2023年北京师范大学网络教育---小学数学教学论答案.docx

2023年北京师范大学网络教育-小学数学教学论答案 第一篇：北京师范高校网络教化-小学数学教学论答案 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 小学数学教学论作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分，由15个选择题组成，每题1分，共15分。其次部分为“主观题部分，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平常成果记入课程总成果。 客观题部分： 一、选择题每题1分，共15题 1、一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素AA.社会进展的需要、儿童进展的需要、数学科学进展的需要 B.社会进展的需要、心理进展的需要、儿童进展的需要 C.儿童进展的需要、心理进展的需要、数学科学进展的需要 D.儿童进展的需要、社会进展的需要、心理进展的需要 2、小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段BA.准备阶段、习得阶段、提取阶段 B.习得阶段、保持阶段、提取阶段 C.准备阶段、保持阶段、提取阶段 D.习得阶段、稳固阶段、运用阶段 3、通过分析、综合、抽象、概括，逐步驾驭概念的基本特征或规律的实际含义，到达理性相识的这一个小学数学学习的重要阶段是CA.感知 B.综合 C.理解 D.驾驭 4、小学数学教学过程的动力是A A.学生现有的数学学问、技能和进展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的冲突 B.学生的学习目标与学习现状之间的差距 C.学生的学习现状与教学期望之间的差距 D.学生的学习实力与教学期望之间的差距 5、学生的主体地位总结起来主要表达在学生在教学过程中，主动参与的A北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 A.深度与广度 B.程度与水平 C.主动性 D.爱好 6、觉察法是小学数学的一种常见方法，提倡觉察法的是BA.布卢姆 B.加涅 C.布鲁纳 D.奥苏博尔 7、常识教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。最早提出此种方法的是DA.布卢姆 B.邱学华 C.加涅 D.陈景润 8、对数学教学方法的“最优化理论和实践影响最大的教化家是DA.布卢姆 B.巴班斯基 C.加涅 D.奥苏博尔 9、对计算机帮助教学这一概念的合理说明是CA.利用计算机所进行的教学 B.在计算机的帮助下完成的教学活动 C.在计算机硬件以及软件的帮助下，老师的教学活动以及学生的学习活动 D.利用计算机的各种功能和特性，通过老师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学 10、小学数学的备课基本要求是A A.备教材内容、备学生、备教学条件、备教学方法 B.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学活动 C.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学方法 D.备教材内容、备学生、备教学活动、备教学条件 11、数学课中最为常见也最为重要的一种课型是AA.新授课 B.练习课 C.复习课 D.讲评课 12、对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理和面的是CA.数学学问与情感看法 B.数学学问、学习数学的主动性、学习数学的实力 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 C.觉察问题与解决问题的实力 D.数学学问与技能、觉察问题与解决问题的实力、情感与看法 13、方程及方程的解在小学数学概念分类中属于CA.数的概念 B.代数初步学问方面的概念 C.数的关系方面的概念 D.运算方面的概念 14、关于概念教学的一般过程描述精确的是DA.概念的引入-概念的形成-概念的稳固-概念的系统化 B.概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的稳固 C.概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用 D.概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化 15、当主体需要了解某种数学关系或空间形式，而其中一些要素是未知的时候，就产生了BA.数学障碍 B.数学联想 C.数学问题 D.数学学习 主观题部分： 一、简答题每题2.5分，共2题 1、学习和探讨小学数学教学论的意义有哪些？ 答：1.理解和驾驭小学数学课程与教学的基本理论与方法。 2提出和思索小学数学课程与教学改革问题。3.提高自身的学问水平和探讨实力。 2、数学的主要特征是什么？ 答 抽象性、严谨性、广泛的应用性 二、论述题每题5分，共2题 1、如何相识小学数学教学过程中的主要冲突？ 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 2、在小学数学教学过程中，如何合理选择教学方法？ 其次篇：小学数学教学论答案 小学数学教学论作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分，由15个选择题组成，每题1分，共15分。其次部分为“主观题部分，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平常成果记入课程总成果。 客观题部分： 一、选择题每题1分，共15题 1、一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素AA.社会进展的需要、儿童进展的需要、数学科学进展的需要 B.社会进展的需要、心理进展的需要、儿童进展的需要 C.儿童进展的需要、心理进展的需要、数学科学进展的需要 D.儿童进展的需要、社会进展的需要、心理进展的需要 2、小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段BA.准备阶段、习得阶段、提取阶段 B.习得阶段、保持阶段、提取阶段 C.准备阶段、保持阶段、提取阶段 D.习得阶段、稳固阶段、运用阶段 3、通过分析、综合、抽象、概括，逐步驾驭概念的基本特征或规律的实际含义，到达理性相识的这一个小学数学学习的重要阶段是CA.感知 B.综合 C.理解 D.驾驭 4、小学数学教学过程的动力是A A.学生现有的数学学问、技能和进展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的冲突 B.学生的学习目标与学习现状之间的差距 C.学生的学习现状与教学期望之间的差距 D.学生的学习实力与教学期望之间的差距 5、学生的主体地位总结起来主要表达在学生在教学过程中，主动参与的AA.深度与广度 B.程度与水平C.主动性 D.爱好 6、觉察法是小学数学的一种常见方法，提倡觉察法的是BA.布卢姆 B.加涅 C.布鲁纳 D.奥苏博尔 7、常识教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。最早提出此种方法的是DA.布卢姆 B.邱学华 C.加涅 D.陈景润 8、对数学教学方法的“最优化理论和实践影响最大的教化家是DA.布卢姆 B.巴班斯基 C.加涅 D.奥苏博尔 9、对计算机帮助教学这一概念的合理说明是CA.利用计算机所进行的教学 B.在计算机的帮助下完成的教学活动 C.在计算机硬件以及软件的帮助下，老师的教学活动以及学生的学习活动 D.利用计算机的各种功能和特性，通过老师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学 10、小学数学的备课基本要求是AA.备教材内容、备学生、备教学条件、备教学方法 B.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学活动 C.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学方法 D.备教材内容、备学生、备教学活动、备教学条件 11、数学课中最为常见也最为重要的一种课型是AA.新授课 B.练习课 C.复习课 D.讲评课 12、对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理和面的是CA.数学学问与情感看法 B.数学学问、学习数学的主动性、学习数学的实力 C.觉察问题与解决问题的实力 D.数学学问与技能、觉察问题与解决问题的实力、情感与看法 13、方程及方程的解在小学数学概念分类中属于CA.数的概念 B.代数初步学问方面的概念 C.数的关系方面的概念 D.运算方面的概念 14、关于概念教学的一般过程描述精确的是DA.概念的引入-概念的形成-概念的稳固-概念的系统化 B.概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的稳固 C.概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用 D.概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化 15、当主体需要了解某种数学关系或空间形式，而其中一些要素是未知的时候，就产生了BA.数学障碍 B.数学联想 C.数学问题 D.数学学习 主观题部分： 一、简答题每题2.5分，共2题 1、学习和探讨小学数学教学论的意义有哪些？ 理解和驾驭小学数学课程与教学的基本理论与方法 提出和思索小学数学课程与教学改革问题 提高自身的学问水平和探讨实力 2、数学的主要特征是什么？ 数学的特征：抽象性、严谨性、广泛的应用性 二、论述题每题5分，共2题 1、如何相识小学数学教学过程中的主要冲突？ 1教学过程：学生在老师的指导下，对人类已有学问阅历的相识活动，是学生改造主观世界、建构自己的理解，形成和谐、健康和全面进展的实践活动。包括相识和实践两个方面的活动过程，是相识与实践统一的过程。 2教学过程相识和实践的特殊性各表如今： 相识活动的特殊性：a、学生的相识对象具有特殊性；b、学生的相识条件阅历特殊性；c、学生的相识任务具有特殊性。 实践活动的特殊性：a、实践目的具有特殊性；b、实践环境具有特殊性；c、实践的方式、方法具有特殊性。 3小学数学教学过程的基本要素、主要冲突： 基本要素：小学生、老师、以教学内容为主体地教学中介。主要冲突：a、教化者与受教化者之间的冲突； b、儿童的认知特点与数学学科学问之间的冲突； c、儿童的认知结构进展水平与老师传授的数学学问之间的冲突。 2、在小学数学教学过程中，如何合理选择教学方法？ 小学数学教学方法：为了到达小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生互相作用的一整套活动方式和手段。 小学数学常用的教学方法有：讲解法、练习法、演示法和启发式谈话法、探究-研讨法、自学辅导法、觉察法、尝试教学法 选择教学方法的基本根据：1根据教学目标选择教学方法；2根据学生的特征选择教学方法；3根据不同的教学内容选择教学方法；4根据老师的特点选择教学方法。实现教学方法的优化，必需做到几点： 1要熟识各种常用的教学方法，能有效地运用其中每种教学方法，驾驭每种教学方法的优缺点与适用范围。 2在选择教学方法之前，先按教学目的和任务将教学内容具体化，找出重点、难点，并将教学内容划分为规律上完好的几个部分，3教学方法的优化应考虑教学过程效率的凹凸 第三篇：小学数学教学论答案 一、填空题 1、小学数学教学方法选择的根据 2、数学活动水平学问技能目标包括：。 3、小学数学的基本教学方法有 等。 4、数学实践活动课的教学过程一般分为四个步骤进行，即。 5、小学数学中有三种计算方式。 6、全日制义务教化数学课程标准(试验稿)中所规定的教学内容包括。 7、奥苏贝尔对学习的划分有：。 8、小学数学教学过程最基本的成分：。 9、解决问题的基本过程。 10、皮亚杰的儿童认知进展四阶段为。 11、小学数学教学班级授课的基本组织形式有。 12、依据不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。依据评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为 和 ；依据评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为 和。 13、小学数学课程目标制定的根据。 二、简答题 1、数学课程内容的选择根据有哪些？ 2、简析小学生形成空间观念的心理特征。 3、简析小学生计算错误的缘由。 4、简述备课的基本要求。 5、浅析小组合作学习的优势及应留意的事项。 6、试分析小学生学习数学的思维进展特点。 7、简述小学生获得概念的两种方式。 8、简述学科数学与科学数学有哪些区分与联系？ 三、论述题 1.试论在数学教学过程中培育小学生的情感与看法的重要性。2.结合实际论述促进小学生进展的数学学习评价。 3.结合小学数学教学实际，论述培育小学生“解决问题实力的意义和重要性。4.简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。 四、参考答案 一、填空题 1、教学目标、教学内容、教学对象、教学设备条件、老师的特长及教学风格。 2、了解、理解、驾驭、灵敏运用。 3、讲解法、谈话法、演示法、操作试验法、练习法、引导觉察法、示意教学法、合作学习法、模拟法、探究研讨法从中任选五个即可 4、活动准备、活动导入、活动实施、活动总结 5、口算、笔算、估算 6、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合运用 7、有意义学习、机械学习、觉察学习、接受学习 8、老师，学生，教学内容，教学模型和方法 9、弄清问题、拟定支配、实现支配、回顾反思 10、感知运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段、形式运演阶段 11、全班授课、分组学习、个别教学 12、形成性评价和终结性评价；定性评价、定量评价 13、小学教化的培育目标、社会进展的需要、数学学科的进展、小学生的认知进展水平 二、简答题 1、数学课程内容的选择根据有哪些？ 第一，课程目标对课程内容的选择起着指导作用；其次，满意学生的需要，促进学生的进展，应成为选择课程内容的重要根据；第三，反映社会进步和数学学科自身的进展。 2、简析小学生形成空间观念的心理特征 1)观性:小学生比较简洁理解直观的几何图形和概念(结合生活实际、动手操作、直观演示)； 2)描述性:简洁理解用日常语言描述的几何概念； 3)渐进性:小学生对几何概念的理解不是一步到位的,而是逐步理解,渐进形成的； 4)偏重于明显要素:感知最明显、最突出的部分,而对那些不太明显的要素就简洁忽视； 5)偏重于单个要素:单个要素的特点呈现比较明显,要素之间的关系,是不同图形的本质联系,是比较隐含的,需要大量单个要素视察的积累,才能抽象得到； 6)偏重于标准图形:通过变式图形与标准图形的比较,突出标准图形的本质特征。 3、简析小学生计算错误的缘由。 心理缘由：感知比较粗略；留意不稳定；短暂记忆较弱；思维定势干扰；情感比较脆弱 学问方面的缘由：概念不明确，算理不理解；基本口算不娴熟 简要地说明上述缘由的含义。 4、备课的基本要求 钻研大纲和教材；了解和分析学生的基本状况；选择恰当有效的教学方法；充分重视数学课程资源的开发与利用。 5、浅析小组合作学习的优势及应留意的事项。 小组合作学习的优势：课程学问的增加；学生重视一起做的工作；学生能够调配他们自己的资源；学生学会管理他人的资源；对于共同完成的任务中挑战性工作,学会建立协作关系,使问题能得到解决；学校任务与校外任务相像,每个人都可以参与进去已完成工作；小组成员互为典范；学生培育了对自己及他人的广泛理解。 留意的事项：从简洁产生的问题中进行总结要留意的事项，如简洁产生的问题有如下: 学生的误会增加了；学生对老师的依靠转变为对学生的依靠,学生代替了老师,而非结构性的转变,即合作学习；学生中式结构而非过程,把目光集中在小组成果上；学生重视过程而非学习结果；学生接受不同的任务和地位,高分的学生做得多,低分的学生做的少。 6、试分析小学生学习数学的思维进展特点与数学学习的关系。 从个体进展上看，人的思维由低到高大致阅历了直观行动思维、具体形象思维和抽象规律思维三个阶段。而从其年龄阶段看来，小学生正处于具体形象思维为主向抽象规律思维为主的过渡阶段。 小学生的数学思维是在直观行动思维的基础上，由具体形象思维为主向抽象 规律思维为主的过渡阶段。在此，要留意“过渡两字。首先，它说明白小学生的数学思维是逐步进展的，低年级学生更多地是具体形象思维；随着年龄的增长，学问的积累，到了中年级，具体形象思维逐步削减，而抽象规律思维成分慢慢加大。其次，正因为是“过渡，即使到了五六年级，学生照旧不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为相识的支柱。再次，这种“过渡，不是单纯的一减一加的关系，数学的具体形象思维和抽象规律思维往往是兼而有之，始终是互相渗透，互相补充的。 7、简述小学生获得概念的两种方式 概念的形成：学生依靠干脆阅历、从大量的具体例子动身，以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质。概念的同化：当学生学习新概念的时候，利用认知结构中已有的概念与新概念建立起联系，从而驾驭新概念的本质属性。 8、简述学科数学与科学数学有哪些区分与联系？ 学科数学与科学数学的联系：作为学科的小学数学是数学科学的一部分,它们源于数学科学，遵循数学自身的科学性。如数学本身的抽象性、形式化、符号化等特征，在学科数学中都有不同程度的反映。正因为如此，作为学科的数学才保持了数学学科的基本性质。 学科数学与科学数学的区分：第一，科学数学是对数学原理与方法的系统阐述；学科的数学要更多地考虑学生的心理特点和相识规律，从学生的学习需要和可能动身，支配和呈现有关的内容和方法；其次，作为科学的数学，对全部的定理、公式、法则等都要进行严格的论证和推导，以保证其规律性和严谨性。而作为学科的数学，主要从学生学习的需要和接受实力动身，往往不做严格的论证，更多地通过列举的方式，用归纳的方法得出结论。让学生具体地相识有关的原理。第三，作为科学的数学，可以完全依据数学自身的理论体系和规律依次支配，尽量使内容完好、系统和科学化。而作为学科的数学，在不影响内容科学性的前提下，应当考虑儿童的认知规律，一些内容的呈现依次和编排方式可作适当的调整。 三、论述题 1.试论在数学教学过程中培育小学生的情感与看法的重要性。 对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的爱好，学习的动身点。在教学中要留意培育学生对数学学习的爱好，让学生从心里宠爱数学，酷爱数学，让他们在教学的学习中体验到学习的乐趣，并把这种乐趣带到日常的生活中，酷爱生活。看法，就是学习的看法，对待数学学习的端正问题。 在数学课程标准中，明确指出：学问与技能、过程与方法以及情感、看法和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与看法是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，学问与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与看法在教学教学过程中的重要性。数学课程标准中对小学阶段课程目标是这样描述的：能主动参与数学学习活动，对数学有新颖心和求知欲；在数学活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念；初步相识数学与人类生活的亲热联系与人类历史进展的作用，体验数学活动充溢探究与创建，感受数学的严谨性及数学结论确实定性；形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。自不待言，它表达了数学学科的自然特点，又表达了“以人的进展为本的理念，致力于学生的情感、看法与价值 观的培育。事实上，情感、看法与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。2.结合实际论述促进小学生进展的数学学习评价。 数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面考察学生的数学学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。对学生数学学习的评价既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和进展；既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的转变和进展；评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的特性差异，发挥评价的作用，爱惜学生的自尊心和自信念。 一、留意对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识，以及独立思索的习惯、数学思索的进展水同等方面。在课堂教学中，作为老师应敬重每一个学生的特性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，在选择赞扬的语词时，要富有思想性，真正做到关注每一个学生。在教化活动中，老师做出适当的精确的表扬，才具有真正的激励作用。非言语性的“赞扬和“指责是用表情动作表现出来的。一个略微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生，哪怕只有一个小小的“示意或一个“眼神就能得到思想的沟通。当学生遇到困难时，有的学生会产生害怕心理，用“勇敢些、“我信任你的语词比用“怎么那么胆小、“你太惊慌了的语词更带有激励和提高学生自信念的作用。 二、恰当评价学生的基础学问与基本技能 对基础学问与基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，考察学生对基础学问和基本技能的理解和驾驭程度。上课时针对学生的实际学习状况提问问题，每个层次的学生都有事情做，并且都能基本完成；每个学生都能独立完成，既避开了学生作业抄的现象，又培育了学生独立学习的信念和习惯，并且每个学生的作业我都很细致的批改，并写一些激励性的批语，效果很好的。每次单元考查考试时，我就刚好进行表扬和激励，让这部分学生看到自己的进步，获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力，我很宠爱看学生获得胜利后的笑脸。 三、重视对学生觉察问题、解决问题实力的评价 在数学教学过程中，我特别留意对学生觉察问题、解决问题实力的评价。针对一些找寻规律、开放性的题目进行教学时，特别关注学生提出问题的主动性、深度和广度，让学生尝试从不同角度觉察并提出问题。在评价学生解决问题时，主要关注学生是否主动思索，从问题中发线规律并加以验证，从不同角度分析和解决问题，让学生自己体会与他人合作解决问题的重要性，对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的阅历。对于学生提出的问题和解决问题的方法，我都刚好给与激励和引导，并随时视察记录。 总之多元化的教学评价有利于学生的全面进展，有利于老师的课堂教学，有利于学生自主学习，合作探究，学生的思维才得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂才会变得春光绚丽，精彩纷呈。 3.结合小学数学教学实际，论述培育小学生“解决问题实力的意义和重要性。新课程标准指出:老师是学生自我进展的组织者、引导者和合作者。自主探究应当成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢,笔者认为老师可以从以下四 个方面入手。 一、“激发爱好生探究之根 心理学探讨说明:爱好是对客观事物选择的看法,是主动相识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习爱好是促使学生探究学习的前提。 例如,在教学“相识人民币时,笔者用谈话的形式导入:“你们去超市买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么?今日,我们就一起来相识人民币。然后笔者出示超市购物情境图,引导学生视察有哪些商品,分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的主动性、主动性得到了较好的培育。实践证明,要使学生的“学处于最正确状态,老师就要给学生创建良好的学习环境,激发学生的学习爱好,从而使学生更加酷爱数学学科的学习。 “激活思维萌探究之芽 “数学充溢着冲突,已知与未知、现实与需求、正确与错误它们之间的联系和交替时常地造成学生的认知冲突,老师可利用和制造这些冲突冲突,激活学生的思维,培育他们良好的问题意识,把学生带入觉察问题并解决问题的探究性学习活动之中。 激励学生质疑问难。 质疑问难是创建的种子。在教学中老师要激励学生大胆质疑,培育学生敢于质疑问难的品质。如,笔者在教学“相识位置(左右)时提问:“生活中什么时候会用到左和右?从而引导学生运用学习的学问进行沟通和探讨,体会左右的相对性,思索生活中还有什么类似状况(如走楼梯等)。 擅长拓展,合理猜测。 数学问题在培育思维的灵敏性和发散性方面有着独特的作用。例如,在学生学完了分数应用题后,笔者出示了这样一道题:修路队修一条长60千米的公路,第一天修了全长的1/3,其次天修了余下的1/2,还剩下多少千米没有修?学生畅所欲言,各抒己见,提出了六种不同的解法,由此可见通过各种思路解题,不仅能培育学生的创新思维,而且能提高学生思维的应变力和灵敏性。 “试验操作开探究之花 “才智出于指尖上。数学具有较强的抽象性,要使学生驾驭数学学问,促进思维进展,具有自主探究意识,老师在数学教学中就必需加强操作力度,充分发挥实践操作的作用,放手让学生动手,使他们在“做中想,想中学,亲身阅历各种探究活动。如在教学“相识物体时,笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体(长方体、正方体、圆柱、球各若干个),然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。“联系生活结探究之果 美国数学家波利亚曾说:“数学老师的首要责任是尽其一切可能来进展学生的解决问题的实力。可见,学学问是为了用学问。如在教学“圆的相识后,笔者带着学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆,有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上,笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上这个实际问题。 综上所述,老师在课堂中让学生参与觉察和探究学问的过程是特殊必要的,每一位数学老师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式,让它成为数学课堂教学的亮点 4.简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。 随着新课标的实施，越来越凸显出培育学生数学素养的重要性。要使我们的学生从小具有良好的数学素养，适应现代社会的要求，这是摆在我们数学老师面前的一项困难的任务。数学教化需要培育 人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。数学素养？一个 人的数学素养好，与说一个人有数学头脑的意思差不多，它是一种 综合素养，它主要表如今观念、实力、语言思维、情感等方面。数学素养包括数学意识、解决问题、数学推理、信息沟通、数学情 感看法等方面。培育学生那方面的数学素养？如何来培育这些数学 素养？是我们数学老师要探究的课题。 一、培育学生的数学素养应从以下几个层面入手 1、观念层面，使学生具备自觉的定量化数学意识。 2语言层面，使学生具备运用数学语言进行信息沟通的数学素养。 3思维层面，使学生具备数学推理实力。 4实力层面，使学生具备问题解决的数学素养。 5心理层面，使学生具备良好数学情感看法。 总之，数学素养是多层次、多侧面的，对数学素养的探讨应从学 生的实际动身从不同方面来进行。 第四篇：北京师范高校网络教化专科法律基础答案 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 法律基础作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分，由15个选择题组成，每题1分，共15分。其次部分为“主观题部分，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平常成果记入课程总成果。 客观题部分： 一、选择题每题1分，共15题 1、以下国家不属于大陆法系的是哪个？(D) A、日本B、中华民国C、土耳其D、澳大利亚 2、新中国宪法最早实行宪法修正案是在哪年？(D) A、1975年B、1978年C、1982年D、1988年 3、以下选项中不属于著作权客体的选项是？(B) A、自然科学著作B、法律、法规C、工程技术作品D、计算机软件 4、规定由被告担当诉讼程序中的举证责任是哪一项？(C) A、刑事诉讼法B、民事诉讼法C、行政诉讼法D、三部诉讼法 5、能够对人身行使行政惩处权的行政机关是：(B) A、中心行政机关B、公安机关C、人民法院D、地方行政机关 6、我国继承法规定的第一依次继承人依次是：(A) A、配偶子女父母B、父母子女配偶C、子女配偶父母D、配偶父母子女 7、商标法规定，自核准之日起，注册商标的有效期是：(B) A、8年B、10年C、15年D、20年 8、对附加刑的理解，以下说法有错误的选项是：(B) A、补充主刑适用B、不能独立适用C、可以适用一个D、可同时适用两个以上 9、我国刑法在溯及力方面适用的原则是：(D) A、从新原则B、从旧原则C、从轻原则D、从旧兼从轻原则 10、在我国程序法当中不适用调解原则的诉讼法是：(B) A、刑事诉讼法B、行政诉讼法C、民事诉讼法 D、仲裁法111、专利法的规定，专利申请的客体有：(BCD) A、科学觉察B、独创 C、好用新型D、外观设计 12、根据婚姻法，一方宣告失踪，另一方提出离婚诉讼的，法院应：(B) A、不准离婚B、准予离婚 C、应宣告死亡之后再离婚D、应协议离婚 13、按我国票据法确定的票据概念有：(ABC) A、汇票B、本票 C、支票D、提单 14、以下选项与“判例法系的说法同一含义的是哪个法系？(A) A、一般法系B、中华法系C、大陆法系D、伊斯兰法系 15、以下各项全部权权能中，处在核心位置的是？(D) A、占有B、运用C、收益D、处分 主观题部分： 一、简答题每题2、5分，共2题 1、简述消费者权益爱惜法对消费者权利、经营者义务的规定。 消费者的权利，主要有平安权、知情权、自主选择权、公允交易权、请求赔偿权、结社权、获得有关商品学问权、人格尊严和民族风俗习惯受敬重权、监督权。经营者的义务，主要是履行法定和商定的义务，接受监督，保证商品和服务的平安，供应商品和服务的真实信息，出具购货凭证或服务单据，保证质量，履行“三包义务，不得侵扰消费者人格权等。侵害消费者权益，应根据情节、性质、社会危害性分别确认其应担当的民事责任、行政责任和刑事责任。 2、简要表达犯罪未遂与犯罪中止概念的含义。 犯罪未遂：是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的缘由而未得逞的犯罪行为。其特征是：行为人已经着手实行犯罪；犯罪没有得逞即没有完成刑法规定的犯罪构成的全部要件；犯罪没有得逞是由于犯罪分子意志以外的缘由。答出含义即可犯罪中止：是在犯罪过程中，犯罪分子自动放弃反对或者自动有效地防止犯罪结果的发生的犯罪行为。其特征是：行为人必需是在犯罪过程中自动放弃犯罪，而且是必需彻底放弃正在进行的犯罪；行为 人必需实行主动的行为来防止和避开了犯罪结果的发生。 二、论述题每题5分，共2题 1、试述我国民事诉讼法规定管辖的含义及其内容。 1管辖涵义及其原则：管辖是指各级人民法院之间，同级人民法院之间受理第一审民事案件的分工和权限。我国民事诉讼法确定的管辖原则是：有利于公正审理，爱惜当事人合法的民事权益、便利当事人依法行使诉讼权利，便利人民法院依法进行审理和执行。 2级别管辖：级别管辖是指各级人民法院受理第一审民事案件的分工和权限。在我国，各级人民法院依职权范围分别管辖第一审民事案件。 3地域管辖：地域管辖是以地区来划分同级人民法院受理第一审民事案件的权限。根据民事案件的不怜悯况，地域管辖又分为一般地域管辖、特殊地域管辖、专属管辖、共同管辖、选择管辖、协议管辖与合并管辖。 4移送管辖和指定管辖：移送管辖是指人民法院觉察受理案件不属于自己管辖时，应当移送有管辖权的人民法院。指定管辖是指有管辖权的人民法院由于特殊缘由，不能行使管辖权的，由上级人民法院指定管辖。 2、试述民事行为的无效及其法律后果。 1无效民事行为：指不具备法定有效条件的民事行为。如无民事行为实力认实施的限制民事行为实力人依法不能独立实施的，一方以欺诈、胁迫的手段或则乘人之危，使对方违背真实意思的状况下实施；恶意串通，损害国家、集体或第三人利益的；违背法律或则社会公共利益的，以合法形式掩盖非法目的的等。无效民事行为自始无效。 2可撤销、可变更的民事行为：指一部分意思表示不真实，违背自愿则实施的民事行为。如行为人对行为内容有重大误会，使行为的后果与自己的真实意思相悖，并造成较大损失的；显失公允的行为，指一方利用另一方当事人缺乏阅历，使双方权利义务明显失衡，违背公允，等价有偿原则。上述可撤销可变更的民事行为，如当事人请求变更的，人民法院应予以变更或撤销。 3民事行为无效的法律后果：无效民事行为或被撤销的民事行为自始无效。如尚未履行的，不得履行；正在旅行，行为人应当马上终止旅行。被确认无效的民事行为或被撤销后，当事人应当根据状况担当相应的民事责任。如返还财产、赔偿损失、收缴财产归国家或集体、第三人等。 第五篇：小学数学教学论作业答案 一、简答题每题2.5分，共2题 1、学习和探讨小学数学教学论的意义有哪些？ 理解和驾驭小学数学课程与教学的基本理论与方法 提出和思索小学数学课程与教学改革问题 提高自身的学问水平和探讨实力 2、数学的主要特征是什么？ 数学的特征：抽象性、严谨性、广泛的应用性 二、论述题每题5分，共2题 1、如何相识小学数学教学过程中的主要冲突？ 1教学过程：学生在老师的指导下，对人类已有学问阅历的相识活动，是学生改造主观世界、