2023年人教版七年级语文上册 第1课《春》说课稿.docx

2023年人教版七年级语文上册 第1课春说课稿 第一篇：人教版七年级语文上册 第1课春说课稿 春说课稿 各位专家评委老师： 大家上午好！我说课的题目春。内容包括说教材、教学目标和重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计六大部分 一、说教材.单元目标及课文分析 本课是人教版七年级上册第一单元第一课。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春。有了春的秀丽开篇，才有下面济南的冬天的温情表达以及四季交响曲的景色千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计作具体说明。 二.说教学目标和重难点 春是写景抒情散文中的精品，在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。据此，我设计的教学目标如下 1学问与技能 A.驾驭课文写景方法： 抓住春天特点来描写景物； 分层次写出春景画面。 B.理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法在写作中的运用。 情感看法与价值观 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类奇妙的春天而发奋努力的崇高志向。3.重点、难点： 七年级学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以学问与技能目标为重点。引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关心学生领悟。 三、说学情分析 1春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简洁激发学生的阅读爱好。 2初一的学生，对于鉴赏理解美文的实力不是很强，老师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 四、说教法与学法 1.自主学习享受美的愉悦，提高审美实力，应多读少讲，以读代讲为主。这篇文章 我主要接受朗读法、老师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如照旧是老师讲，学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着留意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，接受边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中觉察问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师激励学生联系生活实际，学以致用写片断。 五、说教学过程 总的来说就是：由表及里，按部就班。探究合作，构建课堂。第一课时 主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的习题。老师关心出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。 自读并探讨，体会景物特点，体会春色美。在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美而不能言传“美，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春原委是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。 此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际状况，老师也可设一些质疑，设计这一步骤旨在培育学生独立阅读，思索的实力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，互相质疑，互相启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生用心读，用心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点。 其次课时 (一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。 1、提问作者、作品，出示作者图片。 2、先播放一组春光图，在秀丽的旋律中，老师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的朝气，无穷的力气。本堂课我们接着走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。此设计关心学生回忆春天奇妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质秀丽，简洁明快的散文学习爱好。将学生由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。 二根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。 理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。 三品读揣摩。 理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要留意对语言的品尝。春的语言特殊精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方很多，如文中动词的运用、句式的转变、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。此时利用学案 在学生回答差不多时，老师可根据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。用“同义替换法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。 调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来改为“小草一下子从土里钻出来。增删词语。如“舒活舒活筋骨句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。变更语序。如“野花遍地是句忙改为“遍地的各种各样的知名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。 改用平实说法。如“不错的句改为“不错的，春风是特别柔软的。5提问：文章地地段中的“闹改为“飞字好不好？不好，“闹中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。 此环节的设计落实了学问和技能目标。设计的根据是新课程所提倡的：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要奇异设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 四细处研读，感悟写法美,提高题。 1引导学生探讨：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？“风景难写 此环节可引导学生重点分析“春风一段： 如，特有的性格；特有的气味；特有的音响；大自然特有的和煦。 2自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？ 明确：激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，抒发了作者酷爱生活，进而要创建奇妙生活，主动向上的精神。 (3)春的艺术表现上的显明特色？ 一、视察细致，描述生动真实，留意抓住富有特征的 春天的景物进行具体生动的描写。 二、诗情画意相融合。没有干脆写自己对春天的酷爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，给予各种景物显明的感情色调，情融于景。 三、语言朴实清爽，精确生动，句式富于转变，在散语中大量运用对称或排比的短语式短句，既流畅又整 齐。再加上叠音词和口语词的运用，使文章活泼，自然，充溢诗情画意。此环节接受读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的爱好，提高审美实力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.五小结 1、内容小结。 这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。2、写法小结。全文构思精致，情景交融。课文抓住 春景的特点，有层次地进行描绘。 3、写景的佳词妙句。(4)、思想上的启迪。 (六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、找寻美，创建美。引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学实力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的秀丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，老师可用多媒体投出有关诗词名句(七)分层作业，美的训练，美的迁移。 1.写一段描写家乡秋景的文字。2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。3.古今中外写春的作品很多，老师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季的内容迁移到写“秋景上。其次、三道是选做题，其次题学生完成之后贴于“作业栏上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参与课堂教学。 六，说板书设计： 昐春 宏观勾画:山朗润 水涨 太阳红 老师示范完成 绘春(微观描绘) 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 明丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻快 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力 这一板书的设计，简洁明白，布局合理，既根据课文重点内容作以概括归纳，又突出散文的结构和思路，从直观上给学生留下深刻的印象。 说课到此结束，不尽之处请专家评委老师见谅，感谢！ 其次篇：七年级语文上册 第1课在山的那边说课稿 人教新课标版专题 在山的那一边说课教案 以新课标为根据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。 一、说教材： 在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1.正确、流利、有感情地朗读。意在培育学生初步的语感。2.品尝语言，体会情感。意在培育学生的赏析实力及审美情趣。 3.联系生活，感悟人生。意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标确实定根据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。 第一，新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 其次，本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。 第三，丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。 第四，对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。 三、说教法： 为达成目标，我准备接受的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1.创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，接受多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上秀丽的画面，调动学生的多种感官，用心 爱心 专心 1 带给学生身临其境之感；讲析中，接受直观形象的板书，以促进学生的理解。 2.朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3.诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因此诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。 四、说学法 1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。 2.联想想象法：学会绽开联想与想象，欣赏诗歌秀丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3.尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： 一创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对宏伟挺立的大山充溢了向往。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)此环节意在设置情境，激发学生的想象学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片安静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。师板书课题及作者 二师生合作，制定目标： 学生根据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书： 1.2.3.有感情朗读； 品尝语言； 感悟人生。 三反复朗读，整体感知： 用心 爱心 专心 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的基础上到达要求。 1.自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。2.检查朗读： 指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。 3.老师范读：老师配乐朗读诗文课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐，关心学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读状况查找缺乏，并总结出朗读要领： 停顿要合理 重音要突出 感情要饱满。师作简要板书4.学生再读，思索： a诗中的“山与“海各有什么深刻的含义？ b作者借助“山与“海表达了怎样的情感？ 在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书。 四品尝语言，探究赏析： 感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝。学生尝试从文中找出自己宠爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问。 此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。学生可能涉及的问题有： 1.“铁青着脸怎样理解？ 2.“给我的幻想打了一个零分如何理解？ 3.“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？ 4.为什么说“枯干的心灵？ 5.“在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的感情？ 用心 爱心 专心 学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸。 在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。 一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。 五联系生活，体会人生： 对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终确定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活阅历。 以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。 六小结： 在学生畅所欲言后师作小结： 翻越重重高山的过程是困难的，可“不阅历风雨，怎能见彩虹，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈如今你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。 在朗朗的读书声中结束本课的学习附：板书设计 用心 爱心 专心 4 第三篇：人教七年级语文上册17课 七年级语文上册 第17课 看云识天气 教学设计修改后语文 第一课时 教学目标： 1、理解、积累“峰峦、预兆、轻快、均匀、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、转变无常等词语。 2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 3、能说出云和天气的关系； 4、能识别云，意料天气的阴晴雨雪； 5.培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。 教学重点：阅读课文，理清文中云和天气的关系 教学难点：云层、光彩的种类繁多，转变困难，难于区分 教学过程： 一、导语设计： 俗话说：“天有不测风云，阴晴风雨的改变真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气转变的呢？学生回答：看云，确实，云就像天气的“招牌，“朝霞不出门，晚霞行千里“天上钩钩云，地下雨淋淋这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的阅历总结。今日，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告知我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌飘浮的云彩。板书文题 二、整体感知： 1老师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。 1注音： 峰峦luán一霎shà间一刹那chà点缀zhuì绫纱líng充满mí晕yn头转向月晕yùn倒塌bng t 2释义： 峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。 轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样灵活秀丽。 充满：烟尘、雾气、水等充溢、布满。 征兆：即将出现的迹象。 倒塌：崩裂而倒塌。 2、速读课文，以小组为单位，同心同德解决以下问题 1、看看课文主要说明白什么，能否用一句话来回答。 2、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？ 3、全文的中心句是哪一句？ 4、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用？还有何处与它相像？ 5、最终一段的大意是什么？对全文有何意义？ 6、全文的结构如何？ 3、沟通反馈学生探讨后老师引导小结： 1课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。 2“云是天气的招牌，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用 3天上挂着什么云，就会有什么样的天气 4起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本阅历；第六段的开头一句 5指出看云识天气的目的、方法和留意事项。 6看云识天气总云就像天气的招牌-看云可以识天气 分怎样看云识天气形态 云彩 总看云识天气的目的、方法和留意事项 三、具体把握： 1、细读课文：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？粗略板书 2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。 老师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。 3、比照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号 4、学生发言，先各自预演，后课堂沟通。边演边完善板书 5、小结：通过自我介绍，我们相识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？ 四、课外延长： 1、点示：课文讲的是“看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云才能识别“天气，我们可以看“动物、“植物、“某种现象或“一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 2、学生活动：学生自由讲解并描述。 五、布置作业： 1、拓展延长：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组沟通。 2.、视察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 六、总结：今日，你会看云识天气了吗？ 七、板书设计： 总云就像天气的招牌-看云可以识天气看云识天气分怎样看云识天气形态 云彩 总看云识天气的目的、方法和留意事项 看云识天气17词语意思 峰峦 fng luán 山峰和山峦 预兆 yù zhào 事前显露出来的迹象 轻快 qng yíng 本文只卷云像女子的动作.体态一样灵活秀丽.匀整 yún chèn平均 倒塌 bng t 倒塌 充满 mí màn(烟尘.雾气.水等)充溢.布满 征兆 zhng zhào 即将出现的迹象 一霎间 yí shà jin 一会儿.形容时间极短 千姿百态 qin z bi tài 形容姿态多种多样.同千姿百态 转变无常 biàn huà wú cháng 无常:没有常态.指事物经常转变.没有规律性 第四篇：2023年暑假提前学第1课春部编版语文七年级上册 暑假提前学部编版语文七年级上每日一练春 姓名：_ 班级：_考号：_ 一、单项选择题 1.以下句子中没有语病的一项是 A.大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。 B.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。 C.经过全市人民的共同努力，使我市的空气质量状况有了明显改善。 D.河水的来源除了地下水等之外，还有雨水也是它的来源之一。 2.以下语句中依次填入词语，正确的一项是 在实行樱花展的公园里，一群姑娘们装扮得_，在绚烂的樱花树下拍照。 鸟儿宛转的歌声与山问的轻风流水_着，形成一曲奇异的乐章。 班会上，老师让大家先_一下，好充分发表看法。 A.花枝招展 附和 酿造                                      B.花枝招展 应和 酝酿 C.如花似锦 附和 酝酿                                      D.如花似锦 府和 酿造 3.以下词语中，书写全部正确的一项是 A.烘托 风筝 欣欣然 沁人心脾                        B.健壮 胳膊 协奏曲 谈笑风声 C.簿烟 蝴蝶 捉迷藏 心旷神怡                        D.筋骨 渲泄 软绵绵 蓬勃朝气 4.对以下句子中划线词语的理解，有误的一项是 A.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。由春花联想到果实，表现了花儿的甜美引人遐想，令人心醉 B.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。从触觉的角度奇异地表现了春风的温顺 C.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙。含贬义，写出鸟儿的有意显示、炫耀 D.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。突出雨后小草的清爽和碧绿 5.春中的“一年之计在于春的意思是 A.春天是一年四季中最早来临的季节，有的是时间来支配自己的工作。 B.春天是一年的起先，应当把一年要做的事尽早支配好。 C.春天是美丽的，它会给我们带来好时间、好支配、好盼望。 D.一年之中只有春天才能给人们以奋勉向上的志气和力气。 6.以下句子中，标点运用有误的一项是 A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。 C.看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 D.城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 7.选出以下语句中没有运用修辞方法的一项 A.有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻站着，有的跷起一条小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。 B.一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最终一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。 C.在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。 D.那时我已初识文字，且酷爱读书；接触了书籍，我就觉得自己无知而空荡的脑袋日益充盈起来。 二、语言表达 8.从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。80字之内 张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 纷繁芜杂 心旷神怡 三、现代文阅读 9.阅读下面的文字，完成小题。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，知名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1给文章加批注，是读书的好方法。请你仿照第一段后的批注，结合你对语段的理解，给其次段和最终一段加上恰当的批注。 2联系上下文，说说以下句子中划线词语的表达效果。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 看，像牛毛，像花针，像细丝 ，密密地斜织着。 10.阅读下面的文字，完成小题。 享受春雨 厉彦林 或许是刚阅历了冬天太多的郁闷和压抑，或许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色调与声音，孤独地萧条着，缄默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳 春雨如烟，如雾，如丝，如梦，静静落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵，恰似烟雾迷漫、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻快，委婉含蓄，率性自然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位纯净、含蓄待嫁的新娘，充溢对生命、对世间万物的爱恋为了履行前世的商定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，潮湿着每一个角落、每一棵小草，令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花的佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在枯燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，快速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。 走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的满意与安逸。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里兴奋，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的凉快和满意。院里的梧桐树屹立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，瞥一眼外面新颖的风景，又叽叽喳喳地把头缩回去。树下有一群互相依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地沟通着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，清静 春雨贵如油，老天爷也特别小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然变更了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期盼与呼喊！草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简洁、最自然的方式在繁衍，传承，轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿，真可谓“淡妆浓抹总适合。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就伸展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。 春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵，或嫣然，或惆怅，或温顺，或冷寂，或清丽，或婉约可谓千种心情，万种雨境。 1选文是以_为线索来组织材料的。 2请根据示例分析春雨的其他特点。 示例：第段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。 第段让我们感受到_。 第段让我们感受到_。 3请结合选文内容或个人生活体验，说说你对“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐的理解。 4选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦和朱自清的春一文中的“像牛毛，像花针，像细丝相比，你更宠爱哪一句？请说明理由。 5选文表达了作者对春雨的感受，请结合自己的生活体验，运用排比的修辞手法写一段话，表达你对“夏雨的感受。 四、综合题 11.阅读下面文段，完成后面的题目。 A“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。B风里带来些新翻的泥土的气息，浑着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn sh的空气里酝酿。C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙，唱出wn zhun的曲子，跟清风流水应和着。D牛背上牧童的短笛，这时候也成天洪亮地响着。 1给文段中划线的字注音，并根据拼音写出汉字。 rùn sh _ _ wn zhun _ _ 酝酿 卖弄 _ 应和 2文段中有两个错别字，请找出并改正。 _改为_；_改为_。 3说明文段中划线的词语。 呼朋引伴：_。 4文段中有一个词语的感情色调发生了转变，请找出并说明。 答案部分 一、单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B 6.C 7.D 二、语言表达 8.不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人纷繁芜杂。 三、现代文阅读 9.1批注：春花图，着力描绘春天百花齐放、百花争艳的景象。 批注：春雨图，着力描绘春雨迷漫的安静和平的景象。 2运用拟人的手法，描绘出春草坚韧的生命力。运用比方的手法，表现了春雨温顺、闪亮、细密的特点。 10.1“享受春雨或“宠爱春