2023年农村留守儿童心理健康教育.docx

2023年农村留守儿童心理健康教育 第一篇：农村留守儿童心理健康教化 农村留守儿童心理健康教化 农村留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑脆弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和沟通的主动性，还有的脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴为了更好地让那些留守儿童健康快乐成长，我们提出了建立留守学生心理健康教化的模式： 1、建立“留守儿童“成长档案，以学校为单位，对全部留守儿童的生活思想、学习和家庭教化状况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与缺乏的成长记录档案，并实行动态跟踪及进归档、分类管理、信息共通的工作程序，根据档案记录状况有效的做好工作。 2、建立“留守儿童家长联系热线，通过书信、电话、家访召开家长会等形式，与“留守儿童的家长主动沟通，经常联系，让家长刚好了解驾驭孩子的状况。 3、培训“留守儿增设一些课程内容和生活实力训练内容，提高孩子的自我爱惜意识和法律意识，增加生活自理实力，养成良好生活习惯。 其次篇：农村留守儿童心理健康教化探讨 对农村低年级留守儿童特别关爱的策略探讨 霍城镇中心小学低年级课题探讨组 我校是一所乡镇中心小学，共有教学班 15个，600多名在校学生。校内环境幽雅，布局合理，人文气息浓郁，是一所书法特色学校。我校实施精细化管理、开放式办学、全方位育人。学校优秀的老师群体、丰富的校内文化、先进的办学理念、显明的办学特色、突出的教化教学业绩，受到社会各界的高度赞誉。在留守学生的教化管理方面，我们也进行了大胆探究，创新尝试。为进一步贯彻省、市、县关于加强和改良未成年人思想道德建设的各项要求，切实改善农村留守儿童生存进展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐。 一、课题现实背景及意义 留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。2023年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。近几年随着农夫工外出打工人数不断增加，留守儿童数量剧增，并且年龄越来越小。其次是极端个案的群体亮相。监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多平安隐患。许多留守儿童患病不能刚好得到医治，溺水、触电、车祸等意外伤亡事务屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架、拐卖、强奸、诱奸案件时有发生。再次是暴露的问题骇人动目。大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教化和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严峻问题。曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。可以说，多数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济进展的牺牲品。为此，关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途将来。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素养，更关系到我们这个社会的和谐和可持续进展。 霍城镇是一个偏远山乡。经过几年的合班并校，将十四所小学合并成一所中心小学，四至六年级学生寄宿上学，一至三年级学生校车接送。全镇有近1万劳动力常年在外务工，农村留守儿童含学龄前儿童总数达500多人。 随着市场经济的快速进展，外出务工队伍在不断扩大，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚挚友看管，给家庭教化、学校教化以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。尤其对低年级留守儿童要特别给与关爱，针对其我们将进行策略探讨。全力营造全社会关爱的良好气氛，不断加关爱力度，深化开展以扶贫、扶智、扶情为主要内容的帮扶活动，为他们办实事、办好事，促进他们健康成才，为建设社会主义新农村培育更多的德、智、体、美、劳全面进展的社会主义建设者和接班人。 二、国内同类课题探讨综述 2023年5月，教化部召开了中国农村留守学生问题研讨会。在此前后，中心教科所、江苏、河南等地的一些专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了探讨。2023年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本状况和他们面临的严峻困难和问题研讨会，在呼吁社会各界主动关爱农村留守学生方面产生了较大影响。我们欣喜地看到，从中心到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。2023年春晚农夫工孩子一句“同是祖国花，同是中国娃！唱出了多少留守孩子含泪的幻想与企盼！一部以 1 关爱留守孩子为题材的公益影片留守孩子公开上映，感动了亿万观众，引起剧烈的社会反响。影片中出现的“留守孩子之家的感人场面也很快得以从影片中走下来，来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。长篇报告文学农村留守孩子，中国跨世纪之痛、伤村：中国农村留守儿童忧思录、世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题以及长篇小说空巢、守望、当着落叶纷飞等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来 三、课题探讨的内容及预期目标： 通过试验，探究出霍城镇中学小学对低年级留守学生教化的方法、途径，不断强化老师的教化管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教化工作。 通过试验，落实以人为本的思想，创设良好的教化环境，贴心教化使幼小的心灵充溢自主、自信、自尊、自强。在老师的关爱下使他们附有创建实力、生存实力，为终生进展打下坚实的基础。 通过试验，切实减轻家长负担，构建和谐的教化环境，办让人民满足、家长放心的教化，为和谐社会的创建奉献力气。 通过试验，在学校、老师的关切中让幼小的心灵感受到家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。 四、课题探讨的主要内容 1、现状调查探讨 通过对我校低年级留守儿童问题的调查、分析与探讨，了解当前我校老师对留守学生教化的相识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教化现状的评价及期盼。找到影响留守儿童健康成长的缘由。 2、缘由分析探讨 1分析低年级留守学生发愣、厌学、贪玩等不良现象形成的缘由。 2分析一部分留守学生良好品德、学习、生活现象形成的缘由。 3分析对留守学生品德、学习、生活教化产生影响的若干因素。 4分析当前我校老师对留守学生品德、学习、生活教化的相识及所接受的方法。 5分析老师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教化产生的影响。 6分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教化产生的影响。 7分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教化产生的影响。 3、个案探讨 1对惦念父母，凡事厌烦的留守学生进行个案分析探讨。 2对得才兼备的留守学生进行个案分析探讨。 3通过对比以上两种留守学生进行个案分析探讨。 4、对策探讨 在上述探讨的基础上，总结已有的阅历，指出当前我校留守学生品德、学习、生活教化中存在的问题，提出相应的改良建议，记录试验中的各种状况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，为今后的留守学生品德、学习、生活教化方案的形成供应参考。 四、课题探讨的对象及探讨操作措施： 一探讨的对象 这次调查共选取了我校四个低年级教学班进行，共有在校生170人，其中留守儿童12 2人，留守儿童占的比例为72%。留守儿童中男生人数为71人，女生为51人，(二)探讨操作措施： 探讨初期 1、调查四个班留守儿童学习现状。为了更真实的了解他们的学习状况，驾驭第一手原始材料，我们通过家访、个别座谈、课堂视察、作业检查、学科成果测试、问卷调查等方式，对这四个班留守儿童的学习状况进行了调查。 2、调查霍城中心小学低年级留守儿童家庭教化状况。家庭对教化的相识。 3、抽样调查家庭教化对留守儿童学习的影响。 1查找课题探讨典型，选取探讨样本。 我们对留守儿童分性别、学习状况校内、校外、家庭监护状况等因素，选取学习状况优秀、中等和较差的留守儿童抽样50名进行深化调查。 2编制农村中小学留守儿童调查问卷。 根据我们在调查中驾驭的第一手材料，参考课题的调查问卷资料和我们在调查中驾驭的农村留守儿童的基本状况，分别从临时监护人文化程度及对教化的意识、留守儿童的学习习惯和自己的期望包括生活期望、学习期望和心理期望三方面三个板块来设计调查问卷的题目，以选择和推断题型为主，适合全部留守儿童的调查。 4、调查父母外出状况对留守儿童习惯状况的影响。 统计父母双方都外出的留守儿童的习惯状况和父母只有一方外出的留守儿童的习惯状况做比较。 5、留守儿童与非留守儿童学习爱好与看法比较。 6、留守儿童与非留守儿童自我意识比较。 7、留守儿童与非留守儿童人际关系比较。 8、留守儿童与非留守儿童心情情感比较。 9、留守儿童与非留守儿童行为问题比较。 探讨中期 1、重新建立家庭教化模式和习惯培育模式。 1重新确立探讨对象 在抽样的50名留守儿童中按年级、年龄、性别及调查的现实状况。其中，男、女生各25名，男、女生学习状况较好和欠佳两种状况选典型。在班级中建立完善“试验留守儿童帮扶制和伙伴制，并对他们进行长期结对帮扶。 2建立典型留守儿童档案。 将探讨典型留守儿童的家庭教化和习惯的原始信息制表编册，建立留守儿童个案档案，便于跟踪探讨。 具体做法及结果如下： 1对“试验留守儿童进行测试，取分值最高的20名留守儿童男女各10名作为优生个案，测量分值最低的20名智力正常、男女各10名作为后进生个案，并建立“试验留守儿童个案档案。 2收集优生个案的评价材料班主任、科任老师、家长、同学的评价、实物材料、档案材料。 3对优生个体进行访谈、视察，整理出每个优生个案的家庭教化和习惯培育模式。 4对全部优生的模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，建构志向的适合留守儿童家庭教化和习惯培育模型。 5用同样的方法建立典型后进生的家庭教化模式和习惯培育模式。 6通过志向模型与后进生的对比，提出后进生的家庭教化和习惯矫正模型假设，制定培 养农村中小学留守儿童良好家庭教化方式和良好习惯培育的方法。、建立留守儿童档案和联系卡制度。 认真调查探讨，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的特地档案和联系卡。其基本内容：学生的基本状况、家长姓名、家庭具体地址、联系电话，家长务工单位具体地址、联系电话，监护人或其托付监护人的职业、具体地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校支配负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动状况，刚好补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。、真情关爱，“三个优先。 (1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师。由任课老师具体分析学生的学业状况，制定学习帮扶支配，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，老师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2)生活上优先照看。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生欢乐、家长放心。食堂要留意养分搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要刚好诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3)活动上优先支配。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培育独立生活实力。、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。 确立重点帮扶对象并配备帮扶老师和其他教职工。配对帮扶老师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时驾驭留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培育优秀老师成为“代理家长。老师要定期走访与临时监护人沟通，刚好反馈儿童的状况，关心做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教化进行补偿，使他们走出孤独和愁闷。 、建立健全老师与留守儿童的谈心制度。 定期召开帮扶老师、留守儿童、监护人或托付监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童谈心一次，具体填好记录卡，对少数学习严峻滑坡、人格进展不健全、道德进展失衡、涉嫌违法的“留守儿童要制定个别教化管理方案，着重进行矫治和关心，做到有的放矢，因材施教。开展人文关爱活动。让留守学生通过老师和集体的温和弥补亲情缺失对其人格进展的消极影响。通过定期实行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲竞赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生主动参与，使他们生活在欢乐、和谐的气氛中，找到回家的感觉，增加学习、生活的信念，体会到学习的快乐、成长的快乐。 、留意对留守儿童的心理健康教化。 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，进行心理教化，大力开展心理询问、心理矫正活动，定期开展思想教化、情感教化、独立生活教化和体谅父母教化等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与华蜜，消退不良情感体验，树立乐观向上的生活看法。 五、课题探讨步骤及人员分工 探讨周期：20232023年 阶段划分： 第一阶段：2023年2月2023年4月 拟定方案，申报课题。 其次阶段：2023年6月2023年8月 课题前期准备阶段，制定课题探讨方案。 第三阶段：2023年9月2023年12月 完成初期试验报告。 第四阶段：2023年1月2023年6月 完成中期试验报告，论文和总结。 第五阶段：2023年7月2023年12月 完成探讨报告团探讨工作总结，撰写论文，整理资料，申请结题。 人员分工： 杨森课题探讨的负责人，负责课题探讨方案制定，各阶段支配、总结等材料; 赵德华课题的联络工作，人员的协调，探讨活动的组织;课题探讨的保障、组织与执行工作; 何玉福关心负责全面工作，做学生、家长调查，信息、材料的搜集与整理。 何红-关心负责全面工作，负责课题探讨问卷的设计，信息、材料的搜集与整理。 周彩霞-关心负责全面工作，负责状况调查，建立档案，反馈信息。 六、完本钱课题探讨任务的条件分析 1、课题组条件：参与课题探讨的老师均为大专以上学历，均为小学高级老师。长期工作在教学第一线，如今都担当一、二年级各科教学。酷爱教化教学工作，皆有多年班主任工作阅历。对学生的思想动态和行为习惯培育有丰厚的感性相识，理论探讨也有较深的积淀。 2、学校条件：学校领导高度重视这项课题的探讨，将课题探讨视为提升学校教化工作质态的重要抓手，为此次课题试验与探讨供应一切所需。 参考文献与资料： 论中国农村留守儿童形成根源与解决机制 留守儿童界定标准探讨 农村留守儿童教化状况的实证分析-基于学习成果的视角 第三篇：农村留守儿童心理健康教化培训心得 农村留守儿童心理健康教化培训心得 徐古镇桃花小学 徐继平 从8月10日至8月17日，我参加了留守儿童心理健康教化培训，短短的7天培训转瞬就结束了。回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声感谢，感谢国家及省教化厅对农村老师的重视，感谢学校领导给了我这次机会，能参加短期培训，感谢接着教化领导及老师们。在他们的细心支配下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教化心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教化教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法；我想本次培训也确定会藏在我的记忆深处。 纵观本次培训活动支配，既有发人深省、启迪才智的专题讲座、探讨互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践熬炼。这些活动都是我们农村老师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。 教化本身就意味着，一棵树摇摆另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，老师就是学生心灵的启迪者。心理健康教化就是以促进学生全面进展推动素养为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。 本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的互动沟通，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到心理辅导课程开展状况，并且留意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长。也为学员们供应了一个很好的沟通研讨平台。在小组探讨中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一样共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着主动的促进作用。 学习之余，我自我反思，对学生心理健康教化没有深化思索，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥当性，课堂视察或是深化学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思索的，反思自己的缺乏，让我获得前进的动力，引发了我深深的思索要主动学习，主动探讨。 十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思索是永久的，通过这次培训，我提高了相识，理清了思路，找到了自身的缺乏之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距成为自身进展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；将近半个月来我们阅历了太多的感动，阅历了太多的激励。回头去看看自己在十天里留下的脚印，我信任这不会是学习的结束，而是学习的起先！ 第四篇：浅谈农村留守儿童心理健康 浅谈农村留守儿童心理健康 农村留守儿童群体，是我国社会转型阶段出现的特殊的弱势群体。当前，农村中小学学生中留守儿童占在校学生总数已达60%，部分学校甚至到达80%以上。随着经济建设步伐的加快、农村外出务工人员不断增加，留守儿童的数量接着呈上升趋势。农村留守儿童已经成为全社会普遍关注的热点问题。这一中国特有的社会现象，给社会、家庭、学校提出了新的课题。留守儿童的心理健康，已经影响了教化的进展并必将诱发许多社会问题。探讨留守儿童的心理问题，探究解决留守儿童身心健康进展的新方法、新举措，构筑留守儿童关爱体系，使留守儿童不至于因亲情缺失而丢失自信念，使他们具有区分是非的实力，形成较为健全的人格、具有良好的人生观和价值观，逐步具备良好的道德素养，从而真正使留守儿童在德智体美劳等方面得到全面进展。 留守儿童；社会现象；家庭状况；心理问题；解决对策 社会现象：作为人口大国、农业大国，随着改革开放的不断深化，工业化进程的突发猛进，农村富余劳力大量涌进城市，给城镇带来了朝气和活力，也为经济的腾飞做出了不行磨灭的奉献。然而，就是这些人，把子女留在原住地并托付给其祖辈或其他亲戚照料。平常只留意中在物质方面的“补偿，很难赐予他们精神上的“劝慰。这些留守的儿童正处于人的生长发育的关键时期，既具有可塑性，也具备可变性。由于缺少父母的正面诱导其区分实力极差。以自我为中心，以自我的想法作为行为准则，形成孤僻的特性和怪异的行为习惯。一些留守儿童起先厌学、长期夜不归宿，形成新的“盲流，给社会家庭带来了隐患； 有些儿童因为缺少亲情关爱，被社会上坏人拉拢和利用，甚至走上犯罪道路。 家庭现状：由于受经济大潮的冲击，以往传统的淳朴的乡情民风受到了极大影响。人们的价值观、思想观发生了颠覆性的转变。一部分家庭，在金钱的诱惑下被瓦解。父母离异、父母一方离家出走玩失踪的比比皆是。有些父母丢失了至少的良知和道德，对小孩不闻不问；一些有责任感的父母，也只能是通过电话、视频等联络方式和子女沟通，暑假寒假把小孩接到身边短暂的团聚，更多的是舍命满意孩子的物质需求。孩子“富有了，又缺乏管控，上网、赌博、吃零食等一些坏的习惯得以滋生和扩大。沉迷玩耍、在生活上攀比、铺张奢侈等，是这些学生慢慢缺少责任感，缺少感恩心、怜悯心；由于父母长期不在身边，爷爷奶奶对孩子的溺爱，也是留守儿童任性、不讲礼貌、自私、不合群、没有集体观念的主要因素。 家访中，我们觉察一些家庭对留守儿童的管理几乎到了让人无法想象的程度。老师为了走访一个留守儿童家庭，提前预约了三次，最终得到的是爷爷电话里的坚辞“老师，我忙得很，你不要老来烦我，我晓得那孩子顽皮，你打吧，我不会怪你。冰冷的回复、简洁粗暴的方式，真的让老师无语。这种极不负责的家庭教化，对学生的成长不能不说是一种摧残。 一位公安工作的挚友告知我，有一个小孩被坏人利用，涉及一起盗窃案。当民警上门走访时，孩子的爷爷开口第一句话竟是“你说吧，要罚多少钱。丝毫没有对法律的敬畏之心和对家庭教化失败的悔改之意，这种“爱只能把孩子送进“深渊。 一位奶奶的叙说，催人泪下。儿子好吃懒做，在外面打工好几年没寄一分钱给家里，儿媳妇跟人跑了，丢下一对双胞胎儿子，靠两个老人捡破烂生活。这给小孩幼小的心灵笼上了巨大的阴影。 一个小女孩，父母把她寄养在挚友家。小女孩成天悄悄无语，从来没有一丝笑容。有时候当面叫她，她尽然没有一点反应。胆小、孤僻，不与人沟通，学习成果特别差。 农村留守儿童主要心理问题的表现 一、缺乏平安感，自我封闭，完全失去了本该属于他们的童真童趣。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚毅的爱惜，与人缺少沟通和沟通，与父母都在身边的儿童相比，觉得被遗忘，得不到关爱。对任何人都会产生抵触心情。缺乏自信、在处理事情是很无奈，所以选择缄默。这种孤僻的性格一旦形成，就会以一种负向心情体验而存在。他们感到特殊孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这种状况一般女童居多。 二、缺少正义感，盲目“保密，给自身平安带了隐患，也扭曲了人格，对人性和社会的相识带来偏差。如今中小学生当中存在一个诧异的现象，一些坏人坏事很难查出“源头。比方，学生被擂肥，受到威胁后不敢告知老师，怕遭致更大的损害。留守儿童缺少倾诉和寻求关心的对象，缺少正义感和信任感，这种情感欠缺严峻影响他们与他人的社会交往，他们对社会的认知仅存在于“弱肉强食上，于是会演化成两个极端：一是在自己具备条件时，也会去欺压其他弱小的同学，暴力倾向使他们在得到“好处时而变本加厉；失去了社会监督、父母管教行为失去准则，性格变得怪异；二是由于始终被压抑，缺乏爱心和沟通的主动性；逆来顺受，任人宰割，最终“奴性化。这类学生，他们都不会主动将一些坏的现象揭发出来，形成信任危机 三、缺乏是非观，盲目效仿，给社会家庭造成危害。前段时间，本地两名中学生戴着墨镜，手里提着公文包，包里放着菜刀和铁锤，找一小学生要钱，声称不给，就杀了他。小孩吓得不敢上学，最终爷爷奶奶护送着到校，老师了解状况后，和民警一道处理好了这件事，一些网络、电影、电视中的情节在现实中再现，是这些儿童被所谓的“侠客、“大哥形象所迷惑，成天沉溺于“辉煌人生的畅想之中。这些儿童最初的本质本不坏，但长时间的效仿，是他们渐渐失去自我，忽视他人的感受和社会的影响，完全成为没有人格追求，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络玩耍等不良习惯，往往许多留守儿童外表上来看都比其他孩子要更独立、更坚毅，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，没有理智，心情波动很大，在与他人的社会交往中不计后果，宠爱在群体之中表现自己，最终成为不良少年。 四、感情脆弱，经受不起挫折，依靠思想严峻，遇到问题手足无措。有个学生因为星期天作业没有完成，连续两天逃学。老师上门了解状况，家长竟恳请老师今后不要检查小孩的作业，“他父母把他交给我，万一出了什么事，我无法向他们交差。他不做作业最至少还有个人在，万一哪天离家出走了，我连个人都看不到。在家里家长甚至包办学生的全部作业。这样的家庭管理，近乎失控，对孩子的成长极为不利。这些小孩，没有责任感，没有上进心，没有健全的人格，最终也不能成为真正有用的人。 五、“霸道，意气用事，整个一个“太上皇。懒散、自私、专制，对别人零容忍。在家宠爱发号施令，以自我为圆心；在校很难与同学融洽关系。这类留守儿童逆反心理极强，对抗心情很严峻。他总是带着有色眼镜看世界，他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的抗拒和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念，六、有意“出格 ，想通过别出心裁的举动引起别人的留意，以到达在某方面“出人头地的满意。有一个四年级的学生，上课时爱捣乱，下课时爱打架，经常违背校纪校规。经了解，这个学生很小就失去了双亲，曾经送福利院生活了两年，后来奶奶把他接回家。他每天都是自己做饭，洗衣，在校成果差，始终被老师指责。他变得玩世不恭，认为他在这个世界上是一个被遗弃的人，只有别出心裁，才会受到关注，哪怕是受到指责，终归总还有人在管他。这种学生，他的内心是脆弱的，因为环境的影响，使他失去的太多。教化承载将来。每一个孩子都是是祖国的将来和盼望，留守儿童问题，已经不是一个家庭、一所学校的局部问题，而是关乎整个社会进步、教化进展的一件大事。德育为先，就是要深化探究解决儿童身心进展的新方法、新思路，从根本上变更农村教化的现状。关注留守儿童，应当成为德育工作的重要环节。不解决留守儿童的心理问题，不仅会对留守儿童造成心理损害，带来不稳定因素，也会给和谐社会的构建带来隐患，这是每个教化工作者的工作重心。我认为，解决农村留守儿童心理问题应从以下几个方面入手： 学校层面： 一、成立家长委员会，开班家庭教化培训班，定期召开家长会，开展校内开放日活动。通过家长委员会，处理家校之间的问题，亲热家校关系；通过家长学校，是家长懂得更多的家庭教化方法；通过家长会、学校开放日，了解学生在校状况，家校共同制定学生成长支配。这样是留守儿童充分得到全社会的关注，得到更多的关爱。 二、加强心理健康询问室建设，加大心理询问师培训力度，给留守儿童倾诉、发泄、说明的空间。建立留守儿童跟踪管理制度，关注留守儿童成进步步。 三、大力开展“课外访万家活动。通过家访，刚好了解留守儿童的家庭状况、学习、生活、身体状况，刚好解决留守儿童的困难和问题。 四、利用学校的电脑、电话，建设“爱心传达室。定期支配学生与父母沟通，缓解学生的思想压力，让学生了解家长工作的艰辛，形成正确的价值观，让学生学会生活、学会做人、学会感恩。 五、利用学校网站、文化橱窗等对留守儿童的典型事迹进行表彰，发掘正能量，使留守儿童学有典范，赶有方向。 六、加大留守儿童关爱工程建设力度，开展对口救济活动。对经济困难的学生，学校要赐予救助；对问题学生，要组织专班进行帮扶；对学习困难学生要成立学习小组、互助组、进行送教；学校每年从师生中选拔优秀人员为爱心天使，定期开展活动。 七、充分发挥少先队、共青团组织作用，开展对少儿身心进展的有益的德育活动，形成健康的、主动向上的学习气氛。 社会层面： 一、建立留守儿童家庭联系制度，组织公安、政府相关领导进行走访，了解留守家庭生活状况，留守儿童家庭教化状况，做好政策宣扬，送达人文关心。为外出务工人员解除后顾之忧。 二、激励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教化才是孩子心理健康进展最有力的保障，让全部“留守儿童都不用再“留 三、开展书香家庭、五好家庭评比活动，为留守儿童家庭树立典范，形成浓郁的书香气氛，和德育气氛。通过耳闻目睹对留守儿童施加影响，起到潜移默化的作用。 四、加大社会综合治理力度，通过对黑网吧的治理、涉黄赌毒场所的整治，净化社会环境，形成风清气正的大好局面，使一些社会丑恶现象得到有效限制，给一些污垢无有藏身之地。留守儿童受到的负面影响也随之减小。建立社会管理网络，刚好有效地对各地进行管控、五、设立留守儿童爱惜机构，对损害留守儿童、或者利用留守儿童从事违法犯罪的人和事进行严峻打击。实行干部的包保，通过自荐和组织支配，让更多的人参与对留守儿童的爱惜。 留守儿童心理健康教化和管理是一个长期、困难的系统工程，需要家庭、学校和社会各界的亲热合作。不断探讨儿童的身心进展规律，总源头上治理社会环境，使这一株株幼苗不受污染，不被遗忘，不会落伍。让全社会为“留守儿童营造一个健康温馨的生活环境。“留守儿童看似是家庭的事，实质事关社会大局。每个孩子都是祖国的花朵，春风化雨，润物无声。作为教化工作者，应当投入更多的精力去服务留守儿童家庭，去关注留守儿童的成进步步。只有这样，农村的教化才有盼望，社会的进展才有盼望。 第五篇：浅谈如何教化农村留守儿童 浅谈如何教化农村留守儿童 留守儿童由于长时间得不到父母近距离的教化和关爱，学习、性格、道德、心理等诸多的表现都让老师感到很担忧。针对留守儿童存在的问题，我认为应当从以下几个方面进行教化。 1.进行法制教化，增加法制意识 留守儿童是一个弱势群体，年龄小，新颖心强，对环境的适应实力差，自制力较弱，对危险缺少预见性，易受到广播电视及社会不良音素的影响。长期以来，学校、家庭之间存在平安连接上的真空，学校不能四平八稳，监护人又普遍缺乏平安爱惜意识，导致儿童伤人或被损害等事故频频发生。学校开展确定层面的法制教化，可使儿童知道自己享有哪些合法权益，自己的那些行为是法律所禁止的，从而大大削减各种违法行为甚至是犯罪事故的发生。 2.经常进行心理教化，引导正确的努力方向 根据专家调查显示，我国有三分之一的留守儿童存在着很大的心理障碍，这些问题假如不能得到刚好引导和关心，这些孩子的性格进展将会受到很大的影响。孩子在成长的过程中，家庭教化对其人格的进展起着重要作用，而留守儿童的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教化的中断，致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人沟通，人际关系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾气急躁，冲动，叛逆、心情不稳定，自制力差，懒散等。适时对这类儿童进行心理辅导，定期开展心理询问活动，进行心理矫正，给与这些孩子特殊的关照，引导儿童走过人生进展的关键时期，关心这些儿童健康和谐地发，使之充溢自信，学会理解，关切别人，与四周纷繁困难的社会环境相适应，树立起正确的人生观，价值观。 3.发挥优秀生的作用，关心留守学困生 留守儿童往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表如今脾气急躁、任性、打架斗殴、打骂同学，甚至是长辈，学习成果也差。所以很多表现良好的学生看不起他们，不情愿和他们一起玩耍，更不愿和他们交挚友，老师、家长也不很重视，使得这些孩子比较孤立，破罐子破摔，更加难以教化。所以，老师必需变更观念，充分发挥班里优秀生的作用，让他们与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的“留守儿童谈心，交挚友，结对子，互相关心，共同进步，逐步变更他们“差生“后进生的面貌，从而带动全班同学，团结友爱，共同关心，维护班规、校纪，充分学好科学文化学问。 4.家校联系，加强与留守儿童监护人沟通 绝大部分代监护人留意关注“留守儿童的吃、住、平安，忽视情感沟通沟通，使留守儿童缺乏良好的行为习惯，出现学习不认真，做作业马虎，玩就为所欲为学习思想同流合污，跟好的同学就学好，跟不好的同学就学坏等问题。对此，学校应充分发挥教化优势，特别留意与家长的联系沟通，提高他们对教化的相识。学校要通过一些活动有针对性的转变监护人家教理念和方法，关心监护人更新教化观念和方法，提高代监护人的素养，增加代监护人的责任感和紧迫感，使其明白家庭也要重视“留守孩子的情商教化，非智力因素的教化，留意全面的教化培育，养成良好的习惯、性格、品质，主动协作学校做好教化孩子的工作。对于父母常年外出打工学生，；也可以邀请有外出打工阅历的父母参与班会，通过他们打工阅历的讲解并描述，和打工者与学生间的干脆沟通，使留守儿童理解父母，敬重父母，形成正确的生活观。如刚好召开家长会，刚好做好留守儿童的家访工作，开展亲子活动等。 总之，爱惜和教化留守儿童是一项艰辛又长期的工作，只有从留守儿童的生活和学习各方面去抓紧抓好，才会让社会放心、让家长满足。 文章来源： :/lunwenfanyi/