2023年三年级上学期心理健康教育总结.docx

2023年三年级上学期心理健康教育总结 第一篇：三年级上学期心理健康教化总结 三年级上学期心理健康教化总结 2023-2023 社会不断进展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教化。其中学校和家庭的教化起主导的作用，以下是我就这些方方面面进行的一些探讨。 一、进行心理健康教化的必要性 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生产生了极大的影响。由于学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很简洁民发生心理行为偏差。 近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难觉察，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。作为班主任，我们对此不能漠视不理，不能只留意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必需形成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使中学生的健康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 二、进行心理健康教化工作的途径 1.通过课堂教学渗透心理健康学问，是进行心理健康教化的主渠道课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造珍贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色调培育学生的审美实力，体育课可熬炼学生的坚毅意志，培育学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生处处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 2.联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康，是对学生进行心理教化的重要方式 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违背心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康进展的。在觉察他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 3.充分利用其他的各种途径，进行心理健康教化 利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教化。如某日报谨防“黃从口出一文告诫人们不应看黃色书刊和录像，更不应嘴巴扩大黃色病毒，败坏社会风气。这对一些爱说粗口的学生很有教化意义；或利用报刊杂志上的心理测试韪，进行测试，使学生有则改之，无则加勉。 开设心理询问活动，关心学生解除心理障碍。由优秀学生组织成小记者的询问小组，共讨成长中的苦恼，通过师生之间的挚友式的沟通，既解决了学生因学习方法、成果等方面产生的困惑，又增加了学生的交往实力。并通过建立“静静话信箱，学生们如有什么疑问，可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到询问回复，引导学生、疏导学生，或接受个别询问。 努力利用好校内文化阵地，收听宣扬广播，收看新星电视台，办好宣扬栏、黑板报等，使学生时时处处受教化得鞭策。 实践证明，要使学生的心理得以健康进展，班主任必需驾驭好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中灵敏运用心理教化规律，探究学生的心理进展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 其次篇：三年级上学期心理健康教化教学支配 三年级上学期心理健康教化教学支配 2023-2023 一、学情分析 三年学生进过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维实力，语言表达实力，社会交往实力等有了很大的提高，三年级学生有以下特点： 1、思维特点：三年级学生正对生活的世界形成一个初步的看法，他们擅长于识别物体的特点、推断物体之间的相同和不同点，能很快并很简洁地驾驭任何一个物体所固有的特征。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行确定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，已经具备了确定的是非观念；想象实力也由仿照性和再现性向创建性的想象过渡；集体主义感情在一、二年级教化、引导的基础上又了确定的加强，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。总体来说，这个时候的孩子，意志还很薄弱，自觉性、主动性、长期性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。尤其加上如今的物质条件比较丰裕，孩子的吃苦精神也相对较为薄弱了。 2、语言表达特点：三年级学生乐于向其他人沟通自己已经做过的事情，这是在探究课上激励学生有条理地表达和培育科学、文明的用语习惯的主动因素。 3、社会交往和与人合作特点：三年级学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心。 4、自我意识特点： 三年级学生自我意识慢慢进展，慢慢学会道德原则的评价标准，评价实力起先进展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现，很简洁受到外界的影响。 二、教材分析 对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应实力上。从以玩耍为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门起先，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理进展的主要源泉。能否慢慢的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习看法、坚毅的意志品质、良好的社会关系的适应实力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有确定性的作用。 而三年级是小学儿童进展的关键期，在相识和情感方面是一个飞跃转型的进展期，主要表达在：思维方式多样化，有确定的创建性思维，心情趋于稳定，情感有确定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的进展。所以他们更需要在老师的组织引导和启发下，使其更好地相识自我，适应学习和生活环境，提高学习实力，进展人际关系，树立正确的道德价值观。以此为目的将这部分教材分为五个内容： 1、自我相识 2、学习策略 3、人际关系 4、思维训练 5、其它 三、教学目标 针对小学生三年级学生的心理特点，心理辅导活动课可从自我相识、学习、人际交往、思维训练等方面进行有支配有目的的心理辅导。 自我相识辅导目标：能正确的相识自我，快乐的接纳自己。学习辅导目标：感受学习学问的乐趣，培育一些学习的策略。 人际交往辅导目标：通过系统的人际交往心理和技能训练，学会敬重、赞美、初步驾驭人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友谊，学会与同学交往的方法和技巧。 思维辅导目标：通过思维的训练，开发学生的脑力，调动学生的潜力。 四、教学重点 重点在于培育学生的学习习惯和技巧、人际交往实力 五、教学措施 根据三年级学生心理进展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。师生之间恳切同等的沟通是干脆影响教学效果的重要条件。 从两周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有支配地对学生的心理进展施加影响。小品表演法、设境讲解法、故事启迪法、团体玩耍法、动画演示法等，同时留意结合运用现代的教学手段帮助教学，使之更加生动形象直观。 对少数有心理困惑或者障碍的学生，进行有效的个别询问或团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。 六、教学进度 第一周：世上只有一个我 第三周：别人眼中的我 第五周：爱好是最好的老师 第七周：学习有苦也有乐 第九周：学习要有好习惯 第十一周：我遇到的困难 第十三周：困难像弹簧 第十五周：坚持就是胜利 第十七周：心情气象站 第十九周：我的喜怒哀乐 其次十一周：我是集体的一员 第三篇：三年级上学期心理健康教化工作总结 三年级上学期心理健康教化工作总结 本学期，学校心理健康教化工作以做好学校心理询问常规工作为主，贯彻省教化厅中小学校心理健康教化工作规范，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理气氛。提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，关心学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。 一、落实既定工作目标 1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教化，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。 5、建立学生相关档案。 二、具体工作成效： 1、学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。 2、学校心理健康教化的方式 实行多种教化方式的有机结合，有利于学生受教化的全面性和选择性。 1心理课辅导。每个月的最终一周班主任老师利用班会课根据本班具体状况开展心理活动课。 2心理询问室。开放“心灵家园，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。 3办好“心灵信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约询问，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别询问。 4以“点带“面，利用学校宣扬阵地 “各班板报、春蕾广播站是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期充分利用现有的阵地宣扬心理学问，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。 5指导家庭进行心理健康教化 小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。 6指导小学生进行自我心理健康教化 指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法：A、学会放松。使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的关心。 本着“成长比成果重要，成人比成才重要的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康进展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。 第四篇：三年级上学期心理健康教化工作总结 一学年来，我校心理健康教化工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教化活动，在关心学生培育健全人格，保持心理健康及全面推动素养教化的工作方面取得了确定的成效。现将本学期的工作总结如下： 一、心理健康教化课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。 心理健康教化课是心理健康教化主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教化课有利于我校心理健康教化工作的整体开展。基于以上的相识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。 首先，为了给学生充分的接受心理健康教化机会，我们调动了全部可用的资源。因为考虑到班主任对学生比较了解，平常和学生接触的时间也比较多。本学年，从事心理健康教化工作的老师主要由班主任来担当。同时，充分利用课外时间增加心理健康教化询问的时间。 其次，接着转变观念，从“以老师为中心，教材为中心，教室为中心的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心的教学理念。老师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教化课堂中运用录像、音乐、探讨等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热情好玩的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中互相合作，互相沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。 以上的改良使心理健康教化课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也到达了我们学校开设心理健康教化课的目的。 二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康进展。 1.特地教化与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教化，选派老师参加市级心理健康教化培训，提高宽阔老师实施心理健康教化的水平。在此基础上，各科老师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教化内容，使各科都能在培育学生良好的心理素养中发挥主动的作用。 2.集体指导与个别疏导相结合。心理健康教化的目标是使全体学生形成良好的心理素养结构，为学生当前生活及将来进展奠定良好的心理素养基础。实施过程中，我们进行多次心理健康教化讲座，定期对学生的共性问题集中指导，提高宽阔学生对心理健康重要性的相识，普及心理健康基础学问，教会形成心理健康的基本技能。而特性问题与特殊问题需要进行个别辅导，多渠道地为学生供应心理服务。服务形式有： 1.面谈。我们对心理辅导室进行了重新布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。假如学生有某种心理问题和困惑，可干脆到辅导室找老师谈心沟通。 2.电话辅导。假如学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头沟通的，就通过“心语热线联系沟通。 3.个案分析与工作总结相结合。学生特性的差异性、心理问题的多样性确定开展心理健康教化要重视个案分析与探讨，做到因材施教。为此我们建立了一份询问记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理状况及解决方法刚好记录整理，分析了解各个学生的身心进展状况，把准教化脉搏，对学生进行心理疏导。 4.学校指导与家长协作相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教化过程中起主导作用，但不行忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何实行民主型的教养方式，营造和谐、温馨的家庭气氛是家庭教化首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教化要赢得实效，必需赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教化基本学问，沟通先进阅历与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教化合力。 第五篇：三年级上学期心理健康教化工作总结 三年级上学期心理健康教化工作总结 谢家小学 王红娇 班集体是学生学习、活动的主要载体，是培育学生的摇篮。在这个“社会中学生处于主体地位，主动开展班级心理教化，营造一个健康、快乐的和谐班集体，可以培育身心健康的小主子。本学期我以三年级学生心理进展的年龄特点为基础，以心理导向教材为依托，关心学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。现将主要工作总结如下： 一、把专业的心理学学问与爱学生的情感相结合爱是教化的基础和源泉，是教化胜利的先决条件，爱应当成为教化的主旋律。每个学生都有自己身心和智力进展的不同阶段，老师的评价对学生的行为有着使其维持、进展或停止的影响。我们老师一个友善的微笑、一个理解的点头、一句激励的话语，都对学生的心态及行为有着较大的影响。 有些孩子除了平常的说教以外，还需要运用一些专业的心理学学问，进行心理调试和行为治疗。我主动地运用所学的心理学学问开展实践。行为治疗的矫正方法，摒弃了一味的严格说教，走进孩子的内心去从“心变更，用老师特有的爱，使孩子们更加健康的成长。 二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教化的有效途径之一。良好的集体活动是富有教化力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消退心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生潜藏的主动影响，同时它还有利于老师在活动中觉察问题，解决问题。其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么、“磨砺坚毅的意志等主题班会，关心学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并协作“学习竞争伙伴、“进步之星，阅历沟通会等活动。其 二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“ 三、一班的故事，让每个学生找寻、觉察本班的故事，让每个学生主动参与拔河竞赛、篮球赛、跳绳竞赛等，在活动中，学生起先变得热忱，起先团结，起先互相关切关心，整个班集体起先形式较强的凝合力。 其三、笔谈开启学生心理的一把钥匙。我觉察，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效特别对于一部分特殊生而言。 三、进行多种形式的心理辅导，关注孩子心灵。创设良好的群体心理，对学生会产生良好的影响。作为新上任的班主任，我只有深化地了解学生的内心世界，我的教化才能使学生入耳、入脑、入心。因此我在教化过程中总是实行一种学生易于接受的形式，开展适合学生年龄、好玩味性的活动，在活动中使学生潜移默化地接受教化，培育其健康的心理，促进师生之间的互相了解与沟通，“班级心理辅导就是一种很好的途径。个别辅导、小团体辅导和班级团体辅导都是心理辅导的形式。“班级团体辅导是通过团体辅导活动，学生能了解自己，了解他人并澄清价值观，学习如何处理冲突、如何建立良好的人际关系，进展自信，调整自己的心态等等，我根据小团体辅导形式的特点，我在班中开设了“成长小组，将班中问题相同或相近的学生组成一个“成长小组开展辅导活动，从而更有针对性、更广泛地解决儿童的心理问题，增加教化的实效性。已经开展过多次活动的“学习指导小组和“交往困惑小组，都给不同的学生带去了他们很需要的关心，从这些学生的进步来看，在班中开设成长小组切实解决了个别学生的心理问题，创建了整体关注心理健康的良好气氛。 2023.1