2023年初中科学评课稿.docx

2023年初中科学评课稿 第一篇：初中科学评课稿 整体感觉 老师从新课程的理念动身，实行了分阶段慢慢深化的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，同等的气氛里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中胜利的喜悦，又通过老师的例题讲解和习题落实了学问与技能目标。从引入玩耍，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏状况的调查报告，无一不表达了老师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了限制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。2 教学过程中的亮点(1引入以竞赛的形式创设了男女生竞赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的爱好。因为爱好是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师表达了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么状况下等于重力，为学生提出问题和猜测与假设做了学问与技能的铺垫。(2探究部分发挥了学生的主动性和主动性。学生亲身体验，视察自始至终。例如：利用身边顺手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比试验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比方在制定支配和设计试验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分阅历这个阶段，提高了学生设计试验的实力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的试验，特殊不错。在设计试验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时刚好的关心和指导。如：在进行试验时应当接受什么方法？怎样显示出压力作用的效果？ 在这几个过程中，学生的试验设计实力，运用科学方法实力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，主动寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最终两个同学一组上台沟通，培育了学生的团结合作实力，规律思维实力和口头表达实力。(3在学问的传播中留意方法。如：在科学探究的过程中启发学生用限制变量法设计进行试验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在老师的方法中得到了逐步的提高.(4规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培育学生思维的规律性和严谨的科学看法。 (5多媒体帮助与板书相得益彰。多媒体展示精致的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者互相协作默契。课件只能展示老师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。3 改良看法 但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改良建议。(1在课堂的引入部分，用玩耍和竞赛的方式能引起学生探究的爱好，但是要留意试验的便利和平安性。学生对刀具的运用并不娴熟。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。(2在概念的教学上，要留意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也简洁弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：垂直和外表。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应当用有效的教学方式进行稳固和理解。(3在探究流程中，李老师是先要同学思索什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔试验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验试验，在体验中觉察问题，提出问题并进行猜测。(4在学生提出猜测时，老师不应当对猜测带有过多的指向性痕迹，否则探究性试验就可能变成验证性试验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜测之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为老师的种种缘由而使学生的思维受到限制。(5在进行试验的过程中，老师和学生可以充分沟通和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生试验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形态转变的状况来显示出压力作用效果的不同。以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师指责指正！ 1、评课的三个阶段 1评课前的准备：课程标准要娴熟；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。 2课堂的视察视察老师、学生的活动 3课后的分析沟通 提出问题；探讨问题；解决问题。 2、听课的四要素看：师生的活动。听：老师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；老师板书；学生活动。 3、评课五不要：不要挖苦挖苦；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、评课三为主： 要以确定成果为主；要以关心提高为主；要以激励改革为主； 5、评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈建议、主见，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。沟通课：替自己的看法时，多一些协商，少一些武断，关注点在互动。调研课：留意视察分析，多谈现象，关注缘由。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。 老师评课指南 1、指导思想。以培育学生良好学习看法，指导学生驾驭良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。着力培育学生的良好的行为习惯，关注生命进展，留意特性培育。 2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的探讨是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的进展。在学会学问的同时是否也学会思索，学会交往与沟通。 3、学习内容。是否符合进展需要，是否适合于学生的学习实力，学生能否学好。 4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。 5、指导方法。擅长求异性提问，驾驭学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习爱好。擅长为学生创设各种表现机会。 6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习觉察。 7、学习气氛宽松、和协、民主、进取。 8、教具和学具的运用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是奢侈，有而不用是更大的奢侈，创建性地运用教具和学具。 9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，老师体态自然，表情合理，转变适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。 10、学习指导程序灵敏，形式开放。有多方案指导设计。篇二：初中物理复习课评课稿 初中物理复习课评课稿 初中物理评课稿 一、老师素养好，教学气氛和谐、主动。 老师的基本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。老师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了主动、和谐的教学气氛和同等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了老师角色的转变说通俗点简直不象是老师，而是学生的挚友和兄长。为老师指导下学生自由地对科学的试验和学问探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、老师调控实力和应变实力强、富有激情。使学生在轻松快乐的气氛中接受学问。 二、教学设计的评价 教学设计理念根据新一轮基础课程改革物理课程标准中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面对全体学生。这节课彻底变更了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、结构紧凑、规律严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1、首先从生活走向物理，导入新课。奇异激趣 老师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并绽开热情探讨。让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理学问，激发学生学习欲望。一起先就让学生处在深厚的学习爱好中。 2、留意探究，教学方法多样。大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于主动的思索和探究活动中。 比方：有学生的独立思索、有分组沟通合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组试验让学生主动参与试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一部分的试验结论和由学生自己对试验结论的综合总结。“提出问题揣测与假设设计试验分析论证加以评估探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程和“探究的科学方法，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 3、老师大胆创新，从生活中获得教学资源。展示教学实力 比方，老师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自视察、触摸，找到不同的地方；老师自行构思设计的温度对电阻影响试验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为试验材料，做的温度对电阻的影响。效果特殊明显！表达了老师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是奇妙和不行及的，他们也可以做的 4、作业的设计精致，满意不同层次学生的要求。突破学科本位，延长课堂教学设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探究的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获得和处理学问信息的实力。从而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让物理走向社会。 5、表达“教化自由的人才培育观，留意情感目标的培育。表达新育人理念老师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台，成为学生活动的“导演，敢于让学生探究、体验，给了学生以最大的自由运用和探究规律的开阔的地带。表达学生主体和教 育自由的人才培育新观念。在教学中，通过老师有序的导、学生主动的参与、体验、合作、探讨与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的特性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观完备结合。培育学生终身的探究爱好和科学的学习看法，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了全面育人的新课标精神。 6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教化，留意了德育教化的实效性。比方：提示学生留意用电的平安、废物利用变废为宝、评比“电学之星-向学生赠送关于“神舟5号和“航天人事迹的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！ 四、教学建议。 老师不但是学问的传播者，而且更应当成为教化科学的探究者和探讨者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生学问的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和探讨者。篇三：经典优秀物理评课稿 经典优秀物理评课稿电源和电流评课稿 更新时间：2023-03-05 好评度：1610 其次周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的电源和电流一课。王校长参与了整个听课和评课过程。 陈红灵老师评课： 1、课程内容多，课时无法完成。 2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。 谢鹏翔老师从初中学连接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。 李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。最终王校长作了总结： 1、重视初中学连接，建议各位老师把初中教材学一遍，中学教学应当站在更高的高度上。并醒悟相识到，哪些是自己的阅历，哪些是根据已有阅历提出的新问题。 2、教学过程应当是螺旋式上升，充分表达新课程的理念，做到以学生为主体，老师主导的教学方式。 3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。 4、教材整合。老师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。 5、老师的语言应当精炼，规律性要强。篇四：初中物理评课要点 初中物理评课要点 实施新的课程改革后，新的课程理念逐步走进校内，走进课堂，走进老师的生活。老师们为了提高专业素养，增加课程实践实力，除了主动参加教研部门和学校组织的教研活动，参加听课和评课外，还自觉开展老师间的互相听课和评课。听课和评课对老师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成产生了主动的作用。但另一方面，不少老师对于在新课程情境下如何评课，心中多数，照旧停留在实施新课程以前的水平浅层次的、传统意义上的评课上。那么，在新课程情景下，应当如何评课呢？下面谈几点看法 一、好课的标准 要对一节课作出科学的、恰如其分的分析和评价，评课者心中必需装有现实意义下的好课的标准。新课程情景下的所谓好课应当到达的基本要求是： 1表达新的课程理念。认真执行新课程标准，根据“学问与技能、“过程与方法、“情感、看法与价值观三维目标的要求，制定出表达本学科特色、表达对学生素养培育、符合学科教化规律的教学目标。2精确把握新课程教材。处理教学内容时能遵循学生的认知规律，实施教学的过程中做到主线明晰、重点突出、难点分散，使全体学生能快速驾驭学科课程标准中要求的基本学问、试验操作技能与探讨方法，在开发学生智力与培育学生实力方面有较大的收获，课堂教学效果好。3坚持“以学生的进展为本。变更学生被动接受，反复操练的学习方式，组织、引导学生接受自主、合作、探究的学习方式。教学中既留意学生学问与技能的获得，又留意学生的学习过程、学习状态和情感体验；培育学生的创新精神和实践实力。4建立新型的、和谐的师生关系。留意师生之间、生生之间的沟通和互动，引导学生质疑、调查、探究，敬重学生的人格，关注个体差异。5主动开展试验教学。根据教学内容与要求的需要，主动创建试验条件，开展试验教学，能恰当地运用多媒体课件，使抽象概念直观形象，课堂教学效率高。6具有符合现代教学要求的较强的教学基本功。 二、评课的内容 评课的内容是由评课的目确实定的，有些听课活动属于专向研讨活动，如：某种教学方法是否科学好用？某位老师的教学具有哪些特色？某种教学设备有无推广价值？某个教学难点的攻破方法是否合理？教学案例教学录像中某一片断的精彩之处是什么？这些问题需要有针对性地做出分析和评价，最终得出结论。但是，假如要就一节完好的教学课进行分析、评价，一般说来，就要从这样几个方面着手： 1评课堂教学的科学素养与人文素养的关系处理。无论哪一学科的教学，都要表达新课程的基本理念，留意提高全体学生的科学素养，培育学生的情感看法与价值观，深化挖掘教材中具有德育教化意义的内容，对学生进行辩证唯物主义教化和爱国主义教化。所以，我们要看教学中老师在重视“科学性和科学素养的同时，是否也能重视开发课程中的人文精神，重视学生人文素养、文化品位、审美情趣、思想道德水平的提高。2评教学目标的制定及达成。新的课程标准中提出了“学问与技能、“过程与方法、“情感、看法与价值观三个维度的教学目标，它与以往的教学目标具有较大的区分，特别是“过程与方法、“情感、看法与价值观这二个维度，在以往的教学中是不被重视的，在实施新课程的今日，我们要关切学生的进展，要培育学生的创新意识，要特别重视这二个维度目标的达成。当然，在一节课的教学中，不愿定能够全面表达三维目标，只要老师在设计教学时，能根据教材内容恰当地设置相关的目标就可以了，也就是说，有的课时内容的教学能够表达三个维度的教学目标，有的课时内容的教学能够表达三维目标中的二维或者是一维。所以，我们要看教学目标确实定是否具有着力表达三维目标的意识，教学目的是否明确、全面、有针对性。要看教学目的是否到达，教学任务是否完成。3评“学问与技能目标的落实。在传统的教学中，基本概念和基本技能得到了足够的重视，老师们也都积累了许多宝贵的“双基教学的阅历。但是有一些做法是违背新课程理念的，例如有的老师简洁地认为学问教学最好的方法就是灌输，学生学习学问的最好方法就是接受和记忆。新课程提倡在学问教学时老师要留意揭示学问的发生过程，提倡自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是探究学问之所以成为学问的建构过程。所以，我们要看在学问与技能教学过程中，老师能否遵循教学基本规律，针对学科的课程特点实施教学。看老师在课堂上能否充分调动学生的主动性，所设计的问题，能否符合学生的认知规律，能否做到突出重点有技巧，攻克难点有方法。能否抓住关键，以简驾繁，所教的学问是否做到了精确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。4评师生之间的互动意识和互动程度。2023年基础教化课程改革纲要指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。因此，在教学中要接受合理、多样的教学方法，变更学生被动接受学问的状况。要重视学生学习的主体地位，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集处理信息的实力，提倡同学之间、同学与老师之间互相合作、互相协作。通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习。探究式教学是新课程的亮点，教学中要主动尝试和大胆运用探究式教学，培育学生的探究实力和创新意识。教学中要科学、奇异地创设情境，给学生创建提出问题的条件，要激励学生大胆猜测和假设，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价。老师要利用自己的才智，机智地处理课堂中出现的问题，要留意生成性资源的利用。所以，我们要看老师的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获得学问；看学生学到多少，得到什么；看学生是否驾驭了学习方法，参与状态如何；看老师是否把学生当成课堂学习的主体，真正把课堂还给了学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的创建性学习和创新实力的培育。看老师的职能是否真正发生了转变，是否真正成为了学生学习的指导者、服务者和参与者。5评教学基本功是否扎实。新课程视野下的教学基本功与以前我们常说的教学基本功是有确定区分的。除了传统意义上的教学基本功以外，新课程视野下的教学基本功还要求老师必需具有丰富的学问水平和敏锐的反应实力，具有娴熟运用现代教化技术的实力等。需要特别说明的是，现代科学技术的进展为学科教学开拓了广袤的途径，教学中可以利用仪器、图片、幻灯机、实物投影仪等手段进行电化教学，利用电脑、电子仪器、投影仪、软件等进行多媒体教学，这些教学手段的应用，对于激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性和主动性，提高课堂教学的效率都起到了重要的作用。同时，老师还要留意媒体在教学中的双重功能，即：媒体除了作为老师的讲解的演示工具外，还具有作为学生认知工具的作用。所以，我们要看老师的精神状态是否激昂，教学语言是否清晰精确、科学精炼、生动形象，板书是否规范合理，多媒体的运用是否科学、适时、适度，老师的学问是否丰富，能否较好地限制教学环节等。6评作业设计是否符合新课程的要求。学生的课后作业是不行轻视的，学问的稳固、技能的提升，创新实力的培育和提高等都离不开学生的课外作业。应说明的是，这里所讲的作业，与传统意义上的作业是有区分的，它不是狭义的书面作业，它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后试验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动，作业的形式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题，完成作业的形式是多种多样的，可以是师生合作、生生合作、学生与家长或其他人员合作完成，也可以是独立完成。既然作业的形式是 多样的，所以老师就要根据教材的要求，根据学生的状况和当地的资源，设计作业的形式和内容。所以，我们要看老师能否依据新课程的要求科学合理地设计学生的课后书面作业或课后试验、实践等活动。看学生的课外作业量是否适当等。 三、小结 开展听课和评课活动，不仅可以提高一线老师的教学实力和教学水平，而且对促进新课程理念的落实，促使老师从讲课者向教学活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者转化都能起到特别重要的作用。可以信任，随着听课和评课活动的深化开展，老师们的教学功夫将得到进一步锤炼，老师们的教学理论水平将进一步提高，确定会有更多的老师成为探讨型、专家型老师，新的课程改革也必将收到更好的效果。篇五：初中物理评课稿大全 初中物理评课稿大全压强评课稿 在听了李老师压强一课后，笔者进行了以下分析。1 整体感觉 老师从新课程的理念动身，实行了分阶段慢慢深化的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，同等的气氛里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中胜利的喜悦，又通过老师的例题讲解和习题落实了学问与技能目标。从引入玩耍，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏状况的调查报告，无一不表达了老师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了限制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。2 教学过程中的亮点(1引入以竞赛的形式创设了男女生竞赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的爱好。因为爱好是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师表达了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么状况下等于重力，为学生提出问题和猜测与假设做了学问与技能的铺垫。(2探究部分发挥了学生的主动性和主动性。学生亲身体验，视察自始至终。例如：利用身边顺手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比试验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比方在制定支配和设计试验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分阅历这个阶段，提高了学生设计试验的实力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的试验，特殊不错。 在设计试验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时刚好的关心和指导。如：在进行试验时应当接受什么方法？怎样显示出压力作用的效果？ 在这几个过程中，学生的试验设计实力，运用科学方法实力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，主动寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最终两个同学一组上台沟通，培育了学生的团结合作实力，规律思维实力和口头表达实力。 (3在学问的传播中留意方法。如：在科学探究的过程中启发学生用限制变量法设计进行试验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在老师的方法中得到了逐步的提高.(4规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培育学生思维的规律性和严谨的科学看法。 (5多媒体帮助与板书相得益彰。多媒体展示精致的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者互相协作默契。课件只能展示老师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。3 改良看法 但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改良建议。(1在课堂的引入部分，用玩耍和竞赛的方式能引起学生探究的爱好，但是要留意试验的便利和平安性。学生对刀具的运用并不娴熟。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。(2在概念的教学上，要留意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也简洁弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词： 垂直和外表。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应当用有效的教学方式进行稳固和理解。(3在探究流程中，李老师是先要同学思索什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔试验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验试验，在体验中觉察问题，提出问题并进行猜测。(4在学生提出猜测时，老师不应当对猜测带有过多的指向性痕迹，否则探究性试验就可能变成验证性试验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜测之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为老师的种种缘由而使学生的思维受到限制。(5在进行试验的过程中，老师和学生可以充分沟通和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生试验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形态转变的状况来显示出压力作用效果的不同。 其次篇：科学评课 科学评课 评课：这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心的科学课改理念，为使这一理念落到实处，蔡老师创设了问题的情景，供应了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 蔡老师依据课标中提出的科学探究所要阅历的几个科学过程和方法：提出问题、猜测与假设、制定支配、试验、思索与结论、表达与沟通这几步骤来进行，让学生像科学家一样自行探究。在探究中相识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究实力才能一步一步提高，情感看法与价值观才会深化自己的内心，这堂课的目的是让学生了解一个简洁的科学常识，即磁铁有磁性，而这一常识，蔡老师是通过引导学生自己动手做一系列科学试验来感受体验并得以明白的，这表达了科学课试验为主验证科学原理的原则。我认为这节课有以下几个亮点: 1、留意让学生亲身阅历科学探究的过程。我们知道新课程标准中明确提出，科学课要以探究为中心，让学生亲身阅历以探究为主的学习过程。蔡老师的课从一个简洁的导入入手，好用而不花哨，一上课就直奔主题，让学生亲自去实践，在这里，老师是学生学习的引导者，引导学生自己得出结论，通过两个科学探究活动，学生得到了2个科学概念：磁铁能吸引住铁的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、表达了“学生是科学学习的主子，学生的集体活动时间和空间比较好的得到了保证。接受了小组合作学习的方式，留意让学生与他人进行合作和沟通。老师设计的2个试验环环相扣，层层递进，在第一个试验中，老师为学生准备好了材料，引导学生如何做试验，如何填写试验记录表并胜利完成这个试验，得到相关科学概念：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。在其次个试验中，老师让学生根据试验记录表，自己思索做这个试验需要什么材料并制定试验步骤，组进步行分工、支配，再协作进行试验，这个试验在第一个试验的基础上对学生提出了更高的要求，学生通过自主探究，得到了其次个相关科学概念：磁铁隔着一些物体也能吸铁。这样既到达了教学目的，又把握住了教学重点，使学生轻松获得科学学问，感受到了科学学习的乐趣。 3、敬重学生，能创设一种轻松愉悦的课堂教学气氛。课堂上老师让学生与学生之间充分沟通，老师与学生之间也能充分沟通，我们都知道，科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。蔡老师在引入和探究的过程中，充分敬重了学生，能让学生在不同层次上有不同程度的提高和进展。整整一节课，学生们是手动、眼动、嘴动、脑子动中度过的，学生没有正襟危坐的辛苦，也没有出现不听、冷漠参与的倦怠。而是主动参与，努力实践，获得学问。 教化家第斯多德：“不好的老师是传授真理，好的老师是叫学生去觉察真理。虽然蔡老师的科学课总体上是胜利的，但这堂课也有缺乏的地方： 1、蔡老师是新老师，教学阅历还不是很丰富，驾驭课堂的实力还需要进一步提高，有个别的地方由于惊慌，交待不是很清楚。 2、老师的语言还要更精炼一些。 我们的科学学科教学要使学生学得简洁学得好玩。引导学生用科学的方法、科学的看法、质疑的精神去看待事物、说明问题。蔡老师还特殊年轻，我信任，通过学区这样行之有效的教研活动，确定会使年轻老师更快地成长起来，成为我们的教学骨干。 “物体浮沉条件及其应用 本节课是由华东师范高校出版社编写的初中二年级科学上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点学问，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的学问，具有学问量大，互相联系紧密和学问交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体帮助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、重点突出、目标明确 谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究学问，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，驾驭物体的浮沉条件。 二、教学设计的评价 教学设计理念根据新一轮基础课程改革科学课程标准中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面对全体学生。变更了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、结构紧凑、规律严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1奇异激趣，导入新课 谢满飞老师老师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船事务引起学生留意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉状况提出问题、设置悬念，引入课题，并绽开探讨。一起先就让学生处在深厚的学习爱好中，激发学生学习欲望。 2、留意探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于主动的思索和探究活动中。有学生的独立思索，如：“重的物体确定下沉、轻的物体确定上浮？、“受浮力大的物体确定上浮、受浮力小的物体确定下沉吗?有分组活动沟通合作学习，取长补短，如：“视察物体浮沉与物体自重的关系、“视察物体浮沉与物体排开的水多少的关系。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮的演示和受力分析。有老师演示试验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉状况。 通过环环相扣的探究，让学生自己去思索或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程和“探究的科学方法，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获得教学资源 比方，老师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟识、亲切，然后通过所学学问来说明，让学生初步体会到胜利的喜悦。以社会热点“神舟五号的胜利放射引出潜水艇，先组织学生探讨分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。 4、留意情感目标的培育 在教学中，通过老师有序的导、学生主动的参与、体验、合作、探讨与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的特性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观有机的结合。培育学生终身的探究爱好和科学的学习看法，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了全面育人的新课标精神。 四、教学建议 1、由于本节课活动比较多，老师在支配学生练习的时间上不够充分。老师要加强学生活动的指导，限制好活动时间。 2本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，老师在支配教学过程时要留有确定的时间给学生看书思索。 3小组活动较多但小组合作沟通的不够有待加强 升华和凝华说课稿 各位评委老师下午好！我今日说课的题目是升华和凝华，下面我将从四个方面来说我对这堂课的设计。 一、说教材 1本节课的地位和作用 升华和凝华是七年级上第四章物质的特征的第三节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的持续，由此让学生形成完好的物态转变体系，并能应用所学的新学问说明自然界中的一些现象。2 内容结构和教材特点 升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易望见或现象发生缓慢，使得学生难以干脆视察到，所以一般只能从生活实例入手，根据视察到的结果进行分析、推断。3教学目标 1学问和技能目标 知道升华和凝华现象。 知道升华要吸热凝华要放热。 能简洁的说明常见的升华吸热现象。2过程和方法目标 通过对碘升华和凝华过程的探究，使学生进一步驾驭科学探究的一般过程，培育学生视察、分析和概括的实力。 3情感看法和价值目标 通过试验的视察和分析过程，培育学生实事求是的科学看法。 了解科学学问对提高人民生活水平和促进科学技术进展的重要作用，培育学习科学的爱好。4重点、难点 重点：相识升华和凝华现象，形成完好的物态转变体系 难点：对生活中升华和凝华现象的说明 二、说教法、学法 通过前两节的学习，学生已经具有了初步的物态转变学问，并具备了初步的科学探究实力，所以在本节课的教学中，老师应留意培育学生自主分析的实力，以及关心学生区分易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培育学生的创新实力和意识。因此本节课接受学生自主探究的教学模式。 通过分组试验，让学生在对试验现象的探究中学习新学问，有利于提高学生的学习爱好，调动学生的主动性和主动性。 三、说教学过程 教学流程图 1引入新课 由于学生已具有相当的物态转变的学问，所以接受回顾前面学习的物态转变，提出问题，引入新课的方式：冰块吸热后熔化成水，在接着吸热就变成水蒸气，这是生活