2023年倾听孩子的心声,走进孩子的心灵★.docx

2023年倾听孩子的心声,走进孩子的心灵 第一篇：倾听孩子的心声,走进孩子的心灵 倾听孩子，共同成长征文稿 倾听孩子的心声，走进孩子的心灵 马山县古零镇羊山小学 蓝海燕 我原来是一名初级中学老师，因工作需要调到小学任教，今年又在小学附设的幼儿班任教。从中学老师到幼儿老师，不同年龄段的孩子，不同的教学方法，我又回到了新的起跑线上，对我来说是一种挑战。 在刚从事幼教工作时，我很不习惯一下子管那么多孩子，他们每天都是叽叽喳喳地吵闹，怎么管教都不听。我每天都是生气的过日子，感觉每天过得很累。直到有一天，我上课很累，突然感觉到头晕目眩，就在我要摔倒时，孩子们一下子喊了起来：“老师，您怎么了？“老师，您辛苦了，您休息一会儿吧。“老师，您就坐着上课吧。“老师，对不起，我们不再吵闹了。听到孩子们的一句句肺腑之言，我激烈得流下了感动的眼泪 也就是从那一刻起先，我才知道孩子们是多么的懂事，多么的聪明！一个五、六岁的孩子就有了这么大的爱心，面对这样的孩子，我还有什么埋怨，还有什么不满意呢？我之前对他们的粗鲁教化方法是错误的，心理感到很内疚，很对不起他们。 从今我变更了原来的教化方法。我把自己当作小孩子，给自己一片童心，每天跟他们学习，做玩耍，玩耍蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的挚友一样，每次玩什么玩耍都拉着我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳绳，假如我累了，他们就会去拿凳子来给我坐，帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情，有的说跟爸爸去哪里钓鱼；有的说跟妈妈去公园玩好玩的事情；有的说爸爸妈妈又吵架了；还有的说爸爸妈妈离婚了。他们说兴奋的事情时我跟他们一起共享快乐，他们说难受的事情时我就引导他们要有主动向上的精神。我跟他们说，我既是你们的挚友，也是你们的 倾听孩子，共同成长征文稿 “妈妈，所以有时他们就叫我“妈妈。我很傲慢，我不介意。孩子们每天都很快乐，我也很快乐。 从这些阅历中我始终信任：只有蹲下来倾听孩子的心声，才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来，放下架子，赐予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们确定也会放快乐扉，接纳我们这些大挚友，老挚友。只有关注孩子，敬重孩子，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴郎、明净的天空，拥有一条主动、健康的人生路。因为孩子的世界是简洁、纯净的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光临孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。幼教工作不只是老师、家长，还要全民、整个社会都要同心同德，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美！ 其次篇：倾听孩子的心声 倾听孩子的心声，走进孩子的心灵 南苑小学 鲁玉芬 人们常常习惯把无私奉献的老师比作红烛，比作春蚕。做为一名老师，我却并不想和很多老师一样成为红烛，因为它照亮了别人却也燃烧了自己；我也不想成为春蚕，因为它吐尽了蚕丝却消逝了自己；我更盼望自己恒久成为一株静默无闻的平凡的小草，虽然它小得是那么不起眼，但一样可以为大漠戈壁荒原装饰一点点绿意。多少年来我似乎始终习惯于安静的干好自己的本职工作，习惯于把关注的目光更多的投入到孩子们的身上。我在意的是每个孩子的健康快乐地成长，我在意的是能快速转变差生对学习的看法，我更在意的是俯下身静下心倾听孩子的心声，走进他们心灵成为孩子们宠爱的老师，成了我人生的不懈追求。 每次接上新班学科时，我很不习惯孩子们叽叽喳喳地吵闹，上课东倒西歪的、听课三心二意的样子，甚至有时怎么管教都不听的现象。一个月我每天都是生气的过日子，感觉每天过得很累。直到有一天，我突然感觉到头晕目眩，就在我要摔倒时，孩子们一下子喊了起来：“鲁老师鲁老师您怎么了？“老师，您辛苦了，您休息一会儿吧。“老师，您就坐着上吧。“老师，对不起，我们不再吵闹了。听到孩子们的一句句肺腑之言，我激烈得不知所措 也就是从那一刻起先，我才知道孩子们是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飞贼一个。他们年龄小就有了这么大的爱心，面对这样的孩子，我还有什么埋怨，还有什么不满意呢？ 从今我变更了原来的与孩子沟通方法。我把自己当作老小孩，给自己一片童心，每天跟他们沟通，玩耍，做玩耍蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的大挚友一样，每次玩什么玩耍都拉着我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳绳，假如我累了，他们就会去拿凳子来给我坐，帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情，有的说跟爸爸去哪里钓鱼；有的说跟妈妈去公园玩好玩的事情；有的说爸爸妈妈又吵架了；还有的说妈妈和奶奶不和了。他们说兴奋的事情时我跟他们一起共享快乐，他们说难受的事情时我就引导他们要有主动向上的精神。我跟他们说，我既是你们的大挚友，也是你们的“老妈妈。所以有时他们就抱着我的腰叫我“鲁妈妈。我傲慢、欣慰，孩子们也很快乐。 记得九月份我班转来一个学生，当我面对着那六十个鲜活的生命时，我觉察了那双呆滞的、可怕的眼神。课前我已经了解到他成果几乎是零，不完成作业、不爱说话、不宠爱集体活动。但我却假装不知道他的差，把他的呆坐表扬成认真听讲，并刚好制止了学生的窃笑。我觉察他脸一下子红了，但身子却很明显的直了直。课后我又请他帮助清扫办公室的卫生，他没说话，只是木然的点了点头。后来我觉察办公室被他整理的干洁净净，我刚好的表扬了他。最终有一天他在课堂上发言了，虽然那是大家都知道答案，但我却领着同学送给了他许久的、热情的掌声。偶然一节数学课上，他的发言很精彩。我灵机一动，这正是我让其他学生从他身上吸取前进动力的好时机，就让学生们说说他进步大的缘由。本来以为学生们会说出“认真听讲“动脑思索之类有关努力学习的话语，没想到一名女生站起来，指着我说：“老师你！是你！他说你对他好，他宠爱你！这是一个多么简洁的理由，却又是一个多么简洁做到的理由。 从这些阅历中我始终信任：只有蹲下来倾听孩子的心声，才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来，放下架子，赐予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们确定也会放快乐扉，接纳我们这些大挚友，老挚友。只有关注孩子，敬重孩子，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴朗、明净的天空，拥有一条主动、健康的人生路。因为孩子的世界是简洁、纯净的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光临孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 一位伟人曾经说过：“宠爱倾听的民族是一个才智的民族。在实施新课程改革的今日，我借此想说：“宠爱倾听的老师是一个才智的老师。因为理念陈旧的老师是不宠爱倾听的，只习惯传授灌输；固步自封的老师是不宠爱倾听的，只宠爱自以为是，坐井观天；急功近利的老师是不宠爱倾听的，只会浮在外表浅尝辄止，缺乏深厚的内涵。所以要想成为一名与时俱进的才智型老师，就确定要学会倾听孩子的声音。有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。教化工作不只是老师、家长，还要全民、整个社会都要同心同德，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美！ 第三篇：倾听孩子心灵之音 倾听孩子心灵之音 济水东庄学校程玉红 曾看到这样一个故事：一个小孩有段时间上学总是迟到，老师为此找他母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子，在临睡觉前她问孩子：“告知我，为什么你那么早出去，却总是迟到？孩子先愣了愣，见母亲没有指责的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。母亲听后笑了。其次天一早，母亲和孩子一起去看日出，面对眼前的美景，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！这天，儿子没有迟到。放学回家，儿子觉察书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！ 我不禁被故事中的那位深深懂得孩子的妈妈所打动。爱孩子，没有粗暴的责问，无情的惩办，而是选择了倾听。倾听之中融入了对孩子的爱、宽容、耐性和激励。试想，假如那位母亲把孩子打骂一顿，结果会怎样呢？我想：那颗酷爱生活、觉察美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。 作为老师，反思我们的教化教学，很简洁找到能说会道的老师，却很难找到擅长倾听的老师。我们用大量的时间来训练自己表达和演说的实力，却忽视了礼貌地倾听。再试问：“老师，你有没有耐性倾听学生说话？其实，这句话我应当扪心自问。因为在教学中，我常常自以为是，总是没有听完学生的话，就坚决果断的打断他们，然后滔滔不绝的表达了自己的观点，学生们时而点头称是，时而一脸的茫然而我对自己强加于别人的观点却浑然不觉。如今想想，自己这是连学生都不如，因为学生每次都知道敬重老师，总是耐性的听我把话说完。如今想来真是惭愧 其实许多道理我们都懂，更能给别人娓娓道来，但是真正能这样做的又有几人？教化的过程也是教化者与被教化者是同等对话，双向沟通的过程。作为老师，我们首先应当放下师者自尊的架子，更应当认真倾听学生说话。这样我们才能创建出自由宽松的气氛，学生才会和老师以心换心，以师为友。我们只有静下心来倾听孩子的心灵之音，才能享受这奇妙的教化过程。 第四篇：德育工作阅历沟通 倾听心声走进心灵 德育工作阅历沟通 倾听心声走进心灵 作者/ 沈 红 伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的道路。学校德育工作纷杂，而学生都是一个个活生生的个体，十个手指都有长短，更何况是学生，个别差异性是特别显著的。再加上每个学生都有其不同的家庭背景和社会背景，使得在教化上加大了难度。老师要了解每个学生，走进学生的心灵，倾听是最好的方法。 一、倾听的重要作用 1.增加学生的自信，满意自尊的需要 心理学探讨说明，人在内心深处，都有一种渴望别人敬重的愿望。在教化过程中，老师要树立这样的观念：老师和学生是同等的，人人都有自己的价值和尊严，都有被敬重和信任的心理需要。耐性倾听学生的心声，是对学生人格的敬重，是维护学生自尊，使其获得满意感、自信念和平安感的重要保障。 可是我们很多老师，总认为自己很忙，听学生喋喋不休地诉说，简直是在奢侈时间，把学生到嘴边的话顶了回去，把学生置之一边，更不情愿去了解学生的内心，倾听他们的想法，把学生的自尊搁浅。殊不知，不懂得敬重，不会倾听，怎能洞察学生的心理，进行有的放矢的教化呢？只有学会了倾听，才能让学生感受到老师对他的敬重和关心。他们才情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知你，求得老师的关心和敬重，求得老师的宽容和理解，求得老师的关心和说明。这个时候正是老师走进学生心灵，使教化初见成效的时候。 2.促成心情的宣泄，博取学生的信任 若一个人心里有苦恼或困惑，心里有怒气和怨言，不把它倾诉出来，往往会表现得很极端，或是郁郁寡欢，或是会产生一些极端的做法；而一旦找人倾诉，把一切不快乐发泄出来以后，可能一切都烟消云散了。学生同样如此，他们也会有各种各样的苦恼，这种苦恼甚至影响了他们的学习和生活。而老师给他们供应倾诉的机会，就能抚慰学生的心情，促使他们在宣泄中进行自我心理调整，从而博取学生的信任，使学生情愿亲近你，什么事都肯讲给你听，给教化带来转机，这样学生就能比较客观地对待和处理事情。 3.赢得教化的契机，开启学生的心灵 卡耐基曾说过：“留意地听别人说话，这不仅是一种得到人仰慕的最简洁的方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。老师主动、耐性、投入地倾听学生诉说，不仅说明老师对学生的敬重，取得学生的信任，还能使老师驾驭更多的信息，从而赢得教化的契机，诱导学生说出心里话，开启学生的心灵。 二、倾听的有效策略 1.转变观念，营造同等的气氛 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。新课程背景下的老师，应当转变以往的师生观，不应当再是高高在上的审判长，不行一世地询问学生，而是应当放下老师的架子，同等地与学生对话，友爱地对待学生。确定要创设一种同等、融洽、轻松、和谐的谈话气氛，让学生“亲其师，信其道，情愿向您倾诉，情愿放开自己的心扉。 2.驾驭心理，留意谈话的技巧 作为一个老师，要想教好学生，走进学生的内心，单靠老师的一片热诚是不够的，还必需驾驭学生的心理，了解学生心理进展的特点和规律，懂得心理学的学问，还得留意和学生谈话时的技巧，这样学生才可能接纳你，向你放快乐扉。 倾听学生的谈话，场所的选择是特殊重要的，一般状况下，老师不要选择同学们都在场的教室里，这样学生会比较尴尬，有的学生可能为了维护自己的自尊而有意不说真话，这样老师就恒久倾听不到学生的心声，恒久也走不进学生的心灵。和学生谈话的地点，一般可以选在办公室、教室走廊、操场等，甚至是放学的路上都可以，这样学生就会显得比较放松，消退了一切戒备心理，完全向老师放快乐扉。 3.供应途径，搭建倾诉的平台 老师想要了解学生的心理，除自己平常细心地视察，跟他们谈话外，还要想方设法多为学生创建一些吐露心声的机会，搭建一些便于他们倾诉的平台。学生在同等、平安的环境下，就简洁放开自己的心扉、吐露自己的心声。 可以接受书信的方式和学生沟通。中国最古老的沟通方式，就是书信往来，那一封封信笺，寄予着多少的情意，那一封封信笺，带去多少的期盼。陶行知先生也经常利用文字去教化学生及子女，尤其是以书信教化更为多。文字那极富感染力的表情达意的工具，有时甚至比当面的话语更奏效、更具有亲和力。而在当今信息如此发达的现代社会里，书信传情照旧功不行没，是别的沟通方式所无法替代的。有些话当面讲不好意思，唯独让它变成一句句秀丽、委婉的词句才能更好地表达。如今的写信方式，除了传统的纸质书信外，还可以利用网络的电子信箱，发送电子邮件的方式与之沟通。学生一旦有什么问题要请教，有什么心里话要说，不但可以写在纸上给老师，还可以利用电子信箱，发邮件给老师。老师可以将自己的电子邮箱地址给学生，也可以在班中设立一个信箱，加一把钥匙，由特地的学生看管，给学生搭建一个写信式的倾诉平台。这样可以让我们深化地了解学生的内心世界，做出刚好的挽救，也让我更真更快地从学生那听取看法及建议，进行刚好的自我反省，以求到达更好的教化效果。 还可以接受闲聊的方式和学生沟通。闲聊可以分成两种形式，一种是面对面地闲聊，一种是借助于网络闲聊工具，如：QQ、闲聊室、BBS论坛跟帖式等等。面对面地闲聊，学生会感到老师特殊的亲切，拉拉家常，谈天说地，摒弃了老师肃穆的一面，拉近了师生间的距离，学生会把老师当作挚友一样对待，以后自然而然情愿将自己的心里话告知老师。当然还有一种网络式的闲聊，更能让学生对老师吐真心话，在静静静的电脑旁，在孤独的内心世界中，总想找一个倾诉的对象，此时老师的适当介入，就能起到特殊好的效果。老师可以组织班中的学生建立一个QQ群，把本来散乱地在QQ里乱聊的同学，都集中到本班群中，这样老师能很快地获悉班级成员的一些动态，一些想法和做法。然后有些同学可以通过私聊的方式干脆与老师联系，向老师倾诉。当然也可以组织学生上一些有意义的学生论坛，在那种气氛中，对学生的关心很大。 倾听是一种容纳、敬重，倾听是一种认同、欣赏，倾听是一把钥匙，开启学生的心灵，倾听是一条密道，通往心灵的栖居。它能沟通师生间的感情，消退互相间的隔膜，到达教化的目的。但愿我们每个老师都能用好倾听，认真倾听来自学生心灵的声音。 江苏省吴江区盛泽镇中心小学 第五篇：倾听家长心声走进学生心灵范文 倾听家长心声走进学生心灵 暑假家访活动心得体会 老师：梁启肆 为构建和谐稳定的社会环境，迎接党的“十八大召开，营造学校、家庭、社会共同关注学生健康成长的良好气氛。2023年7月30日上午，在罗绍建校长的主持下，召开了立化小学“倾听家长心声，走进学生心灵家访活动部署会，全体老师参加了会议。会上，校长向全体教职工宣讲了荔波县教化局关于开展“倾听家长心声，走进学生心灵全县老师大家访活动的通知，对全校教职工家访活动作出了具体的布署，要求全体教职工家访实行“三个全覆盖，即：实施推动覆盖全县中小学校，参与对象覆盖全体老师，登门走访覆盖全体学生家庭。实施“四个面对面，即：家长心声面对面倾听，学生心灵面对面沟通，教化政策面对面解答，育人策略面对面探讨。做到“四个进一步，学校与家庭关系进一步紧密，老师与家长关系进步融洽，老师与学生关系进一步和谐，家长与子女关系进一步优化。使老师明确了家访活动的目的、意义和内容，熟识和驾驭了家访的方式和技巧。要求每位老师对支配的学生必访，做好家访前期准备工作，对每位学生的家庭基本状况、在校表现以及学业和心理进展中出现的问题等方面进行具体的分析，尤其是对个别“问题学生，做到心中有数，从而确定家访内容、家访时间。校长还要求各位老师结合实际，做好家访支配和日程支配，要不顾辛苦，对学生家庭进行全面走访，了解 他们的困难，主动关心家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难，耐性地向学生家长讲解并描述学校的管理模式，教化理念，老师状况，以便推动老师家访工作常态化、制度化、规范化。 通过这次家访活动，虽然很累，却很欣慰。因为我明白了：只有老师走进家庭，家长走进学校，家校携手，才能双进共赢。以前我总认为老师的舞台就是三尺讲台，通过这次家访我才明白老师的舞台不仅仅局限三尺讲台，更要走进家长，走进家庭，这样才能全面地了解自己的学生，关爱学生。原来老师本应当是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的角色。 10月31日放完学后，我伴同几名老师起先了今日的家访活动。我家访的区域是新建移民点，共四位学生。结合学校的要求，在路上匆忙确定了本次家访的主要任务：了解学生在家的基本状况以及作业完成状况；和家长共同探讨孩子的教化。 和孩子们徒步走了大约一二特别钟才到达第一家时，我额头已渗出少量汗水。当我想到一个弱小的身躯背着沉重的书包在风雨中困难向前移动的身影时，我心一阵揪痛。刘洋的父母在外做事还没回家，在家的只有奶奶，其实孩子的父母长期在外平常刘洋也是跟着奶奶的，我们就和奶奶聊起来。奶奶告知我们，刘洋一放学总是玩够了才写作业，平常还经常爱和奶奶顶嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的状况，上课认真听讲，能按时完成作业，对待学习缺少上进心 刘洋在校是个活泼乖巧的小男孩，成果处于班中中游，平常还爱和前后桌讲讲闲谈，基本上是个不太引人留意也不需要老师多费心的孩子，从平常的周记中，我感受到孩子很懂事，和年迈的奶奶相处得不错。通过家访了解了孩子具有的两面性，在学校，在老师面前表现得较乖巧，很听话；在家却是呈现了另一方面，贪玩、乖戾。相识到孩子对老师的敬畏，适时地对刘洋进行了谈话教化，真的，面对这样一个白发苍苍，满脸皱纹的老人还要肩负对顽童的照看、教化，心里感觉也真不是味道，也有些缺憾没遇到刘洋的父母了。确实，家访增加了家校的情感联系，也让我们更全面地了解孩子，只有在了解的基础上才能更好地教化孩子，带着第一站家访的思索，跟着我去了下一站。 汤恒的爸爸妈妈常年都在外打工，跟着爷爷奶奶过。他是一特性格很内向的孩子，也是个学困生。当我到他家时，门紧闭。问他家邻居，才知道他的爷爷奶奶还在河那边忙农活还没回来。于是我向邻居借了凳子，起先辅导他完成这一天的作业。过了好一阵，他爷爷才风尘仆仆从田里赶回来。他爷爷知道老师来走访很是兴奋，于是我们聊了好一会。天黑了，我的家访也随之结束了。 随着现代化通信技术的普及，家访似乎已渐渐被人们忽视，而我校历来重视家访工作，把家访当作德育工作一项不行或缺的内容。学期结束之际，我校老师利用家访走近学生生活，了解、熟识学生，关心家长解决家庭教化问题。 根据学校工作支配，我校的老师家访主要实行问题学生家访、平常随机家访和期末集中家访三种形式，而期末的集中家访是老师与家长沟通学生的重要途径。本次暑期家访活动，班主任、辅导员共走访了361个学生家庭，家访率到达50.56。 在家访过程中，老师与学生、家长促膝谈心，把期末的学习成果反馈给家长，把学生平常在校的学习、思想状况、行为习惯等向家长作汇报。盼望学生合理支配暑期生活，充分利用暑假高质量地完成暑假作业，强优补弱，并主动参加县教化局、姚庄镇组织的社会实践活动。同时，老师与家长们就怎样共同教化好子女，怎样更好地沟通等问题进行了探讨，家长们填写家访状况记录表，对学校工作、学生的进展提出了殷切的盼望和科学性的建议。当老师们骑着电瓶车走进大街小巷，穿梭于乡村小道，敲开每个学生的家门时，我们看到的是家长和孩子喜悦的目光，再多的汗水在这一刻都是值得的。家访中，很多家长看到老师们不辞劳苦，顶着烈日进行家访都特殊感动，连声说道：“老师，你们辛苦了。“看到你们这么敬业的老师，我们把孩子托付给你们，很放心。 家访是家庭和学校之间的粘合剂，是构建和谐教化的平台，我们会坚持不懈、脚踏实地做下去。真正实现家庭和学校互相支持，通力合作，共同促进学生全面健康进展。 近日，卅二都小学组织全体老师对学生进行家访。各班正、副班主任就家庭生活、学习状况、学生在家读书环境、学生与家人相处情形等方面与家进步行探讨，沟通。为增加家访效果，学校特地设计印发了家长看法表和老师家访记录表。促膝谈心倾听看法，一杯清茶结下情意。在家访时，了解到六年级杨玲同学的母亲前几天突发性死亡，留下姐弟三人，该班主任做了劝慰工作，回校后又发动该班60名同学进行捐款献爱心活动。 通过这次家访活动，老师们收获了很多第一手的资料，真正了解了家长的期望与要求，了解了学生的特性与想法，了解了学生家庭的温和与寒冷。这次活动不仅加强了师生感情，也对老师们以后的工作起到主动的作用，老师们都感受到了老师工作的神圣与责任。如今老师们各自整理着自己的家访记录，也纷纷道出了自己的心声，体会了收获的喜悦。 全面家访工作虽然短暂结束了，但许多深化细致的工作却刚刚起先。本次家访带给我们的除了收获家长质朴而珍贵的感动，更有我们老师工作的一份沉甸甸的责任。许多老师家访后都说，老师只有亲自走进学生家中，才能真正了解学生的家庭状况、社会环境，以及学生在家的表现；只有家校互相合作，共同努力，育人效果才更有力气。“无论通讯多么迅捷、科技多么进步，传统家访都不应当被丢弃。 沙镇溪中学第一批家访老师通过近5天的家访，让他们对家访有了新的相识。去时大家都在心里盘算着怎样以最快的速度完成任务，走着走着，老师们的观念发生了变更，有的走访教 师带的20张表用完了，却还要坚持把一个屋场、一个山坡上的走完，无论他们是否在预定走访对象之中。去时大家都很缄默、培训会上也有老师相视一笑，可走访回校后大家有太多的话要说，你一言我一语，争先恐后讲解并描述着自己家访时的所见、所闻、所感 家长太热忱了！ 许多老师由于长时间没有走进学生家庭，总认为家长对学生读书不重视，对孩子的教化不重视。可走进了学生家庭，老师们惊异了，家长太热忱了，所到之处都是笑脸相迎，手忙脚乱的拿出家中平常款待贵客的东西来款待他们，用朴实和真诚的话语邀请他们吃饭，特别是到一贫困学生家庭后，家长非要煮鸡蛋给他们吃。家长的热忱，对孩子教化的期盼，震惊之余，剩下的全部是感动！ 孩子们太苦了！ “我们的孩子太苦了！老师们返校后共同说着一句话。有一个孩子刚回到家，家访的老师就到了，他连忙去倒水，可瓶子是空的，他没有了母亲，父亲和哥都在集镇上做零工，上学十天回到家中，没有一碗热饭，没有一杯热水家访的老师当时就掉下了眼泪。在走访中见得最多的是十六七岁的孩子与六、七十岁甚至更老的爷爷、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在亲戚家度过放假时间。家庭贫困、父母在外打工、隔代扶养、亲戚托管让这些孩子们少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份温和、多了一份艰辛！家访真的过时了？ 家访的老师普遍感受到山区农村家庭教化现状特别令人担忧：有的家长因望子成龙心切，恨铁不成钢，接受“法西斯式教化；有的父母在外谋生造成隔代教化，做监护人的是年老体弱的爷爷、奶奶、或外公婆，他们除了牵强照看生活之外，家庭教化近乎缺失。 走访马家山村的老师说：“804班宋同学当即表示从基础起先补起，805商同学表示要改掉胆小的毛病，904班宋同学表示要更勤奋正是这种挚友般的沟通，打开了学生的心门！“是真的呀？当家访老师已来到701班王同学家门前坝子时，邻居叫他快回来，说你们老师来家访了，他竞然不信任这是真的。走访901班宋同学时，他的家长说：“我的孩子立即就要初中毕业了，你们是第一次走到我的家里来，特殊感谢！。一位在外地打工的学生家长听说老师去家访，晚上无比兴奋地打来电话：“可惜、您来家访我不在家，请你帮我严格管教惊呀、感谢、激烈的背后在传递着一个真实信息：学生和家长对家访特殊欢迎，特殊渴望！家访也并没有过时！ 教化之路更艰辛了！ 通过家访，引发了学校老师们对今后的教化工作许多新的思索：一是家庭教化缺失，关爱特殊群体学生是办好农村教化的当务之急；二是贫困学生照旧突出，抓好“两免一补是推动教化公允的根本举措；三是家长对质量要求更高，规范教化管理，提高教化质量是促进教化内涵进展的必定选择。