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语言学沙龙语言学沙龙第1页，共28页，编辑于2022年，星期二语言教学理论及方法简介语言教学理论及方法简介兼谈汉语初级口语教学兼谈汉语初级口语教学第2页，共28页，编辑于2022年，星期二一、语言学习与语言习得一、语言学习与语言习得l学习：学习：是通过研究、实际经验和教学而获得一门学科的知识或是通过研究、实际经验和教学而获得一门学科的知识或一种技能。一种技能。l1、学习是获得；、学习是获得；l2、学习是信息或技能的保持；、学习是信息或技能的保持；l3、保持包括储存系统、记忆、认知组织；、保持包括储存系统、记忆、认知组织；l4、学习包括能动的自觉地精力集中地参与有机体内外的活、学习包括能动的自觉地精力集中地参与有机体内外的活动；动；l5、学习是相对持久的，但也是容易遗忘的；、学习是相对持久的，但也是容易遗忘的；l6、学习包括一些实践形式或强化实践；、学习包括一些实践形式或强化实践；l7、学习是行为的变化。、学习是行为的变化。第3页，共28页，编辑于2022年，星期二l习得习得acquisition：是小孩不自觉的自然地掌：是小孩不自觉的自然地掌握母语的过程和方法。握母语的过程和方法。l1、小孩子有一种内在的语言学习能力；、小孩子有一种内在的语言学习能力；l2、小孩子不必专门教，也不必专门给他们纠、小孩子不必专门教，也不必专门给他们纠正错误；正错误；l3、小孩子用接触、小孩子用接触expose语言的方式学习；语言的方式学习；l4、语言学规则的掌握是无意识的；、语言学规则的掌握是无意识的；l5、小孩子运用语言交际；、小孩子运用语言交际；l6、习得过程由不自觉到自觉、习得过程由不自觉到自觉第4页，共28页，编辑于2022年，星期二二、外语教学法流派介绍二、外语教学法流派介绍认知派与经验派教学法认知派与经验派教学法l语法翻译法语法翻译法l直接法直接法l阅读法阅读法l听说法听说法l视听法（新概念英语）视听法（新概念英语）l自觉实践法自觉实践法l认知法认知法第5页，共28页，编辑于2022年，星期二语法翻译法（语法翻译法（Grammar-Translation Method）l最古老的外语教学法，它又被称为最古老的外语教学法，它又被称为“普鲁士教学法普鲁士教学法”（Prussian Method）或）或“古典教学法古典教学法”（Classical Method）。）。l特点：特点：l1.教师使用学生的母语进行教学；教师使用学生的母语进行教学；l2.强调阅读和写作能力的培养；强调阅读和写作能力的培养；l3.注重教授语法家所规定的注重教授语法家所规定的“规范规范”语言，语法的讲解不仅语言，语法的讲解不仅注重规则的东西，而且也注重不规则的东西；注重规则的东西，而且也注重不规则的东西；l4.教学方法以翻译为主，而且也注重书面语，不注重口语。教学方法以翻译为主，而且也注重书面语，不注重口语。第6页，共28页，编辑于2022年，星期二语法翻译法（语法翻译法（Grammar-Translation Method）l教学过程：教学过程：l1.教师使用学生的母语详细讲解单词、短语的教师使用学生的母语详细讲解单词、短语的意思；意思；l2.学生逐句、逐段地翻译课文；学生逐句、逐段地翻译课文；l3.教师详细讲解本堂课中涉及的语法，并让学教师详细讲解本堂课中涉及的语法，并让学生通过大量的语法练习加以巩固；生通过大量的语法练习加以巩固；l4.朗读课文，并采用互译的方法巩固课文。朗读课文，并采用互译的方法巩固课文。第7页，共28页，编辑于2022年，星期二直接法（直接法（Direct Method）l基本原则：基本原则：通过具体的实物和动作，直接使用外语教授外语，绝通过具体的实物和动作，直接使用外语教授外语，绝对不使用学生母语，也不翻译，目的是为了加强学生的听说交谈对不使用学生母语，也不翻译，目的是为了加强学生的听说交谈能力。能力。l基本特点：基本特点：l1.通过实物和动作，力图建立语言与外界经验的直接联系，使通过实物和动作，力图建立语言与外界经验的直接联系，使教学中的每个词汇同它所代表的事物和意义直接联系，培养学教学中的每个词汇同它所代表的事物和意义直接联系，培养学生使用外语思维的能力；生使用外语思维的能力；l2.学习从句子入手，以句子为基本单位；采用归纳法教授语学习从句子入手，以句子为基本单位；采用归纳法教授语法知识；法知识；l3.教学活动以训练学生的听说能力为主，甚至注重培养学生的教学活动以训练学生的听说能力为主，甚至注重培养学生的注意力和联想力；注意力和联想力；l4.注重教学技巧以及辅助教具的开发和利用；注重教学技巧以及辅助教具的开发和利用；l5.使用全外教授课。使用全外教授课。第8页，共28页，编辑于2022年，星期二直接法（直接法（Direct Method）l教学过程：教学过程：l1.教师带学生用外语朗读课文，并配合图片和教师带学生用外语朗读课文，并配合图片和肢体语言等帮助学生了解单词和段的意义；肢体语言等帮助学生了解单词和段的意义；l2.师生就课文内容加以讨论。师生就课文内容加以讨论。l3.教师给出大量的句子，让学生从中归纳出语教师给出大量的句子，让学生从中归纳出语法规则，而不是直接讲授语法规则；法规则，而不是直接讲授语法规则；l4.遇到学生出现语法错误，教师会稍加提示，遇到学生出现语法错误，教师会稍加提示，协助学生自我改进。协助学生自我改进。第9页，共28页，编辑于2022年，星期二听说法（听说法（Audio-Lingual Method）l又被称为军事教学法（又被称为军事教学法（Army Method）。过去非常畅销的）。过去非常畅销的英英语语900句句（English 900）就是典型的听说法教材。）就是典型的听说法教材。l基本特点：基本特点：l1.利用教学电影和录音展示语言项目，向学生提供有意义的话利用教学电影和录音展示语言项目，向学生提供有意义的话语和语境；语和语境；l2.以外语直接教学，听说领先于读写，注重结构（以外语直接教学，听说领先于读写，注重结构（Form）与）与形式（形式（Structure），忽视意义（），忽视意义（Meaning）和功能）和功能（Function）；）；l3.教学方法上强调模仿（教学方法上强调模仿（Mimi cry）、记忆）、记忆（Memorization）和句型的操练；）和句型的操练；l4.由于受行为学派的影响，此方法注重对学生错误的立即纠正，由于受行为学派的影响，此方法注重对学生错误的立即纠正，以养成良好的语言习惯。以养成良好的语言习惯。第10页，共28页，编辑于2022年，星期二听说法（听说法（Audio-Lingual Method）l教学过程：教学过程：l1.教师呈现一段对话教师呈现一段对话(Dialogue)，并让学生了，并让学生了解其意义；解其意义；l2.带领学生朗读对话；带领学生朗读对话；l3.采用采用“角色扮演角色扮演”（Role Play）的方式进）的方式进行演练；行演练；l4.选出对话中重要的句子进行重点教学；选出对话中重要的句子进行重点教学；l5.采用各种句型操练（采用各种句型操练（Drills）形式，反复练）形式，反复练习重点句型，达到举一反三。习重点句型，达到举一反三。第11页，共28页，编辑于2022年，星期二视听法（视听法（AudioVisual Method）l教学目标：教学目标：l第一阶段：日常口语；第二阶段：就一般性非专业化话题而进第一阶段：日常口语；第二阶段：就一般性非专业化话题而进行的连贯谈话；第三阶段：就有关专业化的话题而进行的连贯行的连贯谈话；第三阶段：就有关专业化的话题而进行的连贯谈话。谈话。l主要特点：主要特点：l1利用教学电影和录音展示语言项目，向学生提供有利用教学电影和录音展示语言项目，向学生提供有意义的话语和语境。意义的话语和语境。l2在母语与外语对比的基础上确定教学内容。在母语与外语对比的基础上确定教学内容。l3课堂上一般不使用学生的母语。课堂上一般不使用学生的母语。l4听说先于读写。听说先于读写。l5用操练的方法学习基本语法和词汇。用操练的方法学习基本语法和词汇。第12页，共28页，编辑于2022年，星期二亚历山大：亚历山大：Learning a languagelToday we want to tell you something about learning a language,and English in particular.Students used to learn languages by memorizing grammar rules and word lists.Some unlucky ones still try to learn this way.It is almost impossible to become skillful in speaking a language unless you use it;and all modern methods are based on this theory.The course you have been studying is audio-visual:this means it attempts to teach you by matching sounds and pictures.Thats why it has been called“Look,Listen and Learn!”The pictures help you to understand,remember and use the language you are learning.These methods can be used in the classroom or in a language-laboratory;where students practise drills which have been recorded on tape.第13页，共28页，编辑于2022年，星期二l今天我们要给你们谈谈如何学习语言，尤其是今天我们要给你们谈谈如何学习语言，尤其是学习英语。学习英语。l学生过去常通过死记语法规则、背单词来学语学生过去常通过死记语法规则、背单词来学语言。有些不幸的学生至今还这么干。言。有些不幸的学生至今还这么干。l如果不通过实践，要熟练地说某种语言几乎不如果不通过实践，要熟练地说某种语言几乎不可能，所有的现代教学法都基于这一理论。可能，所有的现代教学法都基于这一理论。l你们一直在学的课程是视听法。这就是通过声你们一直在学的课程是视听法。这就是通过声音和图像音和图像 结合起来教你，因此结合起来教你，因此,它叫做它叫做“看、看、听和学。听和学。“l图片帮助你理解、记忆和运用你所学的语言。图片帮助你理解、记忆和运用你所学的语言。l这些方法可在课堂使用，或在语言实验室使用，这些方法可在课堂使用，或在语言实验室使用，学生跟着录音操练。学生跟着录音操练。第14页，共28页，编辑于2022年，星期二认知法（认知法（CognitiveApproach）l反对听说法的反对听说法的“结构模式结构模式”论和过分依赖机械论和过分依赖机械性的重复操练，主张在外语教学中发挥学生的性的重复操练，主张在外语教学中发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，它的教学目标是全面地掌握语言，不完全侧重它的教学目标是全面地掌握语言，不完全侧重听说。听说。l改进了的现代语法翻译法改进了的现代语法翻译法 第15页，共28页，编辑于2022年，星期二认知法（认知法（CognitiveApproach）l基本原则基本原则l1、外语教学要以学生为中心、外语教学要以学生为中心l2、在理解语言知识和规则的基础上操练外语，、在理解语言知识和规则的基础上操练外语，强调有意义的学习（强调有意义的学习（meaninggul learning）和有意义的操练（和有意义的操练（meaningful practice）l3、听说读写起头并进，全面发展、听说读写起头并进，全面发展l4、利用母语、利用母语l5、对错误进行分析和疏导、对错误进行分析和疏导第16页，共28页，编辑于2022年，星期二人本派与功能派教学法人本派与功能派教学法l团体语言学习法团体语言学习法l默教法默教法l全身反应法全身反应法l暗示法暗示法l自然法自然法l功能法（交际法）功能法（交际法）第17页，共28页，编辑于2022年，星期二功能法（功能法（Functional Approach）又称交际法）又称交际法（Communicative Language Teaching）l强调交际训练，主要针对学生知道语言的语法强调交际训练，主要针对学生知道语言的语法规则（规则（Know the Usage）,却不知道该如何使却不知道该如何使用语言（用语言（How to Use）的问题。）的问题。l不是以语法或句型结构为纲，而是功能意念为不是以语法或句型结构为纲，而是功能意念为纲。纲。交际大纲交际大纲把语言功能分为六类：把语言功能分为六类：l1.传达与了解实际情况，如判明、报告、纠正、传达与了解实际情况，如判明、报告、纠正、询问等；询问等；第18页，共28页，编辑于2022年，星期二l2、表达或了解理智性的态度，如同意、可能、表达或了解理智性的态度，如同意、可能、知道、确定、必须、接受、拒绝等；知道、确定、必须、接受、拒绝等；l3、表达或了解道义上的态度，如道歉、原谅、表达或了解道义上的态度，如道歉、原谅、赞同、反对、遗憾等；赞同、反对、遗憾等；l4、表达或了解情感上的态度，如高兴、喜欢、表达或了解情感上的态度，如高兴、喜欢、满意、失望、意愿、需要、希望等；满意、失望、意愿、需要、希望等；l5、请人做事，如请求、警告、指令、建议等；、请人做事，如请求、警告、指令、建议等；l6、社交，如问候、介绍、告别、祝酒等。、社交，如问候、介绍、告别、祝酒等。第19页，共28页，编辑于2022年，星期二功能法（功能法（Functional Approach）又称交际法）又称交际法（Communicative Language Teaching）l教学原则：教学原则：l1、以功能为纲；、以功能为纲；l2、教学过程交际化；、教学过程交际化；l3、单项技能训练与综合性训练相结合；、单项技能训练与综合性训练相结合；l4、强调表达内容，不过分苛求形式；、强调表达内容，不过分苛求形式；l5、圆周式的安排语言材料，循序渐进的组织、圆周式的安排语言材料，循序渐进的组织教学。教学。第20页，共28页，编辑于2022年，星期二汉语初级口语教学方法简介汉语初级口语教学方法简介生成法生成法l一、汉语口语教学的原则一、汉语口语教学的原则l二、理论依据二、理论依据l三、操作方法三、操作方法l四、具体实例四、具体实例第21页，共28页，编辑于2022年，星期二一、汉语初级口语的教学原则一、汉语初级口语的教学原则l1、i+1原则原则li代表学生已有的汉语水平，代表学生已有的汉语水平，+1指略高于学生指略高于学生水平的语言输入。这样水平的语言输入。这样“i+1”的输入，对学的输入，对学生来说是可懂的输入。生来说是可懂的输入。l2、交际法原则、交际法原则l3、个人化原则、个人化原则l4、地方化原则、地方化原则l5、精讲多练原则、精讲多练原则第22页，共28页，编辑于2022年，星期二二、理论依据二、理论依据l1、语言的生成性特点；、语言的生成性特点；l2、汉语短语的构造和句子的构造具有一致性；、汉语短语的构造和句子的构造具有一致性；l3、汉语自身的省略成分多，可单说部分多、汉语自身的省略成分多，可单说部分多；l4、初级口语教学的特点；、初级口语教学的特点；第23页，共28页，编辑于2022年，星期二三、操作方法三、操作方法l语法点准备：找到有生成能力的知识点。包括：语法点准备：找到有生成能力的知识点。包括：新词，多搭配的词，语法点新词，多搭配的词，语法点 l教学环节：教学环节：l重复重复理解、记忆理解、记忆l替换替换理解、记忆理解、记忆l扩展扩展理解、应用理解、应用l问答问答应用、交际应用、交际第24页，共28页，编辑于2022年，星期二四、具体实例四、具体实例汉语会话汉语会话301句第五课句第五课课文：会话：课文：会话：l玛丽：王兰，他是谁？玛丽：王兰，他是谁？l王兰：玛丽，我介绍一下儿，这是我哥哥。王兰：玛丽，我介绍一下儿，这是我哥哥。l王林：我叫王林。认识你，很高兴。王林：我叫王林。认识你，很高兴。l玛丽：认识你，我也很高兴。玛丽：认识你，我也很高兴。l王兰：你去哪儿？王兰：你去哪儿？l玛丽：我去北京大学。你们去哪？玛丽：我去北京大学。你们去哪？l王林：我们去商店。王林：我们去商店。l玛丽：再见！玛丽：再见！l王兰、王林：再见！王兰、王林：再见！第25页，共28页，编辑于2022年，星期二知识点：知识点：l1、是：第四课学过简单用法（他是学生），、是：第四课学过简单用法（他是学生），可复习，引出可复习，引出“这是这是那是那是”的用法。的用法。l2、叫：我叫王林。、叫：我叫王林。l3、去：你去哪？、去：你去哪？l第六课出现第六课出现“我们上午去我们上午去”l第八课出现第八课出现“我去吃饭我去吃饭”第26页，共28页，编辑于2022年，星期二参考书目：参考书目：l盛炎，盛炎，语言教学原理语言教学原理，国家汉办，国家汉办l刘珣，刘珣，对外汉语教学引论对外汉语教学引论l周小兵，李海鸥，周小兵，李海鸥，对外汉语教学入门对外汉语教学入门l吕必松，吕必松，对外汉语教学概论对外汉语教学概论l康玉华，来思平康玉华，来思平汉语会话汉语会话301句句第27页，共28页，编辑于2022年，星期二第六期内容：第六期内容：l研读朱德熙研读朱德熙汉语句法中的歧义现象汉语句法中的歧义现象一文，一文，进行思考。进行思考。l现代汉语语法研究现代汉语语法研究p169，商务印书馆，商务印书馆第28页，共28页，编辑于2022年，星期二