0-3岁婴儿心理发展特点及教育.ppt

育婴师培训育婴师培训刘新学刘新学1 1第二节第二节 0-3 0-3岁婴儿心理发展特点岁婴儿心理发展特点一、婴儿心理发展过程一、婴儿心理发展过程（一）发展的连续性及年龄阶段性（一）发展的连续性及年龄阶段性 年龄阶段性：指婴儿心理发展的全过程中，年龄阶段性：指婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般最典型的特征。每一年龄阶段都有其最一般最典型的特征。2 2n n例如：动作思维、形象思维和抽象思维是循着一种从动作思维到形象思维再到抽象思维的顺序，整个发展是连续的。3 3（二）婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑（二）婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性性 婴儿心理发展每一年龄阶段都具有相对的稳婴儿心理发展每一年龄阶段都具有相对的稳定性定性,但由于所处的时代不同，社会和教育但由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。变化也表现出一定的可塑性。4 4大脑可塑性为婴幼儿早教提供支持大脑可塑性为婴幼儿早教提供支持n n日本理化研究所的一项最新研究显示，大脑保持可塑性的时间比原先估计的要长。这一成果将修改科学界对大脑临界期的定义，而且为研究婴幼儿早教提供了重要线索。n n理化研究所发表新闻公报说，20世纪60年代，科学家们提出临界期的概念。这一概念的内容是，哺乳动物的新生儿在出生后一段短暂的时间内，其未成熟的大脑能够根据生活环境发生结构性改变。5 5n n当时的实验证据是，包括人类在内的哺乳动物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼睛弱视了。n n日本科学家此次使用强大的双光子激发钙成像技术，对大脑皮质视觉区的两种神经元抑制性神经元和兴奋性神经元分开来进行观察。结果显示，即使临界期结束，实验鼠的大脑仍然具有可塑性，而不是完全消失了。6 6n n科学家选择出生后第科学家选择出生后第5050天的实验鼠进行实验。这些实验鼠已天的实验鼠进行实验。这些实验鼠已经过了临界期。研究人员把经过了临界期。研究人员把3 3只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，另外另外3 3只实验鼠正常饲养，只实验鼠正常饲养，7 7天后比较大脑皮质视觉区的抑制天后比较大脑皮质视觉区的抑制性神经元和兴奋性神经元对实验鼠双眼的反应情况。另外，性神经元和兴奋性神经元对实验鼠双眼的反应情况。另外，他们选择了出生后第他们选择了出生后第2727天的实验鼠进行对比实验，同样是把天的实验鼠进行对比实验，同样是把3 3只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，另外只实验鼠的右眼遮挡起来饲养，另外3 3只实验鼠正常饲养，两只实验鼠正常饲养，两天后比较大脑皮质视觉区的抑制性神经元和兴奋性神经元对天后比较大脑皮质视觉区的抑制性神经元和兴奋性神经元对双眼反应情况。出生后第双眼反应情况。出生后第2727天的实验鼠，大脑临界期仍未结天的实验鼠，大脑临界期仍未结束。束。n n对比结果显示，在临界期内，不论抑制性神经元还是兴奋性对比结果显示，在临界期内，不论抑制性神经元还是兴奋性神经元都具有可塑性。过了临界期，只有抑制性神经元保持神经元都具有可塑性。过了临界期，只有抑制性神经元保持着可塑性。着可塑性。n n公报说，本项研究发现，即便大脑过了临界期，其视觉区中公报说，本项研究发现，即便大脑过了临界期，其视觉区中依然有部分神经细胞群保持可塑性，而大脑的其他领域或许依然有部分神经细胞群保持可塑性，而大脑的其他领域或许也存在同样的现象。这一成果不仅将修改临界期概念，而且也存在同样的现象。这一成果不仅将修改临界期概念，而且为研究婴幼儿早教、成年人教育提供了重要线索。为研究婴幼儿早教、成年人教育提供了重要线索。7 7（三）婴儿心理发展（三）婴儿心理发展是整个儿童心理发是整个儿童心理发展的早期阶段展的早期阶段 两个明显的特点：两个明显的特点：心理发展和生理发心理发展和生理发育最快育最快8 8n n生长发育的一般规律：生长发育通常遵循由上到下、生长发育的一般规律：生长发育通常遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。杂的规律。n n生长发育的个体差异：一般遵循以上规律发展，但生长发育的个体差异：一般遵循以上规律发展，但在一定范围内受遗传、性别、内分泌、营养、环境、在一定范围内受遗传、性别、内分泌、营养、环境、疾病等因素的影响而存在很大的个体差异，所以正疾病等因素的影响而存在很大的个体差异，所以正常值不是绝对的，系统的连续的监测更能反映小儿常值不是绝对的，系统的连续的监测更能反映小儿的生长发育的真实情况。的生长发育的真实情况。n n脑和脊髓的发育：胎儿时期神经系统发育最早，脑脑和脊髓的发育：胎儿时期神经系统发育最早，脑发育最为迅速，出生时脑重约发育最为迅速，出生时脑重约370370克，占体重的克，占体重的1/9-1/9-1/81/8，成人脑重约，成人脑重约15001500克，占体重的克，占体重的1/401/40，小儿，小儿7 7岁岁脑重接近成人。出生时神经细胞数目与成人相同。脑重接近成人。出生时神经细胞数目与成人相同。缺氧和长期营养不良可引起脑的生长发育落后。缺氧和长期营养不良可引起脑的生长发育落后。9 9俗话说，三岁看大，七岁看老，怎样理解这句话？1980年，英国伦敦精神病学研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了试验观察。他们的研究对象是当地的1000名3岁儿童，测试结果表明，这些孩子分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。到2003年，当这些孩子长到26岁时，卡斯比等人再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，又在2005年对以上的试验结果进行了总结，报告上说，3岁幼童的言行就可以预示他们成年后的性格。三岁看大，七岁看老1010婴儿一出生就会有一些本能的反射现象婴儿一出生就会有一些本能的反射现象n n首先是觅食反射，婴儿嘴会自动寻找母亲的乳头，首先是觅食反射，婴儿嘴会自动寻找母亲的乳头，其次就是能紧紧地抓握住东西，这是一种抓握反射。其次就是能紧紧地抓握住东西，这是一种抓握反射。此外，婴儿面朝上躺着的时候，会有颈部强直反射此外，婴儿面朝上躺着的时候，会有颈部强直反射头转向一边，同侧的胳膊和腿伸展开来，另外头转向一边，同侧的胳膊和腿伸展开来，另外一侧的胳膊和腿，则依然弯曲。另外，噪声或者掉一侧的胳膊和腿，则依然弯曲。另外，噪声或者掉落东西在感觉会让婴儿出现震惊或惊吓反射。其他落东西在感觉会让婴儿出现震惊或惊吓反射。其他一些本能的反射表现为：伸腿、伸胳膊、伸手指、一些本能的反射表现为：伸腿、伸胳膊、伸手指、拱背、头向后仰，然后收回胳膊、在胸前紧握拳头。拱背、头向后仰，然后收回胳膊、在胸前紧握拳头。所有这些反射在几周或几个月之后就会逐渐减少，所有这些反射在几周或几个月之后就会逐渐减少，被有意识的动作所代替。被有意识的动作所代替。除了这些本能反射，每个婴儿一出生就会吮吸、除了这些本能反射，每个婴儿一出生就会吮吸、吞咽和呕吐的能力，所以一出生就能喂他们吃东西。吞咽和呕吐的能力，所以一出生就能喂他们吃东西。呕吐反射能防止婴儿因大量液体而窒息，并且帮助呕吐反射能防止婴儿因大量液体而窒息，并且帮助孩子去除阻塞呼吸通道的粘液。孩子去除阻塞呼吸通道的粘液。1111n n先天性反射：觅食、吸吮、吞咽、拥抱、握持及对强光、寒冷、疼痛的反应。n n条件反射：生后2个月开始形成与视、听、味嗅、触觉等感觉相关的条件反射。1212卡伊内罗夺得女子飞碟双向冠军女子柔道佟文最后15秒绝杀日本选手勇夺冠军后喜咬金牌1313杨威冲破宿命勇夺金牌美国游泳健将菲尔普斯称霸水立方“咬”金牌咬到嘴软1414印刻现象(imprinting)n n19101910年，德国行为学家海因罗特在实验中年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承认第一，却无视第二。这种就是说小鹅承认第一，却无视第二。这种后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻效应印刻效应”的现象的现象.1515n n“印刻效应印刻效应”现象，不仅存在于低等动物之中，而现象，不仅存在于低等动物之中，而且同样存在于人类。比如，婴儿对电视就能产生一且同样存在于人类。比如，婴儿对电视就能产生一种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，如果每声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，如果每天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两三岁的天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心注视母亲的乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心注视母亲的视线、无法安静、对事物不敏感等等。即使母亲给视线、无法安静、对事物不敏感等等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索然，无动于衷。孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视产生了这些表现，说明孩子已经对电视产生了“印刻效应印刻效应”。1616幼儿心理发展的最佳年龄期幼儿心理发展的最佳年龄期，是指在某一特定年龄时期，幼儿对某种知识和事物接受起来非常容易和敏感。作为父母，如能掌握幼儿心理发展的最佳年龄期，抓住时机，因势利导，可以得到事半功倍的效果。幼儿在一岁半到三岁之间，学习口语十分迅速而不感到困难。在这时期，是对幼儿进行语言训练的最佳期。因为幼儿到了一岁半左右，已经开始学说话，并且想用语言和周围的人进行交往。比如：一个一岁半的孩子，用手指着一个布娃娃，嘴里直喊“那那”，如果家长边拿布娃娃，边反复教她说：“我要布娃娃”下次她再要布娃娃时，就会用语言表达了，反之，把布娃娃往幼儿手里一塞了之，这就错过了孩子口语训练的良好机会。1717在幼儿一岁半到三岁之间，父母应该经常和孩子谈谈话，教孩子说正确的词汇和语句，学一些日常用语和礼貌用语，还可以教儿歌、古诗、小故事，及时纠正幼儿不正确的发音，幼儿能迅速地记住而不感到困难，假如七、八岁以后再学，就不那么容易了。像“狼孩”出生后跟狼生活了几年，返回人类社会后，虽然经过了艰苦的语言训练，也只能说出几个简单的词句，无法掌握人类的语言。幼儿四岁左右，是发展图象知觉的最佳期，这时，如果您经常给孩子买一些有新鲜图案的故事图书，如看图说话等适合孩子年龄特点的图书，让他们看一些少儿电视节目或领略一下大自然的风光，会迅速地增长幼儿的知识，引起他们对学习的兴趣和求知的欲望。1818五岁左右是幼儿掌握数的概念的最佳期。在这一年龄阶段，您如果能抽出一些时间，和孩子玩一些“数”的游戏，教孩子一些“数的形式”、“数的顺序”、120以内的加减法，以及时间空间的简单概念，幼儿会很顺利地接受，家长教起来也不感到吃力。有一些家长总以为自己的孩子笨，羡慕别人的孩子聪明，您仔细回忆一下，是否错过了幼儿心理发展的最佳时期。婴幼儿时期，是儿童心理发展过程中最重要的时期。广泛重视幼儿早期教育已成为近年来世界性的趋势。日本教育家松原达哉指出：“婴幼儿时期，是孩子一生中身心发育最显著的时期。”教育的可塑性在幼儿埋藏很明显，如果在早期对幼儿进行特殊的教育和培养，大器早成的希望是很有把握的，望那些盼子成才的父母，切莫错过幼儿心理发展的最佳年龄期。1919专家怎样看婴儿心理发展2020美国心理学家班杜拉和瑞士心理学家皮亚杰的研究发现：只要经过适当的启发，儿童的智力就可能提高，其发展过程中，0-2岁儿童智力发展相当于成人的20%，到4岁时发展达50%，8岁时达80%，12岁达到92%，17岁已达到几乎100%成熟，在此过程中，智力的发展以2-4岁之间最为重要。2121 0-1岁的儿童以抚育为主，即抚养和教育相结合，在此阶段，儿童的特点是：8周左右儿童已经会玩弄双手，他们最佳的凝视距离是20-25cm，这时他们最感兴趣的可能就是妈妈的面孔，到4个月，儿童常试图用手去接触物体，虽然，常常不成功，但儿童的毅力是很强的，妈妈们千万不要把玩具直接塞到他们手里，应该让他们经常有尝试和练习的机会，儿童的乐趣就在于他的努力之中。2222n n4-84-8个月的儿童能从任何方向寻视物体，他们的手个月的儿童能从任何方向寻视物体，他们的手-眼协调能力已经发展起来了，这时的儿童只要一抓眼协调能力已经发展起来了，这时的儿童只要一抓到东西就会被他们塞到嘴里磨牙，妈妈们要注意多到东西就会被他们塞到嘴里磨牙，妈妈们要注意多准备一些安全、无害的玩具。准备一些安全、无害的玩具。n n8-128-12个月的儿童开始会走路了，他们也能安静地个月的儿童开始会走路了，他们也能安静地听妈妈给他指认一些图画，由于这阶段他们小肌肉听妈妈给他指认一些图画，由于这阶段他们小肌肉发展较好，他们可以发展更多动作协调的游戏，比发展较好，他们可以发展更多动作协调的游戏，比如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，会玩图如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，会玩图画书，妈妈们在这阶段可累了，腰酸腿疼，还要兼画书，妈妈们在这阶段可累了，腰酸腿疼，还要兼职当搬运工，不过儿童会给您将励的：就是突然，职当搬运工，不过儿童会给您将励的：就是突然，会叫一声会叫一声“ma-ma”“ma-ma”！2323 1-3岁的儿童发展是一个令妈妈们惊奇的时期，1岁之后的儿童开始发出他们作为一个“人”所具有的独立要求，他们会摆脱父母的控制，大声叫“不”，但有时又缠着妈妈，这时候儿童仍然需要父母的关心和支持，但又有独立性的需求，所以他们会经常做错事。由于儿童还没有记忆自己生活经验的能力，还不能预测行为的后果，也没有能力去事先考虑如何才能解决问题，所以妈妈对这阶段的儿童不能加以绝对的控制或绝对的放纵，最好的方法就引导。2424 3-6岁的儿童已进入幼儿园了，这时的他们已经有了更丰富的社交活动，他们的情感表达和情绪变化显得尤其重要，囡囡是一个3岁半的女孩，在3岁之前，妈妈就发现她很不合群，楼下小区的儿童们在玩，囡囡常视而不见，不象别的小孩一样看见同类就飞奔而去。囡囡总是和自己玩，而且只说一些电视广告上广告词，不怎么和亲人说话，后来妈妈去问别的父母，他们告诉囡囡妈妈这是“贵人语迟”，孩子害羞，长大了就好了。可是囡囡长大了却越来越退缩了，她更不愿意说话了，常沉溺于自己的世界中，时不常地吐出一连串谁也听不懂的话，等囡囡妈妈带她去医院检查时，医生告诉她：孩子可能是“孤独症”。妈妈一下子愣在那里，其实“孤独症”是一种与心理上许多方面发展异常相联系的严重障碍，主要表现为社会行为缺陷（缺乏正常社交技能），语言交流缺陷（缺乏交谈技能），行为刻板、兴趣狭窄、智力结构上存在缺陷、在感知觉和运动功能上异常。“孤独症”儿童在早期容易被忽视，可是在3岁左右就能被显著地发现了，因此妈妈需多注意观察儿童的语言、行为、交往、感知觉方面的发展。2525 5-6岁的儿童虽然更多地表现出动作思维的特点，可是他们已经开始了抽象性思维的萌牙，因此这阶段的儿童可以从事一些比较复杂的活动，而且他们可以根据事件之间的关系对后果进行一些预测，所以妈妈们可以多注意和儿童进行沟通，使他们学会在生活、活动中进行多角度思考，这样有助于儿童解决问题能力的发展。2626n n以上对0-6岁幼儿的发展进行了基本的描述，当然囿于篇幅有限，儿童的很多发展特点，没有办法涉及到，但是只要妈妈们多加以留心观察，或通过专业机构对儿童的发展进行评估，就可以对儿童的教育开发提供更多可资利用的依据，就能以一种专家的视角来看待自己的儿童。2727左手抱婴儿左手抱婴儿n n20多年前，美国心理学家肖克对此作出了解释：母亲用左手抱婴儿时，婴儿靠在母亲的左胸侧，能听到母亲心脏的搏动声，这与孩子在娘胎时就已听惯了的搏动声相同，因此婴儿一听到这声音，就显得格外安宁。2828n n五六年以前，英国心理学家约翰和恩德留对肖克的五六年以前，英国心理学家约翰和恩德留对肖克的说法提出了疑问。他们认为，心脏的搏动声并不是说法提出了疑问。他们认为，心脏的搏动声并不是来自左胸侧，而是来自胸的中间部分；婴儿的头部来自左胸侧，而是来自胸的中间部分；婴儿的头部紧贴着母亲的左胸侧，但耳朵并不紧贴母体，所以紧贴着母亲的左胸侧，但耳朵并不紧贴母体，所以不可能清晰地听到母亲心脏的搏动声。不可能清晰地听到母亲心脏的搏动声。n n这两位心理学家提出，母亲左手怀抱婴儿的习惯，这两位心理学家提出，母亲左手怀抱婴儿的习惯，与大脑两半球的分工有关。人的大脑右半球最善于与大脑两半球的分工有关。人的大脑右半球最善于处理和加工富有感情色彩、容易使人动情的信息。处理和加工富有感情色彩、容易使人动情的信息。母亲用左手抱婴儿时，左眼能看清婴儿的一笑一颦，母亲用左手抱婴儿时，左眼能看清婴儿的一笑一颦，左耳能听清婴儿的咿呀之声。这些使母亲最为兴奋左耳能听清婴儿的咿呀之声。这些使母亲最为兴奋的信息，会传入大脑右半球进行加工处理，能使母的信息，会传入大脑右半球进行加工处理，能使母亲对婴儿的表情和声音心领神会。亲对婴儿的表情和声音心领神会。2929n n此外，母亲左手抱婴儿时，婴儿看到的基本上是母亲的左半脸，这是更富于感情色彩的半面。因而，从婴儿的角度来看，左手抱婴儿有利于母婴之间的心心相印。3030婴儿在子宫里能听到什么声音吗？n n有人曾就此做过一个实验。他把一根有人曾就此做过一个实验。他把一根“橡胶橡胶探条探条”插入子宫内，在探条的一端装进小型插入子宫内，在探条的一端装进小型话筒。这个用具原来是为了诱发阵痛，即为话筒。这个用具原来是为了诱发阵痛，即为预产期已过仍无阵痛感的产妇所使用。实验预产期已过仍无阵痛感的产妇所使用。实验结果证明，母体内有各种声音，心脏跳动的结果证明，母体内有各种声音，心脏跳动的声音、血液流动的声音、胃消化食物的声音。声音、血液流动的声音、胃消化食物的声音。这些母亲的声音，听起来不是太清楚，但是，这些母亲的声音，听起来不是太清楚，但是，注意听的话还是能听得见。应该说，婴儿听注意听的话还是能听得见。应该说，婴儿听惯了这些声音，对此十分熟悉。因为，他在惯了这些声音，对此十分熟悉。因为，他在母胎内整天听到就是这些声音。母胎内整天听到就是这些声音。3131n n婴儿出生之后，对这些声音仍记忆忧新。所以，当婴儿出生之后，对这些声音仍记忆忧新。所以，当婴儿出生之后，对这些声音仍记忆忧新。所以，当婴儿出生之后，对这些声音仍记忆忧新。所以，当他哭叫不停时，抱他起来紧贴母亲的左胸、让他听他哭叫不停时，抱他起来紧贴母亲的左胸、让他听他哭叫不停时，抱他起来紧贴母亲的左胸、让他听他哭叫不停时，抱他起来紧贴母亲的左胸、让他听到母亲的心跳声，回忆起自己在胎内时的安详状态。到母亲的心跳声，回忆起自己在胎内时的安详状态。到母亲的心跳声，回忆起自己在胎内时的安详状态。到母亲的心跳声，回忆起自己在胎内时的安详状态。于是，婴儿像着了魔似地马上安静下来，一会儿就于是，婴儿像着了魔似地马上安静下来，一会儿就于是，婴儿像着了魔似地马上安静下来，一会儿就于是，婴儿像着了魔似地马上安静下来，一会儿就入睡了。当然，这个时候，向婴儿的背部轻拍几下入睡了。当然，这个时候，向婴儿的背部轻拍几下入睡了。当然，这个时候，向婴儿的背部轻拍几下入睡了。当然，这个时候，向婴儿的背部轻拍几下就更好。因为大动脉通过子宫附近时，婴儿经常感就更好。因为大动脉通过子宫附近时，婴儿经常感就更好。因为大动脉通过子宫附近时，婴儿经常感就更好。因为大动脉通过子宫附近时，婴儿经常感觉到那拍动的声音。另外，抱起来之后，摇动几下觉到那拍动的声音。另外，抱起来之后，摇动几下觉到那拍动的声音。另外，抱起来之后，摇动几下觉到那拍动的声音。另外，抱起来之后，摇动几下也很好。根据对母亲摇动频率测示的结果，一分钟也很好。根据对母亲摇动频率测示的结果，一分钟也很好。根据对母亲摇动频率测示的结果，一分钟也很好。根据对母亲摇动频率测示的结果，一分钟摇动七十次，对婴儿是最舒服的。遗憾的是，以上摇动七十次，对婴儿是最舒服的。遗憾的是，以上摇动七十次，对婴儿是最舒服的。遗憾的是，以上摇动七十次，对婴儿是最舒服的。遗憾的是，以上所说的方法只适用于一个月左右的婴儿。因为一个所说的方法只适用于一个月左右的婴儿。因为一个所说的方法只适用于一个月左右的婴儿。因为一个所说的方法只适用于一个月左右的婴儿。因为一个月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如亲月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如亲月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如亲月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如亲肤、说话等现实的刺激逐渐进入大脑，而胎儿时期肤、说话等现实的刺激逐渐进入大脑，而胎儿时期肤、说话等现实的刺激逐渐进入大脑，而胎儿时期肤、说话等现实的刺激逐渐进入大脑，而胎儿时期留下的记忆就逐渐地消失了。留下的记忆就逐渐地消失了。留下的记忆就逐渐地消失了。留下的记忆就逐渐地消失了。3232二、婴儿心理发展特点（一）感知觉能力的发展 1.感觉能力的发展 2.知觉能力的发展（二）记忆能力的发展（三）思维能力的发展（四）想象能力的发展（五）注意特性的变化（六）人际交往关系的发展变化（七）自我意识的发展（八）情绪和情感的发展（九）意志力的发展（十）气质特征（十一）言语的发展（十二）动作能力的发展3333（一）感知觉能力的发展（一）感知觉能力的发展n n感觉是反映当前客观事物的个别属性的认识过程。n n知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，它是在感觉的基础上形成的。34341.感觉能力的发展感觉能力的发展n n最早出现的是皮肤感觉(触觉、痛觉、温度感觉)，其后逐步表现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。3535n n视觉：新生儿的视觉在视觉：新生儿的视觉在15-20cm15-20cm最清楚最清楚,生后生后3 3个月个月头眼协调好头眼协调好,5,5月手眼协调好，月手眼协调好，1-1.51-1.5岁可看到岁可看到3m3m远，远，能区别形状，能区别形状，2 2岁视力为岁视力为0.50.5，5 5岁视力为，岁视力为，6 6岁视力岁视力达达1.01.0。n n听觉：有人认为在胎儿后期已有听觉，并有记忆，听觉：有人认为在胎儿后期已有听觉，并有记忆，出生时可辨别母亲的心音和节奏，出生时可辨别母亲的心音和节奏，3 3个月有定向反个月有定向反应，应，6 6个月对其名有应答表示，个月对其名有应答表示，8 8个月可区别语言的个月可区别语言的意义，意义，1 1岁能听懂自己的名字，岁能听懂自己的名字，2 2岁能区别高低声音，岁能区别高低声音，4 4岁听力发育完善。可通过测定脑干听觉诱发电位、岁听力发育完善。可通过测定脑干听觉诱发电位、秒表、音叉等测试。秒表、音叉等测试。3636n n味觉：出生时味觉已发育完善，对不同的味道如甜、味觉：出生时味觉已发育完善，对不同的味道如甜、酸、苦已有不同的反应，酸、苦已有不同的反应，4-54-5月的小儿对食物的微月的小儿对食物的微小改变已十分敏感，此时应及时添加各类辅食，习小改变已十分敏感，此时应及时添加各类辅食，习惯各种味道。惯各种味道。n n嗅觉：出生时嗅觉神经发育已基本成成熟，所以新嗅觉：出生时嗅觉神经发育已基本成成熟，所以新生儿对母乳香味已有反应，生儿对母乳香味已有反应，1 1月时对强烈的气味有月时对强烈的气味有不愉快的反应，不愉快的反应，3-43-4个月时能区分好闻和难闻的气个月时能区分好闻和难闻的气味，味，7-87-8个月对芳香气味有反应。个月对芳香气味有反应。n n皮肤感觉：新生儿已有痛觉，但较迟钝，对温度觉皮肤感觉：新生儿已有痛觉，但较迟钝，对温度觉很灵敏，很灵敏，2-32-3岁时能区分软、硬、冷、热感。岁时能区分软、硬、冷、热感。37372.知觉能力的发展知觉能力的发展n n婴儿半岁左右能够坐起来一直到3周岁左右，都是各种知觉能力飞快发展的时期3838多大的婴儿开始知道形状？多大的婴儿开始知道形状？n n出生不久的婴儿能感知到物体的形状吗？过去人们出生不久的婴儿能感知到物体的形状吗？过去人们不能对这个问题作出确切的回答，直到不能对这个问题作出确切的回答，直到19611961年，一年，一位名叫弗朗茨的心理学家才以确切的实验证据证明，位名叫弗朗茨的心理学家才以确切的实验证据证明，出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状了。弗朗出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状了。弗朗茨给出生两周到茨给出生两周到6 6个月的婴儿看三个图形，一个是个月的婴儿看三个图形，一个是人脸图，第二和第三个的外形和人脸一样，但第二人脸图，第二和第三个的外形和人脸一样，但第二个上面混乱地画着人脸的一些成分，第三个只有黑个上面混乱地画着人脸的一些成分，第三个只有黑白两色，像个演杂技的鸭蛋道具。弗朗茨把这三个白两色，像个演杂技的鸭蛋道具。弗朗茨把这三个图形同时拿给婴儿看，每个婴儿看图形同时拿给婴儿看，每个婴儿看2 2分钟，计算婴分钟，计算婴儿看每个图形的时间，结果发现，从出生十几天起，儿看每个图形的时间，结果发现，从出生十几天起，婴儿就对人脸图最感兴趣，因为他们花在看人脸图婴儿就对人脸图最感兴趣，因为他们花在看人脸图上的时间最长。上的时间最长。3939n n除了对人脸图感趣外，他们也对混乱的人脸图感兴趣，对黑白鸭蛋图最不感兴趣。n n弗朗茨的研究之后，心理学家对婴儿形状知觉的发展进行了大量的研究，发现，随着婴儿年龄的增长，他们越来越喜欢比较复杂的形状。4040图文混排的情况，三张图片分别为图文混排的情况，三张图片分别为注视点图、热区图、兴趣区图注视点图、热区图、兴趣区图4141热区图热区图4242兴趣区图兴趣区图4343注视点图注视点图4444热区图热区图4545兴趣区图兴趣区图4646婴儿对形状对比性的知觉婴儿对形状对比性的知觉n n过去，我们不知道婴儿为什么喜欢看某些形状的东过去，我们不知道婴儿为什么喜欢看某些形状的东西，不喜欢看另一些形状的东西，近年来的研究逐西，不喜欢看另一些形状的东西，近年来的研究逐渐地发现了一些证据，可以对婴儿的形状偏爱作出渐地发现了一些证据，可以对婴儿的形状偏爱作出一些解释。其中最重要的一个发现就是对比性。所一些解释。其中最重要的一个发现就是对比性。所谓对比性，就是指图形上可资对比深色和浅色部位谓对比性，就是指图形上可资对比深色和浅色部位的数量多少，如两个棋盘，左边大格子的，因为格的数量多少，如两个棋盘，左边大格子的，因为格子大，可以对比的数量小，其对比性就小，右边的子大，可以对比的数量小，其对比性就小，右边的小格子棋盘的对比性就大。如果婴儿能够区分出两小格子棋盘的对比性就大。如果婴儿能够区分出两个图形的对比性不同，他们一般偏爱其中对比性大个图形的对比性不同，他们一般偏爱其中对比性大的图形。的图形。n n知道了这个原理，年轻父母们在给自己刚出生不久知道了这个原理，年轻父母们在给自己刚出生不久的孩子买玩具时，就应该从简单到复杂，不要总是的孩子买玩具时，就应该从简单到复杂，不要总是给孩子买形状非常简单的玩具，这样才能满足他们给孩子买形状非常简单的玩具，这样才能满足他们日益增长的对视觉刺激的需求。日益增长的对视觉刺激的需求。4747对图形中各种成分的组合能力对图形中各种成分的组合能力n n8080年代，美国科学家研制出一种先进的仪器，叫做年代，美国科学家研制出一种先进的仪器，叫做眼动仪，这种仪器可以把一小束对人无伤害的激光眼动仪，这种仪器可以把一小束对人无伤害的激光射入人的瞳孔，追踪人眼在看东西时的运动轨迹，射入人的瞳孔，追踪人眼在看东西时的运动轨迹，并纪录下来，从而可以分析人的视觉和解决问题时并纪录下来，从而可以分析人的视觉和解决问题时的思维过程。的思维过程。n n新生儿看一个三角形时，他们只能注意到图形中的新生儿看一个三角形时，他们只能注意到图形中的单个特征，如一个角，还不能对整个的三角形加以单个特征，如一个角，还不能对整个的三角形加以感知，而感知，而2 2个月的婴儿就能对整个三角形进行感知个月的婴儿就能对整个三角形进行感知了，这说明了，这说明2 2个月的婴儿已能够对图形的各种成分个月的婴儿已能够对图形的各种成分进行组合，来感知图形的整体进行组合，来感知图形的整体.4848n n同样，一个月的婴儿在看一张人脸图时，起点在人脸的下颌处，终点在人头发的上方，他们所注意的图形部位是分散的、没有整合的，还不能对整个的人脸进行观察。2个月的婴儿在看人脸时，起点在图形中头发的上方，经过右眼、嘴，最后在左眼结束，这就是说，他们已经能够把人的面孔的各部位加以整合，对整个的面孔进行感知了。4949习惯化和非习惯化习惯化和非习惯化n n 习惯化和非习惯化习惯化和非习惯化，当我们走在大街上，坐在办，当我们走在大街上，坐在办公室里，或者正在读一本书的时候，首先引起我们公室里，或者正在读一本书的时候，首先引起我们注意的是那些没见过的新东西，或是发生了变化的注意的是那些没见过的新东西，或是发生了变化的事物，如某座大楼上新悬挂了一幅广告，办公室里事物，如某座大楼上新悬挂了一幅广告，办公室里的布置变了，等等。人的大脑具有一种对新奇事物的布置变了，等等。人的大脑具有一种对新奇事物的接近和好奇机制。习惯化就是指由于刺激重复出的接近和好奇机制。习惯化就是指由于刺激重复出现，反应会逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率现，反应会逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。心理学家把这种现象叫做反应。心理学家把这种现象叫做 去习惯化去习惯化。习惯。习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注周围环境中化和去习惯化机制使新生儿不断地关注周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是他们进行有效学习他们不熟悉的那些新东西，这是他们进行有效学习的一条重要途径。的一条重要途径。5050婴幼儿不同年龄阶段的神经精神发育水平婴幼儿不同年龄阶段的神经精神发育水平 出生到出生到出生到出生到 1 1 1 1 个月个月个月个月：当母亲用奶头刺激新生儿嘴角时，当母亲用奶头刺激新生儿嘴角时，他会出现寻觅、吸吮、吞咽等动作。当新生儿感他会出现寻觅、吸吮、吞咽等动作。当新生儿感到满足或心情好时会露出笑脸。有时手、足会出到满足或心情好时会露出笑脸。有时手、足会出现不协调的动作，能短暂凝视亲人。四肢略呈屈现不协调的动作，能短暂凝视亲人。四肢略呈屈曲状，脸向下趴在床上时，头能歪向一侧。对过曲状，脸向下趴在床上时，头能歪向一侧。对过响的声音会出现拥抱状。啼哭时，听到声音会马响的声音会出现拥抱状。啼哭时，听到声音会马上停止。满上停止。满 1 1 个月时，当母亲和他说话时，能注个月时，当母亲和他说话时，能注视母亲的脸，尤其是母亲的眼睛。视母亲的脸，尤其是母亲的眼睛。5151n n2 2 个月时：个月时：这时能被逗笑，有的能把握着的拳头放到嘴里吸吮。让婴儿俯卧位时，有的下颌会稍微抬一抬，试着离开床面。直立抱时能竖头片刻，稍微支持一下，但很快又垂下。眼睛能随物体移动，听到声音会转头。52523 3 个月：个月：这时的婴儿已能控制颈部，俯卧时，头居中已能抬头片刻。用肘稍撑起胸部，手的屈肌摆脱了紧张状态，两手已能经常张开再紧握成拳头状，有时能把两只手举到眼前，自己玩弄手指。能较灵活地用眼睛、喉音、动作与他人交往。4 4 个月：个月：这时的小儿俯卧时已能用手臂撑起胸部并抬头，头与床面可成 90 度角，有时会从仰卧转向侧卧，仰卧时喜欢蹬腿。眼有眼神，眼的移动可爱且有意识。把玩具放在他手中时已稍能握持并抓到的东西放到嘴里吸吮。扶成坐时，头也能竖得比较稳。53535 5 个月：个月：这时的小儿俯卧位时会用两手撑起胸部，抬头时间也较长，喜、怒、哀、乐已能显露于色了。有的婴儿见到母亲会手舞足蹈。婴儿已能开始主动抓玩具，常常会把抓到的东西放到嘴里吸吮。扶成坐时，头能竖得相当好。有时已会翻身。6 6 个月：个月：这时的小儿俯卧位时，已能伸直两臂撑起头和胸部。仰卧时，能抬头并抬高两腿，用手抓脚。当母亲说要抱他时，有的婴儿会把躯体稍前倾，等待母亲去抱他。扶拉他的两只小手，他能自己用力拉到坐位稍坐片刻，个别婴儿已能独坐。把婴儿抱到母亲腿上，能稍微扶站一会儿，并一蹦一蹦地跳。一些小儿会抓玩具，会把饼干塞到嘴里去。会用牙齿去咀嚼，两手会抱持奶瓶。有些会对着镜子里的自己的形象微笑，叫他的名字会有所反应，身体各部位也显得灵活起来。54547 7 个月：个月：这时的小儿运动能力又进一步增强，手变得更灵活，会频繁地用手抓东西往嘴里放。多数婴儿能独坐，脚劲也变大了。玩具在手中会左右手传递，会翻身。能无意识发出“爸”、“妈”等单音节。8 8 个月：个月：这时的小儿认人的能力进一步增强，有的小儿已开始会爬，但腹部尚不能离开床面，而且在学会朝前爬之前，婴儿往往先会朝后退，对着想要的东西已能弯着身体去取，会拒绝不喜欢的东西，两手拿着玩具会互相敲打着玩。拉住他的手已能站几秒钟，能发出“啊、爸、妈”的音，个别婴儿抓住椅子、床栏后能站立起来，有的婴儿已能模仿些简单的动作、如张嘴、伸舌等。9 9 个月：个月：这时的小儿不用扶靠已能独坐较长时间，并能从坐位改为爬，能撕碎纸片。喜欢音乐的婴儿听到电视机、录音机里的音乐会扭动身体、舞手等。有的婴儿取物时手显得更灵巧，已具有对指的功能，主要表现为用拇指和食指去取东西。555510 10 个月：个月：这时的小儿能从趴着的姿势坐起来，对事物的兴趣比较集中了，已不再紧握东西不放，而能把东西来回挪动或递别人。不少小儿已能较长时间坐稳，有的已能放手站几秒钟，个别的已能被扶着开步走，并能爬来爬去玩。喊他的名字时能转头寻声，对一些简单的问话有反应，如问灯在哪里，会朝灯去看，能作挥手表示“再见”的动作。11 11 个月：个月：这时的小儿已逐渐开始能不扶床栏、椅子等独自站立起来，个别小儿能扶着床沿、椅子、沙发等挪步了，握其双手让他站立起来，会两脚交替地挪步。抓住他一只手，另一只手会推开门。有的小儿会把杯子里的水倒出来，会摇头，装怪样；会用手表示“再见”，“谢谢”，能理解大人的一些话。12 12 个月：个月：这时的小儿能自己站得很稳，并已开始能做蹲的姿势，扶住东西站起来后又能从站位坐下。牵住他的两手能行走，以后慢慢会独走。行走的规律是先学会开步走，以后会在行走中停住，最后才会倒退走。婴儿已初步能以食指和拇指掂起小物品，能理解大人简单的命令，能把认识的物体与其名称联系起来。会握小匙，但不能控制好，在别人帮助下能用杯子喝水。565615 15 个月：个月：这时的孩子已能自己走，但走得还不太稳，在扶持下会迈上楼梯，能爬上椅子并翻身坐好；能双手握杯喝水；会用勺舀东西吃，但控制能力还不够好；会翻动书本，能说两个或三个词；要东西时，会用手指去指点；能叠起二三块积木，独自跪在地板上玩并会模仿一些简单的动作；能指出身体上某些部位，如腿、耳、口、鼻、脚等。18 18 个月：个月：这时的孩子能独自很稳地走路并能蹲下捡地上的东西；有的已会跑，会爬上爬下台阶，大人拉着他的一只手可上台阶了；手的动作也更灵巧，会用笔乱画；听懂的话理解的事情更多，会说简单的句子。2 2 岁：岁：这时