2023年初中英语教学小组合作探究学习法之我见.docx

2023年初中英语教学小组合作探究学习法之我见 第一篇：初中英语教学小组合作探究学习法之我见 初中英语教学小组合作探究学习法之我见 在初中英语教学中，小组合作探究学习法是一种行之有效的方法。小组合作探究学习，顾名思义，就是指两人或两个群体共同学习，互相沟通，一起解决问题或完成既定任务的方法。这种方法在如今的英语教学中起着举足轻重的作用 首先，英语学习是一门融合听、说、读、写、译全方面技能的学习。学生之间以小组形式互相学习，彼此沟通，共同商讨遇到的难题，可以取得更好的教学效果。同时，这样对培育学生用“英语思维学习英语起很大作用。 其次，小组合作探究学习使学生们的自主学习空间加大，学生们在互相学习中更简洁进步，更简洁形成互帮互助的和谐同学关系，程度好的学生可以关心后进生，通过合作，可以实现学生间的优势互补。 再次，这种小组合作探究学习法培育了学生的团队意识，增加了凝合力。对于小组中的每一个人，他们都在互相学习的过程中担当自己份内的责任，共同解决遇到的难题，真正发挥了“团结就是力气的作用。与此同时，这样又熬炼了学生个人的组织和协调实力，对学好英语打下了全面的基础。 最终，小组合作探究学习法减轻了英语老师的课业负担，老师有更多时间指导和参评学生的学习成果，既提高了学生的学习效率，潜意识上又加强了师生间的理解和沟通，对学生的健康成长有很大的促进作用，也有利于教学质量的提高。 心理学家马斯洛认为, 人类有两种需要，其一是成长的需要，其二是平安的需要，两种需要缺一不行。对人类来讲，获得平安感的一种重要方法就是与其他人联系，被某一个群体接纳。初中生是一个特殊的群体，如何获得平安感对他们来说尤为重要。在学习中，假如他们能与其他人一起学习而不是单独学习，他们便能够获得情感与智力的支持，在某种程度上他们就能够超越现有的学问和技能水平，对学生学习起到很重要的作用。而小组合作探究法就是这样一种行之有效的教学方法。新课标实施后，这种教学方法在初中英语教学中越来越受重视。怎样运用这种方法呢？在实际的英语教学中，我结合自身实际，总结出如下几条阅历。 第一，留意小组合作探究学习的途径和方法。结合教学实际状况，根据学生性别，实力，爱好的不同，把学生分成不同的学习小组。整个小组既有差异，又有确定的共同目标，让小组内的每位成员都有参与小集体活动的机会，都有体验 1 胜利的空间，都有主动合作的看法。选择每小组中实力强、有责任心、学习成果较好的同学担当小组长，全面负责小组的活动。其他成员可以担当小记者，小观众，小评委，隔一段时间互相换角色。在教学活动中，就以分好的小组形式进行集体探讨、协作探究学习，在组内沟通各自的看法，并在沟通中反思，让个人的聪明才智最大限度地发挥，在合作中充分挖掘个体学习的潜能，留意培育学生的团队合作精神，让每一个小组成员都能各司其职，各尽其能。在共同的学习中互相促进，取长补短，共同提高。 其次，在实际的教学活动中，要留意突出学生的主体意识。现代教学理论强调：让学生主动参与学习，突出学生主体，让他们情愿并愿意合作探究，就能培育良好的学习习惯，有利于全面实力的提高。这样就要求老师看法的转变，突出一切以学生为主体。正所谓好的老师叫学生觉察真理，老师可以把主体活动确定权交给学生，让学生真正的成为学习的主子翁。在具体的教学过程中老师可以接受不同的方式更好的到达教学效果。这一学年我担当七年级的英语老师。教材内容选自人教版新目标。在学习不同的单元和话题时，根据教材内容的不同，我让学生们在小组探究学习中，接受了不同的方法。在学习七年级上册关于运动项目内容的时候，让学生组内合作Cooperation，组间竞赛(Competition),学生们在快乐而又激烈的气氛中驾驭了教学内容。在学习最宠爱的学校科目这一单元时，让小组内学生互相探讨，充分发挥各自的才能，分门别类进行内容总结。然后让不同的小组就这一个话题绽开辩论，最终评比出“最正确辩手“最正确合作小组。学生们在共同的探讨和沟通中驾驭了教材内容，也培育了团队意识。在学习七年级下册第八单元关于食物内容时，我接受了让学生表演的方式来进行探究学习。让各个小组分角色表演餐厅服务员和顾客的对话，然后上讲台以小组形式展示学习成果，我给与适当的评价。这样的活动形式，调动了学生的主动性，让性格内向又不爱开口的学生也有了确定的熬炼，小组内的同学真正地融入到了一个集体中心去，学生们是真正的主演和主子翁，我就充当了总导演的角色。 第三，老师要加强自身素养的提高，不断与时俱进。老师除了要有游刃有余地驾驭教材、深化浅出地讲解教材的实力，又要能恰当地由易到难、由简到繁对课本的学问细心加工的实力。同时要不断扩充教化学心理学的内容，驾驭学生在不同阶段的心理特征。对他们每一个微小的进步都应刚好赐予确定和激励，从而消退其畏难心情和厌学心理，小组活动中有意识地让后进生多开口，多表现，使 其具有胜利的喜悦。除此之外，还要增加老师对小组合作探究学习的科学相识，提高在教学活动中如何开展合作学习的技能。 第四，要留意小组合作探究学习在实践中的具体运用。一个好的教学方法，假如不付诸实施，就犹如一把利剑被闲置，就起不到应有的作用。小组合作探究学习法既要有完备的理念，也要有具体的措施。在这种方法的实际运用中，要留意对学生讲清重难点，留意引导和组织学生，老师要亲自参与到各合作小组中去，赐予奇异地点拨并刚好指导。让学生学会表达和倾诉，学会互相支持和互相关心。一个人的实力是有限的，但是小组和集体的力气是无穷的，在实际教学过程中，要留意培育学生的主动性和团队意识，这样才能真正发挥团队学习和小组合作的作用。 爱因斯坦说过，学校的目标应当是培育有独立行为和独立思索的个人。而小组活动探究学习法就使学生成为了学习的真正主子。更重要的是在小组合作学习中进展了学生的特性，使学生的合作意识和实力得到了培育，又增加了动手实践和发表自己见解的机会，实现了真正意义上的把主动权交给学生，让学生充分独立思索，由自己提出问题，小组共同探讨问题，最终一起解决问题。同时，小组合作探究学习法也是一种能使学生驾驭技能，提升课堂效率，保证教学效果的好方法。除了英语学科，每一个学科老师都可以结合实际，让这种方法为教学服务。 总之，在现代的初中英语教学中如何使学生快乐地学习，有收获地学习，是每个教化工作者面对的共同问题。而小组合作探究学习法就是一种很有意义，又行之有效的教学方法。在教学实践中，我始终在尝试运用这种方法，使学生既驾驭了学问，也进展了实力，又形成了良好的学习看法。这是我对初中英语教学中小组合作探究学习法的一些感悟。作为新一代年轻老师，需要学习的东西还很多。在新课标总的指导思想引导下，老师要互相学习，取长补短，朝着同一目标而努力。 其次篇：初中英语教学中如何有效运用小组合作学习法 初中英语教学中如何有效运用小组合作学习法 英语课程标准要求“激励学生通过体验、实践、探讨、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径，它贯穿于英语教学的各个环节。小组合作学习是从更高层次上把握教学规律所进行的一种教学模式，是以面带点、以整体带局部、以学生活动代替单向传授的教学方法。它彻底变更了传统的以老师为主体实施满堂灌的“填鸭式教学模式，为学生创建了一种全新的互相沟通的教学环境，课下也能以小组为单位进行自主学习，学生由被好听课接受学问变为主动参与实践去获得学问，从而进展了运用语言进行交际的实力。 一、合理分组 1.大班“小班化管理：把全班学生分成若干小组，在每个学习小组中选出一名小组长，小组长每天负责监督本组成员在课堂上的听课状况、听写状况和家庭作业的完成状况，并且记录每个组员的得分。依据规定：上课听讲不认真者一次扣一分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分；听写总分或者听写进步满特别者一次加两分； 优秀作文并且在班上朗读者加二分；每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分。每周累计各小组得分，周一张贴公布积分。通过累计积分，每个学期评比出一个明星小组、一个进步小组、一个主动分子小组，班级赐予嘉奖的同时，学校也赐予嘉奖。这样就激发了每一个学生参与小组学习的主动性，每个成员都想成为明星小组、进步小组、主动分子小组中的一员。经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在学习习惯和综合运用语言的实力上都有了很大的提高，更可喜的是，学生学习英语的主动性和热忱空前高涨。 2.选好小组长：每个小组选择思想品质好、学习成果拨尖、具有专长、思维灵敏、口齿清楚、说话流利、有确定组织实力、在同学中有确定威信的学生作为固定的组长，老师定期有针对性地对小组进步行听说读写的综合性训练培育。 3.人员搭配：根据班级人数多、尖子少、后进生较少、中等生偏多的状况，我们班为4人一小组，优中差的比例为121。在小组中尽量使成员在性格、特性特征、学习成果、爱好爱好等诸多方面搭协作理并存在确定差异，这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相关心供应了可能，而组间同质又为全班各小组间的公允竞争打下了基础。 二、“小组合作学习法在课堂上的应用 在英语课堂教学中，“小组合作学习的具体实现形式是多种多样的，有循环沟通式、圆桌式、合作争议式、头脑风暴式网络式、两组合作探讨式等。在教学中，我常以合作探讨的方式进行组织，即6个学生编成一组，围坐在一起，这样有助于变更传统课室肃穆死板的布置形式，使学生感到轻松、随和与快乐。同时我把每组的学生进行分工，选出各组的召集员、书记员、统计员，让他们自己去分工协作，这就突出了学生的“学，而不是强调老师的“教。在课文教学中，我经常运用“小组合作学习的方法，大大激发了学生的学习爱好，提高了课堂效率。 1.预习。利用网络资源，查找信息。由于课本教材信息量大，课文中涉及内容广，所以要想把课文讲解得生动、好玩，必需扩高校生的学问面，让他们驾驭大量有关的信息。于是在每次上新课前，我总是让学生上网查找和课文有关的资料，调动学生的主动性和主动性。 2.课文整体教学。让学生来做自己的小主子，培育学生的自方法识。在课文的整体教学中，我先引导他们进行快速阅读，把握主旨；然后根据有关课文的一些问题，写在纸条上，让各组进行抽签。召集员在领受任务之后，大家围坐一起探讨，查阅有关课文段落，发表自己的见解，有的甚至争论不休。而这时，老师的作用是做好询问员和促进者，巡回各小组之间，察看学生在各小组的活动状况。这样，学生的自方法识得到了前所未有的提高，给课堂带来了新的朝气和活力，改善了学生对学习、对同学的看法，促进了学生的共同进展，“面对全体也真正落实到了实处。“小组合作学习对学生交际实力的培育更是功不行没。在课堂教学中，我通过“小组合作学习，充分放手，让他们在自由的天地里去自由地表演、自觉地交际。如教学He was playing cards一课时，我让学生分小组进行表演。各组抽签轮番表演，最终评出最正确表演组和最正确表演个人。这种形象的表演，既加深了学生对课文的理解，又在不经意中学会了交际的技巧，熬炼了交际的技能；而整个过程都是学生在“学，而不是老师在“教。 综上所述，我们可以看到小组合作学习的作用： 1.有效提高了英语课堂教学效率。英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会少之又少，而在一个50来人的班级要想在有限的几特别钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有呈现自己的机会，并且小组成员间的互相关心能够让不同层次的学生都学有所获。 2.激发了农村学生学习英语的主动性，增加了学生的自信念。小组合作学习创设了轻松、民主、同等的学习气氛，使每个学生都体验到了胜利的喜悦，激发了学习主动性。特别是本来在课堂上不敢开口说的学困生，通过参与小组合作学习消退了自卑心理，培育了自信念。这就实现了小组合作学习共同进步的最终目的。 3.有助于培育学生与他人合作的团队精神。合作的意识和实力是现代人所应具有的基本素养。小组活动中，小组成员认真准备、分工明确，从而大大增加了个人的责任感；同时组内合作胜利的体验，又强化了集体荣誉感。可以说，小组合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会奠定了良好的技能基础。 第三篇：小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析 小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析 本文结合小组合作学习法的特点和作用，对其在初中英语教学中的实践应用进行了分析和研讨。 小组合作学习法 初中英语教学 实践 随着素养教化的不断深化，新课程改革也在不断进展，起先重视对于学生独立思索实力以及创新实力的培育，留意学生综合素养的提升。在这样的背景下，初中英语教学面临着更加严峻的挑战，需要引起老师的重视，对教学方法进行改良，以提高教学效率。小组合作学习法正是由此产生和进展起来的。 1.小组合作学习法对于初中英语教学的重要作用 小组合作学习法，是指以合作学习小组为单位，灵敏运用个人学习、小组学习和全班学习等形式，使其有利结合，互相渗透的一种教学方法。小组学习的主体，是不同层次的成员，其目的是充分发挥小组成员的主观能动性和创建性，通过成员之间的互相合作，完成相应的教学目标。 首先，小组合作学习法在实行中，接受的是“因材施教的教学理念，因此可以促进全体学生的共同进步。可以针对学生的不怜悯况，进行合理有效的分组，充分呈现出学生的爱好和特长，提升学生的综合素养。其次，可以提高学生参与教学活动的主动性和主动性。小组合作学习法根据学生的实力，进行不同层次的分组，通过小组成员之间的互相合作，完成教学目标，可以使得每一个学生都能够获得胜利的感悟，从而提升学习的主动性。然后，可以建立同等和谐的师生关系。在小组合作学习中，学生是教学活动的主体，老师主要是作为学生学习的引导者和关心者，通过互相之间的沟通和沟通，建立同等和谐的师生关系，从而促进教学质量的提升。 2.小组合作学习法在初中英语教学中的应用 在初中英语教学中，应用小组合作学习法，需要留意以下几个方面的问题： 2.1合理进行分组 小组合作学习的关键，在于分组的合理性和有效性，假如随便进行分组，必定会影响学生的学习效率。因此，在实际应用中，老师要实行相应的措施，进行合理分组。通常状况下，分组的根据有两个：其一，根据成果划分，在兼顾学生特性、实力的前提下，确保小组成员处于不同的层次，由成果好的学生带动成果相对较差的学生，共同进步；其二，根据就近原则，依据座位进行划分，这种划分方式的优势，在于便利小组成员之间的沟通和学习，但是也有可能出现两极分化的状况，需要老师认真把握。需要留意的是，为了保证效率，小组成员应当以3-5人为最正确，过少起不到小组合作的效果，过多则简洁导致混乱，难以管理。 2.2设置学习任务 小组合作学习法在实践应用中，应当与任务型教学或者项目教学互相结合，以充分发挥小组合作的优势，通过小组成员的共同努力，完成教学任务，实现综合提升。对于老师而言，要围绕教学内容和教学目标，对学习任务进行合理设置，培育学生的团队合作意识和创新精神。例如，在对牛津英语教材8A School life中Main task部分的Your likes and dislikes进行教学时，可以结合教材中的内容和问题，根据小组的实际状况，对学习任务进行设置，引导学生利用课本中提到的句式，沟通和阐述自己的学校生活，激励学生大胆发言，并通过小组探讨，互相学习，取长补短，加深对于学问的理解和记忆。在小组探讨结束后，可以激励每个小组排出一名成员，对探讨的成果进行阐述，这样，不仅可以使得学生在轻松快乐的环境中完成学习任务，还可以熬炼学生的语言表达实力和英语口语实力，促进学生特性的进展。 2.3强化老师指导 在教学活动中，学生是教学的主体，而小组合作学习法同样是以小组成员为主体，老师应当刚好转变自身角色，担当学生学习的引导者和关心者，关注每一个小组的学习状况，对于学生在学习过程中存在的问题，要刚好进行解决。同时，老师应当参与到小组探讨中去，对学生进行指导，培育学生独立分析问题，解决问题的实力。例如，对于比较难以理解的句式、语法等，可以让小组中的优秀成员传授自己的阅历，也可以激励学生通过探讨和分析，找寻便于进行理解和记忆的方法，更多地作为教学的关心者，有效提高学生学习的自主性。 2.4实施综合评价 可以引导学生对于学习成果进行互相评价和自我评价，使得学生能够刚好觉察自身存在的问题，汲取其他学生的优秀方法和阅历，从而促进个人素养和实力的提高。 3.结束语 总而言之，在初中英语教学中，应用小组合作学习法，不仅可以培育学生的团队合作意识，还可以使得学生的特性得到充分进展，激发学生对于学习的爱好，为学生供应相应的实践机会以及自我展示的平台，推动学生的全面进展，进而促进英语教学目标的实现，进一步提升教学的有效性。 尹华.初中英语合作学习课堂教学实例分析.新课程学习(基础教化), 2023(07). 王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析.中国校外教化(中旬刊), 2023(11). 尤文燕.小组合作学习法在初中英语教学中的应用.中学生英语(外语教学与探讨), 2023(04). 第四篇：小组合作教学-初中英语教学 小组合作学习 这样每个学生都带着极大的新颖和热忱参与了这个任务，并有了一次互相交往、增进了解的机会。 提高英语课堂效率的有效方法 在新课程改革的推动下，我们更加深刻地相识到英语课是语言课、训练课。许多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师“教出来的，而是靠学生“练出来的。随着这种相识的加深，我们不断探究探讨适当的教学方法。在大量的探究探讨后，小组合作学习成为新一轮课改所提倡的教学模式和学习方式。它给我们的课堂带来了活力与盼望，推动了课堂教学的改革和创新；它使得学生的参与面扩大了，课堂气氛更活跃了，学生成果提高了。同时，还培育了学生自主探究的学习实力，以及与他人合作的技巧，充分表达了新课标“自主、合作、参与的核心理念。 如此有效且广受欢迎的教学方式，在教学中原委起到哪些作用？作为老师我们在课堂中应如何实施小组合作活动？在此，笔者想通过对这些问题的探讨来探究提高英语课堂教学质量的方法。 一、小组合作学习在教学中的作用 正如我们所深知的，对于学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。老师如何在有限的时间内，有效地利用主动因素，避开和消退消极因素，接受更合适与学生语言进展的课堂教学方法，是外语教学是否胜利的关键之一。小组合作学习在英语课堂教学中起着主动作用。 1.小组合作学习到达当堂稳固的效果 我们可以在课堂教学中以小组合作的形式进行语言操练和实践练习具体的语言项目，以便学生很好地稳固刚学到的学问。英语新课标的目标之一就是“让学生运用语言进行交际。学生对语言形式和语言意义驾驭充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。老师通过设计与教学内容相关的交际情景，让学生通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而到达“运用语言进行交际的目的。 2.小组合作学习为学生供应了互相学习的机会 学生在学习时，不仅从老师那里学，还可以从其他同学那里学。记得有位国外的教化专家说过：“学生们明白了学习是互相的、同等的，就可以克服不愿参与比自己水平差的同学一同操练的心理，从而充分调动了学生学习的自主性和主动性。学生之间的互相学习意识，最终还会有助于他们终身学习意识的养成。 3.小组合作学习加快了课堂教学的节奏，加大了练习量在课堂上，我们可以用快反应的方式，有节奏地让学生进行操练，尤其在学问的“呈现环节。这样，无论学生成果好差，人人都能参与。学生在活动中都被一种主动的情感所支配，将大大激发他们参与课堂活动的热忱，调动其主动性。学生成为教学活动的主体，他们在一个近乎自然的语言环境中运用语言进行交际，以到达学习语言的目的。小组合作的活动也是初中生宠爱的教学方式之一，因为初中生比较爱说、好动，还具有仿照、爱表演的特点。在小组合作学习的活动中，老师把教学要求转化为学生自己的愿望，以给学生供应语言学问结构和参与语言实践的机会，课堂气氛特别活跃，大大激发学习英语的爱好。 二、如何有效地利用小组合作学习 1.分组时要合理 合理地分组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。分组时要根据学生的智力、实力、性格、性别和英语基础等方面的差异。留意合理搭配，可以是按爱好、爱好自由组合，也可以是根据教学内容、教学难度指定组合。如在进行一问一答的句型操练时，可以是二人一组的pairwork,而在进行探讨、调查活动时，可接受四人一组的groupwork。在进行竞赛玩耍时，又可接受大组形式。总之，分组既要相对稳定，又要有确定的灵敏性，要有利于课堂教学目标和任务的完成。 2.老师要根据教学内容和学生水平细心设计活动任务活动任务的设计要具好玩味性、多样性、真实性，还要有教化意义。 1活动任务的设计具有了趣味性，才能激发学生学习的主动性，调动起他们的参与热忱，启发他们去思索，从而得到感悟，学到学问。 2活动内容在紧扣教学内容的基础上，要力求确定的真实性。如在教授新目标英语八年级下册Unit6 How long haveyou been collecting shells?时，要求学生利用真实地调查其他同学的业余爱好，而不能照搬课本，弄虚作假。调查完后用报告形式汇总，并向全班汇报。这样每个学生都带着极大的新颖和热忱参与了这个任务，并有了一次互相交往、增进了解的机会。 3活动的设计要有确定的教化意义。老师在设计教学活动时，往往只考虑可操作性，以利于创建热情的课堂气氛，却忽视了教化本质。以八年级下某单元Section A 3a 的阅读为例，在教学完成“School rules后，假如仅让学生读懂句子，朗读以至读熟，这样的学习只浮于外表，学生仅仅了解到相关信息，却没深刻领悟“school rules制定的目的，也就不能使学生理解并遵守学校的规章制度。因此，我们在教授本课时，还应提出拓展型的问题，通过探讨启发他们的思维，使之从中得到感悟。小组合作学习给我们的英语课堂教学带来了朝气，带来了活力。老师在课堂教学中，要通过灵敏多变的教学形式，使学生自主合作地学习，学会与他人合作的技巧，养成快乐的参与意识，使教学真正摆脱应试教化。 第五篇：小组合作探究 小组合作探究既是探究的一种方式，又是培育学生的团队合作精神的一个目标。我们放手让学生独立自主学习、探究，并不是让学生孤立学习。老师是学生学习上的引导者、激励者、支持者，在教学中我们要把握好合作的时机，根据教学的内容和学生的实际状况恰当地选择，可以接受表扬法、激励法、竞争法等，提高小组合作学习、合作探究的效率。 在进行八年级海燕一课的教学时，涉及到“海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔一句中的“傲岸一词的理解时，我是这样引导小组合作探究： “傲岸一词一般属于贬义词，傲岸地翱翔，是否说海燕太傲岸了？学生确定知道“不是贬义，是指革命者亵渎一切困难的大无畏精神，老师接着引导“这叫什么用法，学生回答“贬义褒用，然后再实行小组竞争法激励学生说说“以前我们学过的这样的例子我的老师中的“狡猾，背影中的“太聪明，以此来推动小组合作探究。 小组合作探究可以给学生供应开阔的思维空间，进展学生的特性。小组合作探究的过程是学生对某一问题的思辨的过程，主动展示自己的思维的过程，老师可以就课堂上某一同学的发言进行评议，从不同的角度上促进了学生特性的进展。小组合作探究可以使学生在学习生活中发扬团队合作精神，健全自己的人格。