2023年七上课外古诗词背诵（最终定稿）.docx

2023年七上课外古诗词背诵（最终定稿） 第一篇：七上课外古诗词背诵 七年级上册补充诗歌2023年9月 注：期中考试前学习1-10首，期中考试后学习11-20首。 1、诗经·卫风·木瓜 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！ 你将木瓜投赠我，我拿琼琚作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。你将木桃投赠我，我拿琼瑶作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。你将木李投赠我，我拿琼玖作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。 1.木瓜:一种落叶灌木(或小乔木),蔷薇科,果实长椭圆形,色黄而香,蒸煮或蜜渍后供食用。按:今粤桂闽台等地出产的木瓜,全称为番木瓜,供生食,与此处的木瓜非一物。2.琼琚(j居):美玉,下“琼玖、“琼瑶同。 3.匪:非。4.木桃!果名,即楂子,比木瓜小。5.木李:果名,即榠楂,又名木梨。 2、高校节选 高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本，此谓知之至也。 1高校之道：高校的宗旨。“高校一词在古代有两种含义：一是“博 学的意思；二是相对于小学而言的“大人之学。古人八岁人小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数等文化基础学问和礼节；十五岁人高校，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人的学问。所以，后一种含义 其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学的意思。道“的本义是 道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的 本原、个体，确定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的 意思。2明明德：前一个“明作动词，有使动的意味，即“使彰明，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明作形容词，明德也就是光明正大的 品德。3亲民：根据后面的“传文，“亲应为“新，即革新、弃旧 图新。亲民，也就是新民，使人弃旧图新、去恶从善。4知止：知道目标所在。5得：收获。6齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家 庭或家族和和美美，蒸蒸日上，兴盛发达。7修其身：修养自身的品性。8致其知：使自己获得学问。9格物：相识、探讨万事万物。10庶人：指平民百姓。11壹是：都是。本：根本。12末：相对于本 而言，指枝末、枝节。13厚者薄：该重视的不重视。薄者厚：不该重视 的却加以重视。14未之有也：即未有之也。没有这样的道理事情、做 法等。 高校的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在 于使人到达最完善的境界。知道应到达的境界才能够志向坚决；志向坚决才能够冷静不 躁；冷静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周祥；思虑 周祥才能够有所收获。每样东西都有根本有枝未，每件事情都有起先有终结。明白 了这本末始终的道理，就接近事物进展的规律了。古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自 己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家 族；要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性；要想 修养自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先 要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得 学问；获得学问的途径在于相识、探讨万事万物。通过对万事万物的相识、探讨后才能获得学问；获得学问后 意念才能真诚；意念真诚后心思才能端正；心思端正后才能修养 品性；品性修养后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后 才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养品性为根本。若这个根本被扰乱了，家庭、家族、国家、天下要治理好是不行 能的。不分轻重缓急，舍本逐末却想做好事情，这也同样是不行 能的！ 3、项羽垓下歌 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！ 赏析： 面对死亡，坦然而歌者，真正豪迈也。然透过豪迈，一股脉脉的温情也从字里行间渗透出，“虞兮虞兮奈若何，英雄亦多情！英雄无奈，慷慨而歌，纵使失利，亦是豪气干云，此等气魄，何人能及！项羽特殊认命，天赐失败，便不复再有颜面去见江东父老，英雄气概略见一斑。 4、辋川闲居赠裴秀才迪 王维 寒山转青翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。 这是写景之诗，描绘了幽居山林，超然物外之志趣，因此以接舆比裴迪，以陶潜比自己。风光人物，交替行文，相映成趣，形成物我一体情景交融的艺术意境，抒发了闲居之乐和对友人的真实情意。 开头二句写景，着意刻画水色山光之可爱，虽深秋，山照旧青翠，水照旧潺流。 三、四两句，转而写情。倚杖柴门，临风听蝉，神驰邈远，逍遥自由。 五、六句又间写景致。渡头落日，墟里孤烟，地道山村风物。最终两句再写人情。接舆、五柳、明哲保身，高风脱俗。风光无限，加之人物疏狂，怎不叫人情趣陶然？！ 诗起句工对，颔联反而不对，实属不入格。喻守真疑为首联与颔联颠倒错乱，如若对调，则平仄格律既不失粘，且在意义上比较自然。“倚杖句是看，接看“寒山；“临风句是听，接听“秋水。此说有独到之处。 5、感遇其一张九龄 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折。 张九龄，678740字子寿，韶州曲江今广东省韶关市人。开元时的宰相，又是盛唐前期开一代诗风的人物。他五言古诗，以素练质朴的语言，寄予深远的人生慨望，对扫除唐初所沿习的六朝绮靡诗风，奉献尤大。 兰叶繁盛芳香在春天，桂花皎洁飘香在秋季。在不同的季节吐露朝气，点缀春意，充溢秋景。林中居者，闻到芳香攀花折枝。散发飘香是它们的天性，不是为了盼望别人将其攀折。 这首诗以比兴手法，寓意于高雅芳香的春兰秋桂，不慕求虚荣，不阿谀权贵；芳香出于自然，不是为了博取别人欣赏。以此来自励、自娱，透露出诗人明哲保身，坚贞清高，不与佞臣同流合污的高尚气节。 6、左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上论佛骨表，力谏宪宗“迎佛骨人大内，触犯“人主之怒，几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍郎贬为潮州刺史。 潮州在今广东东部，距当时京师长安确有八千里之遥，那路途的困顿是可想而知的。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同行。韩愈此时，悲歌当哭，慷慨激扬地写下这首名篇。就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动乱。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力气。全诗叙事、写景、抒情融合为一，诗味浓郁，诗意盎然。 张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相像。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 春江花月夜：乐府清商曲·吴声歌旧题，始创于陈后主。滟滟：动乱闪光貌，这里指月光。芳甸：春天的原野，郊外之地叫做 甸。霰：雪珠。流霜：比方空中月色朦胧流荡。汀：水边沙地。青枫浦：一名双枫浦，在今湖南济阳济水中。这里泛指荒僻的水边之地。扁舟：小船。明月楼：代指明月照临的楼头的思 妇。玉户：门的美称。捣衣砧：古人洗衣，置石板上，用棒槌棰击去污。这石板叫捣衣砧。捣，反复捶击。鸿雁：古人说鸿雁能传送书信，事见汉书·苏武传。光不度：意谓飞不过这片无尽的月光，也就是书信不到之意。鱼龙：这里是偏义复词，龙字无义。古乐府饮马长城窟行：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。后以鱼书指书信, 这句意思同上句,水成文，也就是虚幻同水花之意。闲潭：幽静的水边。潭通浔。下文“江潭的“潭同。碣石：山名，在河北。指北方。潇湘：水名，潇水在湖南零陵入湘水，这一段湘水叫潇湘，指南方。乘月：随着月色。 这是一首著名的离情诗，描写了春天江边月夜下的美景，抒发了思妇游子的相思之情，并生发出了对人生的哲理性的思索。 诗以春江花月夜为背景，以月轮的运行为线索绽开。从起句到“皎皎空中孤月轮，写了月亮升起时江边花林景象，描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明清静，神韵飞动的水墨彩图。图中，春潮涨起，与大海相平，一轮明月冉冉而生，月光随波流淌，轻洒银辉，于是，春江景物覆盖在月色之中：江流环绕芳野，花林闪着银 光;空中月光似天降流霜, 不见飞动;江畔白沙与月光融成白茫茫一片，江天共一色纯净无瑕，明月皎皎在清空中孤寂清静 静穆的月，引发了诗人一连串诗意的哲理性问题，从“江畔何人初见月到 “但见长江送流水，正是诗人对月的苦苦思索，年年岁岁，月是终古不变，而对月之人却代代更替，上演了无穷无尽的一幕又一幕。宇宙无限，而人生有限，由多数个有限人生组成的持续不断的人类，如长江水一般长流不逝，而个体的人生却是如流水匆忙而逝，这明月就始终永久地注视着一切，静默不语，它在期盼何人呢? 想到这里，诗人的视线追随着一片白云，飘于青枫浦上，他又起了一种感慨：生命短暂，应当珍惜，而天下，又有多少思妇游子，在重复着千百年来的两地悲愁呢！于是，很自然地，从“白云一片去悠悠起先，诗歌转入到了抒写离情。这其中，前半部分写思妇，她在楼上徘徊，月光如思情相随而形影不离，照着她的妆镜台，照着卷帘，照着捣衣砧让她想随月光飞去离人身边，然而鸿雁不行传书，鱼龙不行捎信，皆因路途太遥远，它们帮不上忙。后半部，则写了游子的悲愁，他在梦中见春花凋零，哀痛青春过半，归期未卜，梦醒时，落月西斜，徒然映照着似消逝青春的东去长江水。春江花月夜将尽了，斜月藏入海雾中，天南海北，无限路途，游子的心坠入了人生的迷雾中，他怆惘不知，这样的月夜中，有几人能幸运归去?而他只有看着落月，将满怀愁情借落月余辉洒在江边的树上 诗在绘春江花月夜的美景中入墨，在叹幽忧别情中收尾，抒发了对人生有限的无可奈何的感喟，又交织着对生活的期盼和哲理性的思索，景、情、理水乳交融，别有一种清丽雅致的神韵。 张若虚，字不详，扬州今江苏扬州人。唐代诗人。生平事迹不详，唯知曾任兖州兵曹。神龙中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融齐名，又与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士。今仅存诗二首。 8、无题 李商隐 昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红.嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬.首句以“昨夜明点追忆旧事。先说明宴会时间，再说宴会地点，三四句以他物作比，“身无彩凤写昨夜之情，在宴会上恨无彩凤之翼飞到所爱的人的身旁，“心有灵犀指犀角中心白色，两头相通，故曰一点通。两心相印，虽身无飞翼，并不能阻挡两人情感的静默沟通。“彩凤、“灵犀成爱情暗喻，形象婉蓄，色调明丽，富音乐性。五六句从两人的默契转到对整个宴会的描绘，“送钩是行酒时所作的一种藏钩的玩耍，“射覆是行酒时的一种酒令，在覆器下放杂物，令猜射之。这二句描写隔座行藏钩之戏，分拨揣测谜底，极写宴会的热闹欢快气氛，为相恋的欢悦涂上了更加丽艳的色调，与恋人欢快之情和拍。七八句从恋情的欢悦转入“听鼓应官，欢情一落千丈。诗人“嗟叹自己为“听鼓应官，而官身却“类转蓬，象蓬草那样飘泊不定，因此两人后会难期，欢情难再，怎不令人感伤。这是一种反结法。前面极言欢情，结尾时欢情化为乌有，反衬诗人对这段恋情的难以磨灭，刻骨铭心。宛转轻快与沉郁顿挫两种风格融为一体，一挥而就，美不胜收。 .9、把酒问月李白 青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不行得，月影却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟来尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光常照金樽里。 赏析 全诗从酒写到月,从月归于酒;从空间感受写到时间感受.其中将人与月反反复复加以比照,又穿插景物描绘与神话传闻,塑造了一个崇高,永久,奇妙而又奇妙的月的形象.其中也显示出一个孤高出尘的诗人自我.虽然意绪多端,随兴挥酒,但潜气内转,脉络贯穿.10、蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 1.几许：多少。许，估计数量之词。 2.玉勒：美玉镶的带嚼子的马笼头。3.雕鞍：雕绘花饰的马鞍。玉勒雕鞍，代指华贵的车马。4.游冶：指留连妓馆，狎艳游乐。 5.章台路：原为汉代长安城西南街。唐许尧佐章台柳传写章台妓女柳氏故 6.事，后遂用为游冶之地代称。7.乱红：凌乱的落花。 本词描写闺中少妇的伤春之情。本词描写闺中少妇的伤春之情。上片写深闺孤独，阻隔重重，想见意中人而不得，下片写美人迟暮，盼意中人回来而不得。幽恨怨愤之情自现。此词写景状物，疏俊委曲，虚实相融，辞意深婉，尤对少妇心理刻划写意传神，堪称欧词之典范。上片写深闺孤独，阻隔重重，想见意中人而不得，下片写美人迟暮，盼意中人回来而不得。幽恨怨愤之情自现。上片开头三句写“庭院深深的境况，“深几许于提问中含有怨艾之情，“堆烟状院中之静，衬人之孤独寡欢，“帘幕无重数，写闺阁之幽深封闭，是对大好青春的禁锢，是对奇妙生命的戕害。“玉勒二句写意中人任性冶游而又无可奈何，女子怎能不怨？下片前三句用狂风暴雨比方封建礼教的无情，以花被摧残喻自己青春被毁。“门掩黄昏四句喻韶华空逝，人生易老之痛。结尾二句写女子的痴情与无望，含蕴丰厚。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。这两句始终为后人激赏。“花不语正讲少女与落花同命共苦，无语凝噎之状。“乱红飞过青春游戏之地而飘去、消逝，正是“无可奈何花落去也。“乱红意象既是下景实摹，又是女子悲剧性命运的象征、 其次篇：课外古诗词背诵教案 望洞庭湖赠张丞相教学设计 全国九年义务教化三年制初级中学教科书 第五册古诗词背诵篇目 义务教化课程标准试验教科书 八年级上册课外古诗词背诵篇目 上海市九年义务教化课本 六年级第一学期第八单元“山水之间古诗词背诵篇目 1驾驭常用文言词“徒，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象。2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。 3.了解诗人“含蓄、委婉地自我举荐的精神，激励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华。尤其是对“委婉地自我举荐的四句诗句的理解把握。 1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。 2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。板书：“望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括： 八月湖水平水平如镜、湖水清静 涵虚混太清水天一色、水天相接 气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫 波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌 4、以上是“望洞庭湖的诗句，那么题目中“赠张丞相说明什么？诗中有没有写到张丞相？ 分析后四句的意思，能够相识到“垂钓者暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫隐喻仕途引见的途径。突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情到底是“羡鱼还是“羡钓鱼1有两种看法，分别给自己的观点找出支持的理由。2一般状况下两派看法争持不下，理由都不充分。 2此时老师给出“孟浩然的作者简介，提示学生思索方向。 关于 孟浩然689-740襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年737，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。3得出结论：艳羡钓鱼，此处“垂钓者指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人举荐，盼望得到张九龄的关心。 5、反复朗读、尝试背诵。 作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我举荐的精神，激励学生敢于“自荐。 古人孟浩然举荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们举荐自己更应当大胆而勇敢，像古人“毛遂那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。 如今，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的实力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。 黄鹤楼崔 颢 1、作者简介：崔颢，？754，汴州今河南开封人。开元十年进士及第，曾出访河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。踪迹普及江南塞北，诗歌内容广袤，风格多样。或写儿女之情，几近轻薄；或状戎旅之苦，风骨凛然，诗名早著，影响深远。 2、诗词释义：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只望见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见。鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，远眺远方，家乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭覆盖江面，给人带来深深的愁绪。 3、黄鹤楼赏析：元人辛文房唐才子传记李白登黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。严羽沧浪诗话谓：“唐人七言律诗，当以崔颢黄鹤楼为第一。这一来，崔颢的黄鹤楼的名气就更大了。黄鹤楼，矗立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气概轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮美辉煌，犹如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。 黄鹤楼是一个充溢奇异，颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的孤独之感，加之神话传闻触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传闻落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传闻古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘二字，以假为真，化虚无缥缈为真实实有。“空余二字，令人思接千载，心生遐想。 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返，令人深感岁月不再，古人不行见之憾。这里又出现了一个“空字，前面的“空余写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠的“空写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！ “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂密的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历“萋萋描绘出山川清楚分明，草木极其茂密的状貌。 “日暮相关何处是？烟波江上使人愁：日暮时思念起遥远的家乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁之情与“日暮“烟波之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深厚，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。 诗的前四句从传闻入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现了人们登黄鹤楼常有的感受，气概苍莽。后四句转而实写楼上所见所感，一变为晴川草树，历历在目，萋萋满洲的眼前景象。描写从楼上远眺到的芳草绿树并在此引起的乡愁。尾联以烟波江上日暮思乡之情作结，使诗间意归于开头那种渺茫的境界。前半首与后半首互相衬托而又联成一体。既烘托了登楼远眺者的愁绪，也使全诗波澜起伏又一气贯穿。这首诗意境开阔，思接千载，沟通古今，虚实相映，情景交融，情味悠长。在艺术上出神入化，读后，不禁令人心入其境，怅然生情。难怪李白登黄鹤楼，叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。确实不愧为唐诗中的佳作。 送友人 李白 教学目标 1学问与技能 理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色 熟背全诗 2过程与方法 诵读法、探讨法、比较赏析法 3情感看法价值观 理解诗人送别友人的真挚而困难的感受，树立主动向上的正确友谊观 教学重点难点 1理解李白这首送别诗的特色 2把握“孤蓬这一诗歌传统意象，驾驭重要的表达技艺 教时支配： 一课时 教学过程： 青山横北郭，白水绕东城。 1.赏析“横和“绕的表达作用。点拨：如将“横字改为“矗和“屹有何差异？ “矗“屹写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气概。“横字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气概，突出了山的静态美。 2赏析“绕字的表达作用。点拨：如换成“流字如何？ “流字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。 3“青“白颜色词的选用的表达作用？ 写出了色调明丽的送别环境。 4总结： 诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流淌的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色调明丽、节奏明快的感觉。 此地一为别，孤蓬万里征。 1理解“孤蓬这一意象。 蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就犹如离开了根，随着生活遭受之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤字，怜惜愈甚。此联表达了作者对挚友飘泊天际的深切关心。 浮云游子意，落日故人情。 1运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 比方的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，随便西东；远处一轮红彤彤的夕阳缓缓而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。 2诗人表现这种感情的手法是怎样的？ 有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1本诗结尾有什么特色？ 以场景作结，衬托手法。 2效果如何？ 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。 3评价诗人送别诗的情感基调。 新颖新颖，不落窠臼。诗中青翠的山岭，澄澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，互相衬托，色调明丽。自然美与人情美交织在一起，绘声绘色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 4板书设计： 动静结合绘声绘色 以景衬情 情景交融 秋 词 刘禹锡 山西省运城市试验中学 王 琰 王云兰 教学目标： 1.驾驭有关文学常识。 2.感受诗歌中所表达的思想感情。 3.学习作者不怕困难，昂扬进取的精神。 4.背诵默写全诗。教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。的理解。教学时间： 一课时 教学过程： 一、导课： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花就是其真实的写照；或悲叹萧凉哀痛之感，“断肠人在天际印证了他们的心迹，等等。今日我们再次领会一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作秋词板书题目及作者。 二、作者作品介绍：请同学们把从网上搜集到的有关学问述说出来然后总结 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子来宾分司东都，因此，世称刘来宾。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百。他的仿民歌竹枝词，别开生面，对后世影响很大。有刘梦得文集40卷。 三、课文分析： 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 问题 1、:诗的前两句接受了什么手法？ 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的孤独凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也，可以说开创了“悲秋之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天赛过春朝。 问题2:为什么“我言秋日胜春朝？ “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄 问题3:作者认为“秋日胜春朝，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 山行。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥？ 天净沙·秋思。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天际的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄？ “晴空写出了秋日的天高云淡。“一鹤是孤寂的,但也是独特的，正是这只鹤坚韧奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的气氛。使大自然别开生面，使志士精神饱满。它是坚韧不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。 问题6：比较山行与秋词 同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异：山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象显明，色调绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。 四、背诵活动： 1、集体背诵本诗 2、接龙背诵本诗 五、作业： 1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗酬乐天扬州初逢席上见赠 3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，互相沟通欣赏。 学习浣溪沙 1、指名朗读 2、作者简介 苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广袤，清爽豪健，善用夸张、比方，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛，有东坡全集、东坡乐府。 3、浣溪沙上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？ 山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清爽秀丽，淡雅清静。 4、下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？ 由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生苍老而叹息。表现了主动进取的人生看法。 5、作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此主动的人生观，豁达的胸怀，实在难能宝贵。 6、齐读并背诵这首词。学习赤壁 1、老师范读，学生跟读 2、简介作者并解题 杜牧803-852唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 3、赤壁开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ 与古代斗争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月消逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事务，常会被无情地时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于觉察了这片折戟，使诗人心绪无法清静，因此他要磨洗并辨别一番，觉察原来是“前朝三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。 4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句争辩感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 这两句诗人发表争辩，“东风不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 5、齐读、背诵 四、课堂练习课后练习：对对子 出：白 对：黑出：来 对：去出：美 对：丑出：是 对：非出：蓝天 对：白云 五、布置作业 1、背诵并默写五首诗词 十一月四日风雨大作 1192十一月陆游退居家乡山阴时所作，是年六十八岁。这首诗的大意是：我挺直地躺在孤寂荒芜的乡村里，自己并不感到哀痛，还想着替国家保卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒芜的乡村里，他会想起很多往事。人生匆忙近百年，回首过往，感慨颇多，幼年时的志向，青年时的挫折，中年时的理想，老年时的失意都会像过眼烟云一样在心头出现。 气，青年时科举考试时因才华过人而导致被权臣除名的挫败，中年时，短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志，老年时作为主战派，受倒戈打击排挤独居乡村的凄凉孤独，都会带着深深的山河裂开家国飘摇的烙印，一齐向心头袭来。 江山，诗人由于主见对金作战而被罢官回乡，僵卧孤村，失意之思，阅历之悲，病体之痛，家国之愁，似乎已穿越岁月时空，飘飘悠悠，在身边扩大。然而，诗人并没有沉醉在悲愁中，诗人笔锋一转，写出了“僵卧孤村不自哀，这“不自哀三个字，便把个人之失，一己恩怨，小我之痛，暂且放在一边。是啊，在山河裂开，家国沦落，半壁江山尽陷金人的铁蹄之下面前，个人的得得失失又算得了什么呢？接着一句“尚思为国戍轮台，一扫低落的心情，磅礴之气，报国豪情便跃然纸上。 在江南的小桥流水中风花雪月、吟诗颂词之时，陆游无时无刻不在想着北伐，无时无刻不在渴望着祖国的统一，虽屡受倒戈派的谗毁排挤，始终矢志不移。 碎，虽已病痛缠身，保家卫国的志向不渝，爱国激情始终在胸膛内涌荡，铁马冰河的幻想会在病痛的头脑中出现，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。诗人在风雨洒落的夜晚，做梦都在想着，一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀。对于一个伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如此豪迈的幻想，真是可歌可叹。在他的这种豪迈的幻想之下，激荡的该是怎样的激情与豪情？ 边长啸，或许曾梦到过卫青在最前线厮杀，可能还梦到过霍去病在敌区的纵深处驰骋，这些令匈奴丧胆，在疆场上建功立业的人，是他追寻的典范。鞭，纵横北国冰河，收复失地，虽不能留名千古，亦无憾。 却不能在现实中施展，收复失地的志向不能在现实中立足，这又是一种怎样的哀痛？是怎样一种让人抑郁不乐的心情？ 理想而不能施展，如此以来，家国之愁又多了一层，无法收复旧山河的惆怅又增加了几分，风雨飘摇中的南宋王朝似乎更加奄奄一息。的梦境去实现，较少卿卿我我，无病呻吟。就连自身的病痛，大自然的凄风苦雨，也在老而不衰的爱国激情中，在铁马冰河的幻想中，变轻变淡，最终成为一种似有若无的陪衬，使得整首诗洋溢着一种豪迈悲壮的风格，主动向上的人生看法，这种豪迈悲壮之情，主动向上的人生看法恒久给人以激励和激励。 重要的地位，在古典诗歌史上写下了主动厚重的一笔，也以豪迈和悲壮的风格为浩如烟海的诗歌海洋增加了独特的色调，并以其永久的魅力恒久影响着后人 第三篇：课外古诗词背诵默写 1刘桢赠从弟其二中赞颂松柏挺立不倒，经寒冷而不调的诗句是：_，_。2刘桢赠从弟其二中以松为喻，借松的高洁品性赞“从弟品德高洁的诗句是：_，_。(3)刘桢赠从弟其二中展示松柏意态沉着、坚贞志节的诗句是：_，_(4)刘桢赠从弟其二中赞颂“松柏守志不阿，不愿向恶势力屈服的诗句是： _，_ (5)陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直。刘桢赠从弟其二中与此意思相像的诗句是：。 6、王勃的送本少府之任力蜀州中表达诗人旷达胸襟，起画龙点睛作用的诗句：_，_。 7、王勃的送本少府之任力蜀州中表达诗人对友人的劝勉之情的诗句：。 (3)王勃的送本少府之任力蜀州中能够做为送给即将远行的挚友的一句话：。(4)王勃的送本少府之任力蜀州中的千古名句：。 (5)王勃的送本少府之任力蜀州中说明不因行迹的疏远而冷淡感情的诗句：。(6)唐代陆龟蒙离别诗中有“丈夫非无泪，不洒别离