2023年“洋思教学”教学法心得体会.docx

2023年“洋思教学”教学法心得体会 第一篇：“洋思教学教学法心得体会 “洋思教学教学法心得体会 渔渡中学 党文州 中学数学的探讨性学习是要引导学生去觉察他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。 洋思“先学后教，学堂训练的课堂教学模式。也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。符合新课标的要求，是一种前瞻的教学思想。他们在教学过程中，老师从学生的实际动身，“以学定教根据学生的学情确定教学内容、教学策略。“老师引导学生、“自学生生互学，“师生互教等等形贯穿整个教学过程。他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素养教化课程化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素养化。洋思阅历很值得我们学习探讨，联系我们的教学实际取他人之长补己之短，提高自身的教化教学水平。 通过本次教学尝试，使我对洋思教学有了更深刻的相识，但在教学方法上仍有待提高。 其次篇：洋思语文教学法 中学语文教学中的操作方法 中学生已基本解决识字问题，并有确定的阅读实力，对他们来说一般课文都能读，大致意思也能理解，他们也能查阅资料，运用工具书。因此，中学语文教学中，运用“先学后教，当堂训练教学法，必定会受到学生欢迎，效果也会很明显。学科不同：数学常常是一次性的“先学后教，最终当堂完成作、程序简洁，就那么几步；语文教学因为学问性的教学目标不是单一的，既有会读课文的要求，又有对文章中心思想、写作特色的理解、运用等的要求。因此语文教学中一般不能搞一次性的“先学后教，常常要反复几次“先学后教，最终当堂训练。 语文课堂教学要从学生读书(自读或导读)起先，老师做到“四不：不介绍时代背景(因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的学问探讨主题)；不介绍作者；不解题(待学生读懂课文后，启发学生自己解题)；不范读课文(把老师范读课文，改为让学生自己读，既能觉察问题，又能培育学生实力)。 不过，课型不同，应用还要有所变动。现举例介绍如下： (一)“文言文“教学 一般实行三次“先学后教，最终“当堂训练。 1板书课题 老师三言两语(语速要慢，不行东拉西扯，离题远)导人新课激发学生的学习爱好，并板书课题；或者通过屏幕显示课题(可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐)；或者老师干脆一边慢慢读题，一边板书课题。什么方式好，就用什么方式。 课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草。 教学文言文导入新课时，一般不介绍时代背景，因为学生已学过历史。 2出示学习目标 板书课题后，老师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，以便提高学习效率。 操作要领： 为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小屏幕上不要配艳丽的画面。 学习目标的内容主要是需要理解的学问、培育的实力，至于情感价值观等方面的教学目标应由老师把握靠老师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示的内容。 学习目标要精确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，依据什么说明依次，用什么方法说明的等学问。教学争辩文，目标不能定为政治、历史、地理课上的目标，否则将会盲目地提问、探讨，达不到语文教学目标(即阅读、写作方面的要求)，防止把语文课上成政、史、地课。目标要根据教材和课程标准来定，既不能降低该“会运用的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道的程度上；也不拔高该“知道、“了解，的，不能要求“运用“。 学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。 不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，使学生看不清楚。 揭示学习目标时，老师要留意情感投入，诱导学生尽快明确目标，不宜节外生枝，说闲谈。 3自学指导 揭示教学目标后老师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板)出示。其目的是让学生到达4个明确：自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。 操作要领： 1、语文课上的“自学指导与理、数、化、政、史、地课不同。政、史、地课在课堂教学中常常搞一次“自学指导(不包括环节与环节之间的过渡语)。以后学生看书、练习、更正、探讨、完成作业，语文课要搞几次“先学后教，因此，“自学指导不是集中任出示“学习目标之后而是分散在几次“先学之前一每次“自学指导时间要短，要简明扼要，针对性要强。 2、自学指导的内容应是引导学生看新学问的部分，重点看新旧学问相连接的地方。 3、要紧扣学习目标细心出好思索题，因为思索题干脆关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思索题。一般接受课文后面的问题，也可补充，但思索题不宜太多(一节课两三题)，多了就成“满堂问；思索题不能大而空，要明确具体，富有启发性便于学生理解新学问，找到规律，能够运用新学问解决实际问题。 4、自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思索，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边探讨。 5、自学的时间。支配自学的时间不宜过长，要让学生惊慌、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思索的时间，切不行走过场，因为，看书是练习、更正、探讨、当堂完成作业的前提，确定要讲求实效。 6、自学的要求。要激励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题(但检测题在自学指导中不能出现，确定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书)。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书时能够惊慌地思索。 4第一次“先学后教(一读课文，扫除生字词) (1)先学 指名学生轮番朗读课文。尽可能让后进生读，让多数学生都伺读的机会，每人读一点。这是“先学。 (2)后教 引导其他学生认真听，刚好指出并更正读错的字音老师关心板书正音。如学生读错了，其他学生都不能订正，老师才关心正音。这是“后教“。 2在第一次“先学后教中，“先学与“后教穿插进行，紧密结合，读一点，有错就纠，即边“学“，边“教。 轮读课文结束后，齐读难以读准的字词或听朗读课文的录音。 5其次次“先学后教(二读课文，译讲课文) (1)出示自学指导 可屏幕显示自学指导。自学指导的内容为要求学生看书的范围 (从哪里到哪里)、方法(边默读课文边运用课文上的注释说明重点诃，并练习翻译)，以及激励的话(几分钟之后比谁能正确地译讲课文)。 (2)学生看课文，准备译讲 操作要领： 学生看书时，老师不能袖手旁观。老师的任务就是要用目光巡察每个学生，关注并确保每个学生专心读书，惊慌思索。老师不宜过多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。老师对认真自学的同学流露满足的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句静静话，但不宜过多，切不行分散学生的留意力。 (3)边检测(指名译讲)，边“后教 出示译讲方法。 指名学生译讲课文尽量让后进生译讲，让多数同学有译讲的机会，每人译一点，这属于先学。 3订正译讲中的错误。引导其他同学认真听，刚好指出并更正译讲中的错误，老师仅仅关心板书关键词。如学生译讲错了，其他学生都不能订正，老师才讲。这是后教。 指名译讲(先学)与订正译讲中的错误(后教)紧密结合，译矿一点，有错就纠，边学边教。 指名译讲结束后，必要时，可以让学生朗读全文。质疑问难。 6第三次“先学后教“(三读课文) (1)出示自学指导。 要求学生看书，联系时代背景等，理解文章的中心、写作特 色等。理解文章主题和写作方法，思索课文后的习题。 (2)学生看书，思索，老师巡察。 (3)学生探讨。 探讨时，老师要面对全体学生(目光巡察每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生)。应先提出探讨题，让全班同学思索，个个准备回答，然后再指名回答；不能先指名(或指定××组同学)，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问“会的请举手，然后老师先让举手的学生中最差的学生回答。不要问“会不会，让全班齐声回答(因为齐答会使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚)。要让较多的同学畅所欲言，切不行在一人回答之后，不管对否，就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生探讨流于形式。 探讨的内容。要抓住重点，突破难点。 探讨的依次。后进生先回答，优生补充，归纳，老师板书。这样，一类一类地按规律依次探讨，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。老师的板书要与学生的探讨亲热结合。探讨哪一点，说对了老师板书这个要点，再探讨另一点，老师再板书另一要点。切不行等学生探讨完了，老师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。 老师该讲则讲，而且要讲好。老师讲的内容应当是全班学生通过更正探讨，还不会的地方，即大家都说错了的。老师讲不能就题讲题，只找答案，应当引导学生知其所以然，关心学生归纳上升为理论。 老师不该讲的，坚决不讲。对学生通过自学，就已经驾驭的学问点，坚决不教；若部分学生做错了的让优生关心更正，能正确讲出“为什么的，已经解决的问题也坚决不教；切不行学生讲一句，老师重复一句，学生讲一遍，老师重复一遍。对极少数学生学问回生的个别问题，也可以不教(待课外个别辅导)。 老师要全身心投入。擅长动脑，觉察问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生坐姿端正，书写：工整，解题规范。老师要用好教棒干方百计让学生惊慌地思索，解决疑难问题。 7当堂训练。 (1)背诵课文。 让学生明确读书，准备背诵的时间、方法等。 学生读书、准备背诵，老师巡察。 背诵。引导学生自己背、齐背、指名背。 (2)书面练习。 文言文教学一般接受三次“先学后教的程序。可一课时完成：假如课文较长，那么第一课时可以搞多次“先学后教，即第一次“先学后教。能精确地读全文。其次次“先学后教，译讲课文或者第一段或一、二段。第三次“先学后教，背诵一、二段。其次课时接着译讲、背诵或探讨课文后面的思索题。如课文特别长，还可以在其次课时只接着译讲课文、背诵课义其次课时探讨主题和写作方法等问题。总之不管上几课时教完每一个环节都是“先学(觉察问题)，再“后教(兵教兵，合作学习，解决问题)。反复进行最终当堂训练完成作业。 (二)记叙文、小说教学 教这类体裁的课文也像教文言文那样，要“先学后教，最终“当堂训练。不过，体裁不同。须稍作变动 1板书课题 2出示目标 3自学指导 4第一次“先学后教(一读课文，扫除生字词) 5其次次“先学后教(二读课文，理清文章结构) (1)自学指导，要求学生边读书边分段，写出大意，几分钟后比谁的正确。 (2)学生读书，分段写大意(先学)。 (3)探讨(后教)。 探讨依次为：，分段对不对?如有几种分法，则请学生各抒己见，说出“为 什么。特别是要引导学生留意某一节或几节该属上一段还是下一段，大意归纳得“对不对。 全文段与段之间有什么联系，理清写作依次(文章的线索)。并举一反三，说说我们阅读和写作时该如何应用。 说说段意概括得是否精确、简洁。，6、第三次“先学后教(三读课文，理解文章中心或人物描写或 环境描写、干脆描写、间接描写等写作特色) ； (1)自学指导，指导学生读书，思索课文后面的习题或老师出 的思索题。 (2)学生读书，思索。 (3)学生回答下列问题。 (4)探讨。 7当堂训练 (三)说明文教学 1板书课题2出示目标 3自学指导 4第一次“先学后教(一读课文，扫除生字词) 5其次次“先学后教(二读课文，理清文章结构) (1)自学指导，要求学生边读书边思索本文说明的对象是什么，是抓住什么特征按什么依次说明的。几分钟之后比谁能够正确分段，写出大意。 (2)学生读书，分段写大意(先学)。(3)探讨(后教)。 探讨依次为：本文说明的对象是什么? 分段对不对?如有几种分法，则请学生各抒己见，说出“为什么。特别是要引导学生留意某一节或几节该属上一段还是下一段，大意归纳得“对不对。 全文段与段之间有什么联系。说说本文是按什么依次说明的，说说我们阅读和写作时该如何应用。 说说段意概括得是否精确、简洁。 6第三次“先学后教(三读课文，理解说明的方法等)(1)自学指导，指导学生读书，思索课文后面的习题或老师出的思索题。 (2)学生读书，思索。 (3)学生回答下列问题。 (4)探讨。7当堂训练 (四)争辩文教学 1板书课题 2出示目标 3自学指导 4第一次“先学后教(一读课文，扫除生字词) 5其次次“先学后教“(二读课文，找中心论点，划分段落弄清论证的层次) 6第三次“先学后教(三读课文，理解论证的方法等) (1)自学指导，指导学生读书，思索课文后面的习题或老师出的思索题。 (2)学生读书，思索。 (3)学生回答下列问题。 (4)探讨。 7当堂训练 (五)诗歌教学 1板书课题 2出示目标 3自学指导 4第一次“先学后教(一读课文，扫除生字词) 5其次次“先学后教(二读课文，放录音，让学生有感情地朗读) (1)自学指导，要求学生边听录音边练习读，几分钟之后比谁能够有感情地朗读。 (2)指名学生朗读(先学)。(3)探讨：订正朗读中存在的问题 6第三次“先学后教(三读课文，背诵)。 7第四次“先学后教(诗歌表达的情感、写作特色)。 (1)自学指导，指导学生读书，思索课文后面的习题或老师出的思索题。 (2)学生读书，思索，准备。(3)学生回答下列问题。(4)探讨。 8当堂训练 总之，教不同体裁的课文，运用“先学后教，当堂训练的教学法，一般都要搞几次“先学后教，最终“当堂训练，程序基本一样。不过，体裁不同，教学时每一步该引导学生学什么，怎么学，老师该怎么引导，怎么关心学生解决疑难，应有所不同。根据课文，教学时间可以为一课时，或两课时，或三课时。每课时均搞几次“先学后教，直到教完达标。老师要从实际动身，讲求实效，灵敏运用，努力达标。(六)“综合复习型课教学 在期末复习时，可按单元分类，一次复习一个或两个单元；或者按体裁分类，一类一类复习；或者按阅读写作分类，一类一类复习。这样的复习一般接受大“先学后教的方式，一次大“先学后教为三课时。 第一课时：检测(先学) 目的：摸清学生对本专题有哪些驾驭了，还有哪些没驾驭。 操作要领： 1、让学生做精选的检测题。检测题要根据新课程标准，围绕本专题的主干学问命题，要有代表性。 2、老师要巡察，确保学生按时独立完成检测练习，要订正学生做题时的不良习惯。 其次课时：订正检测中的错误(后教)，目的是引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避开下次重复出现类似错误。 步骤： 学生比照答案互改。 学生自己更正检测中的错题。出示典型的错误会法。请学生指出错误并说明缘由，然后更正。 引导学生总结规律，探讨留意点。 操作要领： *要尽可能地训：学生自己更正，白已不能解决的问题，让同学们探讨，老师只讲大家都不会的。 *不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，让学生能够触类旁通。 第三课时：针对实际，综合练习(当堂训练) (七)作文指导课 1板书文题 2出示写作要求 3先学：学生自定中心、自选材料、自编提纲 4后教：学生沟通提纲，“兵教兵，老师点拨：订正定中心选材、构思方面的倾向问题 第三篇：洋思教学心得体会 学习心 得 小学语文组赵晓莉 2023年10月10日13日，在校领导的带着下，我有幸来到克拉玛依市二小和八小及沙湾县第四中学参观学习。本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思典型校同课异构沟通活动。主要是学习洋思教学模式及讲座，听几位老师同课异构的教学。通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。 洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练。在听完课后，觉察洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标，老师告知学生本堂课应当完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和驾驭。在课堂上，老师特殊留意对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，到达什么样的一个目标。此模式省去了老师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习状况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去视察学生的学习状况和参与学生的自学沟通，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上表达的是学生惊慌的学习气氛。老师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，老师特殊留意后进生的学习状况，通过提问觉察一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，老师能引导学生进 行刚好地训练。老师从不干脆给出答案，有意的让学生进行沟通探讨并得出结果，然后老师再赐予确定。 洋思中学教学模式的整体程序是:出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、老师巡察觉察学生自学中的问题学生汇报自学结果优先差生订正、探讨、指导自学结果学生完成当堂作业。对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感受是: 一、以学生自学为前提，然后刚好地训练所学学问，打破了传统的引导讲解的教学方法。 二、课堂教学中学生的主体地位特殊突出。在课堂上，老师尽可能让中等生，后进生把简洁错的问题呈现出来以便于共同探讨并最终解决，表达了“面对全体学生的理念。 三、“兵帮兵充公调动各类学生的主动性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的留意力要高度集中，紧跟老师的指导去主动学习。 四、留意课堂时效性和实效性。老师敢于放手，信任学生自学的实力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的主动性。这就要求老师备课要特殊认真，不仅是表达在教案上，还要表达在课本的标识上。另外，老师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的实力。 五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授还是“先学后教那不是确定的，“洋思老师的教法是灵敏多变的，大多数时间这两种方法 是以其次种方法为主而第一种方法穿插运用。 六、老师留意学生良好行为学习习惯的培育。 我对洋思中学“先学后教，当堂训练课堂教学模式的理解:“先学,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学之前老师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学过程中，老师通过巡察、个别询问、板演、提问、探讨等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教作好准备。“后教,教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。老师始终起引导作用，关心学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、留意点等进行点评。“当堂训练,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素养，减轻学生课外过重负担所必不行少的。 “先学后教，当堂训练的教学模式，由“重教转向“重学，促使老师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得学问，而且使学生爱学、乐学、会学的各种实力不断增加。从洋思的课堂教学可以看出，它很留意实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简洁的帮助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不留意导 入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思索、探讨、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。 通过学习，我在以后的教学中，在自己教学阅历的基础上，学习“洋思人的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思阅历及实施新课程中，我们必需不断地反思，刚好地取总结，适时地改良，充分地完善自我，互相学习，取长补短，全面实施素养教化，不断提高我们的教化教学水平，切实有效地推动我校的教化教学质量再上新台阶。 2023年10月16日 第四篇：洋思心得体会 洋思心得体会 通过实地视察，我觉察洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。但校内的洁净整齐令人惊羡。这种种迹象说明洋思中学管理的严格和到位。后来通过视察上下早操课间操和吃早餐也证明了这一点。 半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文往事依依，七年级数学平方根和八年级语文晏子使楚。虽然在敦煌二中学习洋思阅历已多年，但现场听课还是有新的觉察。具体说来，我要学洋思中学的以下阅历： 一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练 所谓“先学，就是在课堂上，学生依据老师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生探讨，会的学生教不会的学生，即“兵教“兵，老师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练，就是让学生当堂独立完成作业时间不少于15分钟，进行严格训练，形成实力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。例如：在听八年级语文晏子使楚公开课上，那位老师先引导学生依据自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，老师巡察，觉察问题，然后补充引导学生更正、探讨，解决疑难问题，最终让学生当堂完成作业。老师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。 二、洋思的教学模式特点： 1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。起先上课时，老师三言两语或用投影幕显示精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的主动性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思索题看书，找答案，还是边看书，边探讨，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简洁明白的，一节课就几张幻灯片。 在学生自学时，老师一方面催促学生依据老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡察、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教作好准备。 2、老师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能驾驭的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。老师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已驾驭的学生先讲，学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师则要更正。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。 3、当堂完成作业，进行严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的学问转化为实力；还要保证训练的内容重在实力的培育，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。 三、洋思中学留意提高课堂效率的好处： 我认为洋思中学每节课不少于分钟的独立地、快节奏的当堂训练培育了学生运用学问解决实际问题的实力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保驾驭、运用的教学目标当堂到达，让学生通过惊慌的课堂口头或书面练习，稳固基础学问，增加动口、动手、动脑的实力，提高素养。其次，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以刚好获得精确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以根据获得的精确信息，刚好改良教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，老师就觉察不了问题，更不能刚好解决问题。第四，当堂完成作业，逼着老师压缩讲授时间、冲破“满堂灌的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。 我深深体会到，学洋思要根据本校实际状况，根据教材实际状况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品德，先进的管理阅历，学洋思人“先学后教、当堂训练的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不行机械照搬而不灵敏运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心铲除课堂上的“满堂灌等毛病。 第五篇：洋思心得体会 学习洋思中学的心得体会 在奔赴苏州省泰兴市洋思中学学习之前，通过一些资料，对它有所了解，并 对洋思中学的主要阅历作了以下简介： 一、“没有教不好的学生的教化理念 “没有教不好的学生是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地直立在校内教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。 二、讲求实效，持之以恒的德育工作 三、“先学后教，当堂训练的课堂教学模式学习之重点 洋思阅历的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，胜利地构建起“先学后教，当堂训练这个敬重学生主体、促进学生进展，符合当前素养教化和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。所谓“先学：是在老师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教，是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过探讨、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生互相合作，互相关心，而老师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。如今他们又提出每堂课老师讲授时间限制在4分钟左右。“当堂训练是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思索题，让学生通过确定量的训练，能应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。当堂训练的目标是努力化学问为实力。让学生通过惊慌的口头或书面练习来稳固学问和技能，向形成觉察问题、分析问题、解决问题的实力深化。他们实行的策略是：一点多题的强化稳固，一题多点的系统稳固，一题多解以引导学生独树一帜。 这一模式蕴含着先进的教化理念，“老师的责任不在教，而在教会学生学，“先学后教，以教育学，以学促教。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，老师少讲，精讲，只作点拨性引导。通过这次对洋思中学的学习考察活动，虽然之前有所了解，但是亲身感受之后，还是体会多多： 第一、洋思给我最大的印象就是，洋思从学校到班级再到学生、老师就是一个整体。尤其是老师与学生互相协作，特殊融洽。 其次、洋思给我最大的触动就是，洋思的学生能够特殊有效的利用时间。第三、洋思的老师队伍中以青年老师为主。他们精力充分，热衷于教化事业。其中大多数老师是住在校内内的老师公寓里。这样，便于老师辅导学生，便于老师与学生进行沟通因为学生几乎全部住宿。我想这也是洋思取得胜利的重要因素之一。 第四、最重要的一点，我认为洋思中学具有科学的教学模式和全新的教学理念。洋思中学自从建校到如今有20多年的历史。他们在教学实践中不断完善并形成了具有自己特色的教学管理模式。可以说，如今的洋思大到学校管理，小到班级管理，以及教学过程的管理等方面已形成了一个比较完善的体系。对于教学过程中的每一个环节都有章有节紧密相联。 那么我建议我们学校的课堂教学改革要在以下几方面努力:第一，加强学法指导，着力培育学生的自学实力，养成良好的自学习惯；其次，要充分备课，实现精讲点拨，压缩老师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，细心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，削减作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学实力。 2023年12月21日