它们单独打招呼，读对了跟读一遍，读错了订正一遍。 课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、写成。 2 去掉拼音读 去掉拼音，还相识它们吗？男女生轮番读，男生读！ 3 送回句子读 出示缺以上词语的课文：你会把这些词语送到课文里吗？抽生读出那行文字。 3.齐读课文 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础学问。此环节留意对学生基础学问的夯实，留意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、朗读想象，相识标点，感受快乐 1感受美景，书写生字学习第1小节 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：孩子们的朗读把我带到了一个奇妙的夏天。快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了) 是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿淅沥沥，沙啦啦，下得很温顺。大家一起温顺地读一读第一句诗！ 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 2带着这种奇妙的感觉，我们一起写写“下雨这两个字。 师范写，生书空，边写边视察，说说你觉察了什么？ 生说觉察，师引导孩子觉察：它们是按什么依次书写的？从上往下书写；它们的竖有什么相同点？它们的“横和“点分别有什么不同点？雨的四点是怎么排列的？预设：中间的四个点的方向要一样，分布均匀 生书写一遍，投影评价之后，再书写两遍，争取一遍比一遍写得好。 展示优秀作业。 (3) 范读：看到你们把“下雨这两个字写得这么好，彭老师特别想朗读诗的第一小节，情愿听我读吗？师范读 (4) 指导读好青蛙说话的语气：此时，青蛙的心情怎么样？快乐、兴奋、充溢期盼、自信满满把它的心情读出来！提倡多样化朗读，读出自己的感悟即可，不要一模一样 听得出来，你很兴奋。我还想听青蛙的声音，看谁学得最像青蛙！ 真是一只自信的小青蛙！ 大诗人青蛙，期盼着自己的作品呢！ 快乐的女青蛙们，一起说：“我要写诗啦！ 自信的男青蛙们，一起说：“我要写诗啦！ 2相识标点，角色朗读学习第24小节 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。板贴 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？并把自己找到的答案用“画下来。 (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号；一串水珠()省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们觉察什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 师请孩子吹泡泡，你们觉察什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！) 指导学生朗读：多好玩啊！赶快自由地读一读第2、3小节。(学生练读后，指2名学生读。) 引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6) 对比朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠说的话。 出示这三句话：自由练习读读这三句话，看看你有什么觉察？ 抽三名学生分角色读，老师当表达者。其他学生认真听，好好觉察其中的隐私。 你们觉察这三句话中的隐私了吗？它们都很想关心青蛙，它们都很自信，都很快乐，这几句话表达的意思大致相同，但表达的方式却不一样。 四大组分角色朗读：一组当表达者，其他三大组分别当这三个角色。 3想象读诗，初悟标点学习第5小节 (1)导学：有这么多好挚友关心青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看这首诗到底写了什么呀？(诗的内容只有一个“呱字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。“呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小动物翻译家，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？结合插图猜测 (3)学生自由揣测青蛙想说的话。有意思，读一读！猜得好，真想听你读读这首诗！你读得真好，嘉奖你上台带上动作带大家读一遍你不愧是青蛙的挚友，读出了青蛙的心声，上台领大家读一读 (4)青蛙写的诗里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪儿呢？用圆圈圈出来。 5投影学生作的圈画，提问：如今老师把四个逗号都去掉，看看这样改写青蛙的诗，好吗？为什么？用上逗号，可以停顿下来休息，多舒适啊！ 6从标点符号来看，青蛙的诗主要表达几个意思？师小结：表达完一个意思，就要打上句号或省略号 7师创设情境读： 青蛙要表达的第一个意思可能是下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨声真好听，雨点儿真可爱，天气真凉快，我要写诗来赞美它！女孩儿们一起来赞美雨点！ 青蛙要表达的其次个意思可能是小蝌蚪、水泡泡、水珠们，感谢你们帮我写诗，没有你们的关心，我就写不出这么美的诗了，我要恒久和你们做挚友，恒久，恒久男孩儿们，让我们一起感谢挚友！ 4.感受快乐，朗读全文 1听了你们的朗读，我仿佛看到了青蛙和它的挚友们在快乐地跳舞。它们为什么这么快乐？有挚友关心很快乐！关心挚友特别快乐！和挚友们团结合作完成一件事是多么快乐呀！ 2捧起书，让我们一起快乐地朗读吧！ 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。通过多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。 三、拓展阅读，初用标点，感受快乐 1相识了这群团结互助的快乐挚友，再来相识两位能给自己创建快乐，给别人带来快乐的田鼠挚友，它们的名字叫古利和古拉。 2老师讲故事 3引导学生在听故事的过程中补充逗号和句号。 4阅读共享 故事中的小动物们快乐吗？它们为什么快乐？ 5.老师总结 孩子们，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠团结互助，创作了一首美丽的小诗；古利和古拉团结互助做了一个又大又香的蛋糕，还把香甜的蛋糕共享给那么多挚友。看来，团结互助、与人共享能收获天大的快乐，还能交到更多的挚友！老师盼望一6班的小太阳们个个团结友爱，乐于共享，每天快乐！ 四、课后作业 1用恰当的语气朗读课文。 2把古利和古拉这个故事讲给家长听，并和家长一起谈谈自己的感受。 五、板书设计 青蛙写诗 田字格书写：下雨 蝌蚪逗号(，) 水泡泡句号(。) 一串水珠省略号() 教学反思 1情境激趣，激发学生的学习欲望 根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、玩耍稳固识字等，学生在活动中、玩耍中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。 2追求“识字生活化、情境化、玩耍化，让学生在课堂上真正动起来 课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在玩耍中识字。让学生在轻松快乐的气氛中学习。