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2023年初一上册语文文言文及古诗 第一篇：初一上册语文文言文及古诗 童趣 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也；仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有硕大无朋，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 余：我。忆：回忆。稚：幼小。 张目：张大眼睛。对：面对，对着。 明察秋毫：明，视力。察，看清。原来形容目光灵敏，连最微小的东西也看得清，后来形容人洞察事理，不受蒙蔽。秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特殊纤细的羽毛，后用来比方最微小的事物。 藐：小。之：的。细：细致。纹理：条纹。 故：所以。物外：这里指超出事物本身。 成：发出。 私拟：暗自比作。拟，比。于：在。 则：那么，就。或：有时。 果：果真。 项为之强jing：颈项因此变僵了。项：颈(jng)，脖颈(gng)。强，通“僵，僵硬的意思。 素：未染色的。素帐：未染色的帐子。 徐：慢慢地。以：用。 .使：让。而：并且。 作：当做。观：景观。 唳lì：鸟鸣。为之：因此。怡然：安适、快乐的样子。然，的样子。 以为：把比作。林：森林。土砾：土块。壑：山谷。 怡然自得：安适快乐而又满意的样子。 兴：兴致。硕大无朋：外表上浩大的东西，也形容标榜强大，而事实上没什么了不得的。体积大的东西 盖：承接上文，表示缘由。这里有“原来是的意思。虾há蟆：蟾蜍的通称。虾蟆，现写作“蛤蟆。 方：正。鞭：名词动用，用鞭子抽打。之：代词，它指虾蟆。驱：驱逐。 论语十则 1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?学而 2.曾子曰：“吾日三省(xng)吾身：为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？学而 3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。为政 4.子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。为政 5.子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。为政 6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。里仁 7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。述而 8.曾子曰：“士不行以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？泰伯 9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。子罕 10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。卫灵公 观沧海 东汉(曹操) 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉绚丽，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 次北固山下唐，王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 钱塘湖春行(唐，白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤.天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天际。 .世说新语两则 1.陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？答曰：“待君久不至，已去。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 2.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。兄女曰：“未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 .智子疑邻 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 .塞翁失马 近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？居数月，其马将胡骏马归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 1.龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 2.过故人庄 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 3.题破山寺后禅院 (唐常建 早晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。 4.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐-李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。5.夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。6.泊秦淮 唐杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。7.浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？落去，似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。 8.过松源晨炊漆公店 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空宠爱。 正入万山圈子里，一山放过一山拦。9.如梦令李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 10.观书有感 南宋 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。 无可奈何花 其次篇：初一上册语文古诗 初一上册语文古诗 观沧海曹操次北固山下王湾钱塘湖春行白居易 东临碣石，以观沧海。客路青山外，行舟绿水前。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。水何澹澹，山岛竦峙。潮平两岸阔，风正一帆悬。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。树木丛生，百草丰茂。海日生残夜，江春入旧年。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。秋风萧瑟，洪波涌起。乡书何处达？归雁洛阳边。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 天净沙·秋思马致远龟虽寿曹操 枯藤老树昏鸦，神龟虽寿，犹有竟时。小桥流水人家，腾蛇乘雾，终为土灰。古道西风瘦马。老骥伏枥，志在千里；夕阳西下，烈士暮年，壮心不已。断肠人在天际。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 题破山寺后禅院常建 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄早晨入古寺，初日照高林。杨花落尽子规啼，曲径通幽处，禅房花木深。闻道龙标过五溪。山光悦鸟性，潭影空人心。我寄愁心与明月，万籁此都寂，但余钟磬音。随风直到夜郎西。 泊秦淮杜牧 浣溪沙晏殊 烟笼寒水月笼沙，一曲新词酒一杯，夜泊秦淮近酒家。去年天气旧亭台。商女不知亡国恨，夕阳西下几时回？隔江犹唱后庭花。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 如梦令李清照观书有感朱熹 常记溪亭日暮，半亩方塘一鉴开，沉醉不知归路。天光云影共徘徊。兴尽晚回舟，问渠那得清如许? 误入藕花深处。为有源头活水来。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 过故人庄孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 李白夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。过松源晨炊漆公店杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空宠爱。正入万山圈子里，一山放过一山拦。 第三篇：初一语文古诗填空 观沧海 东石，以观海。水何，山岛。树木生，百草丰。秋风，洪波起。日月之行，出其中。星汉绚丽，若出其里。 至，歌以志。 次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。平两岸，风正一。海日生夜，江春入旧年。乡书何处达，归阳边 钱塘湖春行 山寺北亭西，水面初平云脚。几处早争树，谁家新燕春。 花人眼，草才能没马。最爱湖东行缺乏，绿杨里白沙。 天净沙秋思 老树，小桥流水人家，古道西风。夕阳西下，人在。 第四篇：初一语文古诗教案 观沧海、次北固山下 1、导入新课 ：介绍背景 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以清静。他将自己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 全诗以哪个字绽开来写的?追问： 1、“观是什么意思？看 2、怎么样“看的？东临碣石远眺 3、看到了哪些景物？ 全诗以“观字统领全篇，以下由“观字绽开，写登山所见。全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特殊质朴，“观字领全篇。其次层(“水何澹澹至“洪波涌起)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛屹立 动静相衬托，显示了大海的宽敞和威历。树木百草，秋风洪波 静动相配，显示了大海的惊人力气和宏伟气象。 第三层(“日月之行至“若出其里)：借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 “日月之行至“若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。次北固山下 王 湾 1、导入新课 唐诗进展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。假如说将这四个阶段比作一个人的四个时期，那么王湾就是一个介于少年和青年的中学生。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，次北固山下就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年两句，得到当时的宰相张说的极度赞许，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，“每示能文，令为楷式。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。直到唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传，表达出极度钦羡之情。 2、学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句干脆表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平，两岸才显得宽敞；“风正，帆才有悬空的态势。“潮平又为“江春作铺垫。颈联：既写景又点明白时令。“残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 3、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? ： “阔是“潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬愈见精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用“风正，是因为光“风顺还缺乏以保证“一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬，而“正字兼包“顺与“和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐秀丽。 学习内容： 钱塘湖春行、天净沙·秋思 1、导入新课： 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了? 学生自己合作探究明确： 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平，写春水初生，略与堤平。“云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂；燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏，是因为看缺乏，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行缺乏一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。 3、研读与赏析 学生自主合作探究：“几处为什么不是“处处，“谁家为什么不是“家家? 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来。天净沙·秋思 马致远 1、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。 2、感知内容 学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 3、研读与赏析 ： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物微小环节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着“情；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的哀痛就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 3.古代诗歌四首 登上高高的碣石山，来远眺苍茫的大海。东临碣石，以观沧海。 水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。水何澹澹，山岛竦峙。 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂密。树木丛生，百草丰茂。 吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。秋风萧瑟，洪波涌起。 太阳和月亮，好像在大海里升起。日月之行，若出其中； 银河、太阳和月亮绚丽，好像出自大海里星汉绚丽，若出其里，这里用了互文的手法 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。幸甚至哉，歌以咏志。 漫漫的旅途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中前行。 潮水涨满之时，两岸之间水面宽敞，顺风行船一帆高挂。 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。 家信已传到达哪里呢？盼望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低，从孤山寺的北面到贾亭的西面，春天来了，湖面刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。繁茂而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的白沙堤。 此诗处处扣紧环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得朝气盎然。前四句写湖上春光，先点明环境，然后写景；后四句专写湖东景色，前写景，然后点明环境。连接特殊自然。 第五篇：初一语文古诗教案 观沧海、次北固山下 1、导入新课 ：介绍背景 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以清静。他将自己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 全诗以哪个字绽开来写的?追问： 1、“观是什么意思？看 2、怎么样“看的？东临碣石远眺 3、看到了哪些景物？ 全诗以“观字统领全篇，以下由“观字绽开，写登山所见。全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特殊质朴，“观字领全篇。其次层(“水何澹澹至“洪波涌起)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛屹立 动静相衬托，显示了大海的宽敞和威历。树木百草，秋风洪波 静动相配，显示了大海的惊人力气和宏伟气象。 第三层(“日月之行至“若出其里)：借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 “日月之行至“若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。次北固山下 王 湾 1、导入新课 唐诗进展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。假如说将这四个阶段比作一个人的四个时期，那么王湾就是一个介于少年和青年的中学生。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，次北固山下就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年两句，得到当时的宰相张说的极度赞许，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，“每示能文，令为楷式。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。直到唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传，表达出极度钦羡之情。 2、学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句干脆表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平，两岸才显得宽敞；“风正，帆才有悬空的态势。“潮平又为“江春作铺垫。颈联：既写景又点明白时令。“残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 3、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? ： “阔是“潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬愈见精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用“风正，是因为光“风顺还缺乏以保证“一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬，而“正字兼包“顺与“和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐秀丽。 学习内容： 钱塘湖春行、天净沙·秋思 1、导入新课： 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了? 学生自己合作探究明确： 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平，写春水初生，略与堤平。“云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂；燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏，是因为看缺乏，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行缺乏一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。 3、研读与赏析 学生自主合作探究：“几处为什么不是“处处，“谁家为什么不是“家家? 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来。天净沙·秋思 马致远 1、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。 2、感知内容 学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 3、研读与赏析 ： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物微小环节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着“情；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的哀痛就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 3.古代诗歌四首 登上高高的碣石山，来远眺苍茫的大海。东临碣石，以观沧海。 水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。水何澹澹，山岛竦峙。 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂密。树木丛生，百草丰茂。 吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。秋风萧瑟，洪波涌起。 太阳和月亮，好像在大海里升起。日月之行，若出其中； 银河、太阳和月亮绚丽，好像出自大海里星汉绚丽，若出其里，这里用了互文的手法 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。幸甚至哉，歌以咏志。 漫漫的旅途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中前行。 潮水涨满之时，两岸之间水面宽敞，顺风行船一帆高挂。 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。 家信已传到达哪里呢？盼望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低，从孤山寺的北面到贾亭的西面，春天来了，湖面刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。繁茂而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的白沙堤。 此诗处处扣紧环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得朝气盎然。前四句写湖上春光，先点明环境，然后写景；后四句专写湖东景色，前写景，然后点明环境。连接特殊自然。人教版初中语文教案集 8年级桃花源记教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、驾驭、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源所寄予的作者的社会志向。 教学重点： 1、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源所寄予的作者的社会志向。 教学难点： 1把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确相识和评价课文所描绘的志向境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、探讨法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、驾驭一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话：“一个酷爱生活的人，即便是在最苦痛的时候也能找到奇妙的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你担心时。当你郁闷消沉时，你会去想象一些欢乐的东西，你会去幻想着一切都变得奇妙顺当欢畅的一刹，你会去遐想胜利带来的无尽的欢畅.生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充溢坎坷磨难，但他把盼望寄予在奇妙的憧憬之中。今日我们要学习的桃花源记就表达了他对人生志向的追求和渴望。 二、学生沟通课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别名五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会*担忧，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞、归园田居、桃花源记、五柳先生传等。 2、关于作品 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记。此文包括“记和“诗两个部分。“记是“诗的序言，是一篇秀丽的散文；“诗是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者互相协作，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的志向社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法变更现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的奇妙境界，以