2023年信息技术融入课堂教学的创新设计.docx

2023年信息技术融入课堂教学的创新设计 第一篇：信息技术融入课堂教学的创新设计 信息技术融入课堂教学的创新设计 信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。 思想品德学科是对学生进行公民的品德教化和初步的马克思主义教化，关心学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。也就是教化学生如何做人，如何适应将来社会的竞争。而传统的思品教学偏重灌输，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛进展的挑战。要变更这种状况，就要更新教化观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合信息技术与思想品德课程的整合就是以思想品德课程学问作为载体，把信息技术作为工具渗透到思想品德学科的教学中，从而关心学生提高道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增加社会责任感和社会实践实力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同志向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。我相识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表如今有力的提高了课堂教学实效，表如今以下四个方面。 一、创设了生动情景，激发了学生爱好 运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景呈如今学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级上册亮出你自己一课时，课的伊始我请同学们看了一段2023年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。原来就宠爱体育的他们一下子被牢牢吸引住了。看的过程中我允许他们叫出自己相识的运动员的名字，孩子们的主动性被调动了起来，他们的留意力一下子集中到动物身上，赐予动物更多的关注，从而爱好盎然的进入本课的学习。又如在教学法律是种特殊的行为规范一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放胡长清受贿案的视频，重点播放胡长清被法院审判这一重点情节，最终展示胡长清被法院宣判为死刑并马上执行这一确定。这一段课件的播放，让学生剧烈地感受到法律面前人人同等，他们对法律的这一重要特征牢记在心。 可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的爱好。 二、激发道德情感，灌输为感悟 心理学探讨说明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生剧烈的情感共鸣。如教学勿以恶小而为之一课时，我先播放影像片段，展示些骇人动目的事例，启发学生思索：莫非这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思索。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和劝服力。当学生的情感积累到确定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生主动的情感体验的作用。如教学师生之间一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关心和培育的事例，表露出自己对老师训诲的真诚感谢之情，并以一声“感谢您，老师!引起全班学生的心情共鸣。接着，播放录像烛光里的微笑，再出示一幅平常老师关切学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教化事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关心，体会相识到每一个人的成长都离不开老师。最终，在课件MTV每当我走过老师窗前的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。 三、丰富教学内容增加课堂教学的朝气与活力 思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有朝气。因此，就要求老师要精确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课恒久充溢浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教化技术，使书本中抽象的理论学问与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充溢朝气与活力。这样，不仅加深了学生对学问的理解，而且对他们用学问指导行动也是特殊有关心的。例如：我在教学做一个有尊严的人一课时，觉察教学目标中强调“培育学生自尊自信，敬重他人的生活看法，与参与社会公共生活实力，懂得自尊与自耻，而课文中有关这方面的内容相对缺乏，于是我找来2023年奥运冠军录这套光盘，节选下“刘翔勇夺奥运冠军这一精彩片段。虽然仅有短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。 再如我在讲团结就是力气一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放2023年上半年，社会各界以各种方式支援抗击“非典的斗争的影片片断。这众志成城的宏大民族精神深深拨动了学生的心弦，他们的内心充溢了傲慢的情感。 多年的教学实践告知我：思想品德老师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有显明时代感的教化资源，我们应随时留意收集。把它们融入到思品课中去，教材的劝服力和时代感就能明显增加。 四、活现典范形象强化正面教化 正面教化是课程标准的原则。用典范人物来正面教化学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思品教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的典范。可身处多元时代的学生们并不完全信任，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？是不是为了教化我们编出来的人物他还活着吗？他长什么样？可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的典范，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教化技术则能直观展示典范人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以到达教化要求。例如，我在教直面挫折一课时，觉察大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟识。我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。自己则找到呈现一些人物在挫折面前的事例的视频，让同学们观看。孩子们被一些人物所深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向典范学习。可见，现代信息技术活现了典范形象，强化了正面教化的效应。 综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教化，明白道理，对提高思品教学实效的影响是特殊重要的。 在教化教学实践中，深刻体会到，只有充分调动学生的学习主动性，才能使学生较好地驾驭学问。于是，便针对学生们的身心进展特点，设计和制作了一些课件，并在教学过程中得以应用。结果，学生们的主动主动性充分表达出来了；老师的主导作用更能充分发挥了。同时，老师还能够驾驭有利时机，利用学生的最正确心理状态和他们留意力最集中的时候来授课，从而到达最正确的教学效果。 其次篇：信息技术融入语文课堂教学的创新设计 信息技术融入语文课堂教学的创新设计 一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习爱好 苏霍姆林斯基说过：“爱好是最好的老师。爱好是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。学生一旦对学习发生爱好。就会由被动学习转化为主动学习，甚至到达乐此不疲的地步，学生对老师所教授的内容感爱好才能有激情。始终以来，小学语文教学只是停留在“说教这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培育学生爱好的稳定性、长期性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文原来是最开放的学科，与生活同在，色调斑斓。但是，应试教化却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习爱好，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习爱好，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。 我在教学望洞庭一课时，首先用充溢感情的语言导入：同学们，在一个秋天的深夜，诗人刘禹锡行经洞庭湖，被这样一幅美景迷住了。此时，电脑屏幕上相机呈现如下画面，音箱里同时传出秀丽好听的配乐朗诵：“洞庭湖里的水清清的，绿绿的，湖面清静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅秋月照镜图，更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精致的艺术品色调显明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说互相揉合在一起，生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美，变得那么显明、具体。接着，教者请学生把书合上，在头脑中画画，把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言，有的说：“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮，月亮倒映在水中有的说：“我在湖中心画了一座山，山上长满了青青的草有的说：“我还在水面加了一点银光。学生多种感官并用，不知不觉进入了诗的意境，焕发出愉悦的情感 二、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生主动参与 课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们供应了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如在教学蝙蝠和雷达一文时，我设计了以下动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“代表声音。“碰上一棵大树，“反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠奇异地避开大树，平安飞去。在此基础上，屏幕出现其次幅画面：蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达平安飞行的画面便呈如今同学们眼前。这些生动的画面不仅关心学生理清了蝙蝠和雷达飞行探路的困难受程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示才独创出来的。蝙蝠和雷达两者这一勾连，文本内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西。 三、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有好处 语文课程标准强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的学问，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教化，可关心学生逐步形成良好的特性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我呈现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，显明的人物形象，秀丽的环境和景物描写，在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生。从而积累语言，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地呈如今学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、相识美、欣赏美的实力，享受语文的审美功能和人文魅力。 四、优化过程，提高效果 我们都知道小学语文的识字，写字教学始终以来都比较单调、枯燥。老师厌教，学生厌学。但是假如利用多媒体就能“化厌为喜了。我时常或下载或设计一些识字玩耍，如“摘苹果“找挚友等应用于识字教学中，学生们学得欢乐，记得也牢。还有写字教学，我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。 五、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维 思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的相识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生供应生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次进展。 我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，关心学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的干脆阅历和间接阅历都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料假如缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而老师适时的背景介绍就是有效的解决途径。 六、留意拓展，深化学生体验。 想象力的基础首先是丰富的感性学问。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的实力和对感性学问重新组合的实力。电教媒体能给学生供应丰富的感知表象，老师不失时机地利用这些感性材料，培育学生语言的描绘实力和组合某种形象的实力，让学生充分绽开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不行满意于仅仅利用感性材料到达教授学问的阶段.如富有的西沙群岛一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看奇妙的海底世界和充溢朝气的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此奇妙的景色。 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生驾驭书本学问，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习学问的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内学问。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生供应大量的学问。从文本到多媒体再到课外学问,无形中,让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望，从而也更透彻的让他们理解了课本学问。 在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要动身。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分表达老师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分表达多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素养教化才能真正地落到实处。 第三篇：信息技术融入课堂教学不外乎三个方面 信息技术融入课堂教学创新设计 信息技术融入课堂教学不外乎三个方面：一是利用互联网等多种技术手段或多种渠道广泛搜集教学资源，拓展教学思路，创新教学设计。二是利用课件和网络，在教学实施过程中，合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，关心学生理解教学内容。三是课后利用网络，实现师生，生生互动，让老师刚好驾驭学生反馈信息，以实现教学设计的进一步优化。 1、合理选择教学媒体 老师们应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材包括图片、文字、声音、视频、实物等；我们不要产生“没有计算机，没有网络就无法将信息技术融入课堂这一错觉。要使教学素材紧扣主题，对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简洁的素材排列；要规划好素材呈现的方式、时间，以创设最正确教学情境和取得最正确教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有阅历上来干脆获得学问的体验，获得学问的价值观，从而激发学生的学习爱好，以利于进一步绽开创建性思维。老师应当根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，刚好有效地限制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，“喧宾夺主地引入信息技术不利于学生的学习。 2、利用信息技术合理规划教学过程 我们可以利用多种渠道，搜集不同学校，不同老师的各种教案设计，进行比较、筛选，再结合自己学校的教学实际而到达教案设计的最正确方案；我们应根据教案要求，细心设计教学课件。教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件，太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。多媒体课件不能文本太多，或过于花哨。不能把课件制成板书搬家式，也不宜画面杂滥，片面追求吸引学生眼球，课件的目的应旨在关心学生理解、突破课堂中的重、难点问题。课件应做成模块式的，老师应根据课堂实际，选择性的运用课件，且忌点击“下一步到底，否则，整堂课主题不那么显明地呈现，学生听来，不知本堂课所云。 二利用信息技术，合理实施教学过程 老师应当根据学科特点、课堂内容，综合运用多种教学手段、多种媒体及新颖的上课方式来实施教学过程。 1、合理运用多媒体 媒体出示的时机要恰当，信息采集的空间要合理。太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路，不利于学生的学习。多媒体在课堂上的运用，确实能使学问由抽象变直观，使上课气氛变得更加生动的作用。但我们也不能过分依靠媒体。比方语文课，我们可以借助图片、声音、视频等良好展示课文内容，加深对课文的形象理解。但语文课是以语言阅读为主体的，语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他媒介，但这正是它的魅力所在语言文字留给了我们巨大的想象空间。教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能忽视学生的特性进展，使学生的思维力、想象力受到压抑。又比方数学课，老师们往往用幻灯片将解题过程一下从投影仪放出来，代替了粉笔的书写过程，殊不知，传统书写过程中，老师可以边写边讲，学生也可以根据书写的进度去绽开想象。所以，在如今的这种做法下，学生根本就没有思索的时间，学生的思维往往滞后于老师的板书过程，这是不利于学生抽象思维的进展的。技能课或者实践课，我们老师不能仅仅根据几幅图片，几种声音或几段虚拟试验来过早地得出结论，而应提倡学生走出教室，到社会生活实际中去感知信息，获得信息，去自主获得真实的试验感受，真正提高自己的动手实力和创新实力，而不应仅仅局限在教室中或学校内。 2、接受网络优势，合理实行多向互动式的教学组织形式 所谓多向互动，是指生生之间，师生之间的互动，而网络在这方面具有明显的优势。老师在课前可通过闲聊程序、BBS等途径了解学生的学习状况，给同学们布置课前作业，将电子教案传送给学生，使同学们对本堂课要讲授的课程获得一个基本的阅历。在网络课上，老师可以将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线闲聊进行课堂沟通，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业等。由于网络有先进的BBS、在线闲聊等实时沟通技术，它为各个运用者供应了一个同等沟通的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种互相沟通、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。老师可以根据学生反馈状况调整教学。学生可以与老师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的沟通，对提高教学质量和学习效果产生了主动的作用。但利用网络条件下的交互模式也不是万能的，不行以完全依靠网络。例如，通过网络来进行沟通的沟通技术对学生来讲，水平是参差不齐的，特别是对于小学生，对于计算机水平普及不高的地区，师生间通过网络沟通或许不那么顺畅，搞不好，还会影响教学校率。其次，有些学科的特点是不适合网络沟通的，比方英语，重在语言交际，而通过网络是无法表达口语交际实力的。还比方，一些数学公式、定理的推导过程是与老师的讲授分不开的，而网络是不能到达这种声、情并茂的效果的，现阶段的沟通技术对这些信息的传输也是力不从心的。此外，网络教学的课堂教学秩序是难以解决的问题。 三利用信息技术，实时进行教学评价，刚好收集教学反馈信息 在课堂上，老师可利用闲聊程序，BBS等和学生进行现场沟通，对学生的学习刚好评价。课后，老师还可以电子作业传给学生，利用计算机良好的人机交互界面，对学生作业的完成状况刚好反馈给学生，让学生更好地知道自己的学问缺陷，参与到主动学习中去。同时，老师也可以通过网络刚好了解学生完成作业的状况，驾驭他们的学习动态，从而刚好对教学内容做出调整，进一步优化教学设计，实盼望学校领导高度重视现代信息技术在课堂教学中的应用，在资金、政策、组织领导方面赐予大力支持；盼望宽阔老师能主动投身到新的教化方式的变革中去，努力学习新学问、新技术、新教法，大胆实践，信任我们最终将会迎来教化改革的春天，为提高全民族素养而奉献自己的一份力气！现教与学的双向良好互动，从而提高教学校率，提高教学质量。 第四篇：信息技术已融入美术课堂教学 信息技术已融入美术课堂教学 加强信息技术与美术学科的教学整合，充分利用现代化信息技术，将成为我们今后美术教化教学改革中的一个重点，需要我们在理论层面上认真探讨，在实践中努力探究。现代信息技术解决了美术教学中各种演示难、过程长、操作困难的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂气氛。 一现代信息技术融入美术课堂教学有利于提高学生学习爱好和主动性。 学生对于计算机帮助教学的形式感到特殊的簇新，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以立即抓住学生新颖的心理，让其精神高度集中起来。在中学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，图文声像并茂，极大地增加了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热忱。讲授过程由此变得亲切轻松，学生们觉得新颖好玩，学习气氛就变得轻松。学习的主动性就在这种气氛下调动起来，学习动机自然形成。 二现代信息技术融入美术课堂教学有利于教学相长开放式教学模式的形成。 师生之间由于年龄、学问结构、等方面存在很多差异，一味地灌输式教化在确定的程度上阻碍了学生的进展，老师本身也存在学问老化的问题，我们要提倡多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创建，有进展。中学生对计算机等现代信息技术特别感爱好，驾驭很快，我请他们一起备课，将新课中的重点、难点先布置学生去准备，如今有了互联网，学生可多方找寻资料进行探讨。上课时，我请学生讲解并描述他们自己的探讨成果，师生共同探讨。这种开放式教学模式的形成，有利于培育学生的拓展实力。正是这种学生的新颖心和探求欲望，也同时激发了我的教学创新热忱，一个个新的方案在我与学生们的探讨中产生，使教学的深度和广度都得到了进展。这种全新的教学模式，变更了过去老师埋头备课，授课，学生被好听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也能变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的学问面，提高了学习质量，这种教学相长的开放式教学模式是教学改革中所主动提倡的，现代信息技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口。也为美术教学闯出了一条新的路子。 三现代信息技术融入美术课堂教学有利于培育学生的创建性思维。 21世纪学校美术教化必需留意培育创新意识，开发创建潜能。从学问技能、情感等各个领域，拓宽学生探究探讨的渠道，努力培育学生的创建性。因为学问经济的核心是学问创新，我们教化必需为学问经济的进展培育高素养人才。如今有了现代信息技术的关心，而且电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的缺乏，使学生能极好地把好的创意快速地表现出来。 1、在美术欣赏方面，现有教材的内容远远不能满意学生美术欣赏的需要。 美术课中欣赏课中国画欣赏，传统的教学方法，是老师通过录像资料和幻灯片为学生供应第一手素材。但是各处设备的切换耽误时间，而且学问没有连贯性。如今我们利用多媒体将作品通过大屏幕配以音乐呈现给学生，那效果就迥然不同了。 2、在自主学习方面，假如我们能将老师的美术教学步骤、教学过程细心制成有关的课件，并存入电脑，那么学生就可以便利的随时随地的通过网络调用有关的美术学习内容。这明显有利于学生的自主学习，也节省了老师的重复劳动和人力资源，这一方式对于我们教学有主动的作用。 3、从创新的方面来讲，在电脑绘画方面，老师指导学生利用各种工具和颜色进行绘画创作，学生可以自由创作，驰骋想象。这样，激发了学生的创建思维，益于儿童审美观的良好形成，也激起了儿童的绘画爱好。电脑绘画为那些以往造型实力相对较弱的学生供应了一个完全同等的创新机会。借助电脑拼图绘画，借助于大量的绘画、摄影图片的选择和裁剪，每一个学生都能实现他自己的幻想成真式的绘画作品，增加了学生自信念和绘画爱好。在电脑绘画方面，目前用鼠标在电脑上干脆作画有确定的局限性，它相宜于以几何形体为主的如建筑、汽车等的绘画，在将来可以用光电笔干脆在电脑上作画，其效果和手绘是一样的。给学生一个不同的配色方案比较、选择的机会，对学生的色调相识、运用实力的培育有着特别重要意义的。 4、从指导、示范、汇合的方面来说，运用现代信息技术上美术课，老师不仅可以通过主机对学生在分机上的作业予以指导、示范，也可以将随便一个学生在分机上的作品给全体学生鉴赏进行展评，这一点儿要比传统教学更真实。还可以将学生的作业汇合到一个文件夹里，形成作品集，供全班学生鉴赏，或发布到网上，供应给有上网条件的学生和家长在自己家里鉴赏，也可以从网上征集到家长的反馈看法。整个美术教学中，将信息技术融入美术课堂教学是教化进展的必定趋势，也是历史给予我们教化工作者的使命。有效利用好多媒体技术，对美术学科确实很有关心。 第五篇：信息技术融入课堂教学的改良方案 信息技术融入课堂教学的改良方案 从应用工具层面的角度看，信息技术作为一种工具会有助于改善和提高数学教学与数学学习的效益与质量；而从整合的角度看，只要合理运用信息技术并真正有利于数学教学和数学学习效益与质量的提高，它就是起到了确定的整合作用。 第一、将信息技术作为数学教学演示工具的数学教学方式。 这是信息技术与数学教学整合的初步表现形式。因为利用信息技术作为数学教学的演示工具，将会起到改善、提高老师的数学教学和学生的数学学习效果的作用。我们可以利用现成的计算机帮助数学教学软件和多媒体数学素材库，选择其中合适的部分用于自己的数学教学；也可以利用powerpoint或者多媒体制作工具，综合利用各种数学教学素材，编制自己的教学演示文稿或多媒体课件，清楚地说明教学的结构，形象地演示其中学生难以理解的教学内容。 其次、将信息技术作为个别化数学学习工具的数学教学方式。 计算机、多媒体和网络作为个别化学习工具的时间虽然不长，但进展的速度、作用和效果是比较显著的。以个别化学习的课件为例，学生不仅可以依据自己的数学需要学问基础、爱好爱好、学习目标等来选择数学学习的内容和确定数学学习的进程，而且还可以选择相应的学习策略，在交互的环境下进行数学的自主学习。此外，许多操练型和帮助测验课件，可以引导学生在练习和测验中，复习和稳固所学数学基础学问 第三种、将信息技术作为协作数学学习工具的数学教学方式。 与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知实力的进展，有助于学生协作意识、技巧、实力、责任心等方面素养的培育，因此受到宽阔数学老师的关注。信息技术与数学教学的整合，为实现协作学习供应了良好的技术基础和支持环境，计算机网络技术扩充了协作的范围。如多个学习者群体或小组，最正确组合是五至八人共同完成某个数学学习任务，在共同完成数学学习任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，分工合作，互相关心、互相争论，学习者对数学学习内容的深刻理解和领悟就在就在这种和同伴互相沟通和协调合作的过程中慢慢形成。 数学协作学习的模式很多，也有确定的难度。其中，除对计算机网络技术的要求较高以外，对计算机交互程度、协作学习的策略与方法、协作学习的组织与管理等方面都有较高的要求。