2023年六上第一单元教案.docx

2023年六上第一单元教案 第一篇：六上第一单元教案 六上第一单元教案 1学习目标 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的部分。 2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 3学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 第一课时 导入新课 1导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。 3看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？ 初读课文，整体感知 1作者去山中探望的挚友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 2读后沟通，了解大意。 读通课文，学习字词 1学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 2谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机订正，重点点拨。 探望古桥，朗读体验 1下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。 2一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 3再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ 4沟通感受。 结合理解“德高望重，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 山中访友 5体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 其次课时 听写词语，复习引入 1听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺立身躯津津乐道精致蕴含奇异别有深意侠客 2引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感 1默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？ 2再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我和山里的“挚友有着深厚的感情？ 3沟通感受，随机教学。 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 从“一朵落花“一片落叶“一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是改变莫测，令人沉醉。 学习首尾，体会写法 1再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者早晨进山，到“带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情，突出“山中访友之行充溢了好心情，课外延长，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友。 这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 背诵积累，提升感悟 选自己宠爱的句子或段落背下来。* 山雨 教学目的： 1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、有感情地朗读课文。教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、有没有同学宠爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。 2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的美丽。 二、自由读课文说说山雨的美。 1、自由读文。 2、你觉得那一句美，读给大家听听。 3、简洁评评为什么觉得这句美？ 三、知道有感情地朗读课文。 四、图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、沟通欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你宠爱的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 板书设计： 山雨 声音 美 颜色 鲜 其次课时 一、导入新课 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。 2揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的美丽的自然景观。 板书课题 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2指名读自己宠爱的段落。 留意以下读音 水淋淋lín啼啭zhuàn倾吐tù 3谈谈对课文的初步印象。 4提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1自读感悟。 2小组内探讨沟通。 3汇报沟通、老师点拨 l感悟雨声的奇异、奇异。 “沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣和“一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色调，这句写出了山雨的声音奇异、奇异，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 2感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特殊深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 3感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2写一篇赞美自然景观的习作。 3、草虫的村落 学习目标 1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋等词语。 2有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。 3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话。 4体会作者怎样用心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备 关于重点句的课件。 第一课时 谈话导入，揭示课题 同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落吗？“草虫的村落是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知 1自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落给你留下了怎样的印象？ 2字词检查。 3沟通反馈。 梳理内容，明确场景 1自由读课文，想一想：“草虫的村落在哪儿？你在那里望见了什么？ 2沟通反馈。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落。 随着作者的目光，你在“草虫的村落里看到了什么？ 沟通时，老师相机出示： “我想它确定是游侠吧最终走出一条路。 “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。 “甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 3再读课文，想一想，作者是怎样觉察这个“草虫的村落的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。理解“追随 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特殊清静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会觉察这“草虫的村落，才会觉察生齐读 “我觉察了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！ 总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们觉察了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己宠爱的句子。 其次课时 复习旧课，导入新课 1通过上节课的学习，我们知道作者觉察了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落是个“快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 2学生自由读，画句子。 品读课文，深化探究 1从“归来的游侠中，体悟作者的独特感受。 我想它确定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 2从“村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。抓住“驻足痴望、“攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也特别的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 3从“音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 激励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然的。 甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，秀丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵、“灵泉，体会作者丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 4从“村民的劳动中，体悟作者的独特感受。 如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创建着。 升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心视察的结果。 1自由读最终两段，说说你读懂了什么？体悟作者对田野、对大自然充溢了宠爱之情。 2只要我们能像作者一样用心去视察，我们也会觉察很多，说说你去视察过什么？ 3请同学们发挥想象，把自己视察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 4沟通反馈。* 索溪峪的“野 学习目标 1有感情地朗读课文。 2感受索溪峪自然野性的自然风光。课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程 课件展示，揭题导入 1欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2揭示课题：索溪峪的“野 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的“野 1自读课文，留意读准字音，读通顺句子。 2指名分段读课文，初读反馈。 3抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的“野 1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？野课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野？山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野性十足、连游人也渐渐变得“野起来。 2选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野的？ 3赏析。根据学生的回答选择板块进行教学 赏析“山是野的。 a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。先概括特点再具体描写。 b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤 c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 赏析“水是野的。 a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子，特别传神地写出了索溪峪的“野。它或“奔跑，或“撅着屁股，赌着气又自个闹，特别淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松快乐的心情。 这一段中，作者还有哪些奇异的想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 C赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的。和“游人也野了起来。 a快速朗读，想想“野加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。“返朴归真是什么意思？“返朴归真的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真？ 4细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上接受了怎样的描写方法。先概括特点，再具体描写。 朗读积累，体悟索溪峪的“野 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 1自己选择一部分练读。 2合作读。 3齐读与个别读相结合。 4选择自己最宠爱的句子积累。 回来整体，拓展延长 1不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野：这里的山野、水野，这里的野物“野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的快乐的心情。 2课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 其次课时 教学过程 揭题解题，激发爱好 出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野 读了课题，老师有疑问了：“索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是“野的？索溪是张家界的一条山溪，那“峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。“峪就是“山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。 读课文，解怀疑 我们知道“索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是“野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 学生解疑。如有困难，则老师提示： “野的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？ 由此引导学生得出“野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。 那么文章从哪些些方面写了“索溪峪原始、自然的野趣呢？山、水、野物以及人 精读课文，谈“野论野 请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能表达“野的句子。比较品评，感悟山“野 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊，“西海峰林，令人浩气长舒。 这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山；相对相依，犹如“热恋情人；亭亭玉立，则似乎“窈窕淑女。1假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。 2借助图片理解“断壁悬崖、“千峰万仞绵亘曲折、“不拘一格等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、转变之美。 3选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。 领悟写法，感受水“野 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 1你觉得索溪峪的水“野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？溪水曲曲折折，一路朝前流去为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？引导体会表达效果 2有感情地朗读课文第三段。 体会野物的“野。 1读课文第四自然段，找出表达“野趣的句子。 2用自己的话谈谈体会。 3野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野趣来 体会人的“野 人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野了；读读课文的最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？返朴归真 大致理解返朴归真的意思。 再读这一段，看看游客们“真在何处，“野在哪里？ 有感情地朗读最终一个自然段。 再读全文，探“野品“野 有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野。 摘抄或背诵自己宠爱的部分。板书设计 山野 水野 野总 动物野 游人野 分口语交际习作一 学习目标 1通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。 2学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。 3根据沟通的状况，选择一项进行习作。 4通过沟通与探讨，觉察作文的缺乏之处并认真修改自己的作文。 课前准备 老师：准备关于音响的录音。 学生：1视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3沟通第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程 第一课时 口语交际 揭题导入 这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。 今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求 1自读“口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇异的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特别说说在巡游欣赏过程中的联想和想象。 分块探讨，组内沟通 1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2同桌或分类进行组内沟通。 示范带动，沟通评价 1每一组举荐一名学生进行沟通。 2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。 3评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 其次课时习作 沟通谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇异的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求 1选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 2大胆构思，精致命题。 简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。 师生共同探讨出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× 3习作要求。 第三课时 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真实。 试写初稿，进行修改 1学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2学生完成初稿，进行自我修改。 3组内互读互改。 朗读赏析，沟通评议 1每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 2学生沟通评议。 3老师点评。特别要确定习作中表达出的“独特感受，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 回顾拓展一 学习目标 1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2读背并积累古诗句。 沟通平台 1回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 2联系草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 3沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 日积月累 1在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今日我们就来欣赏其中的几句。 2出示日积月累中的句子。幻灯片 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。张维屏 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。刘方平 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白 卧看满天云不动，不知云与我俱东。陈与义 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。元稹 a学生自由吟诵。 b尝试理解。 3选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗龚自珍 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比方自己不做官并非丢失报国志，而是走另一条路为国效力。 b月夜刘方平 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了响亮、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，或许刚起先时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得非常引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的奇妙联想。 c菊花元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的缘由，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品德的赞美。 4背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。 趣味语文 1自由读故事。 2同桌自己的理解。 3全班沟通，体会一字诗的妙处。 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。 新雷 张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫支配著，只待新雷第一声。月 夜 刘方平更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 秋夜洛城闻笛。 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 襄邑道中 陈与义 飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。 菊 花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花 其次篇：六年级上第六单元教案 年 级 六 学 科 语文 章(组) 五名著之旅 学习内容 将相和 学习内容 分 析 本课属精读课文，它是根据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。本文通过“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，表现出人物的不同品质。三个小故事表达形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。古人云“天地之气，莫大于和，在当今构建和谐社会的新形势下，将相和这个故事无疑被给予了现实意义。 学情分析 将相和这篇课文由“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗、“逼、“避三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 学习目标 1、学会本课11个生字及14个新词。 2、理清文章的思路。 3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改正的精神，并从中得到启发和教化。 4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 5、分清事情的前因后果。 学习重难点 重点：抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容地理解，进一步训练学生语感及其它语文实力。 难点：通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。 学习方式 方 法 教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延长法 学习准备 学生：阅读历史资料，熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。 老师：教学课件 学习时数 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： 1“将的读音有。这里应读，“将指的是。 2“相的读音有。这里应读，“相指的是。 3“和的读音有。这里应读。既然讲“和，说明他们原来。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和引出不“和。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空： 将相不“和的缘由是，后来“和了，“和的缘由是。 老师根据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗字教学“完璧归赵： 1、自由读课文110自然段，探讨完璧归赵的起因是什么？以城换璧、秦国骗璧结果怎样？完璧归赵要求答案的内容用四字加以概括。老师根据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚意诚意的吗？你从那里可以看出来？ “秦国骗璧，你是从哪里看出来的？ 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？不畏强暴、机智勇敢、深思熟虑对于这环节老师要引导学生抓住人物的动作上前一步、后退几步，靠着柱子站定。，神态义正词严、大大方方，语言进行充分的探讨。并指导学生演一演。 四、课时总结： 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 其次课时 一、抓住“逼字教学“渑池之会。 1、“完璧归赵之后，秦国两次战胜赵国，在这种状况之下年，秦王约赵王在渑池会面。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2、默读课文，互相探讨，答案用四个词语概括。羞辱赵王、没占廉价 秦王是如何羞辱赵王的？逼赵王鼓瑟对于秦王的羞辱，蔺相如是如何反应的？逼秦王击蔺相如为什么逼？如何逼？出示句子：蔺相如说：“您跟我如今只有五步远。您不容许，我就跟您拼了！指导朗读。逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。 二、抓住“避字教学“负荆请罪： 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的看法又是怎样的呢/ 2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。为了国家的利益，对友宽容大度和廉颇的性格特点。 1蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ 2蔺相如的手下是怎样看待他的避让看法的？ 3蔺相如是怎样向手下人说明避让缘由的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系： 这三个故事的依次能否颠倒？为什么？进一步分清事情的因和果 作 业 设 计 1、引导课外阅读：既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2、写一件发生在同学、挚友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。 板