2023年《学前儿童语言教育》试题(定稿).docx

2023年学前儿童语言教育试题(定稿) 第一篇：学前儿童语言教化试题(定稿) 江苏省高等教化自学考试“专接本 学前教化专业实践课程考核 学前儿童语言教化 试卷 姓名得分 笔试部分 一、填空题本大题10空 ,每空1分,共10分 1、语言是儿童心理进展的一个重要方面，语言的进展是学前儿童的一个重要标记。 2、学前儿童语言教化目标的结构是指教化目标的组合构成。 3、在谈话活动，老师在活动过程中起的作用。 4、根据凭借物的特点，讲解并描述活动可分为看图讲解并描述、实物讲解并描述和。 5、幼儿园文学活动培育幼儿有意识倾听、评析性倾听和的实力。 6、听说玩耍活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培育幼儿对的爱好。 9、学前儿童语言教化活动评价主要包括对语言教化活动中老师行为的评价和的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。 二、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个最正确答案，共20小题，每题1分，共20分) 1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是。 A语言交际B前语言交际C交际倾向D交际信号 2、儿童抚养者为儿童供应的、经过简化的语言形式被称为。 A一般语法B超语言C儿童指向语言D成人指向语言 3、理解性倾听是()在倾听行为技能的培育目标。A托儿所B小班C中班D大班 4、语言教化活动内容的选择原则不包括。A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理进展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言阅历间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教化目标转化为儿童进展的中间环节是学前儿童语言教化活动的()。A教化手段B教化内容C教化形式D教化评价 6、在谈话活动中老师要为幼儿引进新的谈话阅历是指()。A一种新句式B几个新词 C谈话的思路和方式D一段完好的话 7、在谈话活动“我宠爱的糖果中，中心话题是()。A糖果的来源B自己宠爱的糖果C自己宠爱吃糖果D糖果的制造 8、幼儿园讲解并描述活动应创设。 A日常口语交往情景B依据确定规则进行口语练习情景 C书面语言学习情景D正式口语表达情景 9、讲解并描述“我宠爱夏天冬天，要说出宠爱什么季节及其缘由，这一讲解并描述类型属于 。 A描述性讲解并描述B叙事性讲解并描述C争辩性讲解并描述D情景性讲解并描述 10、文学作品学习的首要环节是()文学作品。A理解体验B传授C迁移D创建 11、听说玩耍作为一种特殊形式的语言教化活动，是一种。A角色玩耍B表演玩耍C规则玩耍D结构玩耍 12、听说玩耍的语言教化目标的特殊性在于它具有的特点。A综合B干脆C练习D深刻 13、下面属于前书写阅历的是。 A知道文字和语言的多样性阅历B理解文字功能、作用的阅历 C粗晓文字来源的阅历D知道汉字的间架结构的阅历 14、幼儿早期阅读阅历包括前书写阅历、前图书阅读阅历和三个方面的内容。A儿歌和童谣的朗诵阅历B前绘图阅历 C前识字阅历D辨别自己名字的阅历 15在幼儿其次语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、仿照实力、情感动机和。 A语言环境B阅读材料C其次语言的困难程度D幼儿的社会化程度 16、教幼儿学英语应当从培育幼儿的实力起先。A英语书写B英语表述C英语阅读D英语倾听 17、语言教化评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色调，这是进行教化评价最基本的原则，即()。 A老师参与原则B客观性原则C全面性原则D参照性原则 18、在幼儿园中，幼儿参与语言教化活动的主动性可以从幼儿参与活动的爱好和()两方面进行评价。 A独特见解B口语表达行为C创建性表现D留意力 19、完好语言教化观指的是语言教化目标的完好性、。A内容的全面完好性、方法的有效性和形式多样性 B内容的全面完好性、活动的真实性和形式多样性 C内容的全面完好性、形式的真实性和形式多样性 D内容的全面完好性、形式的完好性和方法的有效性 20、语言矫治着眼于丰富儿童的语言阅历，尽量运用真实物体与真实情境，随时结合幼儿园的环境及各种好看，让孩子在真实情境中获得语言。这是。 A玩耍矫治法B日常交往法C自然情境法D多重刺激法 三、是非题对划“，错划“×，本大题共10小题，每题1分，共10分 1、正常的儿童只要生活在与成人进行语言交往的环境中，就能够习得语言。 2、幼儿园语言教化活动在选择活动内容时的干脆参照点是终期目标。 3、谈话活动中老师起干脆指导作用，往往以显性示范的指导方法，向幼儿供应新的语言阅历。 4、分小组讲解并描述常常是幼儿一对一地讲解并描述。 5、在听说玩耍活动幼儿自主玩耍的阶段，老师可以放手让幼儿自己开展活动。 6、听说玩耍作为一种特殊形式的语言教化活动是一种角色玩耍。 7、幼儿园早期阅读活动即指教幼儿识字。 8、识字就是阅读准备。 9、交际活动和言语实践则是形成和进展幼儿英语实力的有效途径。 10、幼儿园英语教学应关注和追求教会幼儿英语单词、句子的数量。 面试部分 一、问答题(本大题3小题, 每题10分，共30分) 1、整合的语言教化观的基本内涵是什么? 2、幼儿园早期阅读活动有哪些特点? 3、阐述幼儿园讲解并描述活动设计和组织的基本结构。 二、设计题(本大题共1题，共30分) 根据下面的材料，设计一份语言教化活动的方案。设计要求：1制定目标要全面，符合大班幼儿进展特点；2过程结构完好，表达讲解并描述活动的设计组织思路；3简洁列出活动过程每一环节的要点即可。 散文诗：云彩和风儿 天上的云彩，真好玩，天上的风儿，真能干。 吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀，飘到远处看不见。吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼啊，吓得羊群都逃散。吹呀吹，云彩变成胖娃娃，头戴金帽子，身穿白围嘴儿，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。 天上的云彩，真好玩。 其次篇：学前儿童语言教化 学前儿童语言教化作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分，由15个选择题组成，每题1分，共15分。其次部分为“主观题部分，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平常成果记入课程总成果。 客观题部分： 一、选择题每题1分，共15题 1、认为儿童天生就有学习语言的实力且表达在一种语言获得装置LAD中的教化家是(A) A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿 2、儿童早期将“miao的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(C) A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申 3、从诞生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(D) A.前语言现象B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(C) A.无支配性B.随机性C.自发性D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培育幼儿的英语(B) A.倾听实力B.表达实力C.阅读实力D.书写实力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完好连贯表述的语言阅历是(D) A.谈话活动B.讲解并描述活动 C.欣赏文学作品D.早期阅读 7、为了培育有意识的倾听实力，不提倡老师实行的做法是(D) .选择合适的故事、童话和儿歌 .强迫幼儿细致倾听 .增加倾听内容的吸引力 .老师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的主动性 8、不符合幼儿园语言教化软件设计和选择原则的内容是(C) A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不行重复 D.与学习内容进程相一样 9、(D)的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步驾驭语法规则的过程。 A.先天论B.认知互相作用论C.行为主义D.社会互相作用论 10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲解并描述、看图讲解并描述和(C) A.叙事性讲解并描述B.描述性讲解并描述C.情景表演讲解并描述D.争辩性讲解并描述 11、幼儿出现比较严峻的口吃现象，是一种(A) A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍 12、语言内容不同于语言话题，主要表如今它是(B) A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的13、卡洛乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(D) A.语言表达范畴B.语言运用范畴 C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴 14、以下说法中不属于学前儿童语言教化整合观的是(A) A.它包含了语言教化目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言学习系统理论影响的干脆结果 C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言学问 D.同化和顺应是儿童语言进展的两种机制 15、领先提出以系统性方式探讨儿童语言构成的是(C) A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳 主观题部分： 一、简答题每题2.5分，共2题 1、写出5种讲解并描述活动的类型。 看图讲解并描述 生活阅历讲解并描述 情境讲解并描述 绘图讲解并描述 续编故事 2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？ 成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿供应自由交谈的机会 二、论述题每题5分，共2题 1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？ 为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保持健康呢？家长和幼儿园老师应留意以下两方面： 1要优生 2要爱惜好婴幼儿大脑及言语器官 要有合理的生活制度；要留意不要让婴幼儿的头部受伤；尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；婴幼儿用药要特别留神；大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教化婴幼儿不要大喊大叫。 2、试述早期阅读对幼儿进展的作用。 1阅读能刺激大脑，是进展大脑神经组织的最好方式2阅读是儿童心理健康的重要条件3阅读增加了幼儿的阅历与交往4阅读是幼儿特性进展的条件5阅读是幼儿学习胜利的重要条件 总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面进展。 第三篇：学前儿童语言教化 学前儿童语言教化/学前儿童语言教化学习辅导，/2023.06.15教学活动 1目前幼儿园的语言教化主要接受谈话活动、讲解并描述活动、听说玩耍、文学作品学习活动和早期阅读活动五种方式。 2谈话活动，是关心幼儿学习在确定范围内运用语言与他人进行交往的活动。其特点是： 1、具有一个好玩的中心话题 2、具有多方面的信息沟通 3、具有宽松自由的交谈气氛。谈话活动的设计步骤：第一：创设谈话情景，引出谈话话题。其次：幼儿围绕话题自由交谈。第三：引导幼儿逐步拓展谈话范围。 3述活动是以培育幼儿的独立构思和表述确定内容的语言实力为基本目的，为幼儿供应主动参与命题性质的讲解并描述实践机会。其特点是： 1、有确定的凭借物。 2、有相对正式的语言环境。 3、所运用的是独白语言。讲解并描述活动的设计步骤：第一：视察理解对象。其次：运用已有阅历讲解并描述。第三：引进新的讲解并描述阅历。第四：稳固迁移新的讲解并描述阅历。 4听说玩耍将学习因素与生动好玩的玩耍形式紧密结合，以提高幼儿的学习爱好，让幼儿在快乐的活动中完成增进学问、进展语言的学习任务。其特点是： 1、让幼儿在“玩中学“学中玩。 2、有明确、具体的规则。 3、以老师为主导的玩耍活动。听说玩耍的设计步骤：第一：设置玩耍情景。其次：交代玩耍规则。第三：老师引导玩耍。第四：幼儿自由玩耍。 5幼儿园的文学作品活动，是以文学作品为基础的教化内容而设计组织的语言教化活动。这类活动能够从一个具体的文学作品教学入手，关心幼儿理解文学作品所展示的丰富而好玩的生活，体会语言艺术的美，为幼儿供应全面的语言学习机会。其特点是： 1、围绕文学作品开展活动。 2、整合相关的学习内容。 3、供应多种与文学作品互相作用的途径。 4、包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品学习活动的设计步骤：第一：倾听欣赏文学作品。其次：学习理解体验作品。第三：迁移作品阅历。第四：进行创建性想象和表述。 6早期阅读活动主要为幼儿供应阅读图书的阅历、前识字阅历与书写阅历，关心幼儿增长阅读的爱好，相识书面语言和口头语言的对应关系，驾驭确定早期的阅读的技巧。其特点是： 1、有广袤的阅读环境。 2、由表意性质的阅读材料。 3、有整合的阅读内容。早期阅读活动的设计步骤：第一：让幼儿自己阅读。其次：在幼儿自己阅读之后，老师与幼儿一起阅读。第三：组织幼儿围绕阅读重点开展活动。第四：归纳阅读内容，稳固所学学问。 7关于早期阅读活动需要留意的几点问题 1、幼儿阅读的对象孩子们从生活中学习，生活的阅历是他们阅读的重要内容。 2、早期阅读的内容幼儿早期阅读活动应尽早开展，早期阅读的内容特别丰富，识字仅仅是其中的一小部 分 3、早期阅读中的识字幼儿识字是以引发他们对汉字感爱好，增加对汉字的敏感性为目的，不以识字量的多少为评判标准应以幼儿已有的身心进展水平和认知进展水平规律为基础，引导幼儿识字。 第四篇：学前儿童语言教化 万联图书批发网 学前儿童语言教化 本文章由“万联世界图书批发网整理发布。图书批发 学前儿童语言教化介绍了：学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的进展与教化，幼儿园语言教化的目标、内容、方法和途径，学前语言教化组织设计实施，学前儿童语言教化评价，学前儿童语言教化探讨现状与展望等内容。 20世纪，老师专业化作为一股强大的思潮席卷全球，极大地推动了各国老师教化新理念和新制度的建立，老师专业化已经成为促进老师教化进展和提高老师社会地位的胜利方略。老师职业是不是一个可与医生、律师同日而语的特地职业？老师的专业化程度原委如何？这是各国学者长期探讨的问题。老师职业是一种要求从业者具有较高的专业学问、技能和修养的专业，而从专业的特征来看，老师职业离成熟专业的标准还有确定距离，是一个“形成中的专业，老师专业化是一个不断进展的过程，而在老师专业化进程中的一个重大转折是，从追求老师职业的专业地位和权利到重心转向老师的专业进展。20世纪80年头以来，老师的专业进展成为老师专业化的方向和主题。人们越来越相识到，提高老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教化，从而促进老师的专业进展。只有不断提高老师的专业水平，才能使老师职业成为受人敬重的职业，成为具有较高的社会地位的职业。本文章由“万联世界图书批发网整理发布。图书批发 立足学前教化专业大中专层次，依据教化科学探讨的“依次作为教材的规律体系，具体论述了学前教化领域进行科学探讨的方法、步骤，具体内容包括课题的选定、文献的查阅、探讨支配的制订、五种常用的探讨方法介绍视察法、调查法、试验法、测验法和作品分析法、资料整理与分析、成果表述与评价、质的探讨和行动探讨。全书针对专科生、中师生的实际需要，每一章后面都附有侧重学问的案例、实践活动思索题。为了突出教材的好用性、资料性和“可持续性，每章后面还附有本章领域的“文献资料。 根据凯里Carey的理论，儿童对于生物学的认知阅历两个进展阶段。第一阶段从学前时期到接近6岁，儿童从生物世界所表现出的事物和现象中学习。如学前儿童了解动物是生物、儿童是从母亲的肚子里生出来的而且和他们的父母很相像。但凯里Carey认为儿童获得了大量的学问并不意囔着获得了生物学上的“构造理论一种机制性的、内在的认知结构或图式。直到大约7岁的时候即其次阶段儿童才起先进行一种生物学上的构造，其间阅历的一个重要的“概念上的转变过程就是儿童通过动物和植物的分类组成了“生物这个构造。 幼儿师范：经济常识为更好地迎接改革开放30周年，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，进一步加强幼儿师范学校思想政治课教学，根据教化部新修订的三年制中等师范学校思想政治课教学大纲试行和河南省教化厅制定的三年制中等幼儿师范学校课程方案试行确定的教学目标和教学内容要求，河南省幼儿师范学校具有丰富教学阅历的专业老师编写了思想政治丛书，丛书主编为王保林、窦广采。 在编写的过程中，本教材结合以往中等师范学校同类教材编写和运用的阅历，并吸取了中学思想政治课教材改革的成果，根据目前幼儿教化的实际需要，编写者在强化素养教化、表达与时俱进、突出幼师特点的同时，并在结构体系、内容支配、语言文字等方面进行了探究，力求既有利于老师教学，又有利于学生主动主动的学习思索。本文章由“万联世界图书批发网整理发布。图书批发 幼儿园课程中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教化方案；此外，本书还深化幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教化进行了课程实践方面的简要介绍；最终，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。 针对农村幼儿园体制问题，我们探究出了适合农村进展特点的“政府统筹、办管分别、资源共享、服务社区的现代化办园模式，充分发挥了社区各方面优势，调动了各方面的主动因素，做到优势互补；提高了管理效益，改善了办园条件，转变了教化观念；建立了一支强有力的农村幼儿老师队伍；逐步形成了人人关切幼教，支持幼教、参与幼教的社区教化大环境，使农村幼儿园获得了可持续进展的必要条件。 信息技术教化应当不应当进入幼儿园，幼儿应当不应当接触和学习运用信息技术的标记性工具计算机，运用计算机会不会给幼儿的身体发育带来损害，运用计算机符合幼儿的学习特点吗？ 这不是可以简洁回答的问题，也没有确定的答案。它主要取决于教化者如何定位幼儿计算机活动的目标、如何为幼儿选择计算机软件、如何为他们供应相宜的计算机活动环境并适当进行管理、如何处理计算机活动与幼儿其他活动的关系，也取决于幼儿园老师的相识和指导幼儿计算机活动的实力。本文章由“万联世界图书批发网整理发布。图书批发 借助于教化部-IBM KidSmart“小小探究者项目在中国的推广，以冯晓霞教授为首的专家组带着部分幼儿园老师，对上述问题进行了探究与探讨，并在本书中，从理论和实践两个方面给出了答案。 系统地介绍了有关幼儿园数学教化的基本理论、幼儿园数学教化活动设计的基本要素、幼儿园数学教化活动设计的基本原则、幼儿园数学教化活动目标和内容及评价等的设计，突出理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时，为关心幼儿老师更好地领悟和驾驭幼儿园数学教化活动的设计与实施等问题，增加了相应的活动案例，既增加了有关幼儿园数学教化活动的学问，提高老师的幼儿园数学教化活动设计的实力，又关心幼儿老师进一步提高幼儿园数学教化的水平和技能。 这些教化现象常常需通过人的心理行为现象的视察分析来探讨其进展转变，或检验其效果，因此需借鉴汲取有关的儿童探讨理论和方法；有时在一项探讨课题中，既有探讨儿童进展的成分，又有探讨教化的成分，如有关“儿童数概念的进展与数学教化问题的探讨。由上可以看出，儿童总是在教化中进展、在进展中受教化。学前教化探讨在重视其理论价值的同时，更应注视其应用价值，解决学前教化实践中迫切需要解决的问题。学前教化探讨特别需要留意对各种教化条件、影响因素等方面的考察，回答教化应当“怎么做的问题，即通过探讨供应有效的教化措施和环境条件，留意探讨如何对幼儿实施有效的教化教学，促进其各方面协调进展，促进教化质量的全面提高。 学前教化探讨的特点确定了学前教化探讨方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的视察、测量、试验等手段探究学前教化情境中的各种教化现象，区分于一般成人和大龄儿童所表现出来的教化现象，需要特殊的探讨方法；另一方面它同其他的教化探讨一样具有确定的综合性，需要多种方法的整合探讨。学前教化探讨方法是教化学科的一个分支，同时又是教化探讨方法的一个组成部分。本文章由“万联世界图书批发网整理发布。图书批发 根据学前教化探讨的目的，学前教化探讨可划分为五种类型，这些探讨类型有的是在探求学前领域中的真理性问题，有的是在解决学前领域中的实际问题，有的是在供应物化产品，有的是在为学前教化现象作出价值推断，有的是在深化学前教化一线协同工作人员改良工作。 1.基础探讨 基础探讨属于纯科学探讨或学术探讨，留意一般学问、一般原理原则的建立。基础探讨的目的在于相识未知，觉察普遍规律，形成和进展教化基本理论。基础探讨虽然不解决具体问题或特定问题，不能够“拿来就用，但它能够对教化实际工作供应普遍性的指导。例如，皮亚杰的“儿童进展阶段论就是属于教化探讨中有关儿童进展基本理论的探讨，它对幼儿教化根据儿童进展规律施教具有普遍的指导意义。 幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵敏调整的开放系统。编写幼儿园课程指导的目的在于供应幼儿园构建课程体系的基本框架，这对目前许多幼儿园在构建具有园本特色的课程模式和建立幼儿园课程自我进展机制的过程中是迫切需要的。但是每所幼儿园都有其自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进汲取的过程中，必定存在着调整、充溢、更新、创建的园本化过程。假如僵硬、原封不动、静止不变地执行预定的课程支配，无视儿童的爱好、需要及不断转变的环境，这样课程是缺乏生命力的。 第五篇：学前儿童语言教化模拟试题 学前儿童语言教化模拟试题 一、填空题： 1._就是运用语言的人对语言内容内在规则的把握，_则是指在确定的语境中对于语言具体运用的实力。 2.语言符号的_和_是对立的统一，人们不能随便更改已经商定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是_、_、_。 4._是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种特殊困难的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_、_、_三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 7._表达了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_表达了造句的基本原理，就是选择需要的词，依据学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只驾驭基本的_词汇，他们对词汇的驾驭主要表如今_的增加、_的扩大，以及_的精确和加深等方面。 二、推断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 3.集合哨声、进军号角等有商定的意义，所以也是语音。 4.视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。 5.“幼儿口头语言和书面语言进展关键时间的调查主要调查儿童的语言进展特征随时间推移而进展转变的状况，它属于相关调查旨。 6.为了让幼儿更好简洁理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗说成“小狗狗、把“一根线说成“线线等。 7.儿童仿照语言的过程是一个特性化的过程。 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 10.会说一般话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本驾驭一般话音节的发音。 11.婴儿都很宠爱反复听同一故事，几乎百听不厌。 12.幼儿听到别人说“知不道提出异议，指出应当说“不知道。这说明幼儿有了确定的语法意识。 13.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言进展最快速阶段。 14.倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为实力，在幼儿阶段，培育儿童倾听行为是特别重要的。 15.学前儿童语言教化的基本任务就是促进幼儿语言的进展，提高幼儿运用语言的实力。 16.语言教化活动是幼儿自发地视察、仿照学习语言的过程。 17.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。 18.在谈话活动中，老师要做示范，给幼儿一些提示，刚好订正幼儿说话时用词造句的错误。 19.讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 20.早期阅读活动主要是为学前儿童供应阅读图书的阅历，包括早期识字阅历和早期书写阅历。 三、问答题前4题为简答题，每题5分；后2题为论述题，每题10分。共40分 1.学前儿童语言教化评价有哪些内容？ 2.“视听讲做结合法在具体运用时应留意哪些问题？ 3.语言教化活动的“有支配集中表达在哪些方面？ 4.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 5.儿童文学作品学习有哪些基本特征？ 6.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教化目标？ 四、根据所给的材料设计活动方案共20分。 要求：1.设计应符合语言教化目标和幼儿年龄进展特点； 2.随便选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2主题设计谈话活动或听说玩耍方案，可围绕“材料2设计讲解并描述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案； 3.方案结构完好，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容； 4.依据活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。 材料1：中班幼儿语言教化目标 第一，谈话活动。能集中留意力，耐性倾听别人谈话，不打断别人的话；愿意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话；能说一般话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕确定的话题谈话，不跑题；学会用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；接着学习交往语言，提高语言交往实力。 其次，讲解并描述活动。养成先细致视察，后表达讲解并描述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事务依次；能主动地在集风光前讲解并描述，声音嘹亮，句式完好；学习依据确定的依次讲解并描述实物、图片和情景的内容；能主动地倾听别人的讲解并描述内容，觉察异同，并从中学习好的讲解并描述方法。 第三，听说玩耍。在玩耍中稳固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简洁而完好的合成句；能听懂并理解多重玩耍规则；学习较快速地领悟玩耍中的语言规则，并能刚好作出相应的反应。 第四，文学作品学习活动。宠爱不同形式的文学作品，主动主动地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品供应的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 第五，早期阅读。能细致视察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增加预知故事情节进展和结局的实力；懂得疼惜图书，知道图书的构成，有爱好仿照制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探究汉字的愿望；宠爱描画图形，尝试用好玩的方式练习汉字的笔画。 材料2：给熊奶奶读信 熊奶奶收到一封信，是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮助读信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂！奶奶，给我一罐蜂蜜 熊奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话！小老鼠看熊奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。 熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“尊敬的奶奶：你好！我特殊惦念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送给你一罐蜂蜜，你确定会说太好吃了！每天都在惦念你的孙子小熊。 小松鼠还没有读完信，熊奶奶就笑起来：“我的小孙子真好！真会说话！小松鼠望见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，脸上都在笑。