2023年《整十数加减整十数》评课稿.docx

2023年整十数加减整十数评课稿 第一篇：整十数加减整十数评课稿 整十数加减整十数评课稿 整十数加减整十数评课稿1 整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正表达了“以老师为主导，学生为主体的教学原则，这是一堂相当胜利的新授课。具体来说，值得我们学习的有以下几个方面： 1、表达教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培育学生的学习爱好和计算意识。 首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。学生通过合作，沟通，提出了 1“黄花和紫花一共有几盆？ 2“红花和紫花一共有几盆？ 3“一共有多少盆花？ 4紫花去掉一行，还剩多少盆？后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？ 5“黄花去掉一行，还剩多少盆？并让学生自己解决问题。特别是当学生列出了“10+20=30这个算式后，让学生说说，假如他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？较好地表达了教化的机智性。 2、留意培育学生的独立思索，合作沟通实力。 新课程标准认为“自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，老师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑视察中独立思索，激励学生觉察问题，提出问题，与同伴进行沟通。引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，特别留意让学生进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就给了学生充分探究，思索，动脑，动口的时间和空间。 3、组织好练习，进一步培育学生的计算实力。 培育学生的计算实力，是本堂课的重要教学任务，为了到达这个目的，缪老师除了让学生合作沟通算法，还供应了充分，形式多样的练习。并留意了以下几点： 1留意全体学生口头算理的讲解并描述。 2讲究练习的形式，力求练习形式多样化。 3突出难点，讲求实效。 4在学生的计算出现错误时，也能让学生说出自己的想法，找出错误缘由，对症下药。 总之，这是一堂高效，胜利的新授课，老师和学生在轻松快乐的气氛中，获得了新学问。 整十数加减整十数评课稿2 一、复习 口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2= 过渡：这是我们以前学的10以内的加减法，今日于老师带来了小棒。 问题1：于老师手中的小棒，看，这是多少？ 问题2：这是10，它代表什么呢？ 问题3：我把它们放在一起是多少？ 问题4：表示什么呢？ 计数器 先拨四个10，再拨六个10.问题1：这是多少？ 问题2：那就这样，可以吗？ 过渡：这节课我们就来学习整十数加减整十数齐读题目 二、教授新知 PPT出示图片 问题1：关于书本，你知道了哪些？ 板书： 知道：一共有30本，左边10本，右边20本。 提问：一共有几本？还剩几本？ 列式：10+20=30本30-10=20本 想：1+2=33-1=2 一个十和两个十就是三个十30。三个十减一个十就是两个十20。 问题2：谁能到前面考考大家？ 问题3：谁敢到前面来接受挑战？ 拔高题目：50+20+10= 二、联系与稳固 第一关：看谁算得又对又快开火车算 20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80= 其次关：夺红旗男女接算 40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5= 第三关：看图列式 第四关：解决问题 衣服50元，裙子40元，裤子30元。 1买一件衣服和一条裤子，需要多少钱？ 2付给售货员100元，应找回多少钱？ 3你还能提出什么数学问题？ 第五关：火眼金睛 把10、20、30、40、50、填入圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。 提示一：先找中间数 提示二：答案不唯一 问题：我们得了多少分？ 于老师自己的.风格独特而明显，整堂课如行云流水一般，题目设计由易及难，计算形式多变，让孩子们在活动中，更好的驾驭了新知。一2班的孩子真的是聪明，最终一道火眼金睛都能完成，真的是棒极了！大拇指送给你！ 为于老师喝彩！ 整十数加减整十数评课稿3 周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的整十数加减整十数一课，有以下几点感受： 一、重视学生学习心情。每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习心情不是主动。在这样的状况下，在课堂上周老师总是很照看孩子的学习心情，做完第一个练习后，还做了个玩耍来调整学生的学习主动性。周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行提示激励孩子。 二、练习的设计层次分明，步步深化。周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最终设计的聪明题。从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维进展的规律。 三、思索。对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，表达了算法的多样性。本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，老师是否应当要优化。 其次篇：整十数加减整十数评课稿 整十数加减整十数评课稿 陈家寨小学 李玲琴 今日听了姚芳老师的整十数加减整十数，有以下感受： 1、创设情境，激发爱好 一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、新颖心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，姚老师创设了生动好玩的情境，联系了例题，试一试，以及书后练习，贯穿始终，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的留意力，激发了他们的学习爱好。 2、以人为本，关注学习过程 在教学中，姚老师特别关注学生的思索过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思索的基础上，引导学生把“想的过程说出来，并刚好加以评价。一方面培育了学生的语言表达实力，同时又关心学生理清了思路。而在学生沟通想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，老师也以合适的方式加以呈现，表达出方法的多样性，并进而找寻出最优化的方法，较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。 3、认真钻研，细心设计练习 从整个教学流程可以看出，姚老师对教材进行了深化的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，细心预设，针对学生简洁出错的题目着重训练。而“猴子摘桃这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培育了思维的灵敏性和发散性。 姚老师讲了一节整十数加减法的计算教学，计算教学较之其他内容更加的枯燥，但是姚老师充分利用书中的情境图将计算教学融张解决问题之中，让学生在觉察数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。 第三篇：整十数加减整十数评课稿 整十数加、减整十数议课稿 普定县猴场乡西北小学 陈芬 今日听了安黎老师的整十数加、减整十数，有以下感受： 1.安老师引用才智桥，有意识地渗透德育教化。创设情境，激发爱好，2.一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、新颖心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，安老师创设了生动好玩的情境，联系了例题，试一试，以及书后练习，贯穿始终，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的留意力，激发了他们的学习爱好。 3.以人为本，关注学习过程 在教学中，安老师特别关注学生的思索过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思索的基础上，引导学生把“想的过程说出来，并刚好加以评价。一方面培育了学生的语言表达实力，同时又关心学生理清了思路。而在学生沟通想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，老师也以合适的方式加以呈现，表达出方法的多样性，并进而找寻出最优化的方法，较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。 4.认真钻研，细心设计练习 从整个教学流程可以看出，安老师对教材进行了深化的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，细心预设，针对学生简洁出错的题目着重训练。而“闯关这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问 题，同时又培育了思维的灵敏性和发散性。 安老师讲了一节整十数加减法的计算教学，计算教学较之其他内容更加的枯燥，但是安老师充分利用书中的情境图将计算教学融张解决问题之中，让学生在觉察数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。 小学一年级下册数学整十数加、减整十数议课稿 普定县猴场乡西北小学 蒙梅 安老师的课堂，特殊重视对学生的评价，如：“你的声音真嘹亮！“说的真清楚！“老师信任，接下来小挚友的表现会更棒！“会提问题的孩子是聪明的孩子！“我们把这个了不得的方法一起来说一说！像这样的例子举不胜举。“哪位小挚友能说的更好？“谁能说的更嘹亮？“说的很有道理，谁听清楚了，能再来说一说？激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。学生回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的关心，更没有放弃，而是劝慰激励孩子：“不要着急，接着说！“是不是需要重新说一遍？“想不想自己改一改？消退了惊慌畏难心情，让他在心理上觉得是平安的，然后引导他思索，获得了胜利和自信。“跟他一样想的点点头！“和他们想法一样的小挚友起立，我们一起来说一说！“脸微笑看老师，老师就知道你已经好了！虽然形式简洁，但特殊好用。这样的做法比“对不对？“做对的举手！更能让学生感受到胜利的喜悦。数学语言的正确运用，是学生内部语言进展、思维实力提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。“根据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？“红花有10盆，黄花有20盆，请问：一共有多少盆？“要算一共有多少盆，可以怎样列式？“10+ 20等于多少？“来介绍一下，你是怎样算的？“我是这样算的，因为1+2=3，所以10+20=30。惊羡于孩子回答下列问题时，用语的完好、用词的精准，很难想象才一年级。规范的数学用语，离不开老师平常每一节课的指导，在这节课上，安老师也是始终在这样做着。实践证明，通过适当的指导，学生是完全能够完好地清晰地表达自己的思维过程的。 整十数加、减整十数听课有感今日听了安老师的整十数加、减整十数，有以下感受： 1.创设情境，激发爱好一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、新颖心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，张老师创设了生动好玩的情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的留意力，激发了他们的学习爱好。 2.以人为本，关注学习过程在教学中，张老师特别关注学生的思索过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思索的基础上，引导学生把“想的过程说出来，并刚好加以评价。一方面培育了学生的语言表达实力，同时又关心学生理清了思路。而在学生沟通想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，老师也以合适的方式加以呈现，表达出方法的多样性，并进而找寻出最优化的方法。较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。 3.认真钻研，细心设计练习从整个教学流程可以看出，安老师 对教材进行了深化的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，细心预设，针对学生简洁出错的题目着重训练。而“闯关这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培育了思维的灵敏性和发散性。 安老师讲了一节整十数加减法的计算教学。计算教学较之其他内容更加的枯燥但是安老师充分利用书中的情境图将计算教学融于解决问题之中，让学生在觉察数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。关于计算教学李烈老师曾提出了这样几点： 1.关注学生已有的学问基础。 2.可以将新知转化成旧知，利用旧知解决新问题。3.发挥学生的主体作用，让学生尝试独立解决问题。4.多元多样性的多种方法，敬重孩子的思维。本节课老师可以将放得更开些，放手让学生自己说解题思路。老师要充分信任学生给学生思索与表达的空间与时间。几个孩子在说算法时都说到：“因为2+3=5，所以20+30=50。老师可以追问：“2是什么意思；3是什么意识？学生便会梳理思路“2是2个十，3是3个十。学生的表达可能是特性化的可能是不完善的，老师要适时的发挥引导作用，规范学生的语言，梳理学生的思路，而不必要求学生必需 模式化的表述。对于小棒的运用老师也可以再斟酌一下，怎样利用直观的操作演示关心学生理解算理？是显摆后算还是先算后摆更合理些呢？ 第四篇：整十数加减整十数_教案 整十数加减整十数教学设计 一、教学内容 整十数加减整十数 二、教学目标 1、引导学生理解和驾驭整十数加、减的口算方法，并运用所学学问解决实际问题； 2、借助现实生活情境，自主获得学问的同时，培育学生视察、分析、解决问题及语言表达实力； 3、学生通过动手操作、动眼视察、动脑思索、合作沟通等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 三、教学重点与难点： 重点：理解、驾驭整十数加、减的口算方法。难点：理解整十数加、减口算的算理。 四、课前准备： 多媒体课件、小棒 五、教学过程 1、复习旧知，做好铺垫 同学们，今日我们进入了新一单元的学习内容，整十数加减整十数，在学习新学问前，我们先来做些热身运动。 80里面有个10; 50里面有5个;里面有7个十; 6个十是.真棒！看来同学们对以前学的学问驾驭的特殊好，那就带着你的好状态进入到新学问的探究中。 2、创设情境，以用引算 两位数加整十数 出示单元主题图春天来了，万物生气勃勃，公园里实行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧！出示花朵图 这么多秀丽的鲜花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦的培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看看吧！ 出示红花、黄花图细致视察这幅图，你找到了什么数学信息？ 生：红花10朵、黄花20朵 真厉害，你能用数学的目光来看待问题。 结合数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：红花和黄花一共有多少朵？ 说得真好，谁能像他一样再说一遍。 求一共有多少朵，用什么法来计算？ 生：加法 谁来列算式？ 生：10+20=30 真了不得！我们的同学不仅能列出算式，还能计算出结果。 10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想两分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆，或者是用计数器拨一拨来关心你计算，起先！想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说，起先！ 哪一组同桌想好了，谁来汇报？ 学生汇报算法： a.数数：10、20、30 所以10+20=30 你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数110、20、30，你是十个十个数的.真厉害！2不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？ b摆小棒： 先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒，一个十加上两个十是三个十，所以10+2030 c计数器： 在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十，再拨两颗珠子表示两个十，一个十和两个十合起来是三个十，所以10+20=30强调在计数器的十位上拨珠子 d.计算的方法：因为1+23，所以10+2030。(明明是10+20，怎么就变成了1+2了呢？一个十加上两个十。)假如学生说不出来，老师这里还有一种方法，板书：1+2=3 10+20=30 谁看明白了？ 总结： 同学们真了不得，想出了这么多种算法！有的同学借助图，用数的方法，10、20、30.还有的同学借助小棒，先摆一捆小棒表示一个十，再摆两捆小棒表示两个十，一共是三个十，所以10+20=30，有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十，所以10+20=30，还有同学不借助任何学具干脆计算出得数，真了不得。这几种算法，你比较宠爱哪一种呢，为什么，说说你的理由？好，用你最宠爱的算法来计算。 3、两位数减整十数 (1)工人叔叔觉察我们的同学这么聪明又给大家提出了一个数学问题，看看你能解决吗？ 布置花坛还需要一些紫花，我要搬走10盆，还剩多少盆紫花？(2)你会列算式吗？(3)谁来说算式？30-10=20(4)你是怎样计算的，跟你的同桌说说你的算法？(5)汇报算法: a.数的方法 b.3个十减去1个十剩下两个十，所以30-10=20 c.想加算减法：因为10+20=30，所以30-10=20 间休小鸭操：同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着小鸭一起来运动。 四、稳固练习 休息完，起先我们的智力大闯关玩耍，准备好了吗？ 第一关、小棒搭桥来过河。摆一摆、算一算 打开书第57页，做一做。计算下面一组题，可以借助小棒“摆一摆、算一算 30+40 70-30 说说你是怎么算的？ 其次关、比一比谁算得最快。打开书58页，完成第2题。 4+5= 3+2= 6-4= 40+50= 30+20= 60-40= 通过这3组题，你觉察了什么规律？ 第三关 完成题单上的习题 40+30= 60+30= 70-60= 20+70-30= 90-50= 40-20= 100-40= 80-40+20= 五、全课总结 本节课你学到了什么学问，有什么收获？ 第五篇：整十数加减整十数教案.doc举荐 整十数加、减整十数教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学人教版一年级下册62页及63页练习十一四。教学目标： 1、阅历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的灵敏性。 4、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。教学难点： 理解整十数加减整十数口算的算理。教学准备：口算卡片等。教学过程： 一、复习导入。 1、口算口算卡片出示，指名学生口答，个别题目要求学生说出思路。师：同学们，老师知道你们每个同学都是勤于思索，擅长动脑的好孩子，因此，在上新课之前老师为你们准备了一组口算题，你们有信念表现得最好吗？30+3= 7+20= 17-7= 15-4= 60+3= 9+50= 12+8= 80+3= 20+8= 12-7= 11-4= 14-8= 16-7= 13-7= 15-5= 17-7= 18-7= 13-6= 90+5= 13-8= 14-9= 3+2+4= 1+3+4= 7+2+10= 10-5-2= 6-2-3= 15-5-2= 2、复习数的组成。没想到你们的口算学问驾驭得这么好啊，我还想考考你们一些其它的学问，看你们驾驭的如何？情愿做吗？老师口述下面问题：3个十是多少？一个数，个位上的数是0，十位上的数是2，这个数是多少？ 学生口答后，老师板书：30、20 3、小结点题：同学们细致视察黑板上的这两个数字30、20 问：你觉察这两个数的个位上的数有什么特点，它们都是几位数？它们的个位上都是0，它们都是两位数象这样个位上是0的两位数，我们把它们叫做整十数，这节课我们就一起来学习整十数加、减整十数。 板书课题：整十数加、减整十数 设计理念：既复习了已学的学问，又吸引学生的留意力；既为学习新知等方面作了良好的铺垫，又导入了新课 二、探究新知。 (一)探究整十数加整十数的算法 1、师：小明有30支铅笔，小红有20支铅笔 2、同学们，你们能根据老师所给的条件，提出一道有关加法的数学问题吗？ 预设问题:小明和小红一共有多少只铅笔？ 3、师针对：小明和小红一共有多少只铅笔？ 指名学生列出算式：30+20师板书 4、合作沟通，探讨整十数加整十数的算法口算30+20=？同桌探讨沟通，说一说 a数的方法：30、40、50。 b计算的方法：因为3+25，所以30+2050 c用计数器拨数：先在十位上拨3个算珠，接着再2个算珠，十位上一共是5个算珠，所以30+2050生到黑板上拨一拨 d.用数的组成法：30里面有3个十，20里面有2个十，加起来一共是5个十，也就是50。 师着重强生用组成法，3个十和2个十合在一起一共是5个十，5个十是50. 师板书： 30 + = 50支 3个十 加 2个十 合起来5个十 小结：整十数加整十数，其实就是想几个十加几个十 5、刚好练：20+40= 50+50= 70+20+10=指名学生说一说思路(设计意图：通过让学生看一看、想一想、数一数、拨一拨、说一说等多种形式，让学生主动动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。) 二、探究整十数减整十数的算法 1、师问：同学们，你们能不能根据老师所给的条件，再提出一道有关减法的数学问题吗？ 预设问题:小明比小红多几只铅笔？ 生自己列出算式，师板书：30-20= 师：通过刚刚我们学习的整十数加整十数的方法，你会算这道题吗？生独立思索，指名说一说 2、师引导生用组成法说一说：从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10，所以30-20=10 师板书: 30 = 10支 3个十 去掉 2个十 还有 1个十 (小结：整十数减整十数，其实就是想几个十减几个十 3、刚好练：80-10= 60-20= 50-10-30=指名学生说一说思路设计意图：生根据想整十数加整十数的方法，做整十数减整十数，到达学问的迁移的效果。让生自己探究，从探究中理解算理和算法。 三、稳固练习。 1、开火车。 30+10= 40+50= 60-40= 20+20 40-20 40+30 70-30 20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-10-20 70-30-40 20+30+40 50+20+30 2、课本第63页“练习十四的第3题。独立完成，集体订正 3、看谁最聪明！ 电动车：20元 过山车：30元 碰碰车：10元 太空船：50元 海洋馆：40元 1、你准备想玩哪两种，算一算，一共要花多少元钱？2、爸爸有100元，可以玩什么?还能剩多少钱？3、100元最多可以玩几种？是哪几种？ 4、机动题课本第63页“练习十四的第5题。 四、全课总结。 老师引导学生小结。这节课我们学习了整十数加、减整十数的口算方法，整十数加、减整十数，其实就是几个十加、减几个十，也就是说：我们先用十位上的数相加减，然后在得数的末尾填上一个0就可以了。只要同学们细心视察，认真计算，你们确定会驾驭好这部分学问的，最终老师盼望你每天都能学得欢乐，玩得快乐！ 附：板书设计 整十数加、减整十数 几个十加、减几个十 小明和小红一共有多少只铅笔？ 小明比小红多几只铅笔？ 30 + 20 = 50支 = 10支 3个十 加 2个十 合起来5个十 3个十 去掉2个十 还有1个十