2023年两位数乘两位数-笔算乘法.docx

2023年两位数乘两位数-笔算乘法 第一篇：两位数乘两位数-笔算乘法 两位数乘两位数-笔算乘法教案 教学目标： 1学问与技能目标：驾驭两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。 2.过程与方法目标：通过自主探究、合作沟通的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，关心学生理解算理。 3.情感看法与价值观的目标：让学生阅历觉察两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培育学生的探究精神。 教材内容：人教版小学三年级数学下册教材4651页 教材分析 两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题，使学生驾驭基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的依次及部分积的书写位置，关心学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。教学重点 驾驭两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点 探究笔算乘法的算法，理解算理。教学方法 教法 引拨法，多媒体教学法，试验法，归纳法，谈话法等。学法 猜测验证明验法，探讨法，小组合作法等。学情分析 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配要留意数学在学生的学习和生活中的应用，以及敬重学问的规律基础和学生的现实基础，让他们在合作沟通中，体验解决问题策略的多样化，在合作沟通的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生驾驭两位数乘两位数笔算方法的关键是：理解算理，理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。驾驭乘的计算过程。教学用具 多媒体课件 教学流程 一、基本训练，激趣导入 1、口算。 20×60 12×40 50×11 18×30 21×30 30×60 2、计算 24×2 13×3 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。 二、认准目标，指导自学。课件出示主题图。 师：同学们的记忆真不错，接下来视察屏幕上的图片，你能知道哪些数学信息？ 生：每套书有14本，王老师买了12套。 师：那老师提一个问题，王老师一共买了多少本书呢？请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？ 生：140 师：好，接下来我们就来算一算到底要多少钱。师：请同学们在本子上列出算式，不用计算。生写说说你是怎样列式的。生汇报：14×12 = ？或12×14师：想一想，你们为什么要用乘法计算？ 生：求12个14本连加的和 师：回答的真不错，是求12个14或14个12的和所以用乘法，那今日的算式和我们过去学过的有什么不同？ 生：今日的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。师：你真会视察，所以呀，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法那大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？ 先在自己的练习本上试着做做看。 谁情愿来说一说你是怎么算的板书生：14×4=56 42×3=168 师：你是怎么想的 生：先4套4套的计算，所以是14×4，然后一共有3个这样的4套再42×3=168 师：说的真好，我们之前学过了两位数乘一位数，他把这个问题转化成我们会做的来做，把12变成了3×4，这样我们就会计算了，那你们还有没有别的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28140=168 师，你又是怎么想的 生：2个14相加，在10个14相加，一共就是12个14相加是168 师：你们明白他说的吗，谁可以再来说一遍 生 师：说的很不错，那假如我们干脆用列竖式的方法你会求吗，我们一起动手来列一列，不过在起先之前，老师再问一个问题，用这种方法做的时候要留意什么？ 生：相同数位对齐，从个位算起 师写竖式4 × 1 2 1、2用不同颜色 师：好你和老师写的一样吗，那接下就先自己试一试1学生试算，老师巡察。 2请做得好的学生到黑板前汇报。 3师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。师：在笔算时先写什么？1 4，再写“×，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？ 生：先用其次个数的个位“2去乘“14：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。 师：算完个位，再算什么呢？ 生：再用其次个数的十位“1去乘“14的“4：十位的“1表示10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上？ 生：写在十位上。个位上都是0，“0只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1去乘十位上的“1也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 师：所以1×1=1的“1写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。 师：最终还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：168本。师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要遗忘把算得的结果写到等式的后面。 三、练习稳固 师：那你真的会做两位数乘两位数的笔算乘法了吗，老师来考考大家 1.大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。 2、关心小鱼，鲤鱼跃龙门笔算乘法来回答 23×13 33×31 41×21 32×12 3、解决问题。 一本书有300页，假如每天读22页，2周能读完吗？假如每天读40页，7天能读完吗？ 四、总结 师：今日大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应留意什么？ 老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。要留意记住进位数，正确处理进位问题。用其次个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 五、作业 1、练习教材 2、作业本 板书设计： 其次篇：三位数乘两位数的笔算乘法 三位数乘两位数的笔算乘法 课题 三位数乘两位数的笔算乘法 课型 新授课 设计说明 三位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一样的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。 教学时，首先通过几道不同的复习题的比较，唤起学生已有的学问阅历，对已学的学问进行归纳整理，同时为新授课作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算，学生在已有学问阅历的基础上，顺当地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。 同时，将新学问与原有的学问进行比较，在比较中明确新旧学问之间的联系与区分。在两次比较中，学生的学问不断得到整理重组，学问网络得以不断地充溢与完善。 学习目标 1.阅历三位数乘两位数的笔算过程，体验类推迁移的思想方法，感受新旧学问的联系。 2.阅历与他人沟通笔算的过程，激发学生学习数学的爱好，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。 3.感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲热联系。 学习重点 驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 学习难点 理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：计算器 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习准备，促进迁移。5分钟 1.口算热热身。 16×5= 32×5= 26×30= 240×3= 2.竖式练练手。 46×22= 57×62= 用竖式计算乘法你有哪些心得？ 3.课件出示：120×15 这道算式与我们以前学过的乘法算式有什么不同？老师引出课题。板书课题 1.学生快速地说出计算结果。 2.学生动笔独立完成，汇报计算方法。 3.明确本节课的学习任务。 1.6个15是多少？ 答案：15×6=90 10个33是多少？ 答案：33×10=330 你是怎么算的？怎么想的？ 二、探究沟通，建构新知。 18分钟 1.估算。 1课件出示第47页例1： 细致阅读，你能用估算的学问猜一猜这个城市到北京有多少千米吗？说说你的想法。 2结合你的估算，求145×12的积大致在什么范围？ 2.笔算 1引导独立计算。你能根据两位数乘两位数的笔算方法，精确算出145×12的积吗？ 2组织沟通计算方法。 3引导探讨：竖式中的“145的末尾为什么要和十位对齐？ 4比较异同。 三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算方法有哪些相同点和不同点？ 1.回忆估算方法。 1把145看作150,145×12150×12=1800；还可以把12看作10,145×12145×10=1450；还可以把145看作150，把12看作10，150×10150×10=1500。 2根据以上估算，积的大致范围在1450和1800之间。 2.1学生尝试独立计算。 2在老师的引导下逐步用规范的语言汇报沟通计算方法：先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；然后把两次乘得的结果加起来。列竖式为： 3引导学生理解积的数位对齐问题：这一步算的是145×10，积是1450，代表145个10，所以数字“5要与十位对齐。 1.口算。 13×20= 24×3= 50×80= 150×4= 18×40= 9×120= 答案：260 4000 600 720 1080 2.笔算。 37×23= 34×25= 60×14= 45×32= 17×22= 84×70= 答案：851 850 840 1440 374 5880 3.估算。 79×202 91×102 39×99 28×59 答案：16000 9000 4000 1800 4.先用竖式计算，再用计算器验算。 273×25= 67×124= 35×321= 638×12= 答案：竖式略6825 8308 11235 7656 5.改正下题中的错误。 改正： 3.验算：对于一些比较大的数的计数，可以用计算器进行验算。 4体会三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算方法的异同，并汇报沟通。 相同点：乘的依次相同，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最终把两次乘得的积加起来。 不同点：三位数乘两位数，用两位数每一位上的数去乘三位数时，多乘了一次百位上的数。 3.用计算器算出145×12 = 1740。 6.学校为同学们定制校服。每套89元，买了514套这样的校服，一共要花多少钱？ 89×514=45746元 答：一共要花45746元钱。 7.计算。 答案： 三、稳固练习(15分钟)。 完成教材第47页“做一做。 学生独立完成，同桌互相检查订正。 四、课堂总结，布置作业 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。完成教材第49页第1题。 1.沟通自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 教学过程中老师的疑问： 2分钟。 五、教学板书 六、教学反思 本节课我从学生已有的学问阅历动身，给学生创设了思索与沟通的空间。 将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问的迁移，把更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说出自己的想法。学生运用已有学问解决问题，到后面互相沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生阅历了笔算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主子。 老师点评和总结： 第三篇：三位数乘两位数笔算乘法说课稿 三位数乘两位数笔算乘法说课稿 说教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级上册第49页例1及做一做和第50页的第13题。 说教材： 三位数乘两位数笔算乘法这节课是在学生已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，是在学生驾驭两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算了和算法的理解和探究都不会感到困难。但是，由于因数位数的增加，计算的难度也相应的增加，计算中就会出现各种不同的状况，错误率要高一些。因此，这节课的学习对学生来说也是特殊必要的。学习这部分内容，有利于学生完好地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 说教学目标： 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感看法价值观等方面都能得到进一步进展和培育，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标： 方法，能正确进行计算。 2、实力目标： 让学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，进展应用意识。 3、情感目标： 让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。 说教学重点、难点： 由于学生对笔算乘法已有确定的阅历，通过学问的迁移学生能很好的驾驭，所以本课的重点制定为：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把其次个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 说教法、学法： 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、觉察、沟通、合作等学习方法。让学生阅历探究三位数乘以两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘以两位数的基本笔算 说教学设想： 本节课我通过四个环节进行教学：创设情境，激发爱好；探究沟通，获得新知；稳固强化，内化新知；归纳总结。 一创设情境，激发爱好： 通过课前的谈话，让学生尽快的溶入课堂，激发了学生学习的爱好，随即马上引入正题，出示复习题，让学生用以前学过的字学问刚好的解决复习题，而面对今日需要解决的数学问题，老师谈话引入并出示列1，干脆让学生列出算式，并通过与复习题的对比，然后引出课题。 二自主探究，获得新知： 在这个环节中，进行以下四个层次的教学： 1、让学生对145×12进行估算 在这个过程中，允许同桌间可以互相探讨。然后将学生估算的方法板书。 2、笔算让学生自己算一算并说说自己的想法和思索过程 在这个过程中，充分的赐予学生的时间，并且允许同桌间可以互相探讨。充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是困难还是简洁，老师到赐予确定，这也表达了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思索过程，重复的叫学生说，终归列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。 3、师生共同小结三位数乘以两位数笔算方法 4、稳固练习教材第49页，做一做 三稳固强化，内化新知 这个环节设计两个改错的练习、一个笔算练习和一个解决问题的练习，通过改错又一次的强调了留意点，而这留意点正是本课的难点，因此老师再次进行强调。笔算练习的目的是让学生驾驭三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。而解决问题的练习是为了让学生体会新旧学问的联系。 四归纳总结，拓展延长： 引导学生谈收获并进行总结。 第四篇：三位数乘两位数笔算乘法说课稿 三位数乘两位数笔算乘法说课稿 大彭试验小学尚倩 一、说教材 乘法是苏教版小学数学第八册第一单元的内容。本节课是在学生已经学习了三位数乘以一位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完好地驾驭整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累阅历。教材留意创设情境，以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算阅历尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的沟通，关心学生驾驭三位数乘以两位数笔算的基本方法。 二、教学目标 根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、学问目标：使学生阅历探究三位数乘以两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算 2、实力目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，进展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的快乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。教学重点：驾驭三位数乘以两位数的笔算方法 三、教法与学法指导。 计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，本节课是计算教学，传统的计算教学往往只留意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟 数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数现实情境，让学生运用已有的学问阅历，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习爱好 爱好是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求玩耍能很好调动学生的主动性，激发他们的学习爱好。而单纯的计算简洁让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票、实践应用环节设计了“我出题你来算、“计算诊所等活动，让学生适当的“玩一玩既表达了数学的趣味性，提高学生的学习爱好，又培育了学生的数学应用意识，增加应用实力。 3、自主探究表达主体性 新课程留意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式，给学生供应足够的自主探究空间。在汇报沟通中，敬重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培育学生的自主探究精神，不断积累主动的数学学习情感和体验。 四、教学过程 一激趣导入。月星小区最近新建了一些楼房，不过要进月星小区，我们得领一张门票。假如门票上的问题能顺当解决，就可进入小区。 出示门票计算：44x15238 x 6独立计算，沟通笔算过程。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在玩耍中体验学数学的快乐，激发学生的学习爱好，又复习了旧学问，为新学问的学习架起桥梁。 二创设情境，感受新知 出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。从而自觉的去学习数学，解决问题。 三自主探究，获得新知 此环节是本课重点，我设计四个层次来突破难点： 1激励学生利用已有的笔算阅历独立尝试列竖式计算。少数有困难的同学，要给与必要的指导与关心。 2小组沟通自己的算法。 3全班沟通反馈。 4归纳算法。先小组内探讨，并在沟通中相机归纳三位数乘以两位数的笔算方法。 在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，这一环节通过小组探讨，全班沟通，进而探讨出笔算的基本方法，处处表达层层设疑、层层递进的教学理念，从而使学生在轻松愉悦的气氛中驾驭了学问，培育了自主探究的精神。 四趣味练习，促进深化 1、我出题你来算。逐题出示第1题 2、计算诊所。想想做做第2题 3、小小会计师。第4题练习。 练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在玩耍的过程中，体验到学习计算的乐趣，既稳固了新学问，又体会到数学在生活中的应用，培育了应用数学的意识。 五、课后延长，加深理解。 完成练习第3题 六、课堂总结。 1、*说说自己学到了哪些新学问。有什么感受体验。 2、*谁还想提示大家计算时应当留意什么？ 让学生对本课所学学问进行简洁回顾与反思进一步深化理解，培育学生的语言表达实力和综合概括实力，并且给优等生供应展示的机会，敬重学生的个体差异。 第五篇：两位数乘两位数笔算乘法教学反思 两位数乘两位数笔算乘法教学反思 两位数乘两位数笔算乘法教学反思 4月18-20日，我很有幸参加了在z实行的z市农村小学数学“关注常态，聚焦高校课堂教学研讨会，在几天的惊慌学习中，不但饱览了众多教学高手的真功夫，而且还倾听到多位专家的细心点评，受益匪浅。更有幸的是能和刘敏老师同上一堂课，让我深深的感受到了大师的风采，她的自信，稳重，驾驭课堂的实力，课堂上生成的问题能灵敏机智处理的实力等等，有很多值得我去学习的地方。 通过参加这次活动，我的感受很大，让我觉得这些专家前辈们之所以有 今日的成就都是通过平常的思索总结，主动探究，积累阅历，不断的反思、思索、创新、实践，才会有今日的成果，才会使自己变的如此强大。我很想问问我自己，我每天都是在干什么？做了哪些有意义的事呢？是要我去做，还是我要去做呢？每天都思索了吗？每天都反思了吗？每天都进步了吗？哪怕只有一点点。真的得好好静下心来，好好思索，接下来应当怎么做呢？ 特殊感谢于科长给我们供应了一个这么好的平台，呈现自己。也很感谢县教研室给我这次熬炼成长的机会。通过参加这次的研讨会，我感觉到自己真的很渺小，感觉自己脑袋里空空的，自己真是懂的太少了，感觉到了自己有很多很多的缺乏，需要去学习的有很多很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 下面我就对我执教的两位数乘两位数笔算乘法进行深刻的教学反思。 两位数乘两位数笔算乘法，是在学生驾驭了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，两位数乘两位数估算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的依次和数位的对齐方面已有了确定基础，但计算作为最根本的基础学问和基本技能，应当是我们教学的重点。所以，本节课我把教学目标定位在让学生理解算理的基础上驾驭两位数乘两位数的计算方法。 本节课有以下缺乏之处： 1不能关注全体学生。 在课堂上我觉察回答下列问题主动的就那么几个同学，我试图调动其他同学的主动性，但是我屡次的尝试，都是以失败而告终，从这点上说明白我驾驭课堂的实力很差。 2.评价语言过于单一。 评价学生不但能调动学生学习的主动性而且能增加其学习的爱好，主动探究学问的欲望。一个良好的评价语对一个孩子来说也是很重要的，哪怕是一个眼神，一个动作，一个表情都会对他们产生深刻的影响。但是我这节课老用 你很棒、不错、很好，这一类的评价语，很单调，反复出现，让学生觉得习以为常，也激发不起学生的乐趣及其学习动机。 3.个别地方设计意图不是很明显。 比方：口算题第2组题目，我的设计意图是想把这组题目和竖式计算其次步联系起来，先给学生做个铺垫，然后便于学生理解用竖式计算的其次步是1个十乘24得24个十也就是240。但是通过教学效果来看，表达的不是很明显，属于无效环节。还有估算那个环节，设计意图是先让学生估算，再尝试用笔算，这样既复习了上节课的估算方法，也能使估算的数值能验算笔算的大约数值，使估算、笔算有机结合。但是课堂上只让学生估算出结果，没有让学生体会到估算在生活中的应用，没有使学生明确估算对笔算的作用，设计意图表达的不明显。 4.教学机智欠缺。 学生突发状况不知道如何处理，出 现了走教案的状况。比方在让学生比较方法的时候，有的学生说宠爱方法一，有的学生说宠爱方法二。我当时也没有在意这个学生的想法，依据我原来的思路，为了突出这节课的笔算乘法，极力的提倡其次种做法。这个微小环节反映了我的教学机智，应变实力和课堂调控实力的缺乏。 5.该让学生明白的名称没让学生明确。 比方两个因数相乘，告知学生第一个因数，其次个因数简洁，明白。但是当时我在处理问题的时候老是说数字，让学生理解比较困难，奢侈了时间，没到达很好的效果。 6.微小环节关注不够。 在板书的方法一的时候我课前设想是往下写一写，和竖式的两步计算正好持平，让学生很明显看出来，其实这两种方法的算理是一样的，只是呈现方式不同。但是课堂上考虑的不够细致，把方法一书写的位置过于朝上，导致了 用竖式计算的时候没有给学生们清晰的呈现出这个问题。 通过这次的学习我深深的感受到数学课堂是朴实的、也是生动的。我想数学课堂最重要的不只是让学生学会数学学问，更重要的是要让学生学会学习数学的方法，感受到数学学问在生活中的应用。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。