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2023年两位数除以一位数教学设计 第一篇：两位数除以一位数教学设计 两位数除以一位数教学设计 教学目标： 1、阅历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探究过程，能口算整十数除以一位数商为整十数，会笔算两位数除以一位数首位能整除。 2、培育学生初步的视察力、动手操作实力和主动参与学习活动的情趣。 3、在解决问题的过程中学会有条理地思索，体验数学与日常生活的联系，进一步进展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：驾驭两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程： 一、复习归知，引入新课。 师：出示口算卡片。 师：同学们还记得这些空应当填什么吗？“20里面有个十，46里面有个十和个一，70里面有个十，83里面有个十和个一。 生：口答。 师：“小红和小明一共到商店买了18支铅笔，平均每人买了几枝呢？出示应用题，指名口答算式。 生：口答算式 18÷2=9 师：你是怎样想的？乘法口决你会用竖式计算吗？出示竖式，复习除法竖式的格式，提问竖式各部分的名称 过渡：这节课，我们接着学习除法。板书课题这边也有小同学在买铅笔，他们买了多少枝呢？我们一起去看看吧！ 二、自主探究，获得新知。 1、教学整十数除以一位数。 师：出示场景图左半部分，提问：视察场景图，说说知道了什么。生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。 师：求平均每个男孩买多少枝铅笔，你会列式吗？ 生：40÷2 师：这道除法算式该怎么算呢？同学们先用小棒摆一摆，分一分，同座位的互相说一说分的过程。 生：互相沟通，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 师：指名口答算式结果40÷2=20，并用你的小棒告知大家你是怎么算的。 小结：40÷2是把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是二十。 师：完成“想想做做第1题，说一说每组的两道题有什么联系。 生：上面是几除以一个数，下面是几十除以一个数。 关心学生形成算法： 师：口算几十除以一个数，可以怎么算呢？ 生1：可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十； 生2：也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几十。 2、教学两位数除以一位数。 师：出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？生：求平均每个女孩买多少枝？ 师：要求平均每个女孩买多少枝应当怎样列式呢？ 生口答师板书除法算式：46÷2 师：猜一猜46÷2商是几十多？ 生：二十多。 师：你能用小棒摆一摆，分一分吗？ 生：四个人一组活动，小组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少枝？ 师：你能说一说你是怎么分的吗？ 生1：可以先把四十枝小棒平均分，一人分得二十枝；再把余下的六支平均分，一人是三支。最终合起来每人分得23支。 生2：每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起来是23支。 师：同学们，假如就看46÷2这个算式，我们可以先算什么，再算什么，最终怎么算呢？ 生：我们可以先算40除以2等于20，再算6除以2等于3，最终把20和3合起来等于23。46除以2等于23。 指名反复说。 过渡：46÷2还可以用竖式来计算，你知道吗？ 师：各小组探讨“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最终写什么。 指名回答。 生：先算被除数十位上的4除以2，商是2。 师：2写在商的什么位置？ 生：在被除数的十位上面对齐写2。 师：2为什么写在商的十位上？全班回答。 生1：我们先用十位上的4除以2的，所以应当写在4的上面。 生2：我们先用得是40除以2，得到的应当是20，所以2应当写在十位。 生3：被除数的4在十位上，它表示的是四个十，这里的4除以2表示的是4个10除以2，结果是2个10。所以2应当写在十位上。 师板书讲解：商完2后，下面算2乘2得4，4减4得0。师：算到这儿算完了吗？ 生：没有，个位上的6还没算呢。 师：因为还要除个位上的数，整数首位的0是没有意义的，可以省略不写。为了计算精确，我们把除数个位上的6拉下来放在横线下面除，6÷2会算吗？谁来接着算下去。 生：上台板演。 师小结：我们再回顾46÷2笔算过程，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后再怎么办？商写在哪里？ 三、稳固深化，拓展提高 1、做“想想做做第2题。 师：指名板演前两题，学生齐练。 生：独立练习。 师：谁能说说第一题96÷3的你是怎么用竖式计算的。说运算依次 生：先用十位上的9除以3，商3，写在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9减9得0，0省略不写；把个位上的6移下来，6除以3，商2，写在商的个位上。商完2后，再算3乘2得6，6减6得0。 全班订正。 师：谁能说说第一题95÷3的你是怎么用竖式计算的。说运算依次 生：先用十位上的9除以3，商3，写在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9减9得0，0省略不写；把个位上的5移下来。师打断 师：5除以3，商问全班 生齐答：商1余2。 生接着口答竖式计算。 师板书校正，并讲解：这是有余数的除法了，除到竖式的末尾还是0吗，有余的除法，有什么要留意的地方吗？除数要比余数大 2、做“想想做做第4题。 师：让学生细致视察插图。提问：从图中你知道了什么，要求什么？ 生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。 师：谁能列出算式，并用竖式计算。 生：独立完成。 师：指名汇报。班内沟通校正。 3、做“想想做做第5题。 师：从图中你知道什么，要求什么？ 生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。 师：想一想，我们怎么比较哪种树苗贵一些呢？ 生1：杨树苗4棵48元，松树苗比它少一棵，3棵就63元，比它还贵了好多，当然是松树苗每棵的价钱贵一些。 生2：杨树苗每棵的价钱用48÷4等于12元，松树苗每棵的价钱是63÷3等于21元。通过计算我们一眼就能看出松树苗比杨树苗贵。 四、课堂作业 完成“想想做做第3题。 五、全课总结 师：这节课学习了什么？你能告知大家算除法竖式要留意些什么吗？ 其次篇：两位数除以一位数教学设计 两位数除以一位数教学设计 教学目标： 1.结合具体事例，阅历自主探究简洁的两位数除以一位数口算方法的过程。 2.能正确口算简洁的两位数除以一位数。3.主动参与数学活动，获得快乐的学习体验。 教学重点：理解并驾驭把两位数看成整十数和一位数，分别除以一位数，再把商相加的口算方法。 教学难点：干脆在算式等号后面依次写出得数。教学步骤： 一、温故知新 课前三分钟，让一位学生上台前出示几张整 十、整百数除以一位数的口算卡，让台下的学生进行抢答。80÷4 60÷3 50÷5 90÷3 450÷5 360÷6 720÷8 210÷7 二、情景导入 师：同学们都很聪明。老师这儿有一个问题，你们情愿帮助解决吗？ 学生异口同声地回答：情愿。 老师出示情景图，再问：“你们从中知道哪些数学信息？ 几个同学分别一一进行回答： 一生：国庆节前，学校买来84盆鲜花装饰校内，支配摆成4个同样的小花坛。 一生：每个花坛摆多少盆鲜花？ 师：很好，你们说的信息很完善。学校买来84盆鲜花，要摆4个小花坛，也就是把84平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。 老师进行板书：84÷421 师：84除以4，为什么等于21，你是怎么算出来的？说说你的方法，小组探讨。 三、小组探讨 四人一小组，学生们起先探讨，边说边记。老师在组间进行有效巡察，主动赐予辅导。 四、小组汇报 老师分别让两组小组代表来展示本组探讨的结果。一生：算除法，想乘法。因为21 X 4 = 84，所以84÷421。 一生：我将84分成8个十和4个一，80÷4 = 20,4÷4 =1, 20 + 1 =21，所以答案是21.老师：你们说得很好。 老师将其次种方法的示意图板书在黑板上。4 ÷4 = 1 ÷ 4 80÷4 = 20 五、小结 师：因为被除数84十位、个位上的数除以4都没有余数，口算时可以先算十位上的8 ÷4，并干脆在“=后面写出2，再算4 ÷4，并在2的后面写出1.六、稳固练习 老师通过PPT，出示习题。 七、评价反思 师：你们说说，通过这节课，你学到了什么？ 一生：知道两位数除以一位数的口算方法，将两位数看做整十数和一位数分别除以一位数，再把商相加。一生：我会干脆在等式等号后面依次写出得数。 八、布置作业 师：完成数学书46、47页上的习题。 第三篇：三位数除以两位数教学设计范文模版 三位数除以两位数的笔算四舍调商教学设计 教学要求 1.学生通过阅历三位数除以两位数试商的过程，初步驾驭“四舍的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 2.初步学会把除数看成整十数调商的方法。 3.进一步增加估算意识，提高估算实力。 4.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的亲热联系。教具准备：课件。5.教学过程 一、复习 1笔 算：边算边说计算过程。练习本279÷31= 727÷23= 让学生说一说用整十数除怎样试商。 二、教学新课 1引入新课 师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们接着学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。 2教学例题5。 出示教科书第18页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34 () (2)探究“272÷34'的笔算方法。 提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商? 你估计商应是几? 独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，老师巡察，刚好了解学生在笔算中出现的问题。 沟通算法。 师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) a.提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办?(老师指着下面的算式问学生。) 小组探讨、沟通，再全班沟通。 老师介绍：像这样要改商的叫做“调商。 b提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 请学生独立完成竖式。 学生完成竖式计算后，老师再组织学生进行全班核对，关心学生驾驭竖式计算的格式。 (3)归纳概括。运用“四舍法试商，因为把除数看小了，所以初商易偏大，需要将初商调小，试一试。 三、当堂练习 指导学生完成“想想做做中的14题。 1第1题。 根据试商状况，说出各题应商几。 2第2题。 先让学生认真视察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。全班沟通时，老师让学生说一说产生错误的缘由。 3第3题。 让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。 4第4题。 先让学生独立完成，然后集本订正。 此题解答过程：184÷238(棵)(答略)集体 订正后，老师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 四、全课小结 师：刚刚学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答) 五、作业 选用课时作业设计。 第四篇：两位数除以一位数教学设计 两位数除以一位数教学设计 教材分析： 本节课是整数除法的相关学问，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生驾驭除数是多位数的除法奠定学问和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。教科书支配了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特殊重要的作用。学情分析： 1.学生的认知起点分析：学习本节课的学问储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，关心学生复习与回顾。 2.学生的实力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数的笔算除法的学习，学生已娴熟驾驭了口算除法的计算方法，初步驾驭了除法竖式的书写格式。 3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，始终是用 “自主、合作、探究的学习方式。所以教学时要留意创设情境，供应学生视察、思索、沟通的机会和时间 教学目标(重、难点)： 一、教学目标 1、学问与技能1使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培育学生的笔算实力，动手操作实力和初步概括实力。 2、过程与方法：通过动手操作、探究和思索,阅历“一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。 3、情感、看法与价值观 感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培育学生与同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好。 二、教学重难点： 重点：理解算理，驾驭算法驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。难点：让学生理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数连在一起接着除的道理。教学过程： 一、复习稳固，预设新知： 8÷4 15÷5 师：1说一说每个算式表示的意思？2写出竖式，在写竖式时应留意什么？ 二、创设情景，提出问题： 师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日。师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？生：.师：同学们知道的真多，人类的生存确实是离不开树木。让我们一起走进植树节。出示主题图从这个画面中你看到些什么？ 生：三年级有两个班，植树42棵；四年级有两个班，植树52棵 师：根据这些信息，你能提哪些数学问题吗？ 生：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 师：我们先来解决第一个问题！要解决这个问题需要的哪些信息？你能列出算式吗？ 设计意图：亲切自然的沟通，促使学生进入情境。从学生的基础动身，放手让学生主动的探究解决问题的方法，把学生推向主体地位。 三、小组合作，探究笔算方法 一探究解决“42÷2的方法。 1、独立思索，在小组内沟通。2.师生沟通过程。 师：经过独立思索和小组的沟通，我想，同学们都已经有了各自的方法，如今请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。学生汇报 师小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。这就是我们今日要驾驭的新方法：笔算除法。板书课题：笔算除法 师：请你再说一说你笔算的思路指名回答！谁听明白了？再来说一说！ 3.课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。 边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法： 1被除数十位上的4表示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，引导学生在商的十位跟被除数的十位数对齐上写2。并结合分小棒过程让学生明白为什么要在竖式的十位商2。2用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉40，写在42十位的下面。4减4得0，显示十位上的数已分完了。3还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来接着除。2除以2得l，要在商的个位和被除数的个位对齐写l。引导学生明白为什么要在竖式的个位上商1。 4再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下来的被除数的个位上2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。 设计意图：课件再现分小棒的过程，并以师生对话老师板书的方式，共同阅历笔算的过程，关心学生了解笔算除法的依次、求商的方法和商的书写位置。 二我们再来解决下一道题：“四年级平均每班植树多少棵？ 1、列出算式，生计算后反馈，让学生说一说每一步的意思。学生会指出第一种竖式里被除数十位上的5“下面应当是4“，问：十位上余下来的1怎么办呢？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？生探讨后：和个位上的2合起来是12，再除以2。 在这里学生能说下去最好，假如说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒关心学生理顺思路。 师：谁情愿把计算过程说给大家听听？沟通汇报 设计意图：课件演示笔算方法，能让学生很明显的看出如何进行笔算，从而到达学会学问的目的。) 三检验： 师：我们已经解决了两个问题，那我们的计算正确吗？你有方法来检验一下吗？ 学生说方法并检验 小结：当没有余数时，我们可以用商和除数相乘来验算。 四比较异同： 比较52÷2和42÷2的计算方法上有什么相同点和不同点？学生分析总结算法：你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时应当留意什么？ 1.笔算除法，要从被除数的最高位除起； 2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 3.假如被除数的哪一位除后有余数要留意余数必需比除数小，就把余数与被除数的下一位数合起来接着除。 (设计意图：通过比较，突出“被除数十位上有余数的状况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。) 四、实践与应用 1.做一做第1题，学生完成后反馈。 师提问：在写的过竖式的过程中你有什么要提示大家的？ 2我会判:不对的请改正！3.我会解答！ 48人打乒乓球，假如都参加单打，可以分成几组？假如都参加双打，可以分成几组？ 设计意图：通过练习，学生进一步驾驭解题方法，到达学以致用。板书设计： 除数是一位数的笔算除法 三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵？ 42÷2 52÷2 第五篇：两位数除以一位数笔算教学设计 两位数除以一位数的笔算教学设计 桃园中心小学 梅春贵 教材分析： 本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数、整百数、几百几十数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元的教学重、难点。 教学目标： 1.结合具体情境，阅历两位数除以一位数的笔算方法的探究过程，理解算理，进而驾驭两位数除以一位数的笔算方法。 2.在探究算法的过程中，培育学生初步的视察力、动手操作实力和主动参与学习活动的情趣。 3.在解决问题的过程中学会有条理地思索，体验数学与日常生活的联系，进一步进展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 教学重点： 探究并理解两位数除以一位数的算理，进而总结笔算方法。教学难点： 理解两位数除以一位数除法算理，驾驭竖式书写方法。教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、复习导入： 1、口算： 90÷3= 100÷5= 800÷4= 180÷3= 480÷6= 280÷4=先让学生自己计算，思索计算过程，再让同桌沟通算法 2、用竖式计算： 27÷3= 54÷6= 72÷8= 45÷7=让学生在练习本上写，并上黑板展示，老师进行讲解。 二、创设情景、合作探究： 1、63÷3=课件上展示算式，让同学思索用什么方法算 2、先来估算一下：6360 63÷320 这只是一个大约数，精确的结果是多少呢？来思索一下怎么计算 3、探究算法：计算方法预设： 方法一：用小棒摆一摆 1引导学生借助手中的小棒6捆和3根进行平均分活动。2汇报沟通。小组沟通操作的状况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最终是多少？引导学生用自己的语言进行概括性表述：一捆小棒有10根，6捆加3根是63根，把它们平均分成3份，每份是2捆加1根，也就是21根，即63÷3=21。 方法二：引导学生根据分小棒的过程，思索口算方法： 把63分解成60加3，用60除以3得20，用3除以3得1，把两次除得的商相加，就是63除以3的结果。63=60+3 60÷3=20 3÷3=1 201=21 即：63÷3=21 方法三：用竖式计算 提示：刚刚的小棒分了几次? 怎样分的？假如用竖式表示怎样写？学生试写竖式，老师巡回了解学生的状况。1展示学生竖式 ： 评析总结竖式的写法重点理解算理：老师巡回时刚好了解学生的竖式书写状况，选取典型的有代表性的学生作业展示出来，引导学生进行分析。 2明确竖式写法:提示：计算除法时要从高位算起，除到哪一位把商写到哪一位上 1 3 6 3 6 2个十乘3是6个十 3 3 1个一乘3是3个一 03、师生共同归纳算法：课件出示计算两位数除以一位数：要留意： 1、从被除数的十位除起； 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 4、我们计算的结果对不对呢？需要验算 验算要用乘法： 21 × 3 63 四、课堂小结： 这节课有什么收获？ 两位数除以一位数的计算方法： 1、从被除数的十位除起； 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 五、自主练习： 1、用竖式计算： 46÷2= 69÷3= 84÷4= 68÷2= 2、计算42÷2时，先算40÷2=，再算÷2=，然后把和加起来等于，所以商是。 3、学问拓展： 竖式计算：42÷3= 学生尝试计算，自己试写竖式，为下节课学习打下基础。 板书设计 两位数除以一位数的笔算 63÷3= 1、估算: 63÷320 2、竖式 2 1 3 6 3 6 3 3 0 教后记： 2个十乘3是6个十1个一乘3是3个一