2023年初中学生心理特点及家庭教育策略.docx

2023年初中学生心理特点及家庭教育策略 第一篇：初中学生心理特点及家庭教化策略 初中学生心理特点及家庭教化策略 社会进展靠人才,人才培育靠教化。说到教化人们会不谋而合地想到学校，认为教化孩子是学校的事。这是对教化的一种片面理解和相识。下面和我一起来看初中学生心理特点及家庭教化策略，盼望有所关心！ 一、初中学生的心理进展特点 心理学家认为，初中学生正处于心情不稳定的时期，也是教化最困难的时期。他们遇事简洁冲动，缺乏理智和自我限制实力，加之学问与阅历的缺乏，推断事物往往感情色调太浓，分不清主次，心情偏激，常常因一些小事不顺心而感情冲动。这是他们生理上的急剧转变给心理活动带来的影响。伴随着自我意识的快速进展，使初中学生的心理活动往往处于冲突状态，主要表现如下： 1、新颖、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的冲突。初中学生思维灵敏、精力充分、勇于拼搏，但他们自我限制实力不强，缺乏意志和毅力。一旦受到指责、遇到挫折、或遭受打击时，就简洁产生心灰意冷、悲观悲观或厌世心情。例如，刚升入初一的学生学习内容和环境的变更，会使他们觉得难以适应，感到惊慌、焦虑，学习成果起伏不定；有些自尊心较强的学生害怕见到自己不如意的成果，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会实行旷课、逃学、甚至弃学等躲避方式来求得解脱。 2、自我意识的觉醒、成人感确实立与社会成熟相对缓慢的冲突。孩子自进入初中阶段就有了成人感，盼望家长不再把他看作孩子。他们渴望自治，期盼自己的建议和看法得到家长的承认和敬重，盼望与父母同等。但与他们自我意识快速增长的状况相比，他们的社会成熟又有些滞后。这时的初中生对社会的相识还很肤浅，尤其是缺乏困难社会生活的干脆体验，人生观和世界观还处于初步相识阶段。所以，他们在处理一些问题上就显得冲动、偏激、摇摆和脆弱。例如，有些学生觉得成人吸烟、喝酒很爽，就想亲身体验一下；有些学生把家长对他们学习上和生活上的关切是对自己的不信任，对家长的指责教化更是反感，实行排斥看法等等。 3、性发育快速与性心理相对无趣的.冲突。学生进入初中便进入了青春发育期，他们不仅身高、体重增加了，而且身体内部的各个机能系统的发育也慢慢接近成熟。初中阶段的学生面对这些转变缺乏足够的思想准备，致使心理进展比较无趣。例如，一些学生的“纸条恋爱，冲动性异性交往行为等。 二、家庭教化策略 1、不要溺爱要关爱。古人说：“虽曰爱之，其实害之；虽曰爱之，其实仇之。这是对“溺爱一词的最好注解。家庭过分溺爱的孩子或怕苦、怯懦、经不起挫折；或依靠性强，缺乏独立进展意识；或骄横、霸气；或胸无大志，不思进取。总之，溺爱百害而无一利。 关爱，是以让孩子健康成长为动身点的关切和疼惜。如何关爱孩子呢？我认为做到以下三个方面很重要。 1留意培育孩子的独立生活实力，孩子自己能做的让他们自己做。孩子上初中了，预示着他要步入青年了，三年后上中学觉得多数的孩子要集宿，过上自己照看自己的生活，独立生活实力是他们应当具备的基本实力。例如，洗衣、整理房间，闲暇时帮父母做饭等。这样在让孩子享受劳动成果的快乐的同时，会增加孩子的劳动观点，更重要的是从中体会到父母的辛苦，学会基本的生存技能。 2留意培育孩子勤俭节省的好习惯。上初中的孩子随着年龄的增长，对自己的外表会越来越重视，有的还会追时髦、讲新潮。假如出现这种状况，家长不能无原则地满意，要留意收集一些实例讲给孩子听，让孩子明白真正的美是在内心，不在外表，同时家长在这方面做出典范也是很重要的。 3留意教化孩子懂得敬重他人。如今的初中生绝大多数都是独生子女，由于他们在家庭中倍受呵护，敬重他人的观念很淡薄，更不懂如何去敬重别人，这会严峻影响他们与人交往，所以家长在关切孩子的同时不要忘了教化。首先，要从孝敬父母、长辈入手。 在这方面： 一要动之以情。用父母培育之情打动孩子，给孩子讲在抚养他们过程中父母的艰辛和所付出的代价。使孩子明白父母不仅给了他生命，更重要的是父母用自己的心血在抚养他成长； 二要晓之以理。对孩子不合理的要求不是简洁回绝，而是向孩子讲清父母不容许的道理，劝服孩子放弃自己不正值的要求，遵从父母的看法。久而久之，孩子就会放弃“以我为中心的思想，习惯于听从父母的正确看法。其次，要留意关心孩子建立正常的人际关系，教化孩子敬重他人。 在这方面： 一要引导孩子全面地看问题，学会理解、学会宽容； 二要留意不要在别人“告状时不分青红皂白地打骂孩子，这样会使孩子对别人产生仇恨心理。要首先心平气和地劝走“告状人，然后让孩子说清事情的原委，再有理有据地关心孩子相识自己的错误所在，在此基础上规劝孩子向对方陪礼致歉； 三要身体力行给孩子做出典范。 2、不要放任要关注。放任就是家长对孩子的所作所为不闻不问，不管不顾，放任自流。致使孩子不能平安度过青春危险期。所以，作为家长对于处在青春危险期的孩子，要特别关注。 一要留心视察孩子的行为转变，如穿着、装扮，与哪些人交往，下学能否刚好回家等。觉察异样，就要刚好与孩子沟通，沟通时留意倾听孩子的说明，不主观臆断，不简洁粗暴，不乱加干预； 二要经常与学校沟通，刚好了解孩子学习状态，特性品德形成过程中的问题，有针对性地关心学校关心孩子矫正； 三要正视孩子生理发育现实，正确引导孩子与异性同学正常交往，不简洁随便地给孩子扣上“早恋的帽子。觉察孩子与异性同学交往亲热时要耐性劝服教化，让他们真正相识到自己行为的无趣、不成熟，心服口服地订正自己的过失； 四要刚好了解孩子的学习习惯，认真订正孩子一边写作业，一边看电视、听音乐、吃东西等不良习惯，让孩子知道好的学习习惯是通往胜利的金钥匙。 3、不要管制要情制。一些家长知道家庭教化的重要，但是教化的方式方法不当，经常接受打骂、训斥、恐吓等简洁粗暴的手段来管制，或者把孩子禁锢在家里，不让孩子与外界接触。致使孩子胆小怕事、性情孤僻、缺乏处理人际关系的实力，有的还会性格粗野急躁，严峻地影响了孩子的健康成长。情制，就是提倡父母用慈爱去感化，用心去教化。 当孩子犯错误的时候，关心孩子分析缘由、指出危害，或拿出指导性看法；当孩子和父母发生争吵时，要肯于放下“尊严，孩子对就听从，孩子不对要耐性劝服，要和孩子建立同等、互助的挚友式关系，和孩子一起成长。当孩子学习成果不志向时，不恶语中伤，不用自暴自弃的心态疏远、冷落孩子，而是亲近他，安抚他、激励支持他克服学习中的障碍。 同时要正视孩子的学习实力，在升学与就业问题上不逼孩子挤独木桥，给孩子营造一个宽松和谐的家庭环境。另外，要支持孩子与同学交往，一旦孩子跟坏孩子交了挚友，不要简洁地横加干预，而要耐性指引，让孩子学会共处，这也是生存实力之一。 总之，家庭教化是一个比较困难的系统工程，任重道远，还须不断探究和进展。信任家庭教化会被越来越多的人所关注，家庭教化的辉煌确定会到来！ 其次篇：高一学生心理特点及家庭教化方式 高一学生心理特点及家庭教化方式 中学生正处在心理上脱离父母心理断乳期，随着身体的快速发育，自我意识的明显增加，独立思索和处理事物实力的进展，中学生在心理和行为上表现出剧烈的自主性，迫切盼望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的互相了解。 亲子关系是个人一生中最早接触的人际关系，也可说是一切人际关系的基础。一个人假如在与父母交往中学会了沟通擅长理解别人也擅长让别人理解自己，他与其他人的关系也很可能得到良好的进展。我们通过调查，了解中学生与父母沟通的现状，为进一步改善亲子沟通供应指导根据。 一、调查 调查对象是高一年级的班级同学,调查问题是你记得你父母最近的一次拥抱你是在什么时候,大多数同学都反应为父母的最近一次拥抱是在小时候或者在幼儿园里的时候,一部分同学反应为是在初中时候,反应在中学时候的为7名同学,且每个班级平均起来为7名左右,还有少数同学反应不记得了.通过这样的小调查，我们觉察很多现实的资料，一方面如今的亲子沟通比我们想像的要好一些，在这平均的7名同学当中还有3名同学反应为就在上周他们的父母还曾拥抱过他们，一方面还存在着不记得等反映为不良的沟通状况，也就是说在如今的高一学生家庭的亲子沟通方面，存在着两极分化的可能，一方面父母能够与子女到达良好的沟通，另一方面则会时常觉察父母对子女的简洁粗暴的教化方式，这值得家长和学校重视。 二、结果与分析 在我们的调查中，60%左右的学生认为自己与父母的沟通状况良好，30%左右的学生表示一般，只有10%的学生认为不是很好。这说明中学生与父母的沟通状况总体上还是比较好的。 下面就亲子沟通中存在的几个小问题作一些分析。 第一，当有了苦恼或不欢乐的事时，60%的学生选择向好挚友倾诉，写日记是其次个倾诉对象，只有10%的学生会向父母倾诉。15%-20%的学生表示不会对父母放快乐扉、无所不谈；大多数学生都表示会看状况而定，间或会向父母放快乐扉沟通。中学生的自方法识已经成熟，有成人感，要求从父母的爱惜下独立出来。他们更重视伙伴关系，最看重挚友和集体对自己的评价，而非父母的看法。所以，他们更情愿向挚友放快乐扉，而对家长会有“闭锁倾向。还存在着极少的一部分同学，当他们有了苦恼时，既不向父母老师倾诉，也不会向同伴倾诉，这样的同学值得家长和学校主动的关注。 其次，当父母错怪了自己时，40%的学生会感到生气，并与父母争辩、顶撞；20%的学生表示自己会向父母说明说明。中学生的情感具有冲动性，思维比较片面、偏激，而他们的自尊心又特别强，受到委屈简洁与父母发生对抗。这也是他们叛逆心理的一个表现。中学阶段也是自尊与自卑共存的一个时候。 中学生觉得与父母难以沟通，主要有三方面的缘由。一是简洁出现看法分歧，孩子认为家长不理解自己，在许多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己与父母没有多少沟通话题，这其实是一种冷战，父母与孩子之间少有共同语言，很难沟通，外表看起来清静，而每个人的内心都有焦虑。三是彼此没时间沟通。这事实上反映了现代生活节奏的惊慌，生活对父母的压力和学习对孩子的压力。 第三，对父母最不能容忍的地方是唠唠叨叨，其次是对自己过多管束，还有20%的学生不能容忍父母明知道自己错了也不愿认错。有70%的学生通常能够感觉到父母对自己的关爱。但是，对于父母能否理解、敬重自己，有10%的学生认为父母很少能做到。虽然中学生的成人意识增加，但许多父母照旧把子女当成小孩子，过多的关切、干预子女的生活，即使是用心良苦，难免让剧烈要求独立的中学生感到厌烦。有些父母为了维持自己的尊严而不情愿在孩子面前承认自己的错误或缺乏，这让孩子感到不民主、同等，认为自己得不到敬重。父母唠叨一般总是指责、指责、报怨，有时甚至挖苦挖苦，大多唠叨没有明确的目的或要求，见什么说什么，想到哪里说到哪里，让孩子无所适从，并且感觉父母“水平不高，说都说不清楚。 第四，60%的学生认为父母最关注自己的学习成果，其次是饮食起居，然后才是心理方面和日常的感受。由于现代中学生的父母受时代所限，没能有机会接受良好的文化教化。他们将全部期望全部寄予在孩子身上，特别是寄予在孩子的学习上，过于惊慌孩子的学习，只看结果而不关切过程，过高的期望也是导致父母与孩子间关系惊慌的缘由之一。 在心理学家马斯洛的需要层次理论中，把人的需求分为五个层次，分别是生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。在较低层次的需求得到满意之后，人们会寻求较高层次需求的满意。孩子们的生理和平安需求很简洁得到满意，随着他们自我意识的快速进展，他们自我敬重和被他人敬重的需求日益剧烈，而由于种种缘由，他们常常感觉自己在父母面前没有得到足够的理解和敬重，致使他们自尊心受挫，简洁与父母发生冲突，盼望摆脱父母对自己的管教，不情愿与父母沟通。 三、代沟形成的缘由 只有了解代沟形成的缘由，我们才有信念和实力去填补它。 一自然缘由 中学生有着生理和心理急剧转变的特点。随着进入青春发育期，他们的身高体重快速增加，其次性征起先出现，同时，心理上也在快速地向成人过渡，成人感、自方法识和独立意识明显增加。有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的高峰期，心理转变的断乳期，人格成长的危险期，学业实力的分化期，教化引导的困难期。家长了解孩子这个阶段的特点，是特别必要的。 中学生相对于生理发育来说，心理发育较为缓慢，因此身心简洁失衡，常出现心理冲突和行为过失，半无趣和半成熟的特点较为明显。一方面他们的自方法识已经成熟，有成人感，要求独立、自主；另一方面，由于他们身心发育还不够成熟，学问、阅历还不丰富，存在着相识的肤浅性、情感的冲动性、意志的脆弱性和行动的盲目性等弱点。由于存在这些特点，常常出现一些冲突：盼望受到敬重与他人不予敬重的冲突；要求独立自主与不能独立自主的冲突；渴求理解与不露真情的冲突；志向理想大与意志力差的冲突；性生理需要与性道德约束的冲突等不少中学生有想接触异性的想法其实是正常的，但重要的是父母如何去引导子女去做一些主动的事，不要一刀切和粗暴的教化方式。 中学生更重视伙伴关系，他们最看重挚友和集体对自己的评价，而非父母的看法。他们更情愿向挚友放快乐扉，而对家长和老师会有“闭锁倾向。这是正常的。有些家长误以为孩子有意疏远、抗拒自己，是因为不了解孩子的心理特点。 二社会缘由 由于社会的急剧转变，两代人的阅历不同，受到的教化不同，他们对生活、工作以及社会问题的看法和观点必定会有所不同。假如家长不真诚地去理解和进行善意的沟通，而是力图把自己的想法、观念和价值标准强加给孩子，家庭分歧、争论就会不断发生。你说要认真读书，将来找个好职业；孩子说如今提倡全面进展实力，会读书不愿定就能找到好工作。你说要为人要恳切正直；孩子问为什么醇厚人总是吃亏。面对社会现实，孩子和我们一样有许多的困惑不解，由于阅历浅，阅历少，又敢想敢说，所以他们的看法和父母有差异是很正常的。 三家庭缘由 一是家长的教化看法不正确。有的家长受旧的伦理观念影响较深，认为子女是自己养大的，自己拥有确定的权威和尊严，孩子必需听我的话，没有给孩子足够的敬重和信任。不分时间、场合，不讲方式，不问情由的唠叨说教和指责指责，使孩子感到难以接受。有的家长并不考虑孩子的实际状况，只凭自己的主观愿望对孩子提出难以实现的要求，要求孩子只许胜利不许失败，考试只能进步不能退步，学习不准偷懒，做事不能出过失。这往往是两代冲突的重要缘由。 二是家长的教化方法失当。对身心发育日趋成熟的中学生，有的家长仍用儿童的管教方式来对待，过多的关照，过细的要求，过严的管束，指责训斥，常引起孩子的反感和厌烦，形成逆反心理。长此下去，得不到敬重和理解的孩子和高高在上的家长之间距离便越来越大。 三是缺乏了解和沟通。有的家长忙于事业，操劳生活，很少与孩子在一起活动、沟通。有的家长只关切子女的衣食住行，认为疼爱孩子就是供应良好的物质条件。有的家长只关切孩子的学习，一回家就问作业做了没有、考了多少分，很少过问孩子的活动和心情，了解孩子的心理动态。两代缺乏情感和思想的沟通，父母对孩子的内心世界了解得少，难免产生代沟。 四是孩子遇事易偏激。中学生对事物有一种志向化的苛求，这是不成熟的表现。他们常过高估计自己的实力，遇到挫折和失败又会自卑而过分低估自己。他们对事物具有确定的批判、评价实力，因此不再事事听命于大人，而宠爱指责、抗拒权威与传统；但因涉世不深，看待事物抱志向主义的看法，遇挫折又易于懊丧；也易受他人影响，考虑问题片面，办事冲动，是非界限不清。这种种冲突，构成子女抗拒的主要缘由，亦使 父母感到犯难。 四、亲子沟通的必要性 父母对孩子进行有效的沟通是特别必要的，这种必要性表达在： 1.父母与孩子间的沟通可以使父母刚好了解到孩子的需要，状态，并能刚好赐予关心，指导。如父母可以通过倾听，谈心、了解孩子的爱好爱好，情感困难等，找出解决问题的最正确途径。 2.父母与孩子间的沟通，能在家庭中建立亲密的亲子关系，给孩子平安感和归宿感。有效的沟通，使孩子感到自己受到重视，时时感受到父母的理解与关爱。而父母也可以通过沟通了解孩子心理、思想的细致转变，有利于亲子间情感的融洽。同时使孩子对家庭对父母有稳定的情感寄予，自然而然产生平安感和归宿感。 3.有助于缓解孩子的逆反心理，特别是家长应以挚友身份接近他们时，他们会放快乐扉，畅所欲言，这样会起到很好的沟通效果。 4.可消退代沟的负面影响，有助于两代人的互相谅解，消退敌意，互相取长补短。 5.使孩子的心理、生理都得到健康的进展。亲子刚好有效的沟通，会带给双方快乐的心情体验，孩子时时处处感到爱的关照，利于其身心的健康进展。 在生活节奏越来越快的信息时代，家庭的教化功能有慢慢弱化的趋势，我们必需醒悟的相识到家庭教化的重要性，防止其功能的弱化，这就要求我们大力提倡良好的亲子沟通，充分了解它的必要性。 五、如何进行良好的亲子沟通 若父母与青少年无法常常进一步沟通时，家庭冲突就由此而生，亲子间的两代压力就很难消退，家庭也会起先分裂、崩溃。父母与青少年良好的沟通是良好亲子关系的基石，要如何做好父母，就必需从父母与青少年的良好沟通做起 一同等对待孩子，不摆家长架子。 有的家长认为，十来岁的孩子啥都不懂，我阅历见识比他丰富，他应当听我的。但孩子自尊心强，得不到敬重，事事受父母管束，有话不能说，久而久之自己的想法不敢或不愿与父母沟通。家长要放下架子，恳切地倾听孩子的看法和感受。不要将孩子仅仅看作孩子，还应将他们看成是有思想、有想法的已经能独立分析、推断并解决问题，正在逐步成熟的人。 二敬重孩子的自主性、独立性。 有的父母出于疼爱孩子，担忧孩子的身体、学习、品德，无所不包地关照着孩子。长此下去，不仅让孩子感到父母烦人、罗嗦，父母的威信也降低了。这个时期的孩子不宠爱家长总指责他们做不好，不会做。家长要信任孩子，学会只当顾问，不替孩子做确定。可以关心他们分析发生的事情，引导孩子想出解决的方法。 三在物质上、精神上全面关切关心孩子。 中学生最渴望父母能真正了解自己的思想动态、爱好爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。可惜有的父母不懂这一点，只关切孩子的身体健康和学习成果，而与孩子感情沟通少，忽视了孩子的内心想法和感受，使孩子觉得父母并不理解自己。 四赏识孩子。 许多家长不是用赏识的目光觉察子女的优点，而是恨不得用放大镜去找寻孩子的弱点，习惯于通过指责、教训来教化孩子，更可怕的是处处拿别人子女的特长比自己子女的短处。父母指责孩子，目的在于促使他改善、进步，而事实上却导致孩子丢失自信，变得自卑。父母应当留意觉察孩子的优点你知道你自己子女的优点吗？，刚好赐予确定和激励，使孩子在成就的喜悦中不断追求上进。 五父母感情融洽，彼此敬重。这是家庭华蜜的最主要因素，也是影响子女对父母看法的重要因素。父母感情好，彼此敬重，学生生活在温馨的家庭气氛中，得到关切疼惜，获得爱和敬重的情感陶冶，从而心情快乐，心理健康进展。 六严而有度。“望子成龙，望女成凤是情理中的事，但对子女提出过高的要求，通过各种方式施加压力是不行取的。变想的施加压力和惩办并不少见，有的学生因承受不了这些压力而逃学旷课，可见，严而有度是必有的看法。 最终，我请你们给你的子女一个同等、温和、敬重的拥抱，让你们的孩子在家里面能感受到很温和，很有人情味。 第三篇：初中学生心理特点初探 初中学生心理特点初探 心理健康愈来愈成为中学生成长的重要因素，如何引导学生加强心理健康的自我调整爱惜燃眉之急。 一、培育学生正确的“努力导致胜利的归因观。 归因是对人们行为活动的因果关系进行分析，通过变更人们的自我感觉和自我相识来变更和调整人的行为的过程。现代心理学家和教化家认为，分析学生的归因方式，运用正确的归因方式，重要的是让学生正确的找寻事物的缘由。比方导致成果下降的缘由可以归为以下几点：一是老师教得不好，二是自己不努力，不勤奋，三是家庭客观条件差，缺少关爱，四是运气不好，考试题目太难在众多缘由中，怎样来找到最主要的缘由呢？其实影响人胜利的因素主要有认知目标、认知实力、认知情感、认知心理等，其中认知任务、认知实力是客观存在的，存在着潜在的可变性，而认知情感往往也存在着不行确定性，很难随自己的意愿来支配，所以真正的正确的归因应当归到自己的努力程度，当老师对学生的表扬应当是学生的努力，而不是学生的聪明，惩办的是学生知错能改的行为。可见引导学生对归因的结果干脆往往影响到学生的再相识，对今后学习起到特别重要的作用。每次月考，期考后，面对成果，我总让学生写考后总结，通过学生自我分析，总结找出自己的胜利和失败之处，查找成败得失的真正缘由。在这时，我从来不挖苦指责一个考差的同学，找他们个别谈心，通过日记给与解疑激励，让他们明白考砸了主要是自己的心理问题，找问题，指方法，明路子。对考好的同学，表扬他们胜利是自己努力的结果，确定不是因为自己天生都比别人聪明，让他们树立更大的目标，再进一尺。磨刀不误砍柴工，考后引导学生正确归因，引导学生进行自我调整，有利于学生消退不良心理，提高学习爱好，慢慢在胜利中找到快乐和价值。 二，运用理性的心情疗法，引导学生限制不合理的心情。 理性心情疗法认为人的心情和行为障碍不是由于某一激发事务干脆所引起，而是由于经受这一事务的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最终导致在特定情景下的心情和行为后果，这就称为ABC理论，认为A只是C的间接缘由，B即个体对A的认知和评价而产生的信念才是干脆的缘由。 一般看来，中学生不合理的认知和评价有下面几种。1，什么事情都“必需做到。必需要在学习拿第一，什么地方都得比别人强。这种单方面的要求往往不愿定能够达成，反而给自己带来烦躁和不快，惹来许多莫名的苦恼。2，担忧事情糟糕以至于可怕化。中学生对问题缺乏辩证地相识，总是高估问题的严峻性，低估自己解决问题的实力。遇到考试失败或友谊裂开等困难，总把问题夸大，心理战战兢兢，庸人自扰，以至于想象到可怕到无法挽救的程度。3，生活学习中总抱“不能忍受的看法。在学校，学生会面临着许多得不如意，面对挫折，失落，不能忍受不公，看不惯丑恶现象，一味强调自我感受。4，过度概括，以点带面，把一时的失败看成终身的失败。总是觉得自己技不如人，夸大自己的弱点，找不到自己的优势，自己觉得无论怎样努力也不能胜利，以致于在心理上形成巨大的自卑阴影。5，总把自己想成完备主义者。吹毛求疵，求全责备，追求完备，把自己扮成一个超人、完人，总要求自己功课门门100分，每次考第一，不允许别人跑到前面去，用最好来要求自己，给自己造成巨大的心理压力。 面对这些不合理的认知，家长老师要擅长运专心情疗法引导学生限制心情。1，教会学生去体会酸甜苦辣的感受，体会享受生命的快乐，看看白岩松痛并快乐着，快乐和苦恼就是一对挚友，我们当老师自己首先不要抱着什么事情“必需做成的心态，要在职称，评先等拥有这种心态把必需改成要是，这样心里就会找到平衡的天平，给学生做好表率，引导学生在学习上尽力而不苛责自己，心理问题都可迎刃而解。2老师要引导学生正确面对困难，让学生树立一颗平常心。激励他们看到自己的实力，树立信念，引导学生想想自己胜利的阅历，勇敢接受挑战，把问题看的小一点，减轻心理压力，轻松上阵。3教他们辩证的看待思索问题，把自己放到一个大的生存环境下去思索，别总认为自己是最倒霉的人，看看别人，在这个社会上，每天都有斗争，死亡，伤病。那么当你不幸时，你去孤儿院、斗争场，在这些面前，你的苦难算得了什么，你会觉得自己还算是一个幸运儿。物理学泰斗霍金全身瘫痪，只有五根手指可以动弹，躺在轮椅上照旧坚持做报告，然而他却很庆幸上帝给了他会思索的大脑，他还说自己是上帝咬过的美丽的苹果。教会学生这样的心态，学生就不会太极端，往往能从大方面思索问题。4，家长要擅长限制自己心情，对学生问题理性分析，因势利导，承认学生的缺点，允许孩子失败，不要求全责备，不要总是用成人名人的观点来要求孩子，给学生自我调整的空间，学生要擅长调整好自己的心态，尽最大努力搞好学习，不求完备，力求尽力。 三、培育学生健康情趣，学会自我欣赏，消退不良的心理状态。1，在学习生活中总会面对许多两难的问题，生死，老人，美丑，黑白等问题上，很多同学接受的是二向价值推断，不美就丑，不黑就白，学习不成难，不学习家长也难；我们不能只见到起点和终点，80分就是优生，而79分就意味着失败，考了95分还不够，其实在79分中已经包含着75%的胜利，老师，家长，学生都不能一味的盯着分数，在两点之间不能见到过渡的渐进过程，一叶障目紧盯着两点，造成推断的确定化，而应当把目光看长远一点，看到学生的进步，多激励，表扬，确定，激励。2，接受退一步去灾难法调整心态。在生活中我们面对丢钱常说一句话赊财免灾，其实就是这种心理。好坏都是相对的，确定没有一个固定的标准，面对生活中的不如意，切不行想不开，想想最坏的可能性，幸亏没有这样学生会觉得自己还是个幸运儿，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，换个角度想一想，忧愁不变成了快乐了吗？很多时候面对人生的选择学生会忧柔寡断，迟疑不决，心里苦恼更影响学习了，我曾试用过写一个应付卡，引导学生正面写下自己的优点，反面写上自己的弱点，做成卡片放在兜里，懊丧时看看自己的胜利的阅历，想方设法战胜自己，驳倒脆弱的自己，多看主动面，少看阴暗面，学会辩证的想问题。曾听别人讲这样一个故事，告知学生，学生深受启发。西湖边有个老头，两个女儿，一个嫁给修鞋的，一个嫁给卖伞的。这老头成天忧愁，晴天为卖伞的女儿着急，伞买不出去，雨天为修鞋的女儿着急没人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何时不愁耶？结果有人说：你何不这样想，下雨可卖伞，晴天可修鞋，真是晴好雨好，总有一个儿子有生意呀。你看看变个戏法找快乐！4，教会学生学会自我欣赏，把自己的优点放大点，经营自己的特长，欣赏自己的特长，让优点生长，浇灌，让自信成长。孔雀很秀丽呀，换个角度看，孔雀转过身也不是很丑吗？乐观者见到盼望，悲观着见到无望，学会欣赏自己。5，适时发泄，放松自己。面对委屈和苦痛，可对自己的至亲好友诉说，或者自己跟自己倾吐，诉诸文字，让心中的苦水流泄出来。面对苦痛，大哭一场，何尝不行，失落时，找到荒山野岭无人处，大吼一声，歇斯底里，尽情发泄，减轻压力。还可大喊一声，我能行，增加自信，找回自我。6，投身运动，舒缓压力，转移不良心情；运用气功疗法，闭眼，放松，消退杂念；出外旅游，把身心与自然融合，忘却忧虑等也是不错的做法。 快乐和苦恼都是人生项链上的美丽的念珠，中学生只要擅长心理调整，能把消极心情升华为一种力气，将自己引向对己、对人、对社会都有利的方向，在获得胜利的满意时，去除了心理压抑和焦虑，到达主动的心理平衡，愿每个中学生都能在老师和家长的关心下自我化解心中的块垒，让苦恼远离，快乐常驻，健康成长。 析初中学生心理健康问题的成因及对策 比较教化学作业 最近几年，不管身边的老师反映，还是从接触的学生身上，我都明显地感到如今的学生，尤其是初中生的心理健康问题越来越严峻，越来越常见，有的学生“做事情简洁惊慌，有的学生“对一些小事过分担忧，有的学生感觉人与人之间关系冷漠，有的学生“在心情不 安逸时找不到挚友倾诉，有的学生“对考试过分惊慌等等。因此认真分析探讨初中学生的心理健康状况及产生心理问题的缘由，提出相应的对策，以提高初中学生的心理素养和社会适应实力，这是我们宽阔教化工作者所面临的一项紧迫任务。 一、初中学生心理问题的成因 1、家庭教化环境不良导致学生心理不良。独生子女家庭的家长对子女或溺爱，或因望子成龙而严之有余，都会导致子女心态和行为的偏离。父母离婚、再婚、亡故，也会使子女物质和情感需要得不到满意，在精神上遭受创伤，慢慢形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病态心理和行为。另外，家境窘况，经济条件差，亲人有生理缺陷以及遗传因素等方面的影响，也是中学生心理障碍的根源。 2、应试教化使学生心理问题比例偏高。初中教化在升学教化的影响下，存在着教学内容单一化，教学组织形式和方法简洁化等问题，表达在不顾学生特性差异，强求一律统一的教学大纲，统一的教学进度，统一的评价目标。不少学校以时间促考分，学生被围困在考试的环境中，一些学生尤其是学习困难生的负担过重，从而丢失学习的信念。他们由畏难、无奈，进展到厌烦、放弃。也有不少学习成果尚可的学生因学习负担过重导致心理负荷过重，用脑过度而出现焦虑、烦躁等心理症状。 3、师生关系失调是学生产生心理问题的因素之一。师生关系的不和谐会对学生心理健康产生不良影响。 4、社会影响是学生心理问题产生的又一重要因素。随着社会经济的进展，毋庸忌言，社会现象也显得更加纷繁困难，淫秽的书刊、录像，金钱的诱惑，读书无用论等等，对初中学生心理上的负面影响也越来越大，而且随着年龄的增长，其心理上的逆反倾向也越来越明显。 二、初中学生心理问题的防治对策 针对当前初中学生的种种心理问题和倾向，笔者认为应从以下几方面加以探究： 1、充分利用“家长学校，开展心理健康教化 父母是孩子的第一任老师，父母和家庭环境对于孩子的身心健康进展有着至关重要的作用。 第一，提高父母的素养和修养。在家庭教化中，父母的示范作用是最有劝服力的教化手段之一。孩子的行为举止大多受父母影响。因此父母应不断提高自身的素养和修养，检点自己的言行，以身作则，努力在孩子面前树立良好的典范。哲学家洛克指出：“教化上的错误比别的错误更不行轻视。教化上的错误和配错药一样，第一次弄错了，绝不能用其次次、第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。所以父母应时时提示自己，既要努力完善自我，做一个身心和谐进展的人；又要时刻关切子女，使之能克服进展中的心理障碍，适应社会，做个有益于社会的人。 其次，对孩子要严爱结合。没有爱就没有教化。父母的爱要从全面关切子女的成长进展动身，严爱结合。既关切子女身体的健康，又留意子女心理的健康；既留意子女科学学问的学习，又要培育子女良好的道德品质，审美情操。同时家长对子女不能无端干预，甚至做越俎代庖的事。对孩子的要求要宽严适度，否则会挫伤孩子的自尊心和自信念，使孩子产生逆反心理。 2、在教化教学工作中贯穿心理健康教化。 由于学生的心理健康与他们日常的学习和生活，与师生关系、同学关系等亲热相关，因此心理健康教化应有机地融于学校的日常教化教学工作之中，并适当开展一些有针对性的实践活动，如“找寻同学的闪光点，“走向大自然，“早熬炼等有益心理健康的活动，以培育学生坚毅的意志。 3、提高师资队伍自身的心理素养 老师的心理素养会对学生产生潜移默化的影响。一个才华出众、待人温顺、乐观向上、心情饱满的老师能使他的学生从中得到教益，从而把老师的行为方式当作志向化的模式，并以此作为自己行为的典范。而随便挖苦挖苦学生，会损害学生的自尊心、自信念，严峻的可能导致学生从厌恶一位老师到厌恶一门学科，甚至进展到厌恶学校生活，促使“问题学生的形成。所以老师要不断完善自我，提高自身的心理素养，以适应现代化教化的要求。 4、学校要进一步加强素养教化，更新教化思想。 学校领导和老师的观念要由“应试教化向“素养教化转变，着眼于学生的全面进展，挖掘每一个学生的特长，形成“合格+特长的人才观念，以减轻学生的心理负担，学习负担，使学生的身心在教化教学教学中得到健康进展。 5、建立心理健康档案，辅导矫治有心理问题的学生。对单亲家庭、父母离异的学生或有心理障碍的学生，逐一建立心理健康档案，接受电话询问、门诊询问等形式赐予启发开导，对诊下药。 马克思说：“教化的最终目的是造就具有高度觉悟的，完善人格的全面进展的健康人。21世纪是一个竞争更加激烈，对人才素养要求更高的时代，这就需要今日的青少年具备优良的特性和健全的人格。因此，我们教化工作者必需留意学生的心理健康教化，让学生的身心得到健康成长。 第四篇：初中学生的心理特点 初中学生的心理特征 潮汕学院试验学校邹跃祥 少年期的初中生是从童年向青年过渡的时期，是极其困难而又特殊重要的时期。这个时期学生的心理特点是处在一个半无趣、半成熟的状态，是充溢着独立性和依靠性、自觉性和无趣性错综困难的时期，心理学上称之为“危险期、“危机期、“转折期。而初二年级的学生处在初中段的关键时期心理质变期，了解这一时期的心理特点，有利于同学们的身心健康成长。学校的管理应充分考虑这一特点，这将有效的削减初中生对校纪校规的对立心情，有利于学校教化教学工作的正常进行。 1生理发育的特点。 初中生身体处于发育的其次个高峰期第一次生长高峰期是在诞生到一岁左 右的乳儿期是身体快速进展的生长期，其神经系统和脑结构及机能均发生巨大转变，性成熟起先，性意识觉醒。 2学习活动的特点。 初中生学习的学科门类分化，接近科学体系。学习范围扩大，功课增加好几 门。学习内容加深。学习具有更大的独立性、自觉性，学习方法必需更加灵敏。视察比较深化，懂得用理解记忆，学会独立思索。 3思维活动的特点。 初中阶段是学习智力转折期，思维活动处于从具体形象思维为主要的形式向 抽象思维为重要形式的阶段过渡，而且抽象思维慢慢占主导地位。思维的独立性和批判性有显著的进展，但很不成熟，易产生片面性和外表性，宠爱毫无根据的争论。 4自我意识的特点。 初中生自我意识增加，起先意识到自己是个“大人，不宠爱别人把自己看 成“小孩，力图在任何场合中表现自己，力争参与成人活动，反对成年人过多的监督和包办代替，对成年人不盲从或产生各种形式主不听从。 5活动能量与相识进展不平衡。 初中生活动能量超过相识水平，再加上感情丰富剧烈，易闹心情，缺乏自制，易于冲动，富于幻想，因此常常自觉不自觉地表现出行为盲目性，做事往往不考虑利害关系和后果。 6人际关系特点。 初中生的人际关系转变规律是由纵向人际关系为主向横向人际关系为主过 渡。横向交往的“人选既可对学生产生主动的影响，也可产生消极的影响，因此，必需优化初中生的人际交往环境。 第五篇：农村初中学生家庭教化的策略 农村初中学生家庭教化的策略 影响教化的因素有学校、社会、家庭等诸多方面，其中尤以家庭教化的影响为最。下面和我一起来看农村初中学生家庭教化的策略，盼望有所关心！ 一、农村初中学生家庭教化状况分析 通过工作室团队的调查可知，目前农村初中学生的家庭教化缺失是比较严峻的，很难跟上学校教化进展的步伐，从而让学校教化失