2023年《小学综合实践活动中教师指导策略的研究》课题结题报告.docx

2023年小学综合实践活动中教师指导策略的研究课题结题报告 第一篇：小学综合实践活动中老师指导策略的探讨课题结题报告 小学综合实践活动中老师指导策略的探讨 结题报告 一、课题概述 一课题探讨的背景 新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的干脆阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形态，是一种以学生的阅历与生活为核心而组织起来的综合课程。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得干脆阅历，虽然综合实践活动的开设带来老师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与者，但这一阶段小学生进展的水平确定了老师还是要赐予他们切实的指导，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开老师的指导，没有老师的指导，再好的课程也是很难到达预期的效果。可以说，老师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关重要的作用。 二相关探讨的概述 在综合实践活动课程实施过程中，许多老师将综合实践活动课程分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结沟通阶段，并且对这三个阶段的指导策略都有所探讨。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，因此在活动过程中还存在老师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活动体验。 三探讨的现实意义 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面进展，使学生学会学习，真正成为活动的主子。在综合实践活动中，老师不仅是综合性课程的开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的共享者。通过老师一系列有针对性的指导，学生擅长与他人合作、主动探究。在活动过程中，学生不仅学会倾听，学会表达，学会包涵，还学会信任并形成实事求是的科学看法等等。 四概念的界定 老师指导策略指老师指导中的思维策略及行为策略。思维策略表达指导内容的产生途径及着力点，行为策略表达指导方式。 二、目标与内容 一目标 1、通过课题探讨，进一步提高学生学习的主动性和主动性，从而提 高综合实践实力。 2、通过课题探讨，探究老师的指导策略和方法。 二内容 1、制定相关调查问卷并对学生进行调查。 2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其缘由。 3、寻求老师指导策略和方法。 三、课题探讨的方法、过程与具体措施 一探讨的方法 1、行动探讨法，本课题主要接受此种方法，它在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过支配、实践、视察、反思四个步骤进行。 2、调查法：通过多种形式的调查，为探讨供应根据。 3、阅历总结法：将综合实践老师在分组、分工合作中的指导策略进行归纳总结。 二课题探讨的工作过程 1、准备阶段：2023.72023.9 学习与课题相关的理论，收集资料，完成课题方案设计 2、实施阶段2023.92023.9 实施方案支配、积累相关材料、形成各种形式的科研成果等。 3、总结阶段2023.102023.12A、对课题探讨全面总结 B、进一步收集各种材料 C、撰写试验探讨报告，进行验收 D、撰写探讨成果 E、做好课题总结工作 三课题探讨的具体措施与做法 综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式，老师对学生在活动过程中出现的问题进行指导。但在实际操作过程中也出现了一些问题，为此我在课题开展的前期，设计了一份查问卷，通过对学生的调查问卷分析，了解学生在哪些方面还需要老师的重点指导。从调查问卷中可以看出：目前接受调查的五年级学生已经具备了综合实践活动基本的探讨实力，学生对综合实践活动都比较感爱好。但在活动中，通过调查问卷中的第三和第五道题明显看出，有73和56的活动是完全由老师来支配的，老师还并没有给学生去体验和实践的机会。多数状况下还是由老师支配整个活动。同时设计本次调查问卷的另一目的就是要了解学生对于活动的开展还需要老师做哪方面重点的指导。通过调查问卷明显反映出学生对于分组、如何与他人合作、如何整理资料都占有很大的比例，分别是23、27、31。作为综合实践的指导老师，如何在这几个方面指导就成为此探讨课题的重点内容。针对调查的结果，我设计了综合实践老师的“三导：即每次活动前的“引导，主题活动中的“疏导和活动过程中的心理健康“辅导，以此成为综合实践老师的指导策略。 1、引导 由于学生年龄尚小，无论是学问阅历，还是社会实践等都需要老师在综合实践活动过程中耐性引导、细心引导。综合实践活动中，学生主要从探讨人与自然、人与社会、人与自我三个维度入手选择课题，而老师的引导就在于如何将这些线索呈现给学生，但由于综合实践活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，因此，随着活动的绽开和活动情境的需要，会不断生成新的目标和主题，老师就要适时的指导，关心学生完成新的活动任务。 2、疏导 由于综合实践活动具有生成性的特性，因此每次综合实践活动开展以后，学生确定会出现各种问题，我实行如下方法，疏导学生在活动中遇到的问题。1小组组成的疏导 在分组的过程中，老师大多实行爱好分组、自主分组的方法，也就是学生可以自由组合，情愿和谁一组就和谁一组，这时往往会出现两种现象，一是产生超级大组，一个组可能有十几个人，或组内人数太少，组内可能只有二三个人，二是学生在组合时缺乏理性思索，仅根据个人爱好来分组，平常下课和谁一起玩，就和谁一组，没有到达组内的优势互补。 针对这一现象，我实行的方式是以“聘请会的形式解决上述提到的问题。首先面对全班公开聘请小组的组长，也就是“董事长,符合条件者均可参加竞聘演讲，再从中选出68名作为小组的组长。再由组长面对其它同学聘请不同“职务的同学成立小组。应聘的同学要带着自己制作的个人简介“找工作。这样的活动方式，学生特别乐于参与，既规定了小组的人数，又使每一个小组实力均衡、优势互补，为后面小组的公允竞争打下基础。2分工合作的疏导 综合实践活动最常用的学习方式之一就是小组合作学习.然而在活动的实施中，小组的分工合作也是出现问题最多的环节。很多学生认为的合作就是成立了小组，大家坐在一起，就是合作。一旦在一起的小组成员也常常就你做得多，他做的少或对某一问题的看法不同产生分歧，结果导致合作很难进行下去。 于是我设计让学生数通过路口的车辆的数辆，使学生明白因为通过这一路口的车多，一个人又要数又要记是无法数清时，让学生明白要与他人合作才能完成任务。活动中我设计学生三次数车辆，通过第一次学生无法独立数清车辆，使学生意识到一个很难完成的任务需要与他人合作。我设计学生其次次数车辆的目的在于，学生合作数，使学生意识到分工在小组的重要性。学生重新分工，第三次再数车辆，使学生意识到合理的分工是胜利合作的重要条件。 学生在活动中通过亲身体验了解了分工合作中活动中的重要性，这比老师单纯的讲授更易于学生理解，同时也充分的表达了综合实践活动提倡的：“让学生在玩中学，在做中学的指导理念。同时，我的这一个活动设计方案也在全国的综合实践活动研讨会上做现场的观摩并获一等奖，而此方案也得到与会专家、领导的一样好评。3小组凝合力的疏导 学生在综合实践小组活动中，总会因为组内担当的任务不同或在组内总有人做的多有人做的少而产生分歧，小组的每个成员的荣辱感不强，团结、合作意识差。 为了增加组内合作的凝合力，培育团队精神我实行以下方法： 方法一：增加小组归属感 为了明确活动任务，学生自己亲自制作了自己小组的“工作证，上面写着姓名、职务、反面还有须知等内容，增加了学生的小组归属感。 方法二：增加组内的沟通合作 每一个小组都有自己的活动空间，便于组内沟通合作。方法三：明确评价标准 组内制定活动制度，对于每位同学在组内的表现都有明确的评价标准。 3、辅导 在活动过程中，学生要独立对面对各种困难，会使他们产生畏难心情。这时假如得不到老师刚好有效地辅导，活动也达不到应有的效果。我实行如下方式对学生进行辅导： 1驾驭特点，提兴奋趣。 有效利用大量的图片、文字、音像等，让学生在一起先就克服畏难心情，切实提高学生的活动质量。 2模拟调查、采访。 外出采访前，进行逼真的模拟调查，模拟采访等。3资料整理，自我归纳。 收集资料一方面是学生觉察问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的实力。在活动中我指导学生以资料卡的形式将收集到的信息进行加工、处理。 然而在课题不断深化探讨中，学生在活动中又出现了一些问题，针对这些问题，我又调整了指导的策略，主要表达在以下几个方面：1关注活动过程 在活动的最初阶段很多学生都争着抢着当组长，但进行了一段时间后，想当组长的学生就少了很多。课下我也询问这些学生不想当组长的理由，很多学生热忱高，但活动中遇到问题就缺少管理阅历，对自己也失去了信念。 在了解了组长们的心声后，我设计制定 “小组长培训会。在会上向各位组长介绍管理阅历，并请组长汇报在活动中遇到哪些问题，你又是如何解决的，其它的组长还有没有更好的解决方法。组长是一个小组的“核心，他是整个小组活动胜利的最重要的保障。2创建沟通空间 在小组活动中，那些表达实力强的学生常常受到老师、同学的关注。而有一些学生性格较为文静，面对新的问题宠爱深思冥想。老师往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、激励不够，以致出现学生个体低效参与状况。 面对这样的问题，我设计的方案是：为小组创建沟通空间，通过组内沟通增进理解、联络感情，到达心理上的共融和默契。通过沟通可以刚好了解同学的学习状况，从而进行自我调整或互相调整，使合作得以优化。通过沟通，还可以提高交际实力，推动学生社会化程度的提高。 3接受多元化评价 活动的评价也是综合实践活动最重要的环节。如何实现评价的多元化，并充分确定学生的活动成果，我设计用每个环节的小结与每次活动的总结及阶段总结相结合，使学生在每次活动后都有所提高。 同时，在每一个活动主题的最终，我设计了“颁奖典礼环节，让小组表现最优秀的做为颁奖嘉宾，为获奖的小组颁发证书。这不仅可以提高每个小组的凝合力，更是对优秀小组确实定和激励。 四、课题探讨的结果与结论 一课题探讨的效果 1、通过老师的指导，小组的合作更有效了。 在活动中学生由原来的被动参与、无效参与的活动状态变成了主动参与、擅长合作、乐于探究的活动状态，小组的合作不再成为一种形式，学生充分体验到小组合作学习带给他们的快乐。 2、通过老师的指导，学生的社会实践实力增加了。 学生在活动中了解了调查采访的基本步骤，对于采访过程中将会遇到的困难也有确定的心理准备，并学会如何撰写调查报告。学生不再畏惧与生疏人沟通，面对采访中的拒绝，学生也能总结失败教训调整心态，重新采访。通过学生的一系列的亲身体验，学生的社会实践实力、与人交往实力都有了明显了提高。 二课题探讨的成果 1、综合实践老师的“三导指导策略 我设计的综合实践老师的“三导指导策略，是综合实践老师指导的有效途径之一。1活动前的“引导 学生通过老师细心、细心的引导，使学生对活动主题有了深厚的爱好，产生剧烈探究的欲望，并不断引发学生新的探讨内容，同时也为活动主题的顺当开展供应了有利的保障。2主题活动中的“疏导 通过老师在不同阶段对活动的疏导，学生自主选择小组以及在小组中担当的任务，理解了分工合作的重要性，同时也增加了小组的凝合力，共享合作的快乐。 3活动过程中的心理健康“辅导，通过老师一系列有针对性的辅导，消退了学生在活动可能产生的畏难心情，学生学会了如何与生疏人沟通，如何面对采访被拒绝的尴尬等等。 2、活动反思 在课题的不断深化探讨中，我针对综合实践老师在活动中的指导策略，撰写了多篇活动反思。通过反思，也不断觉察指导中存在的问题，刚好调整，为课题的探讨积累了很多宝贵的阅历。 3、案例及论文 我设计的小组的分工与合作一课的案例，在扬州举办的全国综合实践活动研讨会上做现场的观摩并获一等奖，而此方案的设计也得到与会专家、领导的一样好评。同时我撰写的论文浅谈综合实践活动老师的指导策略获国家一等优秀论文，还被编写到陈树杰教授综合实践探讨一书中。 五、问题与探讨 活动过程中如何通过老师指导实现学生的深度体验：老师在追求活动形式的多样性而忽视了让活动在学生心目中打下深深的烙印，往往忽视了活动中的感受和体验，活动后的反思与评价。 其次篇：小学综合实践活动结题报告 小学综合实践活动结题报告 近三年来，根据实际状况，始终在努力实施新课改，主动开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校留意培育学生关切他人、关切社会、关切生态环境、关切地球、关切自身的可持续进展实力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素养的提升，激励其情感、看法和价值观的正确形成，号召、推动学生主动参与社会实践、勇于担当社会责任和义务，培育自我进展和合作精神意识。 一、充分发掘综合实践活动的资源，激发学生爱好 生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以主动的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。让他们把自己和大自然融合在一起，为社会的和谐进展做出奉献。三年级学生正处于习惯培育的关键时期，此时的孩子已经有确定的区分是非的实力，大多同学能在学习的过程中懂得什么是“该做的，什么是“不该做的。小学生普遍对动物存有好感，表现为情愿与动物亲近。而且小学生对动物并不生疏，也朦朦胧胧地感受到动物是人类的挚友，但对动物对人类的所做的奉献，动物与人类的亲密关系问题的了解都不是深化，因此有必要在教学中逐步加以解决。教学中利用信息技术手段，紧密结合学生的生活和认知实际，引导学生大量感知，从而激发学生进一步酷爱生活关爱动物的情感。信息技术在老师的“教和学生的“学 过程中，具有其他授课方式所不具备的特性。因此，老师充分发挥信息技术促进认知和情感谢励的作用，利用展示再现、交互和扩大信息量的功能，使学生主动主动的参与学习过程，自主探究，有利于三维目标的达成和学生自我学习实力的提高。于是在上我给小鸟造新屋时，我带着学生查阅资料，让其通过自己的努力了解到很多的有关鸟类的学问，鸟是大自然的歌手，鸟语是大自然的音乐和诗歌。自然界中大多数的鸟是益鸟，为人类做出了确定的奉献，是人类的挚友。爱惜益鸟，维持自然界的生态平衡是每个地球人的义务，而这种意识应从儿童抓起。因此，设计这样一个活动方案，带着同学们走进鸟的世界，相识小鸟，了解益鸟，爱惜益鸟。在活动中，培育学生的相识、视察、思索、创建思维、语言表达等方面的实力，关心学生建立起疼惜小鸟、爱惜环境的思想观念，自觉地成为鸟类和环境的保卫者。学生在家长的带着下到动物园、溱湖湿地生态园亲自视察各种鸟类，在家长的关心下收集有关鸟类的学问资料，以及自己宠爱的小鸟的图片，有实力的还可以收集一份世界鸟类之最的资料。相识几种常见的益鸟，初步了解它们的特点，并思索如何去爱惜它们。有条件的学生可以亲自养一回鸟，增加体验活动。经过这些活动，学生充分的感受到了鸟类的心声，多么的需要人类的爱惜，对于如何爱惜鸟类及捍卫我们人类的家园，有了更新的相识。此时，学生大胆质疑、各抒己见，个个爱好盎然，收获丰硕。 二、以本地资源为依托，丰盈实践活动内容 新课程标准指出：“要主动开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增加探究和创新意识，学习综合探讨的方法，进展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲热联系，培育学生的社会责任感。我们充分利用家乡的秋收资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。 我国是一个农业大国，随着国民经济的不断提高，迫切需要创新型的农夫，我们学校是一所城郊结合的九年制学校，大部分学生过着饭来张口，衣来伸手的生活。他们对农业学问无从知晓，即使少数学生粗知，但了解甚少，为了培育学生酷爱科学、酷爱劳动、酷爱家乡的思想，充分利用家乡的资源优势，引导学生到在盼望的田野上，体验当农夫的味道。因此，我们在年级内开展“走进家乡的秋天五谷丰登的综合实践活动课。 在此次活动中，学生们亲切的感受到大自然，同时也感知粮食的来之不易。在这里，学生们的思维很活跃，刚刚和农夫伯伯见面，他们的问题就接踵而来，各种各样的问题，都盼望在第一时间全部得到解决，求知欲高涨，这对于培育学生的学习实力有很大的作用。在探讨中，大部分学生虽然爱好深厚，干起农活来劲头很大，部分学生还能够做到理论联系实践。但是，他们动作要领驾驭得很慢，对一些农业科技学问驾驭得比较少，这或许与他们的生活有关系，他们过着皇帝、公主般的生活，有些农夫的子女，连一些常见的农作物都不相识，更别说去种植了。这次活动虽然很胜利，但光靠这几次体验是远远不够的，在以后的活动中我们还要让学生充分周末，让家长多带孩子到农村看看，相识奇异的大自然。多进行一些实地的探讨，扎扎实实提高各方面实力。 此外，我还觉察，让学生把活动记录和心得体会刚好记录下来是特别必要的，这也是学生总结反思的过程，这样以利于他们以后更好地进行探讨。 在实践体验中，孩子们的收获真不少，相识了树叶、水果以及一些农作物，培育了视察、调查实力，同时也培育了大胆探究和勇于实践的精神。通过活动，学生对秋天有了确定的相识和了解，家乡的秋天，对大自然有了一种亲切感，大自然成了他们的其次课堂。通过这次活动，我们也对学生在校外怎样进行实践体验作了有益的探究。 三、贴近学生生活，培育学生劳动意识 我和同学已经有了近三年的接触,觉察他们随着年龄的增长,已经有了确定的劳动意识.在学校基本能做到自己的是自己做,但在家庭中,却缺乏劳动意识,过于依靠家长,体会不到父母的辛苦,不能主动主动的关心家里作一些力所能及的事.因此,开展做爸爸妈妈好帮手综合实践活动，进一步培育学生劳动观念,使学生体会父母的劳苦,学会关切他人.通过此活动培育学生生活自理实力,形成良好的劳动习惯,端正学生的劳动看法。同时体会父母的辛苦,学会关切他人,能主动主动的做一些力所能及的家务劳动。 四、做活动的小主子，培育学生合作探究的实力 学生是活动的主子，是设计者、实践者、体验者、进展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创建性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们主动引导学生面对生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计探讨方案，实施探讨过程，组织、关心学生通过巡游、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的主动体验和丰富阅历，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培育学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创建、实践和创新实力，养成合作、共享、主动进取等良好品质。如：走进家乡的秋天、我给小鸟造新屋、做爸爸妈妈好帮手通过查阅资料、上网搜寻、请教专家等形式，主动开展综合性学习活动，增长环保学问，增加环保意识，为鸟类和人类营造一个温馨的家。认真撰写视察日记，征集科技新方法，用摄影摄像记录秋收过程。 五、综合实践小成果 通过实践，与学生们一起学习，一起探究的过程让人收获颇丰，同时这也得到了相应确实定，让学生在往后的实践活动中，主动性更高。2023年开展课题我是爸爸妈妈的好帮手荣获本校汇报课二等奖。2023年开展课题走进家乡的秋天荣获贵州省贵阳市综合实践课题一等奖，走进家乡的秋天五谷丰登案例一等奖。2023年开展课题家乡的小吃荣获贵州省贵阳市综合实践课题一等奖。 六、综合实践课的反思与总结 回顾和反思活动的整个过程，会觉察有一些缺乏或者说还可以做得更好的地方，这个时候就会感觉到自己平常学问和阅历积累的缺乏，从而产生新的学习心向，这就是我们说的内动力的激发。其次，把在综合实践活动过程中新出现的或没有解决的问题带回学科课堂上去探讨和解决，让综合实践活动持续到学科教学的学习内容之中，这对学生学习爱好的爱惜和学习动力的激发都是特殊好的做法。其实，综合实践活动课程存在的价值和意义就在于此，通过参与活动感到学问和阅历的缺乏从而转化成学科课堂上要学习和提高的动力。 综合实践活动课程开设的一个重要价值就是要通过开展丰富的校内外活动促成学生活动丰富的阅历，获得情感的体验和价值观的升华。在活动中要用丰富的活动过程来打动学生，促成情感的激发和升华。 综合实践活动课虽然起步不久，但只要我们在大胆实践中不断地觉察，就能在主动的反思中不断的成长；只要我们在相识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，只要以开放教化的思想，创新教化的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 第三篇：小学高年级综合实践活动老师指导策略 小学中高年级综合实践活动中老师有效指导的策略探讨 ：小学中高年级的综合实践活动中，老师应发挥宏观指导作用，通过在学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思等一系列过程中的指导。把时空留给学生，挖掘学生的进展潜能，让学生自己去实践、去探究、成就精彩！ ： 自我觉察归纳展示探究 综合实践活动是学生在老师指导下进行的综合性学习活动，是学生通过自身参与来了解、关注、解决身边的问题。同低年级的学生开展活动一样，中高年级提出有些问题在我们看来可能比较无趣，没有多大意义，或许是他们根本解决不了的问题。但是综合实践活动课的目的是让学生学会觉察问题，学会思索并试图解决问题，让学生相识自己，关爱他人，关注世界，进展自己。因此，老师应更多地关注学生的学习过程而不仅仅学习结果，应关注学生各方面的转变而不仅仅是关切主题活动进展如何。怎样发挥老师的指导作用，把时间交给学生，把空间留给学生，挖掘学生的进展潜能，让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢？ 一、主题确定，让学生自我觉察 怎样选定活动主题，由谁来确定，是事关综合实践课程能否顺当实施的大事。活动主题具有现实性及可操作性，只有符合学生相识实际，切合学生的生活阅历，才能激发学生参与活动的主动性，从而保证活动开展的质量，才能可持续地开展综合实践活动。但小学生的探讨课题不同于科学家的探讨，面对众多的题目，我们原委应当怎样确定呢？结合有关中学及我校的有关阅历，我认为，小学高段接受“师生互动模式模式，筛选题目，择能做之而为之比较合适。 1、是否结合实际，有无操作性 我们遇到过许多这样的状况：学生对宇宙、生命的问题特别多，我们要不要做呢？问题不是要不要，而是能不能。比方学生提出想知道宇宙中有多少的行星，不要说老师，就是常年搞科研的科学家至今都没有答案。这不是仅靠自主和热忱、认真就能解决的。所以并不是“挖进筐里的就是菜，作为活动的组织者和策划者要全盘考虑活动实施的实际性，针对一些在客观条件下无法实施的我们要发挥老师的“舵手作用，予以制止。 2、合理运用老师的指导资源 我们要相识到在信息技术日新月异的今日，老师的角色已转变为学生学习的伙伴、合作者，而不是高高在上的指挥家。我们不得不承认不管我们如何加强自身学问，终究存在着学问的局限性，我们不行能集数学家、文学家、艺术家等于一身。我们在尽全力关心学生学习的同时，也应考虑主题的实施让什么样的老师指导更合适。比方音乐方面的找音乐老师、自然科学的找科学老师等，让物尽其用，发挥各自的特长，可以避开花费很多徒劳的时间、精力。 3、是否符合学生的“最近进展区 假如说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生最近的进展区，让这一块泥土先长出强壮的树苗。这里的进展区的基点就是学生对这个问题的爱好。爱好是胜利的老师，学生对问题的热忱和原有学问储备是实施主题的关键。如本学期我们觉察学生对环境问题比较关注，特别是对自己家乡的水环境有确定的爱好，于是我们不失时机的提出了家乡水资源的现状与缘由分析的综合实践活动，学生自主设计并在老师的指导下修改的可行性活动方案，活动效果也较志向。由此可见在自主的基础上，可以师生互动，但课题确定要是学生的爱好所在。 4、要充分结合本地特色，挖掘本地资源 我校是一所一般的农村中心小学，农村为综合实践活动供应了广袤的舞台，农村小学的综合实践活动应当充分表达农村特色。学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，探讨起来更感爱好，也更简洁取得胜利。如我们选择家乡的桥文化、盛泽的巨变、家乡的野菜等课题进行探讨，就充分考虑到了这一点。 二、活动调查，让学生自我确定 明确围绕主题可以开展哪些活动后，便要进行初步的活动调查。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。即使面对同一事物，不同的人会有不同的想法。让学生自己确定调查什么，这是承认学生个体的差异性。学生对活动调查的自我确定主要表达在：自己确定和哪些同学组成一小组；小组确定围绕主题做哪一项活动；自己确定围绕小组活动，该调查什么，搜集哪些资料；对活动中出现的问题，尽量由学生自己确定，是对学生的敬重。这种敬重，不仅有利于调查活动的开展，也有利于今后一系列活动的开展。同时，这种敬重是多元的，还表达在对学生爱好的敬重，对同学之间友谊的敬重。 让学生自己确定，并不是说老师什么都不管，老师有必要让学生了解一些基本的调查方法，在活动实施过程中渗透必要的专题讲座，了解调查探讨法的实施过程和基本规范、留意事项和操作要领，为学生活动奠定必要的相识基础和方法论基础。重点是指导学生制定调查探讨活动支配、设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲、进行调查数据的整理与分析，从而提高老师指导的针对性和学生调查活动的有效性。“授之以鱼不如授之以渔这众所周知的课改理念，应当堂堂正正地摆在每一个综合实践老师的心中，让老师有效的方法指导 在综合实践活动中发挥其重要的作用。在调查探讨活动的指导过程中，指导老师应留意以下几点。 1.有意识地培育学生实事求是的科学看法 没有调查就没有发言权，这是一种实事求是的科学看法和科学精神。在学生开展调查探讨活动的过程中，指导老师要有意识地培育学生实事求是的科学看法。如在家乡水环境调查中要求学生通过调查后写出本地三条河流的污染程度，有的学生不进行必要的调查就写了“严峻，而事实上有的河流经过几次的大清理，污染已不是很严峻，有的人可以在河里洗菜了。 2.启迪学生的社会良知，增加学生对社会的责任感 调查活动的主题往往是以社会现象和社会问题为主。通过调查，关注社会现实，理解人间冷暖，走进社会不同的领域和社会活动。如我们觉察很多学生的奢侈粮食的习惯仍很严峻，我们让学生了解了我国周边国家越南、老挝发生的粮食危机，更让他们知道几年来粮食价格的上涨状况，让他们从本质上相识到奢侈粮食的错误。通过对社会问题的调查探讨，有助于进展学生的社会责任感。因此，老师的指导要留意增加学生的社会责任感。 、细心组织调查实施过程，提高调查活动的有效性 调查活动往往要走出校内，走进社会场所。因此，指导老师应留意调查过程的有效组织，防止平安事故的发生，提高调查过程的活动效率，使学生在真实的调查场景中获得有效的信息。如我们在家乡的丝绸活动中的参观“华佳丝博园这一环节中，针对以往活动外出参观中存在的目的不明确、参观犹如走马观花、扰乱参观秩序等不良行为而造成的参观效果不志向特向学生印发了参观须知，同时指导老师还就本次参观的主要目的向学生作了说明，后来事实说明，这次的参观效果明显提高。 三、资料整理，让学生自我归纳 初步调查之后，学生必定会搜集到很多的资料。问题是有了资料以后，部分学生不知道该干什么，以为找到资料了，主题活动也就结束了，汇报的时候只要照着说就可以。这样一来，综合实践就成了资料的搜集，学生收获不大。事实上，当学生在通过各种方法获得这些资料时，一方面，他们有着某种想法，使他们去调查搜集这些而不是另外一些资料，至少，在他们看来，这些资料对他们的这个想法有很大的作用。因此，可以引导学生根据当时的调查目的来对材料进行取舍。另一方面，更重要的是，在完全的活动过程中，某一事务对他们产生了很大的影响，因此，可以就这一点对材料进行归纳。甚至可以围绕自己的活动感受来进行材料的整理。从这一点来说，资料整理中的自我归纳是多元的，它涉及的不仅仅是活动的主题，还涵盖了活动的体验与感受等认知、看法、情感方面。假如老师将一个小组的资料整理仅仅局限于将主题活动完成，必定是对综合实践的偏离。必要时，将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、老师评语以及探讨成果等归入档案袋。 四、活动汇报，让学生自我呈现 学生在内心深处都有着剧烈的表现欲望。在他们的身上，都有着与别人不一样的闪光点。综合实践为学生供应了这样一个表演的机会，可以让他们将自己的优点在同学面前呈现。假如老师对学生的活动汇报方式做出限制的话，对很多学生来说，可能就是束缚，对某个学生适合的形式，在另外一个学生身上不愿定适用。在良好的饮食习惯活动成果展示与改良活动汇报中，各个小组的汇报方式都不一样。有小品表演，有自编的绿色饮食歌曲，有自写的“保胃散文，其中尤以小品表演居多，虽然道具都很简陋，但表演出了他们对健康生活的关注。 另外，让学生自我表现，不光是让汇报的学生来表现，老师应当通过确定形式让其他短暂不汇报的学生有表现的机会。如辩论、辩论等，可以让学生质疑小组的汇报，提出自己对该问题的看法，或提出自己在这一方面的疑问，由汇报小组解答或同学们关心解答。这样的汇报可以说是思维、情感碰撞最激烈的时刻，学生完全是全身心的投入。可以说，让学生自我表现，使学生的特性有了生长的机会。 假如把开展综合实践活动当做一台戏的话，老师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演，并逐步做到在老师的指导下，由学生自己去策划、支配、展示，让学生充分地自主活动，全员参与，让综合实践活动真正成为学生自主探究的舞台，舞出他们的风采，舞出他们的美丽。 参考文献 、怎样发挥老师的指导作用雷金超 、小学高段开展小课题探讨的实践与思索王忠华 、怎样确定活动主题 任威 、浅谈综合实践活动中老师的指导作用苏黎新 第四篇：探讨课题结题报告 以课文为载体，通过“五步教学指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨结题报告 课题批准号： GSGHB1098 负 责 人： 朱彦文 工 作 单 位： 嘉峪关市育才学校 课题组成员: 贾艳萍、郑翀、胡晓玲、李萍、熊文 目 录 一、课题的题目.3 二、课题的提出、背景、内容.3(一)课题的提出.3 二课题的探讨背景.4 三课题的探讨内容.5 三、课题的探讨意义.6 四、课题的界定.7 五、国内外关于同类课题的探讨综述.7 六、课题探讨的预期目标及成果.8 一课题探讨的预期目标.8 二课题探讨的成果.8 七、课题探讨取得的效果.9 八、课题探讨的理论基础.9 九、课题探讨的对象、方法和步骤.10 一课题探讨的对象.10 二课题探讨的主要方法.10 三课题探讨的步骤.11 十、课题探讨的过程及结论.12(一)系统理论学习，建构探讨策略.12 二探讨课堂教学培育策略，探究有效途径和方法.13 十一、课题探讨解决的问题.15 一提高了老师的自我研修实力.16 二提高了学生的整体素养.16 十二、课题探讨存在的主要问题及今后的设想.18 .19 / 20 2023年10月我担当了甘肃省教化科学“十二五规划立项课题以课文为载体，通过五步教学指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨。课题探讨过程立足于本班学生的学习现状和存在的问题，在校领导的关切指导下，课题组全体成员共同努力，三年来，完成了大量而细致的调查探讨，期间我们做了许多力所能及的工作，在积累整理第一手资料的基础上结合自身的教化教学实践阅历完成了预期的目标，取得了丰硕的成果。目前，课题试验与探讨工作已结束，特以此报告总结我们课题组三年来的探