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2023年初中语文课堂教学改革初探5篇范文 第一篇：初中语文课堂教学改革初探 初中语文课堂教学改革初探 长期以来，初中语文课堂教学大多接受传统以老师为中心的“灌输式教学方法。而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了老师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生主动学习实力的培育；同时，它也不利于推动初中语文课堂教学的改革，不利于素养教化的顺当实施。为此，笔者经过几年的的教改实践认为，初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用相结合，使学生由如今的被动学习变为主动学习。 教学是教和学的双向活动。在教学过程中，老师的主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。假如老师总是肃穆地站在学生面前讲话、布道，就简洁使学生感到无形的压力和惊慌，其主体性可能荡然无存，师生互动也就不存在了，更别说学生主动学习了。那么，老师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？下面笔者谈一些粗浅的看法，祈盼同仁赐教： 一、创设课堂情境，确立学生的主体地位 人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，老师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而老师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培育学生主动学习的实力供应条件，提高教学效果。创设良好的课堂情境时，老师应力求做到： 1.建立同等、和谐、民主的师生关系，使学生感到老师可亲可近，让其敢问。“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。老师应教给学生方法，引导学生会问，激励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答怀疑。 2.激励学生互相探讨，自由辩论。学生以探讨、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。既要学生互相间能自由辩论，也激励学生敢于同老师争论问题。这样，学生可以对所学的学问点驾驭得更为扎实、系统。 3.老师应激励学生提出簇新而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分的表达。当然，老师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。 在创设教学情境的时候，我们要始终留意情境的特点： 1.情感性 即在创设中始终留意老师情感的投入。课堂上的老师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。老师要擅长运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化。人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思索。 2.主体性 情境的创设有有利于调动学生学习的主动性和主动性，表达学生学习的主体地位。 3.全员性 面对全体，就是关注每一个学生的进展，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦和快乐。要面对全体学生，让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不 上趟，掩盖着“滥竿充数的漏洞。有人曾经问哈佛高校的校长，哈佛高校建校350年来，最值得高傲的是什么？哈佛高校校长回答说：最值得高傲的，不是培育了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得高傲的是哈佛的教化：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创建胜利。 4.全程性 教学的自始自终要自觉创设情境，激发学习的爱好。在我们语文教学的课堂里，老师应着力为学生创设有效的教学情境，激发学生的学习爱好，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验，从而使我们的语文课堂真正活起来，使我们的教学充溢活力、充溢朝气！ 二、变更课堂角色，调动学生的学习主动性 “角色一词源于喜剧。如今大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演确定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习主动性。 在实际的语文教学中，变更学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。本班曾有一个学生，其他成果都不错，唯独语文成果不志向，学习语文也比较被动。自从让她扮演语文科代表的角色，她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得特殊主动，认真努力了，时间一久，她的语文成果有了显著的进步，学习主动性也随之调动起来，与此同时，老师要充分信任学生的实力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。比方，教学完谈编报就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担当这一角色后，立即就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。此时，假如老师赐予适当的激励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，老师甚至可以让学生扮演老师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。适时地接受这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以熬炼学生的实力。 可见，在教学过程中变更学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学生的学习主动性，促使学生动脑动手，自主学习，提高教学效果。 三、利用强化原理，培育学生的主动学习实力 “强化原理是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。这说明刚好供应强化，能促使学生觉察自己的进步而产生快乐感，也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累，可以有效地促进学习，培育学生主动学习的实力。例如有个后进生，在笔者创设的课堂情境中，对课文家乡体裁、作者进行了提问。在其他学生的哄笑声中，笔者本着敬重学生人格的原则，赐予了充分确实定，让他明确知道自己的知觉是正确的。同时以他为契机，激励其他学生要学习他有志气、敢大胆提问的精神。结果，这些强化因素得到了学生的认可。以后的课堂教学，学生都能针对课文内容主动提问、回答，甚至争辩。这一可喜的现象，正慢慢变更着学生原先被动学习的状态，学生慢慢产生主动学习的意识，他们的主动学习实力也一点点地培育和稳固起来，形成了良好的学习气氛，取得了较好的效果。在本年度期末测试中，本班的语文成果在全校同年级中名列前茅。 强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。老师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培育学生主动学习的实力。 总而言之，初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于老师、学生和课堂情境等三大要素的互相协调。老师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。老师的任务是想方设法让学生在确定的课堂情境中主动参与教学活 动，培育主动学习的实力。因此，老师只有变更传统教学观念，在教学过程中，主动协调老师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，到达语文课堂教学改革的目标。 其次篇：初中语文课堂教学改革阅历总结剖析 初中语文课堂教学改革阅历总结 阜阳市第六中学 刘昌龙 近几年来,我们语文教研组认真学习新课程精神理念,并将新课程改革 的精神真正贯彻到教学实践、备考实践中去。切实提高学生的语文素养 特别是读写素养。让学生宠爱阅读驾驭阅读,宠爱写作驾驭写作。 一、谈谈新课程改革的意义 本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换,而是牵涉到 教化观念、教学方式的改革更新,牵涉到学生学习方式的转变等方面。 众所周知,学生在学习过程中取得胜利或失败,在心理上会引起不同的 情感体验。胜利体验能使学生产生自我满意和快乐的心情感受,增加学习信 心,提高学习爱好,从而获得更大的胜利;而失败体验则会导致学生放弃努 力,特别是学困生,过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的卑视、家长 的责备,不能成为集体中同等的一员,享受不到胜利的喜悦,从而消极悲观, 进而丢失学习爱好和信念。因此,在新课程理念下的课堂教学中,老师照旧 应当重视造就学生的胜利体验,激发和培育学习爱好是提高教学质量的前提 条件。老师应当对学生怀抱期望, 应当信任每一个学生都有确定的创新潜能, 都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境,利用示意手段,如借用激励的微笑、温顺的目光、亲切的话语,将自 己殷切的期望传递给学生,加强师生间的情感沟通,使他们感受到充分的尊 重和信任,从而能自由表达思想,消退害怕出错的可怕心理,树立起胜利的 信念,激起更大的学习热忱。确实目前中学教化的理念、内容、模式都需要转变,需要跟上时代进展 的要求,需要在中考、学生的健康、学生的品德素养、学生适应社会的实力 间,找寻一种接合点、一种办学形式。一般初中新课程改革就是这种接合点, 它适应了社会和时代进展的要求,初步实现了由教化理念到教学内容、教学 模式的转变,是一次回来教化本质的转折性变革,可以讲这是真正推动了素 质教化。具体表达在 1、学生地位主子化 在教与学的关系中,学生的地位如何确定?传统的提法是“以老师为主 导,以学生为主体,但在教学实施中不尽人意,老师主导,导得过多,导 得过细,学生总是在老师铺设好的平坦道路上接受教化,学生围绕老师转, 学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是学习的主 人,同时新课标强调,要把传统的“以学科为中心转移到“以学生为中 心,“一切为了学生的进展,不要过多地考虑课程学问结构体系,而是 要考虑以学生进展为最终目的。 2、学习方式多样化 传统的学习方式单一,以接受性学习为主,即:老师讲,学生听,靠单 纯的记忆、仿照和训练,学生完全处于一种被动接受的状态,老师留意的是 如何把学问结论精确地给学生讲清楚,学生只要当收音机聚精会神地听,把 老师讲的登记来,考试时精确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务,当 他们进入中学、高校或参加工作时就难以适应新的学习,缺乏创新的激情与 活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要 方式。 3、老师角色多重化 在传统教学中,老师扮演着单一的角色学问的传授者,而新课标要 求“老师是学习的组织者、引导者与合作者。即组织学生觉察、找寻、搜 集和利用学习资源,组织学生营造和保持教室中和学习过程中主动的心理氛 围。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历,引导学生实现课程资源价值 的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、同等的师生合作关系,让学 生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。 4、学生评价全面化 新课标强调,要由传统的单纯考查学生的书面成果转变为关注学生在学习过程中的转变与全面进展。评价内容要包括:道德品质、学习实力、沟通 与合作、特性与情感:要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社 会有关人员评价结合起来,在评价时应留意激励性原则、进展性原则、差异 性原则。 二、在新课程理念的指导下,我们坚持做到: 1.转变观念,努力表达初中语文新课程理念。 为了提高我校的教化教学质量,我们语文老师全面学习新课程,树立起 新的教化教学理念,把握好初中语文新课程的功能,促进学生语文素养的整 体提高。语文教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式,重视语文的熏 陶感染作用和教学内容的价值取向,敬重学生在学习过程中的独特体验,根 据初中语文课程的特点实施教学。 2.以人为本,调动学生主动学习,是语文教学胜利的关键。 以人为本,一切为了学生,想方设法调动学生的主动性,促使学生主动 学习,这是语文教学胜利的关键。首先,我们坚持对学生有爱心、细心、耐 心和一颗平常心。多想一想学生学习的境况、基础、压力,学生出现爱好下 滑和厌学心情,需要我们有耐性和平常心,不要产生急躁和厌烦的心情。其 次,我们细心备课,上好每一节课,教出语文的特点、语文的味道和语文的 美,把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味,把课 变成师生心灵沟通的过程,张扬学生特性、挖掘学生潜能的过程,展示老师 个人魅力的过程,不要把语文教得面目可憎。 事实证明,学生宠爱你和你的课,学生就会主动学习,那么你语文教学 就胜利了一半。 3.语文教学的立足点是“学,老师发挥充分的导学作用。语文课堂要 提倡积累应用,留意体验,回来生活,可实行“先学后教、以学定教、多学 少教、以学论教等多种方式实施教学,充分发挥老师的导学作用。 4.加强基础学问的教学, 培育学生的语文实力。基础学问的驾驭和训练 贯穿于整个教学过程,常抓不懈,同时各种学问要学得准,理解得深,记得 牢,用得活,不应当模模糊糊,似是而非。只有牢固驾驭书本上的基础学问, 驾驭确定的技能,才能举一反三,增加迁移实力。 5.转变课堂阅读教学模式, 切实提高学生的阅读实力。课堂教学是提高 学生阅读实力的主渠道。语文课堂要有效地培育中学生的阅读实力,首先培 养学生的阅读爱好,让学生从被动阅读转变为主动阅读,从宠爱阅读到能学 会阅读享受阅读。其次,引导学生多读作品。这就需要老师根据课程标准的 要求教会学生制定自己的阅读支配,驾驭有效的阅读方法和培育良好的阅读习惯。著名教化家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要 使学生能够举一反三,练成阅读和作文的娴熟技能。因此,课堂教学就要 朝着促使学生“反三这个目标提高学生迁移思维的实力。要教给学生阅读 的方法和技巧,适当进行阅读强化训练,尢其应针对阅读实力弱的学生设计 一些提高性的练习,使学生学用结合,能娴熟运用所学的学问解决阅读中出 现的问题。 我们提倡“读-感-品探的四环节阅读教学模式。“读即熟读课 文,每篇课文至少要读 3-5遍,使大多数学生能够驾驭字词,正确、流畅地 朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础,也是学生基本的语文素养。 “感即是要整体感知课文内容、构思(结构、表达方式和主旨意蕴;“品 是对课文的语言运用、表达技巧等进行品尝、理解、鉴赏。“探是对课文 所叙写的内容(人、事、景、物、理,以及作者的情感看法、思想观点及 其构思与表达,要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的 探究活动。 6.语文老师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文老师走出自 己的职责范围,对学生的课外阅读活动进行有效指导。如今,一般初中语 文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以,那些单纯地认为 只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文老师可以看作是一个不称 职的语文老师。要解决这个问题,我们还需要从初中语文课程标准的高 度上驾驭语文教学,在提高课堂教 学效率的同时,要重视加强对学生的课外 阅读活动的指导,做到有读物、有时间、有场所、有指导,保证课外阅读活 动的顺当开展。 7.突出抓好语文教学的重点作文教学。 作文在语文教学中有着举足轻重的地位,堪称“半壁江山。(1从七 年级起先,就把审题指导当作作文教学的重点,常抓不懈。要训练学生对各 类作文的审题。(2留意作文模式的教学。范文引导,是提高学生作文水平的一个捷径。建议我市中等程度语文水平的学生用美文引路,按文体、结构 特点、选材特点、写作亮点归类,让学生自己去总结、去感悟优秀作文的写 作模式,提示学生该怎么开头、怎样扣题、怎样点题、怎样争辩,让学生心 中有一个作文的“格。这种留意作文模式训练的教学方式对我市绝大多数 的中下层学生是相当受用的。(3作文教学要全面“开花。从近年各地的 中考试卷看,命题作文、话题作文、材料作文等多种类型的作文题主导了中 考作文的大局,这种多样化的作文命题还会接着保持下去。我们作文教学要 做到各种作文体裁、作文技法都要训练。(4狠抓作文内容回来作文教 学的根本。如今不少学生作文追求华丽的辞藻,而作文内容实则空洞,这是 一种不良的思想倾向。中考作文评卷越来越重视作文内容的评分。学生就应 多关注自己身边的人和事,加深自己对人对事的看法,对外界事物要有自己 独特的情感体验和审美体验。在思维方式上,学生要留意拓宽、加深,具体 表现为绽开丰富的联想,进行深刻的思维,同时运用辩证思维更加深化地认 识和分析事物,使作文真正“言之有物。(5中考作文强调对错别字的考 查。高考作文评分标准为每个错别字扣 1分,重复的不计。高考语文专家陈 佳民老师认为,会不会写错别字,变成有无学问有无文化的一大标准;是自 己写的错别字,就应当为此负起责任。陈老师还提出设想,整篇作文没有出 现错别字的, 评卷可加 2-3分。这为我们今后的作文教学指明白努力的方向。(6书写是作文的“第一要务。不写潦草字,留意分段,留意书写规范, 留意文面,是我市作文教学每个年级都必需抓好的一项长期工作。 8.擅长处理教材,把握教材教学的特点创建性地开展教学。 老师以正确的看法对待教材和处理教材。老师是教材执行者,更是课程 开发者;从整体上把握教材,不贪多,不求全,可以适当调序和重组;可以 大胆取舍,该详则详,该略则略;可以对教材适当补充和扩展,大胆处理模 块教材,活用教材。必修本教学课时建议:每一个必修模块在 9周以内完成;不能突破周课时;文本、读本、写作实践、积累应用兼顾。要尽力避开如下 状况的出现:人为造成时间紧,最终挤占作文。 三、存在的主要问题和困难 新课程实施以来, 我听了不少课课, 看到了中学语文课堂发生的转变,也 觉察了不少问题。我和我的同仁对我市中学语文新课程实施中存在的问题进 行了梳理,这些问题主要是: 1.对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三 个维度之间的关系,将人文性和工具性对立起来,将学问和实力分割开来。片面认为强调基础学问, 基本技能就是走老路;留意人文精神的培育就是新课 程。如对课标要求的一些只学不考的学问,因为不考就不学。少讲成了不讲。教学中只留意迁移拓展和仿照一些新的教学形式,而对文本的解读、语言的 品尝、写法的探究只是蜻蜓点水,一笔带过。 2.新教材的灵敏性大, 给老师创建性的运用教材以很大的空间, 但一些教 师教学中没有表达出对教材运用的灵敏性和创建性,一些灵敏的教学内容, 如学生对教材的独特感受, 就是增加几种名家的感受;阅读拓展题解答方法, 就是课文理解加上几句设置好的套话;话题作文的写作, 就是编一个与话题相 关的故事,等等,又成为新的僵化的形式和教条并要求学生驾驭。这些都是 与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。 3.在一些地方, 教学方式照旧陈旧, 教学中存在 “穿新鞋走老路 的倾向。由于语文学习是母语学习,而母语学习主要是靠习得;又由于语文课程是有 丰富人文内涵的课程,因此,语文课程标准特别强调对语言材料的感悟和体 验,而一些老师却违背了母语学习的规律,淡化了学生学习中特别重要的体 验、探究的过程,将本应让学生自 主体验、探究的过程省掉,而干脆把老师 自己的感悟和体验的结果转变成概念化的学问硬灌给学生,其结果只能导致 学生“死记硬背。 4.对阅读教学存在着一些模糊的相识,老师自身的文本解读实力有待提 高。一些老师对文本的钻研深度不够,或大而化之,只重视整体感知,架空 分析;或文本阅读的目标设置空泛,对言语的感悟不够;或株守老师用书, 缺乏特性化的理解;或老师的讲解不精,抓不住要点,点拨不到位;或对文 本阅读中学生的探究过程不够重视。 5.作文教学存在一些问题。(1随便性大,表达为作文命题的随便,指 导的随便, 评改的随便;(2 生活积累意识欠缺, 对生活只是照相式的视察, 不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的视察,割断了语文与生 活的链条;(3漠视学生基本的思维训练,缺乏对想像力、思维敏锐性的培 养;(4批改方式单一,效益低;(5部分老师自身写作素养差。 6.对综合性学习的相识不到位, 认为可有可无。将语文学科的综合性学习等同于过去的活动课。 7.老师自身的素养和实力还不能很好的适应课程改革的要求。一些老师 自身的语文素养不够,接受新的教学方式和学习方式有困难。一些老师只是 片面的站在语文学科的角度和考试成果的角度看课改,在教学中对学生的基 本素养的形成及终生学习实力的培育缺乏整体的思索。 四、下一步的预备 为保证新课程语文课堂教学的健康进行,我们提出如下对策: 1、切实转变教学观念。教学观念的转变不是一蹴而就的,需要一个相当 长的时间过程。因此,我们要接着深化学习教化部公布的基础教化课程改 革纲要(试行,要明确课程改革是实施素养教化的需要,要切实转变教 育观念,树立并践行新的教化理念。 2、教学中,老师要认真的钻研教材,提高自己解读教材文本的实力。解 读教材是语文老师的基本功。解读教材的过程就是老师与文本的对话过程, 因此,对教材的解读既要把握其精神实质,又要有自己的见解。假如仅仅依 赖于老师用书,人云亦云,就不能创建性的运用教材。感受、拓展、写 作都是学生和老师特性进展的空间,老师要身体力行,追求独特,追求创新。 3、语文教学要重实践、重过程、重体验。语文课程有很强的实践性,语 文又是母语教化课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应 该激励学生多参加语言实践, 让学生在阅读中学会阅读, 在写作中学会写作, 在口语交际中学会口语交际。语言实践就是学习,探究、体验的过程就是学习,过程比结果更重要。留意学生的过程体验,是新课程的特征之一。 4、阅读教学要处理好整体与局部的关系。阅读的关键和基础都是对文本 的深化理解。阅读教学强调整体感知是针对肢解文原来说的,但光有整体感 知是不够的。“读书百遍其意自见,阅读教学中要强调读,要重视对文本 情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品尝。老师的讲解要少而精, 要能调动起学生的思维。 5、在搞好课内阅读教学的同时,要加强课外阅读指导。广泛的阅读的目 的不仅在于增加语言积累、培育语感,还在于培育自主阅读意识,养成良好 阅读习惯,通过整体把握、重点赏读、细心揣摩形成科学的阅读方法,故教 师应重视学生的课外阅读指导。课外阅读的指导应将学生阅读爱好与学科阅 读目标相结合,引导阅读爱好,拓宽阅读视野,提升阅读品尝;同时引导学 生制定阅读支配、选择阅读材料、积累语言与思想。在具体实施中,可以根 据学生身心进展特点和不同的文学层次,按必读与选读分层举荐自成体系的 阅读内容并拟定书目,供应给学生;力求沟通课内课外、校内校外、学校和 家庭,形成多层面的阅读通道;举办专题性阅读讲座,有支配有步骤地指导 学生的课外阅读;引导学生组建阅读小组,通过举办课外阅读竞赛、阅读专 题探讨、书评等,搭建平台,展示他们课外阅读成果。 5、我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系,为提高作文教学的质量创建了条件。作文教 学的重点应 放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生 活,引导学生进行审美的视察,在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教 学要对学生进行基本的思维训练,教给学生思维的基本方法,如:想象和联 想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等,提高学生的 立意和谋篇布局的实力。要激励学生在作文中抒发真情实感。 6、语文老师应重视开展综合性学习。综合性学习是课程改革的一个重要 内容,要赐予应有的重视。实施综合性学习应留意突出它的综合性(语文学 科学习目标的综合和跨学科学习目标的综合和实践性(表现为重探究,重 应用;重过程,重参与;重方法,重体验。 第三篇：关于初中语文课堂教学改革的思索 关于初中语文课堂教学改革的思索 摘 要：随着新课改在各高校校的开展，初中语文课堂的教学也加快推动步伐，但就目前状况来看，语文课堂的教学改革还相对滞后。结合当前初中语文课堂教学中显现的主要问题从改革教学入手，针对如何改革语文课堂教学谈了看法。 关键词：初中语文；教学改革；思索 在各门学科都开展新课程的改革浪潮之下，语文有效课堂慢慢形成一种新的理念，进展成语文老师对初中学生教学的一种目标，但实际状况并不志向，初中语文课堂大部分照旧沿用传统的教学模式，所以探究一种新的适合初中语文课堂的改革方法，成为教化工作者和奋斗在一线的教职员工的重要任务，本文就从事语文教学工作的心得体会，浅谈对初中语文课堂教学改革的思索。 一、初中语文课堂教学的现状 1.教学资源的匮乏 中国属于进展中国家，受条件差异的影响，贫困地区的经济进展相对落后，所以学校无论是在硬件设施还是教学资源方面都还是很贫乏的，学生没有条件购置课外读物，学校图书室捐赠的图书也未必适合初中学生阅读，他们获得资料的来源就只能通过课本，老师对学生语文课外学问的拓展也只能依靠学校订的参考书。这就导致学生的阅读面窄、阅读材料滞后，由于缺乏语文学问的理解慢慢丢失对语文这门课程的爱好。据调查，在落后地区有70%的学生甚至未能完成四大名著的阅读。 2.忽视学生的主体地位 受传统教学模式的影响，大部分初中语文课堂的教学还是以老师讲课为主，实行多教多学的方式，让学生进行被动学习，这种模式限制了学生课堂的参与性，长此以往造成学生对语文的厌倦，不仅没有到达志向的教学效果，也会让一味对学生进行学问灌输的老师感到疲乏不堪。 二、语文课堂教学改革的思索 1.全面提高老师素养 想要真正改善语文教学效率，提高老师队伍的素养特殊重要，古语云“名师出高徒这句话不是没有道理的，老师最基本的素养是有剧烈的使命感和责任感，教学技术的精湛当然重要，但现代教学中，老师所扮演的职责不单单是教书匠，应当是有追求和志向的灵魂工程师，老师对教化事业应当热忱并有奉献精神，对工作本身需不断钻研，对于不负责任、不忠于教化事业的人，为防止其误人子弟，应尽早调离教化一线。 2.以学生为课堂主体，提倡自主学习 在传统教化的影响下，语文课传传授学问的方法主要是以灌输学问为主，这种教学方式确定程度上阻碍了学生思维的激活，虽然明确了教学目标，但没有方法保证教学质量的落实，所以新课改下语文课堂的改革应当根据学生特点因人而异，因材施教，把学生摆在课堂主体的地位，要提倡学生自学自悟地通过各种形式进行和合作学习，用共同探究的方式互相启发，充分培育学生独立思索实力和协作协作精神，在沟通中取长补短，完成学问点的全面驾驭。但要留意的是，提倡探究性学习并不代表无限开放，老师假如在探究性学习过程中不留意整合优化，会导致学生思维跑偏。所以即使是学生自主学习，老师也要对他们进行适度有助于其主动思索的引导，在语文教学中渗透主动向上、情趣健康的人生观，让他们在感受语文魅力的同时提高语言实践实力。 3.老师明确教学目标 在初中语文课上推行课堂教学改革不是一件简洁的事情，老师的首要任务是关心学生明确学习目标，让学生根据目标的指示理解、驾驭学问点，不管是多媒体教学，还是形式多样的自主学习方式都要围绕学习目标来进行，所以老师在课前应当明确地向学生说清楚学习目标，让学生清晰地了解这堂课的学习内容及要到达的要求，这对于学生日后的学问梳理及复习稳固都有很多好处。但需要强调的是，老师给学生制订的学习目标不要太繁杂笼统，应当清晰简明，确保学生都能看懂。 4.课外学问的延长 语文是一门语言类学科，可以充分显现中国文化的博大精深，初中语文教材中的学问终归是有限的，所以老师要根据学生的现状和特质对他们进行课外学问的延长，给学生足够充分的自由空间。所谓“读万卷书，行万里路，整个初中语文教材所选的篇目加起来不过200篇，根本无法提高学生的语文素养，对初中语文课堂教学改革中课内外读物的有机结合是特殊重要的。 5.变更衡量成果的准则 在传统教学中，卷面成果是衡量一个学生对本学期学问驾驭的唯一准则，新课改下的语文课堂改革要打破这种模式的片面性，实施多元化的评价方式，不再用分数的凹凸推断实力，结合学生的学习效果加上创建独创实力、道德品质好坏等全面地对学生进行综合评价，并且可以不以老师单一的评判为主，结合家长、同学、班干部的评价让每个学生都有值得自信的闪光点，客观全面地接受评价看法。 综上所述，初中语文课堂教学改革的任务是困难的，这需要各级教化主管部门、学生家长的大力支持，更需要奋斗在教化一线的老师、学生的共同努力和不断探究，信任在大家的长期坚持下确定会克服困难，将初中语文课堂教学改革有效推行。 参考文献： 王彦明，王秀云.关于初中语文备课的几点思索.黑河教化，20233：14.严建彪.明晰理念、确定标准、规范要求：初中语文教学评课的再思索.中学语文：下旬?大语文论坛，20239：114-116.编辑 孙玲娟 第四篇：语文课堂教学改革 语文课堂教学是语文教学质量的生命线，把握了40分钟课堂教学，提高语文教学质量就有根本的保证。针对目前课堂教学中存在的问题，围绕“让学生动起来这一主题，语文科组经充分探讨，制定以下改革方案。 一、细心组织课前三分钟活动。充分利用课前3-5分钟学生尚未进入学习状态的时间组织有效的语文活动，如话题演讲、成语接龙、名句串联等，这些语文课堂活动，有助于提高学生学习语文的爱好，引导学生主动参加语文课堂教学，同时也将语文的听说读写等基本实力寓教于乐。课堂教学中，老师不搞包办制，要真正发挥学生的主体作用，给学生动脑、动口、动手的机会，要刚好表扬学生的参与意识，要让学生在参与中体验胜利带来的快乐。 二、切实做到课堂教学的精讲多练，向40分钟要质量，要实效。传统语文教学，老师死扣课文，老师台上声嘶力竭的讲，台下学生昏昏欲睡的听，收效甚微还不算，更消除了学生的学习主动性。本学期以每次月测为一周期，出确定的学问点专项练习，精讲巧练，以此推动课堂效率，及弥补学考脱节的缺乏，同时初一初二将这些基础学问扎扎实实打牢了，初三时只须系统地把各学问理顺，然后腾出更多时间进行总复习。与此配套的，改革月考方式，着重检测基础学问，检查课堂教学的成效，因此月考出题，就可在平常的学问点专项练习中挑题目。如此，学生也会重视课堂教学，主动参与课堂教学。 三、贯彻大语文精神，重视学生的阅读和写作。语文课堂教学光死啃课本不行，要把课内学问和课外相结合，充分扩高校生的学问面，提高学生的综合素养。阅读和写作占有语文的半壁江山。课堂教学中，老师要介绍、评价名家名著，精读时文美文，引导学生利用课余时间去大量阅读，可组织学生读某位作家的一系列作品，让学生探讨此作家的写作风格及其写作技巧，并要求学生写读后感甚至写文学评论。还可以让学生读某类题裁文学作品，让学生驾驭散文或其它作品的写作技巧。如此让学生感受文学作品的丰富内涵，刺激他们的写作灵感。真正做到“厚积薄发，阅读和写作就迎刃而解了。学校还定期实行作文竞赛或读书汇报演讲竞赛。这样读写相结合，势必能提高学生的文学素养，提高语文实力。 四、充分利用多媒体网络教学。语文是一门学问面相当广的学科，传统的语文教学靠老师一支粉笔一张嘴实在难于满意求知欲日趋旺盛的学生。多媒体网络教学设施的配置将在语文教学中很好地派上用场，可让语文课堂教学变得形象生动，容量丰富。语文老师要学会并擅长调用网上资源，让现代化教学设施最大限度的为课堂教学服务。用媒体体播放优秀电影电视片也是丰富语文课堂的重要途径之一。 五、要进一步开展好语文学科竞赛和其它语文活动。要把语文课堂教学延长到课外，让语文课外活动刺激学生学好语文的爱好。如诗歌朗诵竞赛，读书汇报演讲竞赛，通过这些活动让学生感受语言的魅力，感受文学的无穷力气，然后比较自主自觉地学习语文。组织好文学社的正常活动，出好学生作品集这本书，把学生的优秀作文变成全校学生的范文，既激励了录选的学生不断提高写作水平，也让其他同学从中获得养分。 六、结合课堂教学实际，尝试性地将语文课堂设置于课室之外，如“小记者采访、“草地上谈人生、社会调查等主题性语文活动，将语文的范围拉大。 语文教学的路子很长很曲折，近年来社会对语文界的指责也充斥耳鼓，作为语文老师更须自强不息，在教学中探求有效的语文教改之路。 第五篇：新课标下的初中语文课堂教学改革 新课标下的初中语文课堂教学改革 传统教学模式下，课堂气氛沉闷、教学方法单一，学生无法发挥主体性作用，老师将自己构建的学问体系强行灌输给学生，并未切实了解到学生的学习需要，从而可以觉察很多老师虽然完成了教学任务，但是学生的实力并未到达标准，这主要在于学生死记硬背理论学问，忽视了学问的实践，忽视了语文独有的人文性特征，对于学生语文核心素养的全面进展并非有意义，而这也是初中语文课堂教学改革以及探究初中语文课堂教学改革实践的价值所在。 一、新课标背景下，初中语文课堂教学的新转变 教学理念发生了变更，课程标准改革的主要目的是为了进一步推动素养教化的落实，切实在教化实践过程中进展与培育学生的综合实力，因此，教学理念与传统教学理念呈现出了极大的不同，当前的教学要从生活角度、学生实际进展需要动身，不断拓展学生的视野以及学问面，将教学范围拓展到课外，并充分利用新型教学帮助工具，从多角度进展学生的语文学科素养，让学生相识到语文学科与生活的联系、学会在实践中应用语文学问，从而从本质上提高学生的语文素养。 一教学角色发生了变更新课标背景下，我国教化要求老师自觉调整自身角色，与学生构建新型师生关系。始终以来，老师都被认为是传道授业解惑者，从而在课堂上长期占据主导地位，掌控课堂节奏、驾驭学问结构架构、掌控学生思维意识的进展，老师与学生之间 有着确定的距离，日常沟通较少，学生不敢与老师沟通，老师也无法驾驭学生状况，久而久之，导致师生之间越来越生疏。 二老师的角色发生了变更新课标背景下，其教学重点不再单纯局限在课堂教学上，提升学生成果上，而是通过主动、主动融入到学生生活中、学习中，了解学生的思想动态转变与学习需求，与学生构建健康、和谐的新型师生关系，始终为学生供应其需要的教学服务，从而有针对性的促进学生成长与进展。 三教学内容发生了变更我们看到传统的语文教学将学问局限在课堂上，忽视语文学科与现实生活的联系、理论学问与实践活动的联系，而长期的理论与思维脱节，不便于学生完好的认知语文学科，慢慢将思想与思维框定在课本上，不利于学生创新意识以及思维的进展。因此，在新课标背景下，全面进展学生实力与素养，要求语文教学以理论与实践相结合的方式熬炼学生实力，让学生对语文学科形成系统的相识，指导学生在生活中自觉的将语文学问运用到生活中去。 四教学模式发生了变更学生是教化活动服务的对象，但新课标要求老师关注每个服务对象的状况，为其供