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2023年做好学生的引路人 第一篇：做好学生的引路人 做好学生的引路人 韩愈在师说里写道：“师者。所以传道授业解惑也。“说明白老师是学生的引路人，让他们在求学的道路上找到正确的方向。那么怎样做好学生的引路人，主要从以下几个方面： 一.关爱学生，为学生成长铺路 学生还是未成年人，他们的身体和心理发育还不成熟，对事物的推断力还不强。老师就就应当做好他们的引路人，不仅在学习上关爱他们，更重要的是关切他们的心理，在洞察学生心灵的基础上，应主动地有支配地向学生体和施加爱的滋润，不断优化他们的心理健康环境，为他们的健康成长铺开锦绣前程。老师应教给学生基础的较为系统的心理学问，开好心理健康教化课。心理健康教化课要亲热结合学生实际，立足让学生驾驭基础的好用的心理健康理论学问，如培育留意力、训练记忆力、进展思维力及激发爱好、磨练意志力的基本方法；同时，要抓好典型引路，弘扬传统美德；此外，建立“心理信箱。刚好与学生进行心灵沟通，解除学生烦忧，也不失为一种好的方法。学生对老师不敢或不便当面说的，在信中可以写。老师收信后要分类整理登记。对一般问题，可在课堂上集中解答，对特殊问题可找特定学生特别解决。还有一种方法，是“诗教法。在中华诗词进校内活动中，诗教在心理课上有独特的成效。笔者曾结合八年级心理课程教材分别为学生写上解决心理问题的几首小诗，让学生理解、记忆、背诵。学生喜闻乐见，收到了很好的教化效果。如在教“做受欢迎的人一课时，写下了“人要受欢迎，真心对待人，友谊宜珍惜，融入欢乐群。言简意明的小诗点缀着学生的胜利之路。老师激励学生利用日记、周记、书信或者电话与家长联系，打欢乐灵窗户，传递真纯情感，也能为学生健康成长铺路搭桥，让他们在爱的滋润下，形成健康的人格。 二老师具有规划实力，在课堂做好引路人。，新课程改革要求师生同等，要以学生为主体，老师为主导，在自主合作探究的过程中增长学问，增加学习实力，那么在这个过程中老师扮演者主导者的作用，用通俗的话讲就是导演，在课堂上当好导演并不是一件简洁的事，不仅会导，而且会演。导和演相结合，这就要求老师具备一种实力规划实力。在作文中讲究谋篇布局，那么在课堂教学中也需要这种规划实力。老师通过规划要让自己的学生学到什么，学会什么，到达什么样的目标，这都需要规划，十年树木百年树人，教化是百年大计，这也需要规划。为课堂规划节奏与布局，同理作为学生人生中必不行少的引路人，要从相识孩子的第一天起先，在朝夕相处中了解孩子，明确孩子身上的优缺点，为孩子们规划如今和将来，规划将来的人生路该如何走，最重要的是让孩子自己学会这种实力，这对孩子的成长是大有所益的。有了规划实力，孩子们随着年龄的增长，起先为自己谋划将来，他们学习或生活有了目的性，削减了盲目性，更利于他们健康成长。 三.熬炼学生，为学生成才把关 学生的成长，外因是条件，内在是关键。老师通过有效的教化手段增加学生自身免疫力、抵抗力。为此，老师要擅长通过多种有效活动，让学生将老师的外部激励内化为自身行动的动力。让学生在“知、情、意、行的每个环节体验中。提高优化心理品质的效率。开展社会调查，激发上进心，演讲名人故事，能让学生真实感受名人之所以胜利，除了其他条件外，健康的心理状态是关键。如张海迪的故事，洪战辉的故事，学生从他们身上学到了如何自信、自尊和自强。 总之，作为人类灵魂工程师的老师，在学生学习和成长的道路上，要做好他们的引路人。 其次篇：做好学生的引路人 做好学生的引路人 培训心得体会 白山市第十一中学 庄丹丹 这个暑假，我特殊幸运地参加了区教化学院举办的新老师培训，通过2天的培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。这次新老师培训的内容特别丰富，理论上包括对“如何上好一节课，怎样做一名合格班主任等诸多方面的系统学习，通过认真的培训，我觉得自己获得了很大的收获，现将心得体会总结如下： 一作一名老师要有历史使命感。“做一天蜡烛，就要发一天的光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。千万不能有不负责任、逍遥懈怠的思想。通过2天的培训，我渐渐懂得：老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以剧烈的使命感为基础的。一个酷爱教化事业的人，应当勤勤恳恳，无怨无悔。这也是师德的首要条件。 二要酷爱自己的学生。班主任的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间到达心理相融的接触点，也是班主任的教化机智，教化才能的血和肉是一种含有友谊又超越友谊，含有父母的爱又超越父母的教化之爱，作为一个老师，要想爱更要会爱，假如不会爱，原来即使想爱，后来也会变得不爱。用自己的话来说，老师需要关爱学生，敬重学生的人格，从而促进他们的全面健康进展。通过培训，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为老师。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个闪光点。“爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解、敬重、信任为基础；“爱要一视同仁，持之以恒。 三要明白“学无止境的道理。在培训的过程当中，授课老师留给我记忆最深刻的话就是：“要教人一杯水的学问，自己需要有一桶水的学问。作为一个刚刚步入社会的新人来说，高校里学的很多都是理论方面的学问，实践阅历相当的匮乏，所以在步入老师岗位之后，当务之急就是给自己充电，虚心向老老师请教，使自己成为一桶满满的水，把自己的水传授给学生，让学生真正做到德智体美全面进展，成为对社会有用的栋梁之才。 四留意“师德建设。培训内容中，对加强师德师风建设的课程内容也让我有颇多的感受。到底什么是师德师风？师德，是老师的职业道德；师风，则是老师的行为规范。师德师风对一个老师特别重要，因为老师是学生行为的标杆。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，其实这些都是师德师风的一种表达。 五对于自己老师职业道德的培育。老师的职业道德主要表达在教化责任感，关爱学生和工作效率上。教化事业关系着下一代的身心进展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。老师的工作责任感应当是相当剧烈的，只有剧烈的责任感才能带动其起工作的热忱和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。老师要时刻留意自己的言行并留心学生的反应和转变，为学生树立好的典范，改正不良的习惯都是老师的基本责任、假如缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热忱融入到自己的工作当中去呢？那就更不要谈兢兢业业的为学生服务了。然而，光有责任感还是不够的，老师不应只是成为学生的导师和帮手，更应当是学生的挚友。所以关切、疼惜学生是一个好老师至少的道德，是剧烈责任感的表达和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的敬重，以公允客观的目光去看待和评价每一个学生。除了关切他们的学习之外，还应当关注他们的心理健康，引导他们向着主动、乐观、上进的方向进展。老师的职业道德还表达在工作效率上。老师最重要的职责就是教书育人。老师应无私地奉献自己的学问，传授学生先进的文化，提高工作效率.教化可以是一件一般的事，也可以是一件困难的事，关键看一个老师如何看待。假如只是单调地将自己肚中的学问塞给学生，这就是件简洁的事。假如要在学问传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思索，充分发挥其主观能动性，这就是件困难的事。优秀的老师能在不同的条件下，坚持不懈地探讨教学方法，有所创新，有所成就，这是特殊不简洁的。那些优秀的老师为我们新老师树立了楷模，时刻教化我们要边教边思索，有所实践，有所创建。 “十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了困难而漫长的育人之旅。短短二天的培训学习，让我学习到了很多作为一个老师应当明白的最基本的道理。培训的这些老师虽然在发言中没有太多华丽的词汇，却流露出了一种朴实真诚、勤奋敬业的工作看法。在今后的教学中，我将针对自己的缺乏，以名师为典范，探讨他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己早日成为一名合格的引路人。 第三篇：做好学生的引路人 如何做好学生的引路人 曙光学校 以德感人，为人师表 韩愈在师说一文中为老师这一光芒职业做了一个具体的定义“师者，所以传道授业解惑也。而在当下，我们作为老师不仅仅要传道授业解惑去教会学生学问，更要学会引导学生觉察学生成为他们人生路上的引路人。成为学生的引路人这要求我们必需具备正确的教化理念。正确的教化理念是教书育人、播种将来的指路明灯。有什么样的老师，就有什么样的学生。一个有正确志向信念的老师，才能在学生心中播下志向的种子。有正确的志向信念就是始终同党和人民站在一起，忠诚于党和人民的教化事业。用自己的实际行动践行社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、阅历点燃学生对真善美的向往。 而如何做好学生的引路人呢？我认为要时刻坚决“以德感人，为人师表。的这一志向信念。为人师表，首先要求我们必需要不断提高自身素养要时刻牢记“活到老学到老的信念，在从教路上不断进取不断学习，不断为自己的教学生涯注入簇新血脉不断更新自己的学问库，用丰富的学问来树立自己为人师表的良好形象。 以德感人，为人师表。不仅要求我们用丰富的学识和内涵维持自身的良好形象还要要求我们学会关爱学生，敬重学生的人格，同等公正的对待学生，这更是以德感人，为人师的主要原则。苏霍姆林斯基曾说过“老师只有酷爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教化才会胜利。只有用爱去关切我们的学生，用细心耐性为我们的学生的保驾护航，这样才能为学生的将来铺好足下的每一步。以德感人为人师 表要求我们必需有一颗充溢关爱的心和乐于奉献的精神，去影响学生去感染学生，成为他们成长路上的引路人。 总之，作为人类灵魂工程师的老师，不仅应当是学生人格的良师，学问的导师，而且应当是心理的医师。有了这样的老师，学生才会在健康的人生道路上快速成长。 第四篇：立德树人,做好学生引路人 立德树人，做好学生引路人 茂名市第十中学 李勇 人民老师肩负着培育国家和民族将来的重任，是学生成长路上最重要的引路人。我国著名教化家陶行知先生曾说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用途。这要求老师作为人类灵魂的工程师，不仅要有渊博的学问，良好的教学技能，还要实实在在的育好人。要求老师以身作则，自觉领先垂范。这样的老师才能为人师表，做学生优异的引路人。 一、增加责任感，酷爱教化事业。这是老师的职业要求，也是师德的首要条件。 “一年树木，百年树人。老师的工作是神圣的，教化的工作也是艰苦的。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。若一个没有这份剧烈的责任感，对教化事业没有一丝酷爱的老师，又怎能做到日复一日，年复一年地重复进行大量平凡琐碎的工作？一个只有酷爱教化事业的人，才会甘于孤独，乐于辛苦的。我们走在讲台上，教书是手段，育人是目的。因此，身为老师的我们在任何时候都不能遗忘，我们不是把教化当成自己谋生手段的“范跑跑，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师，是人类将来的引路人。 二、酷爱学生、敬重学生。 教化，首先应当是温和的，是充溢情感和爱的事业。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。以爱打动学生的心，以严引导他们的言行。对学生的爱要面对全体学生、一视同仁，持之以恒，忌忽冷忽热，忌偏心。爱，使老师与学生互相依存中拉近师生距离，产生 心理共鸣，分担挫折时的苦恼，共同共享胜利时的快乐。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。多给学生一点爱心，一个微笑，一声赞美，少一点说教。对学生冷漠，缺乏热忱的老师，决不行能成为学生成长路上的合格引路人。 三、为人师表，身教重于言教。 圣人曰“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教化家叶圣陶也曾说：“身教最为贵。老师的教化对象是青少年学生，他们的仿照实力强，可塑性大。老师成了他们有意无意学习的对象。老师的思想品德、待人接物、言谈举止，都会使学生耳闻目睹，对他们产生潜移默化的影响。其次，老师的“言教要令学生信服，老师的“身教就必需先让学生佩服。 教化学生要身体力行，老师言行一样，才能产生巨大的教化力气，否则，即使立论有据、言之有理，也会黯然失色。前几天某高校的院长到食堂插队打饭时，被身边的学生善意提示。那学生却反遭到院长指责和质问“你这同学是哪个班的。这在全国引起轰动性的哗然。试问面对这样的老师，有多少学生情愿听其说教？ 为人师表，“身教对学生是一种无声的教化,而这种教化往往也是最有效的。2023年我担当高一13班的班主任。开学不久班里的卫生委员向我诉苦：班里负责恒学楼四楼厕所的卫生工作，而轮值的同学都不愿搞厕所卫生，就算去了也只是做下样子。这时我才意识到，这个班绝大部分学生来自经济条件优越的市区初中。可能还不能接受学生要自己搞厕所卫生的要求。于是我带着卫生委员回到班里要求全部男生跟我到男卫生间，让他们站入到卫生间里看我示范如何搞男厕所的清洁卫生。我边搞男厕所卫生边讲解卫生间的卫生要求。并乘机用日本国宝级清洁工新津春子的事例来教化学生： 一、搞卫生并不是什么丢脸、低贱的事； 二、知道搞卫生的艰辛，更应当敬重、珍惜他人劳动成果，养 成良好的卫生习惯。自此之后，班里再也没有学生抵触厕所轮值，班里的卫生状况也得到了很大的改善。 四、公允、同等对待学生。 德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。两片简洁的叶子都是如此，何况是有血有肉、有着困难思想感情的学生呢？素养教化的理念强调，每一个学生都是独立、同等的个体，教化具有同样的权利和义务。我们面对的是21世纪信息时代的学生，他们活在更公允、同等的时代里，在这个年轻而又敏感的年龄里，他们比以往任何人都更追求公允、同等。 在教学过程中，应面对全体学生，公允地对待每一个学生，赐予全体学生同样的关切和指导、同样的信任和敬重、同样的激励和期望，会促进学生在各个方面全面进展。谈到公允地对待学生，更应当倾注在每一个微小的环节之中。比方，课堂请学生回答下列问题，不要只提问成果优秀的学生，要做到多中轮换方式提问学生，尽量让更多的学生参与。也不应根据学生成果和学生表现来编排座位。 很多时候需要老师赐予学困生关注与关心比优秀生多。对于学困生，老师需要设法调动他们的主动性和上进心，擅长捕获他们身上的闪光点，把他们引导、培育成为对社会有用之才。 一个对待学生公允、同等的老师，确定能成为指引学生成长路上的闪亮旗杆。 五、教学相长，学无止境，不断提高业务素养。 随着计算机、手机和互联网技术的进展使学生的学问来源和学问范围日益扩大。老师已不再是“讲坛上的圣人，不再是信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。老师作为青少年的引路人，要不断地不断提高业务素养，不断开拓和更新自己的学问，要不断吸呐古今中外的文明成果。然后通过现代化的教学思想、方法、方式、手段把它奉献给学生。探究 新的教化模式，在耕耘中拓展自己的视野，在教学中提升业务素养。驾驭教化规律，把学问内化成学生的学问，使他们拥有渊博的学问，聪明的才智，激荡的热忱，高尚的品德，全面进展，健康的成长。让我们老师成为宏大中国梦生力军的引路人。 在圆中国梦的路上，历史给予了我们老师巨大的责任，我们肩负的是培育祖国将来的荣耀使命。我们当“牢记使命，不忘初心。在新的时代里，在教化、教学的工作实践中，让我们用更高的师德标准规范自已的行为，提高自身的素养。锻造新时代的师魂，做好学生的引路人，让青少年的成长之路越走越平坦，越走越宽，为实现中华民族的宏大复兴奉献力气！ 第五篇：做好学生作文的引路人 做好学生作文的“引路人 三年级学生正处在写作文的起步阶段，在教学中我们会觉察不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写，对上作文课头痛不已。因此老师要把调动学生的写作主动性放在首要位置，其次是引导学生养成视察与阅读积累的好习惯，使学生习作时有话可写；最终还要架设说写的桥梁，让学生学会表达。 一、激发学生的习作爱好。 为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来，而到了三年级一部分学生连笔都动不了呢？究其缘由，不外乎是作文的要求太多，即要求结构完好，又要求过程具体、语言生动，这些清规戒律使得这些学生对作文望而却步，从而变得不敢写也不知道怎么写了。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。作文心理探讨也指出：爱好是干脆推动儿童作文的一种强大的动力。因此，培育学生的习作爱好与自信念，这是老师指导学生起步作文第一个要关注的目标。怎样让孩子由被动而作转变为 “我要写，我想写呢？我想可以从以下几个方面入手： 1、创设情境。通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以跟据写作内容，让学生说说、演演、看看，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。比方利用儿童新颖的心理特点，大胆地将一些新颖好玩的小试验、好玩的贴鼻子、成语接力赛等玩耍引入作文教学之中，学生玩得欢乐，印象颇为深刻，写的时候也会有话可写。 、淡化作文的“清规戒律。儿童作文所反映的是儿童自身的认知实力和感知实力，表达儿童对生活的觉察和感受。缺憾的是，我们的作文教学并没有顺应孩子的爱好和爱好，没有让他们做自己感爱好的事、写他们宠爱写的文章，而是不断的规范他们的写作行为，用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象，用分数去惩办孩子的无趣和天真，其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作才情和特性。孩子为了让自己的文章“立意正确，他们学会了编故事，唱“五子歌；为了使自己的文章显得有文采，孩子学会了做裁缝，东拼西揍编美文。作文课上，孩子要揣摩的不是自己想写什么，而是写什么才能得好评，获高分。因此，我们要想让孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教学中的一些“清规戒律，给学生一个自由书写的空间。关心儿童解除心灵的枷锁，告知孩子：作文不是什么奇妙的事，就是写你想说的，想告知别 人的话。日子久了，学生就会变成一个关注生活的人，一个有思想的人，一个宠爱抒怀的人。、习作指导按部就班。二年级还是写话训练，到了三年级对学生突然提出过高要求，就会让学生感到犯难，对习作失去信念与爱好。因此老师的习作教学要按部就班，要与二年级说话写话教学相连接，由口头语言转向书面语言表达，由写几句话到写几段话，在学生想写，乐写并敢写的状况下，慢慢提高习作要求，不断提高习作水平。习作评价留意激励。作文教学中，作文评语是不行缺少的环节，要坚持激励原则，应尽量用激励式、协商式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关切，信任和期望。从老师对一个词，一个句确实定与表扬，激发爱好，多实行高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大爱好。 二、培育学生主动积累的实力。 学生的生活都比较丰富，可他们总认为自己是家与学校两点一线，生活中除了学习还是学习，实在没什么好写的。导致他们这样相识的缘由就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅。要使学生做到有话想说，有话能说，学生脑海里必需有丰富的习作素材积累。积累丰富的习作素材有两个途径：一要靠平常的视察；二是坚持课外阅读积累。学生写作时我们都要求他们“我手写我心，东拼西凑，胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长，也不能关心他们提高写作水平。激励学生做一个生活中的有心人，多视察，登记生活中的点点滴滴，这就是一 笔宝贵的财宝。比方在双休日，不布置机械作业，让学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩；我还要求学生留意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的都可以。用上一个小本子，登记该事情的梗概，每人每周至少登记一个材料，多的更好。这样学生就收集了许多真实的材料。并利用晨会特别钟展示他们登记的视察日记。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。有了丰厚的生活积累，学生习作将如溪水般自然流畅。 三、架设说写的桥梁，让学生学会表达。 三年级学生习作时的另一大障碍就是不知怎样写。有很多孩子会说，可是让他写那就是“茶壶里倒饺子了。因此老师要为学生架设说写的桥梁，让学生学会表达。 怎样让学生能把说的写下来，让他们学会表达呢？教材中的许多课文文辞兼美，是学生习作的典范，因此我们可以抓住教材，以读促写。如秋天的雨中其次自然段老师抓住作者是怎样围绕一句话把这段写具体的开展教学，指导学生体会写法。除此之外，我们还可以激励学生把课内外积累的好词佳句加以仿照运用。如有学生写秋天，就运用了秋天的雨中的语段，自然而生动，并且对某些学生能在仿照中推陈出新赐予大力赞许。其四，学生虽然积累了部分词语，可是怎样用，还是存在难度的，所以我们在教学中可以围绕命题为学生供应大量词语，供学生选用。 虽然作文教学开头难，但只要我们多方引导，培育学生的习作爱好，有了生活积累与语言积累，有了表达的方法与技能，学生不怕作文了，有习作自信了，学生的习作水平也会稳步提高。