《想当海盗的兔子》课件.ppt

想当海盗的兔子想当海盗的兔子阅读指导实录阅读指导实录北京师范大学北京师范大学 儿童文学博士研究生儿童文学博士研究生北京景山学校北京景山学校 黄岚黄岚 关于作家关于作家 作者：张秋生作者：张秋生 风格：新巧别致风格：新巧别致 幽默有情趣幽默有情趣关于作品关于作品 一个主人公串联起七个小故事一个主人公串联起七个小故事 故事文本配有精美的插画故事文本配有精美的插画 适合低中年级学童阅读适合低中年级学童阅读目目 录录一一 一只学说狼语的兔子一只学说狼语的兔子二二 在鳄鱼尾巴上点穴在鳄鱼尾巴上点穴三三 阿道兔和小刺猬的画展阿道兔和小刺猬的画展四四 相当海盗的兔子相当海盗的兔子五五 阿道兔和古狮王之瓮阿道兔和古狮王之瓮六六 寻找三十六棵熊婆婆草寻找三十六棵熊婆婆草七七森林报森林报上的道歉启事上的道歉启事作品赏析作品赏析 故事新奇有趣，富有想象力故事新奇有趣，富有想象力 语言生动，笔调幽默语言生动，笔调幽默 个性化的动物形象个性化的动物形象 创设情境，制造喜剧效果创设情境，制造喜剧效果 融合教育与趣味融合教育与趣味 中国原创童话中国原创童话阅读指导设计阅读指导设计 以以学生自主阅读为主学生自主阅读为主 每天读每天读5页左右，页左右，3天读完一章天读完一章 以课堂讨论推动阅读以课堂讨论推动阅读 以故事情节和人物特点为切入点以故事情节和人物特点为切入点 通过通过“写画结合写画结合”反馈作品反馈作品 运用原有阅读经验评价运用原有阅读经验评价阅读实践活动阅读实践活动 故事评价故事评价 长篇连播长篇连播 角色扮演角色扮演 拓展阅读拓展阅读 复述故事复述故事观察发现观察发现 主人公突破兔子的传统形象，机智、大胆、有主主人公突破兔子的传统形象，机智、大胆、有主见，能激发学生的注意，引发他们的好奇。见，能激发学生的注意，引发他们的好奇。学生对阿道兔和小刺猬的友谊印象深刻，反映出儿学生对阿道兔和小刺猬的友谊印象深刻，反映出儿童对朋友和友情的渴望与重视。童对朋友和友情的渴望与重视。学生对张秋生作品学生对张秋生作品小巴掌童话小巴掌童话的阅读经验的阅读经验引发对新作的关注，兴趣令阅读过程进展顺利。引发对新作的关注，兴趣令阅读过程进展顺利。观察发现观察发现 谈到阅读感受，有的学生说谈到阅读感受，有的学生说“很好玩很好玩”“很有意思很有意思”，有的学生说，有的学生说“阿道兔很聪明，很勇敢，我很佩服阿道兔很聪明，很勇敢，我很佩服他他”，还有的学生说，还有的学生说“经常有想不到的事情发生经常有想不到的事情发生”。学生对书中学生对书中“新奇新奇”的情节更感兴趣，如的情节更感兴趣，如“狼宝宝狼宝宝的奶瓶的奶瓶”、挖宝藏挖出土豆、找到熊婆婆草等。、挖宝藏挖出土豆、找到熊婆婆草等。学生容易就领悟作品蕴含的思想及教育意义。学生容易就领悟作品蕴含的思想及教育意义。学生反馈学生反馈 这是学生对封这是学生对封面插图的面插图的“仿作仿作”，相似程度很，相似程度很高，藏宝图是学高，藏宝图是学生自己创作的。生自己创作的。学生反馈学生反馈 这个学生忽这个学生忽略了对背景的略了对背景的描述，将模仿描述，将模仿的重点放在藏的重点放在藏宝图上，并表宝图上，并表达自己个性化达自己个性化的阅读感受。的阅读感受。学生反馈学生反馈 学生在读后学生在读后感中复述令自感中复述令自己印象深刻的己印象深刻的故事情节，表故事情节，表达自己的心情，达自己的心情，对人物有情感对人物有情感态度价值观的态度价值观的评价。评价。学生反馈学生反馈 学生重点评价阿道兔这个人物形象，学生重点评价阿道兔这个人物形象，表达自己的印象。表达自己的印象。学生反馈学生反馈 学生通过学生通过“指数指数”的形式，的形式，表达对这个章表达对这个章节的喜爱，下节的喜爱，下图对人物头像图对人物头像的描摹，形象、的描摹，形象、表情十分到位。表情十分到位。学生反馈学生反馈 学生用连环画的形式，描述了阿道兔和小学生用连环画的形式，描述了阿道兔和小刺猬画画、探宝、寻找熊婆婆草等令他印象刺猬画画、探宝、寻找熊婆婆草等令他印象深刻的场景。深刻的场景。学生反馈学生反馈 学生通过绘学生通过绘画记录了令自画记录了令自己印象深刻的己印象深刻的情节。情节。