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2023年借镜子 第一篇：借镜子 借镜子教案 教学目标 1相识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆擅长视察、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇异地解决问题的好品质。从而激发学生视察生活和思索问题的热忱，激发学生的创建潜能。 教学重难点 相识12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要擅长视察，动脑想方法就能解决问题的道理。 教学准备 老师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字。 学生：搜集有关爱迪生的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、激趣揭题 1猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？镜子师：你们知道镜子有什么用吗？ 2一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大独创家爱迪生。他一生一共独创了约2000种东西，多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习借镜子的故事。 二、自主识字，初读课文，整体感悟 1请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字挚友。 2分组读各段，想想你了解到什么。 3小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。 4检查识字状况，出示生字、词语，出示完后让生齐读。抽学生个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？ 5用开火车识字玩耍稳固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，相识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。 6沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？ 三、细读课文，理解内容 1请再读课文，提出你不明白的问题。 2在妈妈紧急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁、“抱、“急、“踱四个词，体会他们着急的心情。 3质疑：状况如此紧急，小汤姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出来的？ 4学生自由选择自己感爱好的问题，小组探讨，集中大家才智想方法解决。你还有更好的方法吗？ 5屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生视察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导学生明白小汤姆的方法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你们从小养成擅长视察、擅长思索的习惯，你们也有可能成为小独创家。 6接受抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。 四、指导书写 1让学生视察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。 要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？ 2老师点拨难字，指导学生感知字的结构。 3完成课后三、四题。 很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，宠爱什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯净得像白云，感情简洁得如白纸，天真烂漫得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么奇妙，又是那么奇异，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流淌的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙静默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上视察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍宝 其次篇：借镜子教案 西师大二年级语文上册借镜子教案设计 设计理念 通过学生自主读文、自主识字、自主思索，小组探讨、合作沟通、提问质疑的学习方法，为学生的特性进展及创建性学习供应广袤的空间。同时，在教学中留意学生综合素养的培育，扩高校生的学问面和文化视野。教学目标 1.相识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆擅长视察、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇异地解决问题的好品质。从而激发学生视察生活和思索问题的热忱，激发学生的创建潜能。教学重难点 相识12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要擅长视察，动脑想方法就能解决问题的道理。教学准备 老师：镜子反光折射光斑和生字、词语课件。 学生：搜集有关爱迪生的资料。教学时间 1课时 教学过程 一、激趣揭题 1猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？镜子师：你们知道镜子有什么用吗？ 2一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大独创家爱迪生。他一生一共独创了约2000种东西，多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习借镜子的故事。 二、自主识字，初读课文，整体感悟 1请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字挚友。 2分组读各段，想想你了解到什么。 3小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。 4检查识字状况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？ 5用开火车识字玩耍稳固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，相识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。 6沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？ 三、细读课文，理解内容 1请再读课文，提出你不明白的问题。 2在妈妈紧急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁、“抱、“急、“踱四个词，体会他们着急的心情。 3质疑：状况如此紧急，小汤姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出来的？ 4学生自由选择自己感爱好的问题，小组探讨，集中大家才智想方法解决。你还有更好的方法吗？ 5屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生视察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导学生明白小汤姆的方法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你们从小养成擅长视察、擅长思索的习惯，你们也有可能成为小独创家。 6接受抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。 四、指导书写 1让学生视察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。 要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？ 2老师点拨难字，指导学生感知字的结构。 3完成课后三、四题。 附：板书设计 借镜子：1状况紧急，医生和爸爸没方法 2借镜救母，留心生活擅长思索 第三篇：借镜子教学反思 借镜子教学反思 生活是最大的课堂，生活是灵感的源泉，生活是创新的平台。牛顿觉察万有引力，是从偶然一次苹果击头得到的灵感；毕昇独创活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的启发等等，只要我们擅长视察生活，擅长积累阅历，擅长动脑思索，就能不断创新，不断创建奇迹。借镜子就给我们描述了这样一个孩子，他再一次玩耍中偶然觉察镜片能反光，因此想到借镜救母，让一生顺当地为母亲做手术。这个孩子就是大独创家爱迪生。 全文共有三个自然段。第一自然段讲解并描述一百多年前的一个晚上，美国小男孩汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必需动手术。其次自然段讲小汤姆借镜救母的经过，是全文的重点。第三自然段一设问的形式告知我们，小汤姆就是后来的大独创家爱迪生。 在教学本课生字时，让孩子们用猜字谜的方法识记“非字，两竖分开一个“三。在教学过程中，在紧急关头，爸爸，医生是怎么做的？抓住“愁，“抱，“急，“踱这四个词，体会他们当时心急如焚的心情；而爱迪生遇事却冷静冷静。体会在关键时刻，他们的不同表现。 学完本课，让孩子们说出爱迪生胜利的秘诀是什么，孩子们你一言我一语，说他除了有一颗新颖的心，从小还擅长视察，擅长思索。所以，我们确定也要像爱迪生一样从小做一个擅长视察，勤于思索，遇事冷静冷静的孩子。 很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，宠爱什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯净得像白云，感情简洁得如白纸，天真烂漫得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么奇妙，又是那么奇异，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流淌的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙静默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上视察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍宝 第四篇：借镜子教学设计 一、质疑题目，引入新课 如: 谁借镜子？为什么借？ 二、自主识字，初读课文 1.自由读课文，勾诞生字，连词多读几遍。 2.开火车认读生字。 3.分组读自然段，想想你了解到了什么。 4.沟通初步读文的结果。 三、细读课文，理解内容 1.读第一自然段，感受状况的紧急。 2.在紧急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁、“抱、“急、“踱这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。 3.质疑: 状况如此紧急，小汤姆在想些什么？他想出了什么方法？又是怎么想出来的？ 4.学生带着问题读书，并在小组内沟通自己的想法。 5.学生汇报小组探讨的结果。老师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的方法来源于平常积累的生活阅历。 6.这方法有效吗？引读其次自然段的最终一句话。 7.你还有什么好方法？ 8.读完这个故事，你宠爱小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。激励发表自己独特的感受。 四、沟通资料，升华情感 1.你们想知道这个孩子是谁吗？引读最终一个自然段。 2.沟通学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他独创家的故事。 3.总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。 五、自主揣摩，书写生字 1.请学生视察生字，介绍自己的记字方法。老师点拨较难的字。 2.描红感知本课要求会写的字的结构，觉察字的共同点，沟通书写留意点。 3.认真完成课后第三题的描描写写。 4.完成课后的第四题。比比谁写得多，写得秀丽。 第五篇：借镜子的教学设计 设计理念 通过学生自主读文、自主识字、自主思索，小组探讨、合作沟通、提问质疑的学习方法，为学生的特性进展及创建性学习供应广袤的空间。同时，在教学中留意学生综合素养的培育，扩高校生的学问面和文化视野。 教学目标 1、相识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆擅长视察、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇异地解决问题的好品质。从而激发学生视察生活和思索问题的热忱，激发学生的创建潜能。 教学重难点 相识12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要擅长视察，动脑想方法就能解决问题的道理。 教学准备 老师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。 学生：搜集有关爱迪生的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、激趣揭题 1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？镜子师：你们知道镜子有什么用吗？ 2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大独创家爱迪生。他一生一共独创了约2000种东西，多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习借镜子的故事。 二、自主识字，初读课文，整体感悟 1、请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字挚友。 2、分组读各段，想想你了解到什么。 3、小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。 4、检查识字状况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？ 5、用开火车识字玩耍稳固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，相识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。 6、沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？ 三、细读课文，理解内容 1、请再读课文，提出你不明白的问题。 2、在妈妈紧急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁、“抱、“急、“踱四个词，体会他们着急的心情。 3、质疑：状况如此紧急，小汤姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出来的？ 4、学生自由选择自己感爱好的问题，小组探讨，集中大家才智想方法解决。你还有更好的方法吗？ 5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生视察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导学生明白小汤姆的方法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你们从小养成擅长视察、擅长思索的习惯，你们也有可能成为小独创家。 6、接受抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。 四、指导书写 1、让学生视察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。 要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？ 2、老师点拨难字，指导学生感知字的结构。 3、完成课后三、四题。