2023年两位数除以一位数的口算教案设计.docx

2023年两位数除以一位数的口算教案设计 第一篇：两位数除以一位数的口算教案设计 两位数除以一位数的口算教案设计 教材分析： 教学内容：西师版三年级上册第41页。整十数、两位数除以一位数的口算。这节内容是以表内除法、表内乘法为基础绽开教学的，同时也是进一步学习除法计算的基础，所以占有特别重要的地位。学情分析： 学生在这之前学习了表内除法、表内除法的计算方法，也学习了两位数乘一位数的计算方法，结合所学学问应用到本课两位数除以一位数的口算方法的学习中。探究出其计算方法和算理。教学方法设计： 1、让学生阅历自主探究的过程找出计算方法总结出算理。 2、通过小组合作沟通培育学生的概括实力和语言表达实力。 3、独立思索，提升思维。表达以学生为主题的理念让不同的学生得到不同的进展。 教学目标设计： 学问与技能：驾驭整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理。能结合情景娴熟的口算。 过程与方法：通过对整十数、两位数除以一位数的算法探究中得出算理，驾驭计算方法和计算技巧。 情感看法和价值观：通过在具体的生活情景中提出数学问题并解答，培育学生擅长觉察生活的思想看法。通过自主探究和小组合作培育学生独立思索实力和语言表达实力以及乐于共享的看法。 数学思维： 培育学生擅长迁移和总结的数学思想。培育学生规范的数学语言表达实力。教学重难点： 重点：整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理，并能娴熟进行口算。难点：整十数、两位数除以一位数的计算方法的探究以及算理的总结和应用。教具与学具： 多媒体课件，小棒，导学案 教学设计： 一、情景引入，调动爱好。 请学生视察他们自己野炊活动的图片，从中找出数学问题。视察第一幅图片4种购物情景和所含的数学问题，让学生找出计算方法乘法，回忆乘法的意义。 出示其次幅情境图，让学生根据已知条件“三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。提出数学问题。生：可以分为几个小组？ 师：接着老师还有其次个问题“77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗？ 师：请思索这两个问题可以怎么解答？ 生：可以用除法来解答。 师：很好，那么这节课咱们就带着这些问题来学习除法的计算。 设计意图：通过学生自己的购物现实情景让学生感知生活中的数学，在生活中找到学问的原型，从实际动身便于学生产生爱好同时让学生感知生活中处处有数学。引导学生擅长觉察身边的问题多提问。在提问和解答中感知乘法的意义和应用以及除法的意义和应用。 二、探究新知。 一、问题情境分析及解答。 情景一：师：野炊活动结束家长们为表现好的孩子们评奖，一共设立了3种奖项。请问准备30本笔记本平均每个奖项分得几本？请分析一下可以怎样来解答呢？ 生：总数30本笔记本平均分成3份，.可以用除法来进行计算。列式：30÷3 师：请视察，在这个除法算式中被除数30是一个什么数，除数3是一个什么数？ 生：被除数30是一个整十数，除数3是一个一位数。师：回答很精确，那么这节课咱们就先来探究一下整十数除以一位数可以怎样进行计算，同时板书整十数除以一位数。小组内探讨一下计算方法。 1、老师供应小棒作为计算工具，请学生探究一下算式30÷3的计算方法，请学生演示，一边分一边讲其他同学视察。得出3个十除以3等于个十。 设计意图：通过实际操作过程让学生深刻除法的意义，在操作中体会几个十除以几得到几个十的计算方法。 2、想乘法算除法：3×1030 30÷310 师生总结整十数除以一位数的计算方法。 设计意图：学生通过对算理的理解，获得对整十数除以一位数的初步表象，为下面学习两位数除以一位数的计算方法供应保障打下基础 情景二：师：36本笔记本呢，平均每个项目可以分得几本？独立思索并解决。 学生独立思索分析题意：把36平均分成3份求一份的数量，可以用除法计算，并列出算式：36÷3 师：请视察，在这个除法算式中被除数36是一个什么数，除数3是一个什么数？ 生：被除数36是一个两位数不再是整十数，除数3是一个一位数。师：视察很细致，那接下来咱们就一起探究一下两位数除以一位数又该怎样进行计算？同时补充板书两位数，完善课题“整十数、两位数除以一位数 学生先独立思索再小组内沟通算法。请学生汇报探究结果。1、36根小棒作为计算工具，可以怎样对36÷3进行计算方法探究，请学生演示并一边演示一边说，其他同学认真视察过程。在操作中总结出计算方法。把36看做三个十和6个一。先计算十位30÷310 在计算6÷32，最终10+2=12.设计意图：通过实际操作过程让学生驾驭一个除法可以表示不同意义，在操作中体会计算步骤，一边操作一边讲培育学生思维整合实力语言表达实力。其他同学认真视察过程培育他们擅长视察和总结的实力。 2、生：也可以想3×12=36 36÷3=12 找寻合适的计算方法 师：你认为哪种方法更简洁？ 二试一试，加深算法和算理的探究与应用。 60÷2= 70÷7= 26÷2= 独立完成，请学生分析计算方法。 总结整十数、两位数除以一位数的口算的计算方法以及算理。设计意图：这一环节先让学生独立思索大胆尝试再小组沟通，最终全班沟通，老师引导方法的总结，既表达了学生的主体地位，又发挥了老师的主导作用，突破本节课的教学难点。 独立完成口算：90÷3 60÷3 80÷2 20÷2 28÷2 66÷3 请一个小组汇报计算结果并说出计算方法。每人分析一题。 设计意图：通过独立计算检验学生的学习效果，请一个组学生汇报旨在培育学生的语言表达实力，同时老师可以借此驾驭不同层次的学生驾驭学问的程度。 三、实际应用，提高实力。 师：回到最初的问题情景图二：三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。 、可以分为几个小组？ 、77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗？ 学生独立分析并解答。老师巡察视察学生的解答状况。 生：第一个问题，总人数42人，每个小组6人，求可以分成几个小组，意思就是求42里有几个6，用除法计,：42÷67组 生：其次个问题要用到第一问的结果进行计算，77个碗平均分给这些小组也就是平均分给7个小组、每个小组分得几个，用除法计算：77÷711个在计算中老师强调：第一个算式可以干脆用表内除法来计算，被除数的十位数字小于除数。其次个算是中被除数的十位数字比除数大，就接受先算十位再算个位。设计意图：此题第一问和其次问联系紧密，对培育学生的分析实力很有关心，针对学生易错点进行了强调。此环节和课前问题情景相呼应，让整个教学过程更加完好围绕本课教学重点由浅入深具有层次性，也让学生刚好应用所学学问解决实际生活中的数学问题，通过对题意的分析和解答过程体会除法的意义及用处，通过问题的解决获得利用学问解决生活问题的胜利体验。 四、回顾反思、课堂小结。 共享一下你本节课的收获？学到了哪些新技能？还有哪些明白的地方？ 设计意图：让学生回忆反思整节课过程，培育学生擅长总结的实力和精确抓住重难点的实力，通过回忆找出自己还不太明白的地方擅长思索擅长发问，找到了问题想方法解决才会学到新技能增长新学问。 五、板书设计： 整十数、两位数除以一位数 30÷310本 想：、3个除以3等于1个十 就是10 、3×1030 30÷310 答：30元可以买10本笔记本。36÷312本想：、分36可以分成3个十和6个一 除十位：30÷310 个位：6÷32加10212 、3×1236 36÷312 答：36元可以买12本笔记本 蜀光绿盛试验学校：王燕 其次篇：两位数除以一位数的口算教学反思 这部分学问学生驾驭得很好，想出了很多口算方法。比方96÷8，大部分学生用的是心里想竖式的方法，这与前面的学习有关。也有的学生是利用数的组成：想9个十除以8得1个十，余1个十，1个十加6得16,16除以8得2,10加2得12；有的学生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12，我把它称为“拆数法自己编的。通过探究和沟通，学生们不断完善了自己的想法，驾驭了一般的口算方法。 为了更好地让学生熟识“拆数法，在应用环节，我重点引导学生沟通如何用“拆数法进行口算。有的同学对如何拆数存在困惑，比方96÷8，为什么要拆成80和16，而不拆成90和6，大家最终觉察除数是几就拆成几十，这种方法比较简便。 练习中学生们对自主练习第5题存在争议。家政公司为王阿姨举荐了两份工作：A工作5小时70元；B工作7小时91元;有的学生用每小时的收入进行选择A，有的学生根据总收入进行选择B，两种方法我都赐予了确定。通过教学我感到今后应引导学生更多地参加实际活动，用数学学问解决问题，增加学生的应用意识，提高解决实际问题的实力。 第三篇：三位数除以两位数的除法的口算教案 三位数除以两位数的除法的口算 教学内容：四年级上册西师版第100页例1，课堂活动，练习十九第14题。教学目标： 1、运用学生已有学问和生活阅历，探究三位数除以整十数的口算方法。 2、在理解算理，驾驭口算方法的基础上，能正确娴熟的进行口算。 3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 4、初步理解除法中商的转变规律。 教学重点：探究口算方法，理解口算的算理，正确而娴熟地口算。教学难点：觉察归纳口算算式中隐藏的商的转变规律。教具学具准备：课件、视频展示台、教学过程： 一、课前沟通： 早就听闻树人小学的学生特殊优秀，今日我来给大家上课，感到特别兴奋。人逢喜事精神爽!兴奋的时候最简洁把什么挂在脸上？微笑能给老师展示你们的微笑吗？很好，老师看到了同学们绚丽的笑容。大家想相识我吗？我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的？小眼睛真会视察！你们就叫我杨老师吧！老师来自哪里？老师也很想相识大家，就让我们在互相沟通的时候，来领会你们的风采吧！ 与学生初次见面，沟通沟通亲切自然，为学习做好心情准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。 二、创设情景，认知铺垫。 1、复习两位数除以一位数的口算。出示主题图：秋游活动分组课件展示。 老师：同学们，你们宠爱秋游吗？在秋游的时候会遇到什么数学问题呢？下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。老师：能解决吗？谁来说说。老师板书：200÷4= 50组答：一共可以分成50组。 老师：说说你是怎样口算的？学生说算法老师：还有其它口算方法吗？特殊不错。 小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。揭示课题 2、引入学习主题 今日我们接着探讨三位数除以整十数的口算。 板书：三位数除以整十数的口算请同学们齐读课题从已有生活和学问阅历动身，唤起学生的回忆，激发参与的热忱，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。表达自然得体的特点。 三、独立尝试，合作探讨。 1、自主合作探究整百数除以整十数的口算 呈现主题图：分车课件展示。 老师：由于秋游的地点离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢？请看大屏幕，齐读。 老师：能解决吗？哪你们就试一试吧？请你先思索，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内沟通沟通。起先。学生独立活动、沟通，老师巡察。 然后组织全班学生汇报，共享多种口算方法。老师板书：200÷40=5辆答：一共需要租5辆车。老师：谁来给大家共享你的口算方法？ 学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要特地探讨的商不变的性质。划零法) 学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。由除法想乘法学生3：20里有5个4，200里有5个40，所以200÷40=5。学生4：20个十除以4个十得5个一。 老师只板书出三种方法。 优化算法：通过大家的沟通得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最宠爱哪一种？为什么？ 老师：你最宠爱哪一种就用那一种方法吧。 老师：事实上第三种方法就是其次种方法的算理。比照板书讲解 老师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。板书转化老师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既表达算法多样化，又呈现算法优化的数学策略，有力地培育学生思维的发散实力，又表达数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维进展，又为学习待进生落实了有效而简洁的方法，既呈现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效供应了有力的保证。表达厚重的重心与中心。 2、自主学习几百几十除以整十数的口算。 、呈现主题图。(课件)分摊车费 老师：如今同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么？又有什么数学问题要解决呢？ 老师：哪位小勇士来读题？ 独立思索并解答： 能解决吗？请写在本子上。 老师：谁来说说你是怎么做的？老师板书：840÷40=21元沟通方法。 老师：请同桌两位同学沟通是怎样口算的? 学生1：840÷40=21 同时去掉一个零再算。学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。学生3：840÷4=210 840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。 老师板书三种基本而简洁的方法。 小结：同学们特殊能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。 摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，老师充分放手，学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培育了学生的迁移实力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习供应了体验。呈现轻快的特征。 三、练习稳固，娴熟运用。 1、基本练习 老师：刚刚同学们学得很不错，哪口算方法驾驭得如何呢？我们来挑战一下吧！ 老师：老师念题，请大家写出算式和得数在本子上。第102页练习十九12题。 老师：谁来展示一下。给以表扬：听得很认真！做得特殊棒！全对的请举手，把掌声送给自己。 2、解决问题 老师：再来一个挑战。请同学们打开数学书102页，完成3、4两题在书上。老师巡察，抽做得快的在黑板上完成。老师：请小老师给大家讲一讲他的做法。 3、进展练习：觉察口算式子中的规律 老师：我们再来一个更难的挑战吧！有没有信念，是什么呢？请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢？也就是要找出这些题中隐藏的隐私。 老师：先独立的在书上100页课堂活动中写出得数，然后在小组内沟通你的觉察。 老师：谁来汇报你觉察的小隐私？ 竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律.(被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同倍数；被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。)练习设计表达层次性，培育了学生的计算实力以及解决问题和视察归纳实力。有以稳固方法和技能为主的基本练习，有凸显学以致用的解决问题，有以算为前提的觉察规律的练习。 四、课堂总结 同学们，这节课你们学会了什么？有哪些收获？ 老师：看来同学们的收获真不少，老师为你们有这么多的收获感到兴奋。你们兴奋吗？再微笑一个。真有点舍不得大家，老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。 板书：720÷= 梳理口算方法和除法中的一些规律，让学生的学问形成系统，把握学习主题中的重点，培育学生整理归纳的实力，给学有余力的学生以思维挑战，表达分层教学的数学思想。 五、激励评价，激发保持学生的学习爱好。 老师：你们有一双擅长觉察的眼睛。在数学的王国里，有许多奇异等待着我们去觉察呢！简短的几句话语，有力的让学生感受胜利，感受数学的魅力，让学生保持昂扬的学习情趣。 板书设计: 三位数除以整十数的口算 200÷4=50(组)例1 200÷40=5(辆)840÷40=21(元)答:一共可以分成50组.答:一共需要租5辆车.答：平均每人需要车费21元。想：140×5=200 转140×21=8402200÷40=5划零化2840÷40=21划零320个十÷4个十5个一384个十÷4个十=21个一 第四篇：整十、整百数除以一位数(口算) 整 十、整百数除以一位数的口算 教学内容： 苏教版义务教化教科书数学三年级上册第48-49页例 1、“试一试和例2及“想想做做第1-6题。 教学目标： 1、使学生阅历探究整 十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整 十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2、使学生在探究算法的过程中，能应用已有学问说明想法、沟通算法，进展简洁的分析、推理等思维实力，积累利用已有学问探究新学问和相关计算的阅历。 3、使学生通过探究算法获得胜利的体验，树立学习数学的自信念；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学过程： 一、引入学习内容： 先来抢答一组口算题。 6/3 24/6 36/6 12/4 40/8 56/8 20/4 81/9 选2题说算法 如6/3 你是怎么算的？因为*3=6 所以6/3=2 小结：在前面的学习中，我们想乘法口诀口算除法。今日接着学习除法的口算。板书： 口算 二、新授 1、先来看这题：把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？出示6捆铅笔 引导：你想怎样计算？和同学沟通。沟通：谁来把想法和大家共享呢。呈现： 13个20是60，60除以3就得20.师：你用想乘法算除法，不错！出示：因为*3=60 60/3=20260支是6个十，6个十除以3得2个十，是20.出示分铅笔图36/3=2 60/3=20 比较：小挚友真棒！有的想3个20是60算出得数，有的用6个十除以3得2个十算出得数，还有的用6/3推算出60/3的得数。你宠爱哪种方法？为什么6/3=2，60/3=20呢？ 生：6个十除以3得2个十，是20。 小结：60除以3，这里的6表示6个十，除以3得到的这个2表示2个十，是20，要在2的后面添上1个0。板书6个十/3=2个十 完成书上例1。 2、完成“试一试。 1师：60/3同学们已经会算了，你知道600/3等于多少呢？ 师：你是怎么算的。 小结：600除以3，这里的6表示6个百，除以3得到的这个2表示2个百，是200，要在2的后面添上2个0。板书6个百/3=2个百 (1)师：这组题你会算吗？出示9/3 90/3 900/3 师：90/3 你怎么想的？只要算几除以几 900/3你怎么想的？只要算几除以几？ 小结：不管是整十数除以一位数90/3，还是整百数除以一位数900/3，我们都可以用被除数最高位上的9除以一位数3，得到3，然后在3的后面添上1 个0或是2个0。 这也就是我们今日要学的新学问：整 十、整百数除以一位数3这道整百数除以一位数你会算吗？ 出示：300/6 最高位上的数3/6不够除怎么办？ 生：看前两位。 师：把300看作30个十，除以6得5个十，是50。板书5后面添了几个0？为什么？ 生：添1个0，因为3除以6不够除，300除以6等于50。 小结：当被除数最高位上的数不够除以一位数时，可以用被除数前两位的数除以一位数。 3、师：如今要把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？怎样列式？生口头列式。 师：你会算吗？怎样想的？ 呈现： 1120是12个十，12个十除以3是4个十，是40.出示：12个十/3=4个十 120/3=40 212/3=4 120/3=40。出示 师：这题被除数最高位1/3不够除，要12/3。师：为什么商末尾添1个0？ 生：12个十除以3得4个十，是40。 小结：120除以3，这里的120表示12个十，除以3得到的这个4，表示4个十，是40，要在4的后面添上1个0。板书 三、算法内化应用 小挚友们，这是一朵美丽的七色花，它有七片花瓣，每片花瓣后都躲着一个卡通珍宝。 想知道有哪些珍宝吗？闯过以下几关，隐私就会揭晓，有信念吗？ 1、第一关：“想想做做第1题。 口算：出示：27/3 270/3 你是怎么想的？ 小结：这类型题，我们可以把被除数看作多少个十或多少个百除以一位数，得几个十或几个百，是几十或几百。 师：第一关顺当通过，黄色花瓣后面躲着的珍宝是。 2、其次关： 这有几题，是一位小挚友做的，我们来看看他做得对不对？ 其次关通过，红色花瓣后面躲着的珍宝是。3.接着第三关： 师：老师还想考考大家学得怎么样？ 竞赛：看谁算得又对又快！预备，起先！选两题说说是怎么算的。 师：通过第三关。蓝色花瓣后面躲着的珍宝是。 4、第四关： 师：你们学得真不错！进入第四关，我们来做个连线玩耍，留意左右两边的算式跟中间的得数连线。 第四关通过，绿色花瓣后面躲着的珍宝是。 5、接着第五关： 师：真棒！接下来，我们要运用口算来解决一些实际问题！从图中你了解到哪些信息？ 师：要求一个数是另一个数的几倍，用。师：独立完成在书上。 顺当通过第五关，橙色花瓣后面躲着的珍宝是。 6、第六关：看过乒乓球赛吗？师：知道单打是几人一组？双打呢? 能完成书上练习吗？学生汇报 真棒，通过第六关，紫色花瓣后面躲着的珍宝是。 7、第七关：从图中，你能了解到哪些信息？ 师：求涂色部分表示多少？你想如何解决？ 师：是啊，把图中最右侧的三角形与最左侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分完全一样，所以这题，就是把这个长方形平均分成6份，每份大小都与涂色部分相同。可以用。 小挚友们太厉害了，顺当通过第七关。青色花瓣后面躲着的珍宝是。 四、总结 小挚友们，这节课我们学了什么？你是如何解决这类型的题目的呢？ 小结：是的，解决这类型题目，我们可以把被除数看作多少个十或多少个百除以一位数得到几个十或几个百，就是几十或几百。 五、最终，老师要请你们开动脑筋，完成聪明题！师：解决这题，我们要留意 1、左边算式的得数要比50小。 2、平均分的份数越多，每一份就越小，所以填9.5 第五篇：两三位数除以一位数的口算教案设计 两三位数除以一位数的口算教案设计 教学过程： 一激情导入 师：同学们你们听说过国际果蔬博览会吗？投示有关课件并介绍国际果蔬博览会果蔬博览会是国际性的一大盛会。第一届国际果蔬博览会于2000年10月在咱们山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。烟台市全国有名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。 师：今日就让我们一起去看一看这个国际果蔬博览会吧。二：自主学习，合作探究 师：细致视察国际果蔬博览会的现场，你觉察了哪些数学信息？ 生:3天接待了96个客户。4天签订了480万元的销售合同。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：平均每天接待了多少个客户？平均每天签订了多少万元的销售合同？ 活动一： 师：同学们提出的问题都特殊好，首先我们来解决第一个问题：平均每天接待了多少个客户？投示课件 师：要解决平均每天接待多少个客户？应当怎么样列式？同学们写在自己的练习本上，师下去巡察。师：哪位同学来回答一下？ 生：96÷3 师：投示课件96÷3为什么要用除法？ 生：要求平均每天接待了多少个客户，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法来计算(认学生的时候确定要让他们说出来)。 师：那96÷3怎样口算呢？请同学们先思索一下，再把你的想法和同桌沟通一下，生沟通，师巡察，并适当的引导下学生。 师：哪位同学情愿把你的想法和大家共享一下？假如生都说用笔算计算，师就说：我们已经学过用竖式计算了，那除了用竖式计算，我们也可以用口算来解决。生：摆小棒的方法 90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。生说到这种方法的时候，师投示课件，并再指生说一遍，老师板书，然后师再结合摆小棒的方法再说明一遍这种算法。 9个十除以3等于3个十，6个一除以3等于2个一，3个十和两个一组成32。生说到这种方法的时候师要投示课件 师：老师觉察，这几种方法其实都是把96÷3转化成了咱们以前学的整十数和一位数的口算除法，方法特殊奇异！下面就让我们来试一试这四道题目老师投示课件63÷3=，48÷4=，84÷4=，99÷9=。指生回答，并说算法。活动二： 师：同学们我们接着来解决其次个问题：平均每天签订了多少万元的销售合同？怎样列式？ 生：480÷4 师：怎样计算？ 生独立计算并和同桌沟通下算法，师下去巡察并作适当指导。师：哪位同学说说你的想法？ 生：400÷4=100,80÷4=20,100+20=120生边说边板书48个十除以4等于12个十，也就是120。 师：以上几位同学的方法都特殊的好，都是把480÷4转化成了咱们以前学过的整百数和整十数的口算除法。下面我们就来试试这四道题目老师投示课件640÷2=，360÷3=，840÷4,420÷2=。指生回答，并说算法。 师：手指黑板板书，对比两个解决问题的算法，揭示课题并板书：两三位数除以一位数的口算。 师：那两三位数除以一位数该怎样计算呢？ 生探讨一下，指生回答，并作小结：就像同学们说的一样，我们在计算两三位数除以一位数的口算时，可以把三位数和两位数转化成整百、整十数的口算除法来进行计算。活动三：稳固练习 师：同学们拿出已经准备好的题卡1，看谁能又快又准的算出来。生做在题卡上，师下去巡察。 师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。 师：看来同学们都已经娴熟驾驭了两三位数除以一位数的口算方法，下面就让我们再来稳固一下，拿出题卡2，在计算的同时，比照一下上下两个算式，你有什么觉察？ 师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。 生回答，师适当小结：我们能根据第一个算式快速的算出来其次个算式。