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2023年写作 记叙文 叙事 第一篇：写作 记叙文 叙事 写作 记叙文 叙事 目标要求： 驾驭记叙文叙事的基本要求，做到叙事要选择典型事务，清楚具体，详略得当，曲折有致。 学生能运用所学到的方法来叙事，写出中心明确、选材合理、详略得当、叙事清楚具体、结构完好的文章。* 教法建议： 作文教学的基础和中心是老师的方法指导和学生的自主实践以及整个过程中学生学习爱好的激发和维持。所以，本课教学可以接受读写结合法、活动教学法、写作实践法等方法进行教学。 * 教学过程建议： 1学生对记叙文写作并不生疏，经过小学、初中的训练。学生已驾驭记叙文的基本要求如围绕中心选材、详略基本得当、叙事清楚、结构完好等。但对记叙文的较高要求如选材典型、叙事曲折有致等则未能很好驾驭。所以，本课教学的重点和难点应当是如何选择典型材料、如何选择最正确切入角度来运用材料、如何运用悬念、抑扬、伏笔、铺垫、微小环节描写等手法，把事情表达得曲折有致。 2学生作文最大的问题是无话可说。其实，学生不是缺乏生活内容，而是缺乏留意，缺乏关注生活的心态，缺乏觉察美的眼睛。因此，老师在进行选材方法指导的时候要充分引导学生关注生活，做生活的有心人。 3作文教学要凸现学生在作文中的主体地位。学生的自主参与贯穿在自主选材、领悟写法、独立构思、独立修改和评价鉴赏等各个教学环节。老师的主导作用，主要表达在如何调动学生自主参与的主动性和主动性上。 4要重视写法指导，让学生学会参与。根据本课教学的重点和难点，老师引导学生把读写活动结合起来，从阅读和“示例中领悟如何选材、如何选择写作的切入点、如何写得具体生动、曲折有致等方法，学生领悟方法的过程也是自主探究的实践过程。 4建议用两课时完成。5教学基本环节和主要内容： 第一课时 一、联系生活，确定写作素材 1启发沟通，激发爱好。2说说议议，确定写作题目。 二、读写联系，领悟写法规律 1启发学生从学过的课文和读过的优秀文章中去领悟写法。 2指导学生从作文“病例中领悟写法。选材不典型、叙事不具体、描写不生动，这是学生写记叙文中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例，然后组织学生探讨，也可以同时出示“病例与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。 三、构思起草，完成作文初稿 1学生口述亲身阅历的故事，也可以要求学生编写简洁的故事，可以要求学生表达一个完好的故事，也可以要求学生写作一个简洁的片断，让学生在写作实践中驾驭叙事记叙文的要领。 2书面写作，完成初稿。 其次课时 一、指导修改，完善作文 1讲解并描述一两个古今中外名家修改文章的故事，引起学生对文章修改的重视。2让学生运用“写作指导的内容和叙事记叙文的基本要求互相评改作文。老师可以拿一二篇作文做示范评改，再让学生互相评改，确保评改的有效性。 3学生根据别人的评改看法和自己在评改中的新相识修改自己的习作。 二、评出优秀作文在全班展示。 相关资料 一、考场记叙文的叙事技巧 中考作文在文体上的要求大多不限制，但选择写记叙文的同学还是占大多数。从笔者多次参加中考作文的阅卷体会来看，绝大多数的记叙文叙事平淡无奇，缺乏曲折起伏，读起来总感觉没劲。 或许有同学会说，生活中的人和事原来就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其实，生活中的任何一件小事都有一个具体的进展转变过程，而这个过程在与四周人和事的互相作用下，就会出现这样那样的问题，也使得事务本身在曲折起伏中进展转变。清代的袁枚曾说，“文须错综见意，曲折生姿、“为人贵直，作文贵曲。由此可见，“曲是使文章引人入胜的缘由之一。 那么，怎样才能做到曲折起伏、引人入胜呢？以下几种叙事技巧值得同学们借鉴： 一、制造悬念吊胃口 悬念，在古典小说里称“扣子或“关子，通俗地说，就是在故事情节的进展过程中设置疑问，有意卖弄，使读者产生急迫的期盼心理，然后在适当时机才揭开谜底。笔者最近读到一篇文章母亲不为儿子高傲：天下的母亲都会为儿女的点滴胜利而欣喜，都会为儿女的某些优点而傲慢。这位母亲为何不为儿子高傲？文章从题目起先就为读者留下了悬念，行文时时牵动着读者的心，直至读到文章的结尾，疑团才豁然解开：母亲其实始终把高傲掩藏在心底，她是以一种淡然的方式，激励儿子不断努力，警醒儿子别在成果面前沾沾自喜。 制造悬念的关键是“抑制。美国小说家欧·亨利的名作麦琪的礼物可谓这一技法运用的典范：小说叙写一对恩爱的夫妻在圣诞节前为了给对方买到最好的圣诞礼物，各自卖掉了自己珍爱的东西。在小说中，作者只详写了主子公德拉卖头发为丈夫杰姆买表链的行为和心理过程，而把杰姆卖表为德拉买发卡的情节隐藏了起来，直到文末才一笔带出。小说将“悬念始终“抑制到底，使读者产生了剧烈的阅读欲望，欲罢而不能。 二、巧用曲折掀起伏 在记叙事务的过程中，巧用曲折可以避开平铺直叙，把人物、事务写得一波三折。请看下面这篇中考佳作难演的戏的片段： 玩得无聊的中午，一人振臂一呼：我们来演出戏吧。应者云集，大家跃跃欲试。接下来就有问题了，在支配角色时，演白毛女的小红怕老杨弄乱了她的头发。老杨？太土。公司经理大公子王明才不当呢。穆仁智奸诈阴险，见风使舵，税务局某科长的珍宝儿子李平才不当狗腿子呢。黄世仁是反面人物，谁愿当？戏演不下去了。至此，一起一伏。我作为导演，力挽狂澜：咱们只是演演戏而己，又不是真的。王明，老杨可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就当一回黄世仁吧，待会儿老杨还要向你下跪呢，你想多威武！戏最终又启动了，可是到老杨向黄世仁下跪那会儿，王明老是跪不下去，又快散伙了。至此，二起二伏。但大家争辩了一番，认为戏还是要演下去，角色嘛，抽签确定，这样公允。没想到这下王明成了黄世仁，李平成了老杨。演着演着，李平提出了一个问题：我爸是税务局的一个科长，专管王明他爹这号经理，我今日向他下跪，说不过去吧？一番争论，不欢而散，戏最终演不成了。至此，三起三伏。 这篇作文所写的只不过是一个玩耍而已，但作者宛转曲折地叙写，突出了一个“难字，真是妙趣横生。就在这一波未平一波又起的过程中，有着耐人寻味的意蕴。假如作者三言两语，平白直露地就把这么好的材料打发了，那该多么可惜啊。 三、抑扬转换展新境 要赞扬某人，落笔却先贬抑他；要贬抑某人，落笔却先赞扬他。前者叫“欲扬先抑，后者叫“欲抑先扬。抑扬转换，能在记叙的过程中掀起波澜，形成跌宕起伏之势。鲁迅的散文阿长与山海经可谓运用抑扬转换手法的典范：文章的字里行间涌动的是“我对长妈妈深深的敬重与怀念之情，但作者并没有一味地歌颂或赞美，而是将抑扬褒贬结合起来，写出对阿长的深挚感情。文章先写对阿长的“憎恶、“厌烦，写她“常宠爱切切察察、睡觉时“挤得我没有余地翻身、“满肚子是麻烦的礼节等，然后写她“常常对我讲长毛，写“我对她“宏大的神力的“惊异，“厌烦之情渐渐为“特别的敬意所取代；接下来，因她“谋害了我的隐鼠，“我对她的“敬意又变成了满含怨恨的“诘问，而正值想“报仇时，阿长又为“我买来渴慕已久的山海经，“怨恨隧然化为“新的敬意。这感情的曲折转变，最终自然归结为一声动情的呼喊：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 抑扬转换、错落跌宕的行文如九曲回肠的江水奔腾入海，作者对长妈妈的敬重与怀念也得到了尽情的宣泄，读罢让人不由得潸然落泪。 有位同学写新同桌一文也胜利地运用了欲扬先抑的写法：文章先写“我对新转学来的同桌农夫工的孩子的看不起，穿着也好，动作也好，神态也好，“我都看不惯；接着写“我遭受挫折后，她赐予“我真诚的关心，使“我彻底变更了对她的看法，并对她发出由衷的感谢。文章记叙的事务并不困难，但由于接受了欲扬先抑的写法，增加了文章的可读性。 四、借助误会兴波澜 这种写法以人物对某一事实的真相做出与之相反或毫不相干的错误推断作为情节基础来绽开表达，表现主题。请看下面这篇题为误会的小小说的情节片段：“车子最终到站了，小敏提着一大包行李走出车门，长长地舒了一口气，差点闷死了。他正想着，见那小青年一瘸一拐的也下了车。小敏的心突然一颤：畸形的腿，莫非？不会是正想着，小敏望见一样东西从小青年口袋里掉了出来，他连忙上前拾了起来，原来是车票。他细致一看，一下子呆住了。怎么可能？这小青年怎么也是9号？小敏急忙摸出自己的车票，一看，差点晕了过去，天哪，原来他的车票上清清楚楚地写着6号！ 正是由于小敏认为他抢坐了9号座位而又没开口询问，所以小敏对他冷眼相看，及至真相大白，误会才消退。小说的情节设置出人意料，给读者以极大的阅读快感。 五、妙用巧合添奇趣 俗话说“无巧不成书。没有巧合就没有故事。古典名著三国演义、西游记、水浒传就是运用巧合的典范作品。如林教头风雪山神庙一节，作者就设置了许多的巧合：林教头巧遇李小二，为下文李小二知恩图报潜伏笔；陆虞侯设计陷害林冲恰被李小二的妻子听见，于是牵出林冲买刀寻仇。再写火烧草料场时，恰遇大风雪，林冲为驱寒外出卖酒。大风雪压跨了茅草屋，林冲只好躲进山神庙。于是巧遇陆虞候火烧草料场，知道事情的真相。因此便有了杀敌报仇，逼上梁山。作者连设巧合，环环相扣，推动了故事的进展，胜利地塑造了林冲的形象。 莫泊桑的我的叔叔于勒也接受了这种写法：从前被他们咒骂的于勒，因为“报复而成了他们希望的对象；在船上意外遇见，觉察身无分文的于勒时，却又设法躲开了他。看似巧合的情节，揭示出在那个金钱至上的社会里赤裸裸的人际关系，小说的结局既让人觉得出乎意料，却又在情理之中。 此外，运用倒叙法、对比法等，也都能掀起文章的波澜。“尺水兴波犹未尽，文似看山不喜平，这正是为文之道。需要留意的是，叙事技巧的运用应当服务于主题表达或情节进展、人物塑造的需要，离开这个原则为了技巧而技巧、为了曲折而曲折，往往会画蛇添足，适得其反。 (来源：中学生 李朝国) 二、记叙文“叙事常见失误例说 叙事是记叙文根本，是骨架支撑。假如说描写是“花，那么叙事就是“藤，“藤之不立，“花将焉附？然而在学生的记叙文写作中，叙事方面存在的问题还是比较突出的。 一、叙事有脱节或不完好 这一失误具体表现为叙事过程中突然“跨越式前进，同时又缺少一些必要的交代，使得叙事有明显跳脱之感；或叙事结得过于仓促，“悬疑未解，事犹未定，意有未尽。如有一篇题为等待的记叙文，文章重点表达的是自己等待事先有商定却迟迟未归的母亲的过程，在前文未作任何铺垫或示意的状况下，却作了如下收束：“我惘惘地推开家门原来，妈妈早已到家。读了这样的结尾，读者也定有些“惘惘，而能够带着读者走出迷惘的方法就在于作一些补充交代，哪怕只是一个小小的可以释疑的微小环节的设置。 二、叙事过程中另生“枝节 一篇完好的记叙文应当有一个贯穿始终的“主干事务，而八九百字的短篇更是要求作者应当握紧“主干绽开表达，少生旁逸斜出之笔。否则，将有损于叙事的集中性、连贯性，甚至是全文的中心。如在一篇母爱主题的记叙文中，作者着意表达的事务是：母亲思儿心切，赶了几十里路来学校看“我。可就在这“主干之上，却有一个不小的“枝节：行文中间作者用一大段文字特地表达了母亲捎来的妹妹的信，妹妹在信中激励“我好好学习，而“我也由衷感慨“有个妹妹真好！这一旁生的“枝节，不仅影响了“主干的自然生长、简约精炼，而且还简洁分散甚至误导观赏者关注的焦点。而驱除“枝节干扰的根本在于：动笔前心有“主干，过程中咬定“主干，结束时回望“主干。 三、叙事重心频繁转换 有一篇这样的记叙文：起笔由“自习课上的喧闹、神侃叙起，然后转入“我和小宇之间关于足球的争吵，并由此引发“我和小宇关于文具盒的冲突纠葛，最终借“文具盒事务传达友谊主题。这样的记叙文事实上是前后表达了几件彼此有牵连的事情，前者牵出后者，后者“登台上演，前者淡出视线，一出连着一出，似乎是“好戏连连，精彩不断，跌宕起伏，相承紧密，其实回望一下全篇便会觉察，全文并没有一个中心事务，而这将最终导致全文中心不明。究其缘由，一是叙事之前没有一个明确的立意，二是叙事过程中又出现了“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿的失误。而解决之道便是明确一个中心，锁定一个事务。 四、“感慨良多，叙事淡化 叙事过程中或结束时抒发的感慨、争辩太多或明显多余，也是记叙文叙事方面的“多发病症之一。有作者干脆站出来发表大段争辩的，也有在人物对话中借某一人物之口“语重心长般代言的。感慨、争辩的“泛滥不仅干脆破坏了叙事的连贯性，甚至还冲淡了叙事，并最终影响了记叙文文体的显明性。要避开此类失误，切记一条原则：叙事、描写方是记叙文为文之“主业，感慨、争辩适时点到为止。 五、叙事过于详尽，缺乏剪裁 叙事本应具体，但凡事皆须有“度。假如事务进展过程中的每一个环节都一视同仁地细细交代一番，那么就很有可能遇上以下这些缺憾：一是篇幅过长；二是在平均用力中漂浮了重点，掩埋了高潮，总体感觉平平；三是叙事“絮絮叨叨、喋喋不休，缺乏缓急相间、疾徐有致、详略得当的“节奏感。表达者是埋头“笔耕不辍，难得喘息；而阅读者则一路追随而来，也是不得轻松。 要想变更这种双方受累、吃力不讨好的尴尬局面，关键在于学会适当的剪裁取舍，变“事无巨细，一视同仁为“事分重轻，厚此薄彼，即根据预设的文章立意，从整个事务的进展过程中择取“最具表现力的重要环节绽开来沉着叙写，至于其它相对次要的环节，则或轻轻带过，或干脆潇洒剪掉。 如有一篇亲情主题的记叙文，作者详尽地表达了这样一件事：一天放学回家，恰遇父母“冷战，无奈之下“我只得到小吃摊上解决晚饭，结果食物中毒；神志恍惚之中，“我看到父母拨打120，背“我下楼，到医院后又为“我忙这忙那；输液时，“我又看到父母互相谦让、互相关心体谅的情形；其次天醒来，父母对“我更是关心备至、呵护有加，父母之间也是愈加爱惜关爱，一家三口其乐融融。在原文中，不仅事务的四个主要阶段的情形都得到了充分绽开，而且每一个小的环节也都交代得相当具体，结果“洋洋洒洒写了一千多字，却因为缺乏剪裁，效果并不见佳。其实，原文中有不少内容是大体相像的，比方“神志恍惚中“输液时“其次天醒来时的所见所闻。在这种状况下，就不妨择取一个最具表现力的片断重点叙写，坚决舍弃其它如让“我干脆就在神志恍惚中一觉睡到其次天早上 除上述问题之外，有些同学在写记叙文时还习惯于“大段式叙事，甚至从头至尾一整段，结果导致叙事“眉目不太清晰，缺乏“节奏感，叙事笔法也显得不够成熟。针对于此，应当学会根据事务进展过程的“自然段落作些必要的切分，如此切分一下，文章不仅有了“眉目，显了“节奏，甚至还能透出些“沉着叙事的感觉，何乐而不为呢! 其次篇：叙事记叙文写作讲义) 叙事记叙文写作讲义 教学目标： 1、使学生初步了解中考作文的类型和评分标准； 2、了解叙事类作文的特点和写作要领。 教学重点：了解叙事类作文的特点和写作要领。 教学难点：让学生驾驭叙事作文的写作要领，会写叙事类的作文。 一、导入 提问学生什么样的文章才是好文章？由此导入 二、明确中考作文的类型和评分标准 类型：命题、半命题、材料、话题 评分要求： 1、新颖新颖的标题 2、鲜活典型的材料 3、精致匠心的结构 4、秀丽高雅的语言 5、显明深刻的主旨 三、写作指导 在记叙文写作中，表达好一件简洁的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行困难的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。 一、怎样记叙好一件简洁的事呢？ 1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。 一件事，总离不开时间、地点、人物、事务、缘由、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应当呆板，要根据文章的需要灵敏驾驭。时间、地点也并不是非要干脆点明不行的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其转变，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了，指的是黄昏，等等。 2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。 在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中确定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完好而深刻的印象。 3、记叙的条理要清晰。 一件事都有发生、进展和结果的过程，依据事情进展的依次记叙，文章的条理就会清楚明白。确定记叙的依次以后，还要支配好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必需在动笔之前，细致地想一想，文章应领先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必需考虑哪些先写，哪些后写，支配好记叙的依次，否则就会头绪杂乱，条理不清。 二、怎样支配记叙依次才能使文章条理清楚呢？ 1、运用顺叙。 顺叙，是依据事物发生、进展的先后次序进行表达。这样写，可以将事物的进展过程，有头有尾 地表达出来，来龙去脉，特别清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、进展的过程是基本一样的。 顺叙有以时间为依次的，有以事物进展规律为依次的，也有以空间变换为依次的。在叙事性的文 章中，大多是以时间为依次和以事物进展规律为依次的。按时间依次进行表达时，必需严格地支配好依次，写清楚表达的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、进展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、进展、高潮、结局这一事情进展的规律来进行表达，文章的层次也是清楚、明白的。 当然，有的文章事情比较简洁，因此不愿定非要写出事情过程的四个层次发生、进展、高潮、结局。 2、运用倒叙。 倒叙，就是把事务的结局或某个最突出的片断提在前面表达，然后再从事务的开头进行表达。 需要指出的是，运用倒叙的写法，必需留意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。 3、运用插叙。 插叙是指在表达中心事务的过程中，由于某种需要短暂中断表达的线索而插入的关于另一件事情的表达。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索，要留意与上下文的连接。这样，文章的结构不仅富有转变，而且表达事情的条理特殊清楚。 有些同学望见别的同学写出一些好文章来，便惊羡道：“这些内容，我也熟识的，怎么我没能把它 们写出来！这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的实力。生活中，震天动地的事情是少见的，一般人所阅历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。红楼梦写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。 三、怎样从小事中写出深意呢？ 1、提高思想水平，训练一副见微知著的好视力。 照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机终归不同，双眼是带着感情去选镜头的。视察的人本身要有确定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，觉察其中蕴含的深意。 2、深化思索、分析、挖掘、找寻出事情所蕴含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深化地去想一想，不只留意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好视力，挖掘、找寻出事情中所蕴含的深意。 3、把事情放在确定的背景中去写。 背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，假如把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。 4、“事与“意的榫头要对得合适。 从小事中写出深意来，简洁犯的毛病是“事和“意的榫头对得不准，往往是主观上意想 “深，客观上事显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避开在提示事情所蕴含的意义时候犯随便“拔高的毛病。 有一篇题目叫节日的早晨作文，叙的内容是一家人快乐地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。 这段话的结尾处，犯有“拔高文章思想意义的毛病。假如写好吃早点的情形，表达人民生活水 平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天联系在一起，那“事和“意的榫头就对得不合适了。 总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深化地想一番，相识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写关心同学补课，就是写送迷路的小孩回家总之，尽是写一些人家写“烂的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，盼望今后选择新颖、独特的材料。 四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？ 1、从自己的生活中去找 不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念动身去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹、“让座、“为人补课，不管此事自巳是否阅历过，是否有感受。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同，爱好爱好不同，阅历的事情必定不同。能把自己那些别出心裁的阅历作为选材的内容，那么，你所选择的材料确定是自己独有的，簇新生动的。 2、做生活的有心人。 常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么簇新、独特的事情值得记叙。同学们生 活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有簇新、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你选择。住在城里的人，生怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下静静溜走了。 3、选择新角度，让常见的材料放出异彩。 一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们 在作文时，所表达的事往往是常见的。常见的材料中就没有簇新的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料变更一下表达的角度，也会让它放出异彩。 4、打开思路，扩大视野。 有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只留意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如 果我们同学把视察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料确定会丰富多采起来。 法国巴黎艺术馆里，陈设了一座宏大的文学家巴尔扎克的雕像，诧异的是：他的雕像却没有手。 他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不简洁完成了巴尔扎克的雕像，特殊满足，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学 生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，特别逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇异的手啊！罗丹的脸上笑容消逝了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完备的手。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，如今那双手次要部分突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完备，而忽视了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心支配详写和略写，叙事的重点才能突出。 五、在记叙的过程中，怎样妥当地支配详写和略写呢？ 1、事情的发生和结果要略写，事情的进展过程要详写。 事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的进展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体表达中心思想，因此要详写。 2、有点有面地叙事，“面要略写，“点要详写。 有点有面地叙事，“面上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点上的内容往 往是文章的重点。干脆表达中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶衬托红花的作用。 四、写人记叙文和叙事记叙文的异同 写人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人物的思想性格服务的，文中的事务不愿定要求完好、细致，只选择用于表现人物的内容来写就可以了。而叙事的记叙文则着眼于事，以事务为主，通过对事务、对场面的描写来表现中心思想，要把事情的起因、经过、结果和进展动态表达清楚。事情是人做的，写事必定要写人，但这类文章中写人是为叙事服务的，与事情的进展、与表现文章的中心有关就写，无关就不写。总之，叙事要贯串文章的始终。 五、写叙事的记叙文应当留意以下几点： 1、一是一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的状况尤其应留意，这几件事不愿定发生在同一时间、同一地点，事情也不愿定是同一个人或同一些人所做，但这些事应当有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。如谁是最可爱的人和驿路梨花就是比较典型的例子。 2、要交代清楚时间、地点、人物、事务，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地 方发生了怎样的事。一般要按事情进展依次，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。 3、要确定好记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。假如把表达中种种的人物与事务比做珍 珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍宝就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。 4、要支配好行文的依次。记叙比较困难的事务，一篇文章中往往不只接受一种方式，而是以一 种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。以驿路梨花为例，全文从整体上是顺叙，依据时间的先后记述了“我和老余从夕阳西下到其次天早上一连串的阅历。文中又支配了几处 插叙：通过瑶族老人的讲解并描述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主子是梨花的传闻；又通过哈尼小姑娘的讲解并描述揭示了小屋的来历和小屋主子是谁的谜底。这样的支配不仅使发生在十几年间的若干事务有机地联系在一起，而且“步步为营，巧设悬念，使故事引人入胜。 5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要四平八稳。重点部分一般指事情进展高潮处要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。要描绘生活中生动、具体的微小环节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般表达。有位同学写自己参加义务劳动、清扫贮存室的事情，初稿写得干巴巴的，没有任何描写。写刚进贮存室的状况，只有一句话：“起先，我很不爱干。后来，在老师启发下，她把这个字扩写成了下面的两小段： “这个贮存室又大、又脏、又乱，一进门儿，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵了纵鼻子，想扭头就走，可是怎么好意思呢？ 劳动起先了，我抢先跳上窗台，推开一扇窗户，慢条斯理地擦起玻璃来。心想，这个活儿又轻省，又能呼吸窗外的簇新空气。想到这儿，心里美滋滋的。 这两小段文字比原来的七个字就具体多了，使读者了解了这位同学为什么不爱干的缘由，了解了她的想法和行动，内容也比原来更丰富，更真实。 第三篇：叙事类记叙文写作 叙事类记叙文写作 一、目标 1了解叙事的一般方法，学会条理记事。 2学习运用线索记事的手法。 3把握记叙文的波澜的创制方法。 4学习叙事的技巧，力求记叙生动。 二、叙事类记叙文写作 叙事是为了表达主题服务的。假如单纯为叙事而叙事，那么这种叙事是没有生命力的。表达的方式主要有依次、倒叙、插叙、补叙、分叙等，常用的是前两种。顺叙是依据客观事物发生、进展的先后次序进行的表达，这种方式首尾完好，来龙去脉清楚，但简洁造成平铺直叙。倒叙是把事务的结局或事务中最突出的片断提在前边表达，然后再按事务的进展依次进行表达，可以造成悬念，引起读者剧烈的阅读爱好。 三、叙事记叙文写作要点 一写一个相对完好的故事 任何叙事作品都必需具备两个必不行少的要素，即一个故事和一个故事表达者。具体记录事务的发生和进展过程，表达特定的思想和情感，是叙事文的功能。写作叙事性记叙文须把中心放在展示事务过程上。 表达者可以是第一人称我，也可以是第三人称。第一人称把作品的情节通过“我传达给读者，能使读者得到一种真实亲切的感受。但表达的事和人，只能是“我活动范围以内的人物和事务。用第三人称表达的文章，表达者既不受时间和空间的限制，也不受生理和心理的限制，可以干脆把作品中的情节呈如今读者面前。 教学目的 了解记叙文的体裁特点和写作过程。 驾驭记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，擅长选择和组织材料，并根据内容的需要，比较娴熟的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。重点难点 记叙文的体裁特点及其与其他文体的区分。 记叙文的写作方法和技巧。 教学设想 作文先明体。辩明文体是很重要的事情，可以通过比较的方法来了解记叙文和争辩文 说明文的体裁特点及其区分。 关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培育学生立意、抒情、选材、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的实力和表达技巧。老师要讲明要求具体指导，并通过范文示例，使学生能写一般的记叙文。授课时间：十课时。 教学过程 第一课时 一、指导 关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。 先把记叙文和争辩文、说明文加以比较，通过比较了解其特点。 记叙文、争辩文、说明文特点比较 记叙文争辩文说明文 写作目的以事感人 以情感人以理服人传授学问 要素时间、地点、人物、事务、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点 学问点 写作方法写人：肖像描写 行动描写、对话 描写、心理描写 以及微小环节描写例证法、引证法、对比论证、类比 论证、比方论证、因果论证、层进 论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料 作比较、打比方、用数字、列图表 记事：顺叙、倒叙、补叙插叙 写景：抓住特征 寓情于景 语言特点精确、显明、生动、形象精确、精练、概括精确、平实、明晰、周密 内容主旨主题思想 中心思想中心论点事物特点、实质 记叙、描写、抒情、争辩、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭崐借这些方式来表情达意。主要接受什么方式，确定了文章属于什么体裁：以记叙为崐主，称为记叙文；以描写为主，称为描写文；以抒情为主，称为抒情文；以争辩为崐主，称为争辩文； 以说明为主，称为说明文。不过在中学教学中没有把描写文、抒崐情文单独作为两种体裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。 以什么表达方式为主，是说主要接受什么表达方式，还可根据内容和表达的需崐要接受其他表达方式。 但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式有没有区崐别？比方说，应当怎样看待争辩文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的争辩和崐争辩文中的争辩，争辩文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区崐别的，不能混淆在一起，不然就会出现“以叙代议、“以议代叙、“以说代议崐，犯“不符文体的毛病。那么，它们之间的区分在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：崐在文章中所占的比重不同；在文章中所起的作用不同；详略不同；崐方式不同。既以同学们经常简洁混淆的争辩文中的记叙和记叙文中的记叙为例崐：前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事崐例作为论据，后者则是通过对人和事的描述本身来表达作者的思想 第四篇：小学记叙文写作之叙事篇教案 叙事，就是有目的地记述事务，即记叙事务发生、进展、结束的整个过程。记叙文六要素包括：时 记叙文写作之叙事篇 一 导入用音节是shi的字组成词语声调不限 润篇相尚取职欲界件场同学们每人四张卡片，在六张卡片上分别写上时间、地点、人物、起因、经过、结果。二 学问点回顾 人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写 人物描写精彩片段：靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。两条漆黑的、瘦长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充溢汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。她见到伤员来了，快速地从身上取出个塑料包，放到伤员的手上，包里放着块珍贵的治伤用的天麻，她比划着说：“一次用一快，先碾成粉末，再合着鸡炖着吃，最补人。说着，脸上露出两个动人的小酒窝。一对又细又弯的眉毛，像燕子的一对尖尖的翅膀；一双稚气的眼睛，常常闪烁着新颖的目光；白嫩而红润的小脸上，镶着一个秀气的鼻子，再加上平常总爱抿着小嘴儿笑，活像人“模特儿！说起话来，犹如山泉叮咚，声音很好听。她就是我的好挚友娟秀。回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?莫