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2023年三位数除以一位数教学反思 第一篇：三位数除以一位数教学反思 三位数除以一位数首位不能整除教学反思 小箐乡新村小学 宗德荣 三位数除以一位数首位不能整除苏教版小学三年级上册第四单元的教学内容，是在学习了两、三位数除以一位数首位能除尽的状况下进行的为后面学习除法计算奠定基础。 本课的教学目标是： 联系生活实际，引导学生理解一位数除三位数的算理，渗透化归思想。 操作与书写结合，探究笔算方法，能正确笔算。加强估算意识。 应用所学学问，灵敏地解决一些实际问题。 在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信念。培育学生主动参与学习活动的情趣。 教学重点：理解一位数除三位数的算理，探究计算方法。 教学难点：笔算方法百位没有除尽的状况 教学后进行反思，我有以下几方面的体会： 一、比较好的地方 1.联系生活情境，计算与解决问题相结合。 表达在两个方面。首先是新课的引入，创设了班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探究笔算方法。其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的学问去解决实际问题，表达计算的意义，使学生感到数学是有用的。 2.口算、笔算、估算相结合，激励算法多样化。 在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具干脆操作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生驾驭笔算的方法。最终还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为便利好用的一种。 3.动手操作与竖式书写相结合，关心理解算理，突破难点。将操作与算理的讲解不分开，融为一体。边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得抽象的算理变得直观易懂了。 二、缺乏之处 1、操作中对不同的处理方法没有激励学生创新、找出更多的方法。另外在处理百位分不完余下的处理时我没有给学生更多的发挥空间，操之过早，应当多给学生时间去找出方法。 2、在用竖式计算时，对学生的书写要求不是很严，导致有的学生书写不规范，我没有引起重视，今后应当在这方面严格要求。养成认真书写的习惯，和验算和估算的良好学习习惯，从而提高学生计算实力，更好的利用学问解决问题。 新村小学 2023年11月18日 其次篇：三位数除以整十数教学反思 三位数除以整十数教学反思 上完了三位数除以整十数之后，看着学生的作业，感受颇多： 一、存在的问题： 1、学生做题时，没有良好的书写习惯，余数忘写，横式答案抄错。 2、有些学生在商和整十数相乘时，受除数是一位数除法的影响，干脆用商和整十数十位上的数字相乘，把个位的零给扔了。 3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，由于试商方法没有驾驭好，不能灵敏运用乘法口诀快速找出商是几，有确实定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。 4、还有些学生第一次除后，减法不娴熟，第一次的余数出错，导致后面计算出错。 5、部分学生把验算当成任务，不管验算的结果是否和被除数相同，往那一放了事了，还有的学生验算时根本不算，把前面的数字一抄了事。 二、分析缘由。 1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。 2、学生经过了两个月暑假，状态，学问链接，尤其计算实力都严峻下降。 3、课堂计算训练的量不够，特别是口算的练习，课堂上因一些情境让计算时间流失。 4、部分学生基础不好，速度慢；部分学生留意力不够集中。没有参与探究活动中。 5、老师过高估计学生的已有学问，为了节省时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不志向，只能课内损失课外补。三：改良措施 1、刚好复习三上“两位数除以一位数商是两位数)除法笔算，以及三下三位数除以一位数商是三位数的除法笔算，并将计算方法与“三位数除以两位数商是两位数的除法笔算相联系，使学生体会到“商是两位数就需要试商两次，就需要阅历两次估商试商-乘-减-落余数的过程。 2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或怀疑的地方赐予一对一指导和关心。集体出现的问题，反思教学中老师出现的失误，加以改良。 3、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。 4、汇合学生典型错误，全班会诊“找错。通过反例让学生找寻错误，在改正错误的过程中建立正确的思索方法，形成计算策略。 第三篇：三位数除以两位数教学反思 三位数除以两位数的教学反思 对于三位数除以两位数的学习，学生阅历了一个从不适应到适应的过程。在这一过程中，学生的计算、估算实力得到了充分的进展。 一、出现的问题 1、除法竖式计算时，对于退位减，乘法进位有些生疏。缘由：乘法进位较以前困难些，如今的进位通常都是个位向十位进7或进8，于是学生在计算十位上的数字时，简洁加错。学生经过一个暑假，对于计算方面的学问技能相对有些遗忘，也是缘由之一。 2、除法竖式计算时，试商、调商简洁出错。缘由：调商是对学生估算、计算实力的综合考验，应具备确定的数感。而学生在学习初期，往往是欠缺这方面的实力的，经过多次练习后，这方面的实力才会慢慢完备起来。 二、解决的措施 1、加强口算练习力度。不定期在练习课中穿插口算竞赛，激励学生提高口算实力。在活动课中，开展算24点，计算接龙等活动 2、增加计算的有效度。在教学时，提高学生竖式计算的次数，多说多算多分析。 多说：对于计算的过程激励学生大胆说出来，运用自己组织的语言，通过同桌互说，小组互说，全班沟通的形式，加深对计算过程的感受，并且通过比较自己与他人计算过程的异同，找到更好的计算方法。多算：俗话说“熟能生巧、“百炼成钢，多练习才能培育数感，即一看到算式，下意识的就能反应出商是几。除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避开学生产生厌恶心情，在练习时也实行多种形式，如：分小组计算，那么原来需要每人计算6题的就削减为每人2题。学生一看数量削减了，也就乐于计算了。请学生上黑板板演，给学生展示的机会。因为学生对于自认为简洁的题目，有剧烈的表现欲，学生会尽快完成任务以期上台表现，无形中调动了他们的主动性。同桌互批，由于学生乐衷于当小老师，因此学生在计算时就会下意识地认真起来，生怕在批改时被同桌挑出错。这样不仅能熬炼学生克服困难的意志，而且能使学生获得更多胜利的体验。 多分析：教材中经常会出现：比一比算式之间的异同；估计商是几位数；估计商的最高位是几等等习题，这些题目从另一方面提高了学生的估计实力以及数学思索实力，为学生的正确计算打下坚实后盾。因此在教学时，实行独立思索与沟通相结合的方法。多独立思索，多听取别人的想法，多表述自己的观点，多归纳分析，以此来培育学生主动有效地探究、说明新算法的实力。 计算实力的培育不是一朝一夕能练就的，但科学而有效的学习方法，确定能让学生受益非浅，事半功倍。 老师：付安奎 2023年12月5日 第四篇：三位数除以整十数 教学设计 三位数除以整十数 主备老师： 课时编号： 备课时间： 教学内容：教科书第3-4页。教学目标： 1、让学生在具体的情境中联系已有的学问阅历，探究并驾驭三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学学问解决实际问题。 2、在探究计算方法的过程中，进展学生的教学思索初步培育迁移类推的实力。 3、进一步培育学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点： 探究并驾驭三位数除以整十数的笔算方法。教学难点： 正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具： 教学挂图,小黑板。教学过程： 一、复习导入： 口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。 二、新知探究。 1、教学例题。 (1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。 你能估计一下商大约是多少吗？ 先让学生独立思索，然后再沟通探讨。学生思索的结果。 假如分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。假如分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。商在10和20之间。(3)笔算。 学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应当怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要留意除得的余数要比除数小。 2、教学“试一试。 指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。 三、稳固练习。 “想想做做学生独立计算，老师个别辅导，集体订正。 四、课堂作业。 (提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想照旧用800元购置，筐数会有什么转变？) 五、课堂小结。 第五篇：三位数除以一位数的教学反思 通过这几次的教学我感受颇多，本节课通过练习回顾和国际果蔬会的微视频导入课堂，学生的学习爱好比以往有所提高，并能够主动的参与到学习中来，在解决问题时先由学生独立列式、再对结果估一估，然后小组动手分小棒验证。同时在课堂上能融入估算意识、数形结合、对比思想这些都是胜利之处，但是整节课下来感觉比较累，结合几次讲课课堂教学状况，反思了一些教学上的缺乏： 1、在教学内容上，课堂容量过于小。往往是一节课来解决一个问题或是一个学问点。例如，这节课只解决一个问题。多数学生很快就会驾驭课堂所学内容，对于已驾驭的学问，学生的爱好就会下降，课堂效率就会降低。学生的留意力就会不集中，课堂节奏就会很慢。在以后的教学中，我将对学生所学的学问进行整合，打破以前按照课本和教学参考按部就班的进行教学。 2、在教学中课堂趣味性不高。小学数学课堂教学效果如何，在很大程度上将取决于老师是否能激发学生的学习爱好。布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力是对学习材料的爱好。通过我们的教学实践，不难觉察，爱好是获得学问的重要因素，是学习的根本诱因。爱好是一个人主动探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。对于小学生来说，爱好更是重要，它干脆影响着学习效果。假如学生总是怀着期盼和快乐的心情上数学课；上课时老师通过各中教学手段呈现教学内容，学生的留意力被老师的课堂美丽所吸引，思维活跃，表情明朗，学习效率自然提高；这样在一种轻松的环境中学习，学生将体会到学习数学的乐趣；真正做到乐中学。反过来，假如学生对于学习数学缺乏爱好，就谈不上发挥学习的主动性和主动性，学习成果也就可想而知。然而，我在课堂趣味性方面做的比较差，没有考虑到学生的年龄特点，上课的语言不够生动，表情不够丰富。 3、在教学过程中对学生不敢放手。因为自己工作资格浅，课堂管理和教学阅历缺乏，导致自己在教学是不能大胆放手给学生探究。如在教学计算的过程中，我接受的方法是由学生试着计算，在巡察的过程中把学生出现的不同算法由学生板书到黑板上，再比较它们算法的不同，由学生把正确的计算过程进行讲解。课上学生能够找到算法的不同并且找到正确的答案，但是讲解的过程不是特别顺当。这个教学环节的处理应当是有老师的参与，由学生试算完成后，学生边讲由老师顺着学生的思路进行板书。这样教学时，老师既能起到示范作用，用能让学生把算理说得更清楚。 4、在教学过程中把学生的定位比较高，没有预设全学生可能出现的问题。如学生在操作分小棒的时候，对于1个百不够分时，学生不能想到拆成10个十和原来的5个十一起分。在教学过程中主要是老师我没有想到学生可能会出现这样的错误，所以在应急时有些草率了。 5、在突破难点时坡度比较大，产生了确定的困难。在教学过程中在突破难点时，有些倾向于留意方法的指导，欠缺从学生的实际动身，从具体的情境中进行阐述。如用竖式表示分小棒的过程时，偏重于学生对竖式的书写，让学生推断一个算式的结果是三位数还是两位数，其实让学生能够说出百位上的数比除数小，不够商1，所以商是两位数就可以了，而我让学生总结这样的规律使学生感觉有些难，课堂气氛就下来了。 在反复地修改教案中，我深深的知道了学习不是简洁的“搭积木，而是一个生态式的“孕育过程。必需从学生的需求动身，给学生供应学习资源。所以在以后的教学中，我将不断进行反思和学习，多向阅历丰富的老师请教，成为一名学生宠爱的老师。