2023年《机器人灭火——迷宫灭火》教学反思.docx

2023年机器人灭火迷宫灭火教学反思 第一篇：机器人灭火迷宫灭火教学反思 教学反思 机器人灭火迷宫灭火是四川教化出版社九年级信息技术下册第13课，本学期的教材是机器人的系列教学，而这一课也是第8课走迷宫和第12课找寻火源的整合课程，让机器人从起先位置动身，若觉察火焰，则启动灭火程序，灭火，若没有觉察火焰，则接着探寻迷宫，找寻火焰。 本堂课从结果来看，基本完成了教学目标，学生在分小组的学习中，通过探讨、沟通，完成了流程图的设计、机器人的搭建方案和程序的编写。因为有前面课程的铺垫，学生对机器人程序编写已经“游刃有余，所以在引到学生从走迷宫与寻火源的基础上，让他们探究、探讨，找出机器人迷宫灭火的设计方法，他们的思维活跃发散，基本已经“顺理成章地完成各个任务。 当然，我也觉察存在不少问题。第一，原来需要学生探讨、探究、思索，产生自己的想法与设计，再来对比书上的参考，但是个别小组的学生干脆翻看教科书上，跳过自己思维的过程，这样对他们学习编程没有任何好处；其次，学生差异大的状况照旧存在，少数学生在前面的学习中已经落后其他同学，学问代帐，而这节课又是前面课程的整合，虽然前面有稳固的练习，但还是有个别学生还是没能理解，导致整节课“坐飞机的感觉；第三，时间支配照旧需要调整，虽然将学生自行组装机器人、检测光值与火焰值、改良程序等这些环节调至其次堂课进行，但本节课内容照旧繁多，没能给学生足够的时间进行探究、思索。 此外，通过机器人这一系列教学，我觉察对学生的信息技术素养的培育，有很大关心。 1、学生主动性很高。爱好是最好的老师，当学生他自己对机器人很感爱好时，产生内驱力，在结合老师引导和同学间的探讨，能更好的培育学生探究、觉察、解决问题的实力。 2、实践性很强。与学习其他软件相比，学习机器人还会考验学生的动手操作实力：如何搭建实物机器人，如何测得当前环境下的光值与火焰值，机器人不按自己设定编程行走的缘由在实际动手中，会遇见很多很多突发问题，更能充分培育学生分析问题、解决问题的实力。 3、培育规律实力。设计机器人的行动，就要从流程图起先构思，然后将它转化成程序，这是模块化程序编写的基本方式，不仅熬炼了他们程序编写的实力，更是对他们规律思维的进展有很大提高。 其次篇：“灭火机器人教学案例 “灭火机器人培训阅历介绍 和衷小学 苏峻 机器人灭火是中小学机器人竞赛的常规项目，怎样提高机器人灭火的速度和稳定性是我们需要重点解决的问题。我校在近几年中四次参加了该项目的竞赛。现将平常训练及竞赛的阅历总结如下。 一、整体算法 1、第一搜寻方案 我校运用右手法则为主的迷宫搜寻方法，从起点向右走左手法则进4号房间，假如有火，进去扑灭，假如没有，后退走右手法则搜寻3号房间，2号和1号房间做同样处理。假如机器人漏过了有火房间，则进入补救搜寻阶段。 2、补救搜寻方案 补救搜寻方案强调的是胜利率，我们运用了简洁的右手法则，用前面的传感器检测1、2、3号房间，在机器人左侧向左下角方向安装一个火焰检测传感器，在路过4号房间时觉察里面的火焰。假如机器人在1、2、3号房间内觉察火焰，进入0号房间灭火程序。0号房间灭火程序是不区分房间的通用灭火程序，灭火胜利后运用万能回家算法回家，这样的目的是提高稳定性。我们运用首选方案来追求好成果，用补救来处理意外状况。 二、补救算法体系 机器人首先运用无火不进房间的第1搜寻方案，假如没有觉察火焰，运用补救搜寻方案，在没有觉察火焰的状况下机器人不停止动作。搜寻到火焰后机器人进入灭火程序，假如第1灭火方案灭火失败，机器人起先调用第1补救方案。第1补救运用后退，对光，前进的方法，2次尝试还没有灭火胜利，机器人调用第2补救方案，其次补救运用下列图所示的方法： 机器人先走右手法则到白线，停在那里推断前面的火焰强弱，假如火焰强，起先灭火，假如没有火焰，后退，转身，走左手法则到另一条白线，另一白线旁边没有觉察火，又后退转身走右手，这样反复两次，假如还是没有灭火胜利，机器人调用第3补救方案，第3补救类似于补救搜寻方案，机器人前进到墙壁，走右手法则到其他房间搜寻火焰。假如觉察了火焰，又进入灭火程序。这样算法就构成了一个环，也就是说这里运用了困难的递归函数，机器人是不灭火焰绝不罢休，除非内存空间被耗尽。第1补救方案主要解决机器人陷在灭火圈里面或撞在灭火圈旁边的墙壁上等问题，第2补救方案解决机器人离火焰较远的问题，第3补救是为了解决机器人把无火房间当有火的问题。这样有支配地运用不同的补救方案，搜寻时间慢慢增加，搜寻范围慢慢扩大，有效地处理了速度与稳定之间的平衡。 三、万能回家算法 一个比较完善的灭火机器人一般把迷宫搜寻分为两个阶段，首先运用第一方案，第一方案大多运用无火不进房间的方法，假如第一时间没有觉察火焰，则机器人自动进入补救搜寻阶段，补救搜寻一般运用简洁的“左手法则或“右手法则，由于机器人离开启动的时间比较久，机器人已经行走了很大一段路程，这时候假如还想通过计算白线的数目来知道自己处于哪个房间是很难的，错误的推断将导致机器人回家失败。所以开发一种不管哪个房间都能够胜利回家的算法是很有必要的，据悉，新疆的两位中学生已经找到了这一算法，但他们并没有发表论文，在这里我们向大家公开自己的探讨成果，以利于互相促进、共同提高。 本算法的关键是要找到一种能够计算是否到家，又不影响迷宫行走的方法，假如机器人推断自己已经回家则停止全部动作，假如到了一条白线，但又不是家，则机器人要越过这条白线接着走迷宫。万能回家算法适合用右手法则来实现，这一算法应用在1、2、4号房间效率很高，在这里我们首先来探讨3号房间的回家问题，如下列图所示： 机器人首先走一段时间右手，再走出房门，以后都依据下面的方法处理：走迷宫始终到白线，向左转弧线并进行到家推断，假如到家则停止动作，假如没有到家则再向右划弧线直到看到墙壁，接着走迷宫并依据上述方法处理，下面对最主要的到家推断进行具体描述。 int djqr()/到家确认模块 int bs=120;/白线的灰度值 float md;/白线密度 int n=0;/检测次数 int bssm=0;/白线数目 long qst;/时间变量，限制转左弧线 long qtt;/时间变量，限制地面灰度测量 motor(0,80);/前进1小段 motor(1,80);sleep(0.03);qst=mseconds();qtt=mseconds();while(mseconds()-qst10l)/每10毫秒收集1次地面灰度值 qtt=mseconds();n+;/检测地面的次数 if(analog(2)0.6)/假如白线比例很高 return(1);/表示到家了 else return(0);/ 表示没有到家 上述回家算法已在本校试验室验证通过，本算法应用在1、2、4号房间同样正确，并且可以取得很高的效率。 四、防止30秒静止不动的算法 上面介绍了补救算法和万能回家算法，似乎机器人灭火回家的胜利率就会很高，但在测试过程中机器人还是会出现30秒静止，转5个相同的圈，撞倒蜡烛等导致任务失败的状况。为此，我们有必要在程序中加入防止上述状况出现的代码，提高稳定性。关于防止30秒静止不动，我们已经找到比较稳定的算法，介绍如下。 通过试验，我们觉察导致机器人静止不动的主要缘由有下面两点，一种状况是代码进入了死循环。例如，为了让机器人前进到墙，假设前面安装了13号红外避障传感器，下面的代码： while(digital(13)!=1)/前进到墙模块 motor(0,60);motor(1,60); 看上去没有任何错误，但当机器人走的不好，如上图位置时，由于前面的传感器恒久不会检测到墙壁，那么，上面的循环条件恒久得到满意，这里就成了死循环代码,这样机器人就会秒静止不动为此我们可以做以下改良： st=mseconds();/登记起从前进时间 while(digital(13)!=1)/假如看不到墙壁 motor(0,60);/前进 motor(1,60);if(mseconds()-st>1000L)/秒后退出循环,1000毫秒时间根据需要可以 /修改，比实际需要长一点 break;/退出循环 通过时间变量的引入，确保秒后退出循环，这类死循环机器人经常发生，我们要留神应用循环语句，我们把这一状况叫机器人特色的死循环。 第2种经常发生的状况是机器人做出自相冲突的微动作，从人的视觉上来说是静止不动，例如纳英特机器人在走左手法则，在位置不好的时候。 机器人前面的传感器看不到墙壁，根据左手法则，它要左转，转了一点以后，前面的传感器看到了墙壁，根据法则又要右转，这样循环往复，机器人就在这里停步不前，对此我们可以运用类似下面的算法，下面的算法是走到一条白线的平安方法，这里是为了走回家。Daojia=0;while(daojia=0) gst=mseconds(); while(mseconds()-gst<5000l)/每5秒种调整姿态1次 i=migong_right();/走右手同时检测白线的函数 if(i=1)/检测到白线 daojia=1;stop();break; if(daojia=0)/还没有到家，调整机器人姿态1次。 motor(0,-100);/后退1点 motor(1,-100);sleep(0.03); motor(0,100);/左转1点 motor(1,-100);sleep(0.08); 从某点动身走左手，假如在正常状况下4秒可以回家，但如今5秒还没有回家，那么调整动作就会起作用。只要我们选择合适的参数，就可以防止机器人30秒静止不动，又不影响正常行走时的效率。 第三篇：机器人灭火竞赛规则 机器人灭火竞赛规则 一、任务 机器人灭火是模拟现实家庭环境中处理火警的过程。 制作一个由计算机程序限制的机器人，在一套模拟平面结构的房间里运动，找到代表房间里火灾点的正在燃烧的蜡烛并尽快将它扑灭。 二、标准 1.竞赛场地 竞赛场地平面结构示意图附后。竞赛场地的实际尺寸与示意图给定尺寸基本相同，但允许有1cm范围内制作误差。 模拟房间的墙壁高33cm，材质为木质。墙壁为白色。竞赛场地地板为黑色的光滑木制外表。地板允许有接口，接合处平整并为同样的黑色。有一些机器人可能接受泡沫、粉末或者其他物质来扑灭蜡烛火焰，所以每一场竞赛后应清理场地。但不保证每一个机器人在该次竞赛过程中，地板都能保持完全黑色。 竞赛场地模拟房间里的整体地面是水平的，但在场地固定位置门框所在地面上设置有4根木条(长46cm、宽1cm、高1cm)。场地平整度要求：在不连续区域小于0.3cm水平误差木条处除外。 房间全部走廊和门框的宽度均不小于46cm。门框上没有门，在门框所在地面上用一条2.5cm宽的白线表示房间入口和门，白线本身的面积属于房间内的区域。 机器人必需从竞赛场地中代表起始位置的白色正方形中起先启动，如示意图中标有“H的正方形实际竞赛场地并不标记“H。代表起始位置的白色正方形为30cm×30cm边长，正方形的对角线交点将设在46cm走廊的纵向中心线上。 参赛选手可以用一些装置来校正机器人在正方形中的位置。一旦启动，它可以在竞赛场地中向所盼望的方向横向或纵向运动。 最终竞赛场地以当天现场供应为准。2.场地照明 竞赛场地四周的照明根据竞赛实际场地条件确定。 参赛者在竞赛前将有时间了解场地及四周环境灯光。竞赛期间的照明条件是相对稳定不变的。灭火用机器人应能够在一个含不确定照明、阴影、散光等实际状况的环境中运行。 3.机器人 机器人整体外形尺寸在静止和运动状态下，都应保持在30cm×30cm×30cm之内，包括机器人的触角、探测物及装饰物。 对机器人的重量、制作材料、产品型号等不作限制。4.蜡烛 蜡烛的火焰代表房间内机器人试图找到并扑灭的火源。火焰位置有效高度指火焰底部距场地外表的距离在15cm至20cm之间，火焰本身高度将限制在2cm至3cm之间。否则，将会调整或更换蜡烛。 蜡烛是直径1-2cm的白蜡烛。 当蜡烛的火焰位置在上述的有效高度范围内，机器人启动之后，不管此后其具体高度是多少，要求机器人能觉察火焰。 蜡烛被安装在一个7cm长×7cm宽×3cm高的半光泽黄色的木质基座上。 5.传感器 在没有与其他规则和规范有抵触的状况下，对传感器的型号没有限制。 6.家具 竞赛场地内有一件模拟家具。由抽签确定房间之后，这件模拟家具将摆放在该房间的示意位置。机器人可以接触模拟家具。模拟家具是一个小于12cm直径的半光泽黄色的木质圆柱，柱高30cm、重大于3公斤。 三、规则 1.机器人运行 机器人一旦启动必需是由计算机程序限制，而非人工现场限制。机器人在运行过程中可以碰撞或接触墙壁，但是事先不能标记和破坏墙壁。当机器人经过竞赛场地时不能把任何东西留在后面，并且不能在竞赛场地留下任何可以关心它运行的标记。假如裁判认为机器人编制的程序是在有意冲撞竞赛场地包括墙壁和模拟家具，将被取消参赛资格或成果。机器人搜救：在中学组竞赛中，将列入搜救模式和回家模式。机器人灭火后才能进行搜救。 搜救对象放在火源房间中。在房间中靠墙壁，有一条内侧直径为15cm、半圆形、宽2.5cm的白线，搜救对象是一个位于半圆圆心位置的白色直立的胶卷盒。机器人在进入白圈后，必需做出搜救动作，捡起胶卷盒完全离开地面并离开房间才算作有效搜救。在“回家途中假如搜救对象没有被携带或中途丢失，则判回家模式失败。 2.熄灭蜡烛 机器人可以运用水、空气、CO2等物质,或者运用机械方式来熄灭蜡烛，但是禁止运用任何危险的或可能破坏竞赛场地的方法或物质，如，不能通过燃放爆竹产生冲击来使蜡烛熄灭，也不能通过碰倒蜡烛而使蜡烛熄灭。 蜡烛在燃烧时不允许被撞倒，否则，按未完成灭火任务处理。假如机器人在进行灭火动作的过程中碰撞蜡烛，机器人运行成果照旧有效。 机器人扑灭蜡烛过程中所产生的杂物，例如：水、发酵粉、生奶油等遗留物，将在该次竞赛之后的间歇时间由裁判进行清理。 机器人在起先灭火动作时，必需完全进入蜡烛所在房间即：机器人在地面的垂直投影全部越过房间门口地面的白线，而不是在线外或者踩在线上，并且机器人必需有部分或全部到达距离火焰30cm范围以内。 3.蜡烛位置 由抽签确定房间号，蜡烛将摆放在该房间的示意位置。在机器人所阅历的三次竞赛中，蜡烛不会放在相同的房间里。 4.传感器 禁止参赛选手在模拟房间的墙面或地面放置任何标记、“灯塔或反射物来关心机器人导航。 竞赛场地四周灯光可能是具有红外线、可见光和紫外线的光源，假如机器人运用光传感器找蜡烛或探测墙壁和模拟家具，设计者应实行措施避开这些光源对它的影响。 5.平安 假如现场裁判认为机器人的行为对人员或设备有危险或可能有危险，可以随时终止竞赛。参赛机器人不能运用任何易燃易爆物质。 四、竞赛 1.竞赛方式 1在小学组竞赛中，蜡烛将随机放在四个房间中，不接受回家模式。 2在初中组竞赛中，蜡烛将随机放在四个房间中，必需接受回家模式。 3在中学组竞赛中，蜡烛将随机放在四个房间中，完成灭火任务之后，须完成搜救模式和回家模式。 2.竞赛依次 参赛选手和所制作的机器人通过抽签确定参加竞赛的先后次序。竞赛依次一旦排好不得更改。因每轮全部参赛队完成竞赛所需时间的不确定，每一轮竞赛起先的时间不固定。 全部机器人必需依据规定的依次进行竞赛。在全部机器人第一轮竞赛结束后再起先下一轮的竞赛。 在两轮竞赛之间，参赛选手可以调整和修理机器人，但不允许更换机器人。 前一个参赛选手竞赛时，后一个参赛选手应做好准备，等待裁判员点录。 每个队员有2分钟时间进入赛场准备，准备工作完毕后示意裁判。2分钟内没有准备好的参赛选手将丢失这一轮竞赛资格并被记录为一次无成果，但不影响参加下一轮竞赛。 队员进入竞赛场地，进行2分钟调试和适应场地后，由队员将机器人放置在起始位置，并将启动方法告知裁判。然后抽签确定任务房间，由裁判员启动机器人。三轮竞赛抽出的房间不会相同。 3.时间限制 机器人需在3分钟内找到并熄灭蜡烛。在3分钟之后仍未扑灭蜡烛火焰，裁判将终止该参赛选手及机器人的该轮竞赛，灭火时间依据分钟记录。 对于初中组竞赛，机器人回家模式的最长时间是分钟。熄灭蜡烛后起先计时，超过限定时间仍未完成回家任务的机器人，裁判将终止该轮竞赛。回家时间依据分钟记录。 对于中学组竞赛，机器人要求依次完成灭火、搜救和回家任务。搜救时间从熄灭蜡烛起先计时，直到机器人拾取了搜救对象，并且离开蜡烛和搜救对象所在房间时为止。搜救模式的最长时间为分钟。假如机器人分钟内没有完成搜救任务，裁判将终止竞赛。搜救时间按分钟记录，同时按分钟记录回家成果。 回家模式从机器人离开搜救对象所在房间起先计时，直到机器人回到“家为止，机器人回家模式最长时间是分钟，超过这个时间，裁判将终止竞赛，回家时间按4分钟记录。 4.停表 仅在两种状况下停表： 1超出相应任务最大时间限度； 2队员请求停表终止本轮竞赛，记录为一次无成果。5.本轮竞赛终止 竞赛中由于各种状况没有完成全部规定任务而提前结束的竞赛，称为竞赛终止。 五、评分标准 1.得分 1每轮得分=实际时间×启动模式系数×房间系数×搜救系数中学组×回家系数初中、中学组。 2在本届竞赛中，每个参赛选手有三轮竞赛机会。最终成果取三次得分中两次好的得分相加后乘以牢靠性系数。 最终以得分最低的机器人为优胜者。2.运行模式 对于全部机器人灭火竞赛，得分越低，成果越好。 1标准启动：机器人靠人工按钮启动。得分系数是1.0。2声音启动：机器人靠接收到声音信号后启动。得分系数是0.9。 如机器人因检测到干扰的噪声而被错误启动，可重新启动机器人。裁判员发出一次声音信号后，机器人在5秒钟之内未启动，视为该轮竞赛结束。竞赛中的发声器由参赛队员自备。 3搜救模式：机器人熄灭蜡烛后，起先进行搜救。搜救模式胜利，得分系数是0.6。 机器人在起先搜救前，将搜救对象撞出或带出搜救区域，搜救模式失败，本轮竞赛结束；机器人捡起搜救对象后，在行走过程中，搜救物掉落，搜救模式失败，本轮竞赛结束；机器人走出搜救对象所在房间，但未能携带搜救对象或超过规定搜救时间，搜救模式失败，本轮竞赛结束。 4回家模式：机器人完成灭火和搜救任务后，才能回“家，即：回到代表起始位置的区域内。得分系数是0.8。 在回家路上不能进到任何房间里，进入房间的推断标准是机器人全部越过白线进入房间。回家途中进入房间的机器人判定为回家失败。 机器人的任何一部分进入代表起始的位置内，并停止运动，机器人完成回家模式；机器人进入起始位置而未停止运动，回家模式失败。 假如机器人没有回到起始位置内或回家时间超过4分钟，回家模式失败。 3.房间系数 每一轮竞赛中，机器人找到蜡烛前搜寻的房间越多，房间系数值越小，得分越少，成果越好。 1搜寻过1个房间，得分系数为1.00；2搜寻过2个房间，得分系数为0.75；3搜寻过3个房间，得分系数为0.50；4搜寻过4个房间，得分系数为0.30。 机器人按什么依次搜寻房间不作要求。计算房间系数的前提是机器人在找到蜡烛前搜寻了多少个房间。机器人需全部越过门框白线进入房间内才能视作机器人搜寻了该房间。没有完成灭火任务不计算房间系数。重复搜寻同一个房间，房间系数不被重复计算。 4.实际时间 实际时间为竞赛结束裁判员停表时间。实际时间为灭火时间、搜救时间和回家时间的总和。 搜救时间定义为：从蜡烛火焰被熄灭起先计时，到机器人完全离开搜救对象所在房间为止。以机器人在地面的垂直投影完全越过房间的白线作为判定机器人离开房间的标准。 回家时间初中组定义为：从蜡烛火焰被熄灭起先计时，到机器人回到代表家的白色区域中，并处于静止状态为止。 回家时间中学组定义为：从机器人离开搜救对象所在房间起先计时，到机器人回到代表家的白色区域中，并处于静止状态为止。 5.牢靠性 机器人的牢靠性是指三次指定任务都胜利，得分系数为0.9，其他状况为1.0。 六、场地平面示意图 单位:cm 图中红色为火焰，蓝色为家具，黄色为搜救对象所在位置。抽中房间后蜡烛、家具和搜救对象位置如图中所示。小学组和初中组的场地没有搜救标识。每个房间都将保存标识火源的白线。 第四篇：正确灭火教学反思 小学生活、生命与平安六年级上册 第五课 正确灭火 教学个案 龙泉外实小 曾文镜 教学时间：2023年10月 一、教学目标： 1、懂得科学灭火方法的重要性，初步了解三种基本的灭火方法及其基本原理。 2、驾驭灭火器的运用方法，能正确操作灭火器灭火。 3、驾驭家庭常见初起火灾的正确灭火方法。 二、教学重点： 驾驭灭火器的运用方法。 三、教学难点： 驾驭家庭常见初起火灾的正确灭火方法。 四、教学片段： 在教学正确灭火这一课时，我在课堂上运用了老师引导、案例说明、模拟试验、玩耍体验等教学方法，教学收到了良好的效果，学生的学习爱好也得到了激发。 我先是要求学生阅读教材中的案例，然引导学生后分组探讨不正确的灭火方法及其危害。学生探讨后，进行发言沟通，知道案例中正确的灭火方法及原理：隔离法、窒息法、冷却法。然后我进行燃烧常识的补充，组织学生对三种灭火方法的具体措施进行探讨，以便学生真正驾驭正确的灭火方法。 接着我出示灭火器，引导学生视察灭火器，听老师介绍各部分的组成及运用灭火器的步骤、方法和要领。学生模拟运用灭火器灭火，并视察操作方法是否正确。之后学生进行沟通，说一说运用灭火器应当留意哪些事项。同时学生分析家庭灭火方法的原理和科学性，并进行全班沟通，共同驾驭科学灭火方法。 学生视察图片和阅读文字说明，然后依据老师的要求玩“传接水玩耍体验灭火。学生进行玩耍体验的沟通。学生在学与玩的体验中，轻松而又较好地驾驭了灭火的学问和技能。 最终，全班学生共同阅读平安小提示，然后进行探讨：火势扩大失去限制的含义，火势扩大失去限制后的正确做法，火灾逃命时的留意事项，以及报告火警的留意事项。在学生探讨发言的基础上我引导学生共同总结。通过这一板块让学生明确一般火灾发生时首先应选择逃命和报警的基本常识。 五、教学反思： 我们知道教学的目的是让学生驾驭确定的学问和技能，学生的主动参与是教学高效的保证。 在本课的教学中，教学就收到了较好的效果。在教学中，老师补充燃烧常识，引导学生相识不正确灭火的危害，并用案例进行说明，较好的激发了学生了解正确灭火方法的爱好。通过案例学习和探讨，既活跃了课堂气氛，又让学生能够主动了解灭火的基本方法及其原理。老师用实物讲解灭火器的组成及灭火的原理，然后说明灭火器的运用步骤、方法和要领，这让学生学习起来感觉直观而又好玩。通过模拟灭火的实践活动激发了学生学习爱好，让学生驾驭了灭火器的操作步骤及其要领。老师引导学生分析家庭灭火方法的原理和科学性，并指导学生进行全班沟通，使学生能够共同驾驭科学的灭火方法。好玩的灭火体验玩耍，更是激发了学生的学习热忱，同时增加了学生的消防技能，也让学生的团结合作意识得到增加。由此教学的重难点得到有效完成。在教学最终的平安平安小提示的学习，进一步使学生在驾驭正确灭火方法的基础上，知道了火灾发生时逃命和报警的基本常识，学问得到了扩展。 男生和女生教学反思 教学目标： 1.知道男性与女性在心理进展方面存在的主要差异； 2.能够区分男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性交往； 3.情愿与异性交往，敬重异性同学；正确相识并接受青春期起先出现的对异性的仰慕的情感，情愿反思并正确把握情感问题，选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。教学重点和难点： 男性与女性的心理差异；把握青春，把握情感。课前准备： 1.老师准备。1了解授课班级的人际交往状况和人际气氛；2调查班级同学对男生与女生交往的不同看法和看法。 2.学生准备。1回顾与异性同学交往中发生的难以遗忘的事情；2搜集有关男性和女性心理差异的资料。教学设计： 一导入：创设情境：你了解男生或者女生吗？你在与异性同学交往中有过困惑吗？比方说，不爱和男生或者女生说话，怕别人说闲谈等等。通过设计此两个问题，引导学生去思索如何与异性同学交往。二教学活动： 活动一： 你留意过老师在组织劳动的时候，是如何给男生和女生支配任务的吗？你知道老师为什么这样支配任务吗？组织学生探讨通过学生回忆，使学生思索男生女生的思索男生女生的优点。 小结：老师支配任务是充分考虑了男女生的不同优势作出确实定。活动二： 说说男生或者女生的优点。首先通过学生自己的体悟去相识男生或者女生的优点，然后再老师的引导下形成一个比较理性的相识。同时，使学生明白，因为彼此都有特长、优点，所以，我们要互相学习，不断提高。让学生相识到男生女生交往的意义活动三： 组织学生探讨课本中小米、小薇、小雯、小颖等他们是如何与同学包括异性同学交往的？对他们的交往有什么看法或看法？发表异性同学如何交往的看法通过同学之间的探讨，使学生逐步相识如何与异性同学交往。活动四： 你知道早恋是怎么回事吗？我们应当如何看待早恋问题？早恋的缘由有哪些？假如这样的事情发生在你的身上，你该如何处理？通过公开的探讨，使大家都明白中学生早恋的缘由，使学生都能够正确地相识这个问题，同时学会正确的处理个人的感情问题。活动五： 看课本41页的资料和相关链接，探讨：在与异性交往中，应当如何爱惜自己？通过开展活动，提高学生在交往中的自我爱惜意识。老师对学生在与异性交往中，提出一些合理的建议和看法。教学总结： 教学反思： 中学生正处于成长发育和学习学问的最正确时期，同时也是学会与他人包括异性正确交往的重要时期，因此，学会如何与人交往、正确处理情感问题对自己人生的影响很重要。老师在教学时要正确引导，同时给每个学生沟通的机会，让他们的相识得到提升。 “男生女生这个话题始终是学生较敏感的话题，因此，对于缺乏正确引导的初中生来说，在这一时期对于“男生女生这一问题往往一知半解，以致许多学生无法正确对待此问题。在教学中，我毫不避讳的提出问题，要求学生探讨在其身边有哪些男生女生的交往方式是正确的，哪些交往方式是错误的，并要求学生探讨“男女生应如何交往。与此同时，学生也可将其对此问题的困惑提出，我再进行有针对性的解决。本课之后，学生在以下几个方面都有了确定的收获： 1、男生女生各有所长，不行敌视对方，不行蔑视对方； 2、男女生应当在学习、生活等各个方面互帮互助，3、“早恋不利于学习生活，应刚好止步； 4、如何解脱所谓“早恋的束缚。 5、男生女生应如何进行恰当的交往等方面。 通过教学感觉还有很多缺乏之处： 1、对教材挖掘还不够，不能创建性地利用教材。 2、虽然表达新课程理念中的自主、合作、探究的学习方式，但没有充分展示学生的才能。 3、在课堂上处理问题时缺乏艺术性。 在今后的教学当中，本人会接着努力，多多向其他老师请教，吸取阅历教训，以完善缺乏。 第五篇：燃烧和灭火教学反思 燃烧和灭火教学反思 于忠勇 经过一段时间课堂教学模式的学习和实践，通过这次教学活动，我的体会主要有以下几点： 一、关注学生 学生作为课堂教学中的主体，必需赐予足够的重视。教学过程中，应留意学生实力的培育，可以通过设置一些有难度梯度的问题来逐步引导学生获得学问，而不是老师念，学生写和记；留给学生足够的时间来探讨和思索，教学中不能为了教学进度而忽视了学生获得学问的过程，殊不知赶进度会使学生的某个学问点驾驭不清反而会影响教学的进度。 二、学生课前预习 之前有一种学习方法叫“课前预习，课后复习，我认为这是一种特殊有效的学习方法。预习主要是让学生对于本课题的学问点有个大体的相识，并确定自己听课的重点在哪里，而学生往往是不会课前预习，假如老师给留下预习某一课题的作业，学生经常只是简洁的看看书，起不到预习的作用。老师可以通过印发一些“预习学案或者在导学案中加入预习部分来关心学生到达预习的效果。 三、留意学问的落实 有部分学生在课堂之中表现很主动，但是课后习题却不会做。我分析，主要是这部分学生在听课中偷懒了，跟着别人的话后音来回答下列问题。在教学过程中应留意这部分学生，多多激励学生自己站起来回来，而不是集体回答。 在自己的课堂教学中，有这样那样的问题，但是通过努力和不断改良，信任自己会进步的地更快！