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2023年初中数学教研组组活动计划 第一篇：初中数学教研组组活动支配 初中数学教研组组活动支配 一、指导思想 本学期数学组将接着以新课程理论和科学进展观为指导，以提高课堂教学实效和提高数学组老师专业素养为核心，进一步优化数学课堂教学，切实提高课堂实效，夯实学生数学基础，进展学生的数学素养和必备的思维实力。 二、活动时间：每周二活动课。 活动地点：多媒体室。 三、主要措施 (一)加强理论学习，提升老师素养。 1、本学期接着以数学新课程标准为学习蓝本，引导数学组老师不断思索和改善课堂教学效率和策略，主动反思和优化数学课堂教学。加强和组织数学组老师理论学习，引导和促进本组数学老师专业成长。 2、加强数学组校际沟通研讨与学习，开拓数学组老师的教学和科研的视野，做到边学习，边实践；边反思总结，边提炼阅历。激励数学组老师并把学习的感悟、体验刚好应用于教化教学实践中，并把产生新的相识、新的思索，引导数学组老师在提高教学实效的同时主动提升自己的专业素养。 (二)加强教研组的常规管理，常规常抓，常抓常新。 1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。 1要求做到： 三维目标明确 细心选择例题 作业布置要精选与分层，要有针对性 2接着加强课外补缺补差，要表达有效性： 辅导的目标要明确 要探讨考题，针对考题进行辅导 要认真分析考试的成果，刚好改良教学 2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作支配，内容要根据各组的实际学科的实际、年级的实际等，细化教育处、教研组工作支配的各项要求，以求有效的落实。对所制定的支配，要有执行、检查、评价的过程和机制，备课组的活动要强化教研功能，要以探讨和解决教学中的实际问题作为活动的主要内容，通过以校为本的有针对性的教研活动到达轻负担高质量的目标。 3、每月要对各老师的备课、听课、批改作业的状况进行检查，以便刚好觉察问题、解决问题。 4、加强毕业班教学探讨，1要探讨考题，把握考试方向；2加强分层，强化双基，确保合格率；3考试分析要以自查为主，落实基础学问点。(三)加强教研教改, 开展校本教研。 1、切实组织好常规教研，讲究实效，主动参上级部门的教研活动，坚持每周一次校内教研活动，提倡集体备课，充分发挥老师的群体才智，逐步形成具有我校特色的数学教学课件，资源共享。 3、加强互相听课，互相学习，互相关心。到达以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求每位老师听课10节以上。 4、激励和关心老师总结阅历，主动创新，使改善教学方法成为每个老师的的自觉意识，逐步形成老师个人和教研组的教学特色和教学风格。 5、每位老师上一至二堂公开课，听课后全组认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的运用及教学思想的渗透提出反思。 6、利用数学爱好小组，培育学生的学习爱好 为了提高学生学习数学的爱好，培育学生的实践实力，培育学生的创新意识和创新实力，在初 一、初二年级根据学生平常运用“讲学稿的状况，对学习横做好成长记录，于每一学期评比出“学习带头人、“学习骨干、“学习进步之星，充分调动学生学习的爱好。提高数学课堂教学效率。 我们教研组全体老师的努力，让学生对数学学科多一分爱好，多一分酷爱，与老师形成教学相长的合力，为进一步提高数学教学水平而努力。 四、附：工作内容具体支配： 其次篇：2023初中数学教研支配 20232023学第一学期初中数学教研支配 一、指导思想： 本学期数学备课组组教研工作以课堂改革试验为主线，以提高初中数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学探讨、扎实有效开展教研活动，促进老师、学生共同进展.。切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。总结阅历，发挥优势，改良缺乏，聚集全组老师的工作力和创建力，努力使数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的朝气与活力。因此特结合本组的实际，制定本学期的工作支配。 二、本学期主要工作： (一)认真学习课程标准，提高老师自身素养。 1.按教育处统一部署，开学初组织本组老师认真学习课程标准。组织学科老师围绕教材认真探讨，将学习所得用以指导教学工作。 2.在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组老师根据各年级教材特点，探讨教材教法，互相沟通阅历互相学习，互相取长补短，共同提高。(二)加强备课组的常规管理。 1、形成教学常规检查的周检制度。备课组长对本年级老师进行教学常规检查，检查内容为备课、听课和作业批改，作好记录，于次周一交教研组长备案。 2、期初、期中和期末各进行一次教学常规的抽查。 3、协作学校领导值日行政巡课、查课、随堂听课制度。4、科组要坚持每周一次的教研活动和一次年级备课小组活动。(三)提高教研质量, 切实开展校本教研。 以备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的探讨。坚持集体备课，充分发挥老师的群体才智，让每个老师的聪明才智融汇到教案和教学中。在常规教学中使全组到达统一进度，集体备课，根据各班不怜悯况编写教案，布置练习，统一测评。坚持每周一次的备课教研，重点探讨教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡互相听课，互相学习，互相关心。到达以老带新，以能带新，共同提 高的目的。听课节数按学校要求。每位老师要上一堂公开课,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的运用，教学思想的渗透提出反思。(四)开展课题探讨 不断地对学生进行正确的学习看法和科学的学习方法的教化。学习看法的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学为“我要学。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，老师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思索、学会“探究学习中来。要留意学生数学素养的培育。在教改方向上，初一年级要做好小学、初中教学的连接，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培育学生自学实力的试验。 总之我们备课组要多进行合作沟通，发挥整体效能。老师间要建立主动互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，共享教学资源，形成教研合力，以尽快提高备课组整体教学水平。 三、具体支配 九月份： 1、做好开学初的准备工作，探讨制定本学期教研支配和教学进度支配，每位老师制定教学支配。确定集备教研活动时间。 2、召开教研会议，明确近期的教研活动，组织学习新课标以及教学改革的有关文章。 3、开展集体备课，统一教学支配进行授课，各项教学工作有序进行。 十月份： 1、开展集体备课、进行校本教研，组内听课，组织探讨，进行课后反思。 2、老师认真学习数学课程标准，领悟课改精神；各年级组织好期中复习。 十一月份： 1、期中考试 2、搞好研讨课活动及评课。重点评价创建性、实效性、操作性。 3、根据学生特点对开展的课题探讨进行反思。 4、开展公开课。十二月份： 1、教学资料库建立、沟通单元测试资料。 2、检查培优进展状况。一月份： 1、总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理一篇完好个案含教案、实录、教学反思或完成一个教学案例。 2、做好期末复习、考试。 3、期末考试 罗州中学数学组 2023.9.5 第三篇：初中数学网上教研活动支配 初中数学网上教研活动支配 一、活动主题：高效试卷讲评课的策略 二、活动思索： 试卷讲评课是初中数学教学的一个重要内容，也是一种重要课型.尤其是初三二模考试结束后，各个学校都会做一些模拟试卷，那么如何更有效、高效的上好试卷讲评课，是摆在每个老师面前的现实问题.为了使全市范围内的探讨更易聚焦、更为深化，我们供应如下几个话题： 1.结合自身教学实践和教研听课的阅历，谈谈试卷讲评课中的一些误区？你对这些误区有进一步的思索和改良的行动吗？建议“谈误区+改良措施结合进行说明 2.高效的试卷讲评有利于学生查漏补缺、稳固提升，构建完好的学问结构，形成完备的实力，那么，原委怎样的试卷讲评才高效呢？你认为试卷讲评应抓住试卷中的哪些“要点？建议结合自身的教学谈谈体会 3.试卷讲评课老师的主导作用如何更好的表达和发挥，老师在试卷讲评前应做哪些工作？在试卷讲评中实行哪些策略？在试卷讲评后，如何关心学生总结、提升和内化？ 4.结合你阅读过的资料和自己的阅历，你认为有效的试卷讲评课的形态或者模式是什么？这些形态或模式能推广到常态课吗？ 盼望老师们能在网络教研论坛上提出您的真知灼见，这对全市初中数学老师而言是一次很好的学习机会，对于将来更好地开展数学课堂教学都会供应很多关心。 三、本次网络教研活动时间节点支配 2023年6月XX日2023年9月XX日 四、活动要求 1.各区(县)教研员组织并指导本区(县)学校教研组、区(县)中心组或各种研修小组以团队为主开展网络教研； 2.每位老师先学习的平台上传的关于“试卷讲评课的相关文献资料综述，再阅读平台，了解最新动向，并以论坛发帖、跟帖等形式主动参与探讨；主动上传资料论文或案例等。 附：学习资料 1试卷讲评的四重境界 2试卷讲评中的八到位 3浅谈试卷讲评必需抓住的几个“要点 4例说试卷讲评课中老师的合理引导“15.4因式分解单元测试试卷讲评课 5区域优化初三数学试卷讲评课的实践与思索 第四篇：初中数学个人教研支配 初中数学个人教研支配 一、指导思想 课堂教学是实施素养教化的主渠道,提高课堂教学质量是落实素养教化、培育全面进展人才目标的主战场。老师在课堂上变教为诱、变教为导、变教为思、变教为悟,应通过适当手段点拨启迪学生思索问题、觉察问题、分析问题，最终解决问题，从而形成良好的思维品质和心理素养，在教学中应通过多种途径培育学生的思维实力。 二、教研工作的目标及工作重点 1、通过教研活动，努力提高自身业务素养和教学水平。 2、提高教化教学质量，培育学生的探究实力和创新实力。 3、优化教学过程，引导学生主动参与，训练学生的思维品质。 4、备课上下大功夫，探讨怎样做能使学生接受的学问多而牢。 5、在教学反馈矫正方面探讨怎样进行考察学生。 6、协作教研室搞好学校已立项的省级课题.7.力争写出教研心得，撰写论文。 三、实施过程与措施 1、主动学习现代教化理论及先进的教学阅历，努力加强业务进修，提高专业学问，提高专业技能，转变教化教学思想，更新观念。 2、认真钻研教学大纲和教材，弄清教学目的。教材体系和基本内容以及教学方法上的基本要求。广泛阅读教学参考资料，充溢教学内容。 3、在备课上，想方设法，做好老师与学生的合作学习的各项准备。 4、从学生实际动身，探究改良教学的教学方法。充分运用现代教化教学手段，利用好四周的一切教学设施，充分调动好学生的主动性。 5、课堂上，留意激发学生求知欲，增加学生学习爱好。进行针对性练习，强化训练。留意因材施教，分类指导。使每一个同学的数学应用实力都有熬炼有提高。 6、经常进行反思小结，刚好归纳总结，取长补短，记录心得，使教研活动富有突破。 第五篇：数学教研组组本学习资料 数学教研组组本学习资料： 如何进行小学数学听课、评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平常较多地关注“上课、“说课探讨“好课的标准、“好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学实力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探究与努力。 底气造就了大气 “大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思索，有理有力地阐述。“大气是优秀评课者的追求，然而“大气是需要“底气作后盾的，这份“底气来自于评课者对教化、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思索与挖掘 归纳成就了提升 优秀的“评课决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处这一切都需要运用到“归纳，而良好的“归纳实力需要老师不断提升自己的教学实力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳的过程需要评课者留意平常对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点绽开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 新课程背景下如何评课，现把怎样评课的方法供应给大家。如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。看学生： 看学生是否主动参与。 看学生是否体验、感受、阅历数学学习过程。学生是否在学习活动中学会了什么。 学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身进展的实力。看老师： 是否关注每一位学生，敬重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习沟通。 是否对学生进行有效性指导。 是否为学生供应优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思索、探究的空间。 是否关注了课堂上的生成。 “教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而老师的“课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要表达。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励宽阔老师主动参与课程改革，干脆影响到老师工作潜能的提升和进展。 把握公开课的评价角度 在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过确定规模的公开课教学，开展评价活动，使老师不断改良课堂教学，确实是推动新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这干脆关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。 1.初试课。执教初试课的主要是实习老师和刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的老师，公开课的目的在于熬炼他们的从教实力。因此，评课的立意不要过高，要留意基础。在组织对初试课评价时，应特别留意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素养，应尽量赐予充分确定，从而激发其进取心。其次，由于这部分老师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵敏，因此，在赐予充分确定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，接着努力。第三，根据大家评说的看法，主持人应归纳值得确定的一面，重点指出今后改良的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实。 2.探讨课。探讨课重点探讨教学问题，因此，无论授课、评课，都要从探讨的角度动身。评价探讨课时，应在主持人的正确引导下开展研讨，并要特别留意如下几点：第一，听课之前明确交代该探讨课侧重探讨什么问题以及该项探讨的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。其次，要创设一种探讨、切磋问题的气氛。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨，主持人在引导发言的过程中确定要避开过早下结论，因为结论在确定程度上具有权威性或影响性，就可能导致不同看法者欲说又罢，使问题的探讨无法深化，干脆影响评课的效果。第三，主持人要对探讨和评价状况作简洁的归纳，包括对问题的探讨有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于确定探讨课的价值所在。第四，探讨课对授课的老师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场赐予精神上的激励，以号召更多的人参与探讨。 3.评优课。评优课的要求、范围、形式各有不同，但归根到底是要评出凹凸优差来。根据目前开展的各级评优课来看，一般可分为两种状况，第一种是确定评优，即不限定名额，严格根据统一的评价标准或评价方案评出优秀课或分出等级，这类评优就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判，然后在集体探讨的基础上确定评价结果，所评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的，否则不如空缺，以确保评优的肃穆性。其次种是相对评优，即根据参评课的状况按确定的比例评出相应的等级，这类评优缺乏之处是易发生看法不一样而引起导向失误等状况，因此需要谨防以偏概全和置评价标准于不顾，草率分类。 发挥评课的激励功能 课堂教学评价评的虽说是课，但老师作为讲课人事实上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对冲突，运用好心理学方面的学问来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动老师的教研工作热忱，展示老师的教研工作才能。 1.唤醒“胜任内驱力。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感爱好，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和激励，就会引发剧烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时要以“优点谈足，缺点抓准为原则。优点谈足，就是要能合情合理地满意人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增加做好工作的自信念，同时也使其乐于接受评课人善意的指引；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为志向的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的看法和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行激励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。 2.激发“创新内驱力。当人们在某种活动中获得胜利，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满意感，甚至是傲慢感，这种良好的感觉可以激发起剧烈的创新内驱力，使其树立更高层次的志向目标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，许多有阅历的评课人都留意“评出特色、“点出创新，较好的老师、较好的课一般都有别出心裁的优点、特色。评出优点，可以对老师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培育他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的留意，使他们产生学习效仿的心理。 1、评教学目标 1)教学目标确定:全面、具体、相宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面，指能从学问、实力、思想情感等几个方面来确定 具体，指学问目标要有量化要求，实力、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点 相宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度 2)教学目标实施:教学目标明确地表达在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点学问和技能得到稳固和强化。 2、评教材处理 学问教授得精确、科学,精确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。细心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的学问基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 (1)看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有确定的独创性，给学生以簇新的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好 (2)看课堂结构支配 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间支配合理，密度适中，效率高。 教学环节的时间支配与连接恰当 a计算教学环节的时间支配，要看教学环节时间支配和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧或“前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 b计算老师活动与学生活动时间支配，要看是否与教学目的和要求一样，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 c计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的支配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间支配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。 d计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间支配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 e计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和奢侈宝贵的课堂教学时间的现象 4.评教学方法和手段 1).教学方法因课程，因学生，因老师自身特点而相应转变的。量体裁衣，灵敏运用。2).面对实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3).教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 4).看现代化教学手段的运用: 看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。 5.评老师教学基本功 1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2)看教态：据心理学探讨说明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、开心、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，看法热忱，酷爱学生，师生情感融洽。 3)看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清楚，说一般话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于转变。 4)看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握得当，照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并到达良好效果。 6.评学法指导 1要看学法指导的目的要求是否明确 关心学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。 2学法指导的内容是否熟识并实施 7.评实力培育 评价老师在课题教学中实力培育状况，可以看老师在教学过程中： 创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲； 挖掘学生内在的因素，并加以引导、激励； 培育学生敢于独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯； 培育学生擅长视察的习惯和心理品质； 培育学生良好的思维习惯和思维平常，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力等。 8.评师生关系 1看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。2看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。9.评教学效果 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、实力、思想情操目标都能达成。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松快乐，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 华东师范高校叶澜教授的“什么样的课才是一堂好课的见解，对我们老师很有借鉴意义。叶澜教授认为，一堂好课没有确定的标准，但有一些基本的要求。就她提倡的“新基础教化而言，大致表如今五个方面。 一有意义。叶教授说，在一节课中，学生的学习首先必需是有意义的。初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的实力；往前进展是在这个过程中有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了转变，假如没有转变就没有意义。假如课堂一切都很顺当，老师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应当是一节扎实的课。 二有效率。她认为有效率表如今两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的凹凸。有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应当是充溢的课。整个过程中，大家都有事情干，通过老师的教学，学生都发生了一些转变，整个课堂的能量很大。 三生成性。叶教授介绍，一节课不应当完全是预先设计好的，在课堂中应有老师和学生情感、才智、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。四常态性。叶教授说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，简洁出现的毛病是准备过度。老师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的探讨，在这个过程中，师生互相生成许多新的学问。她提倡的“新基础教化反对借班上课，为的就是让老师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应当是“研讨课。因此，她告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人。她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平常都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。 五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给老师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最终的效果往往是出不了“彩。她告知记者，生活中的课原来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。 扎实、充溢、平实、真实，说起来好像很简洁，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，老师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创建过程的全部欢乐和才智的体验。 但在进行教学评价时，往往一些机械化、模式化、概念化的评价标准束缚了教学的创新与特性进展。那些四平八稳而又刻意追求完备的评价标准给老师的教学造成了巨大的压力。如：凭借一张经过量化的评价标准表，一张表若干项，包括教材处理、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、课堂结构、教学方法、教学效果等。每一项还可分为若干小项，这项多少分，那项多少分，或以A、B、C划等次，评一节课竟有十几项甚至几十项之多。老师为了到达教学表情、语速、板书、时间支配等微小环节标准而在课堂上忙于应付、疲于奔命，影响了教学内容的绽开，使得老师的教学精力牵扯很大。这样的评价标准还会出现误判的现象，即在教学实践中往往各项得分较高的课不愿定是好课，而有些很有特色、效果也不错而且深受学生欢迎的课，却由于某项指标的缺失而得了低分，这样一堂有意义的课可能就被否认了。 教学始终提倡教无定法，在教学中允许老师百花齐放、百家争鸣，那么在评课时也不应用那些死的标准和条条框框去束缚老师的教学特性，使老师的备课、上课围围着过于细化的评价标准这个指挥棒转，这会导致老师的特性和创建力受到束缚和压制。为了能够得高分，老师在授课过程中战战兢兢、如履薄冰，生怕哪一个微小环节遗忘了，担忧哪个学问点遗忘了，因为听课的老师仿佛都在拿着放大镜来听，都想鸡蛋里挑骨头，以在评课时能说说授课者的缺点。这些看法当然有针对性和指导性，但同时又有多少是应景之作呢?或者简直可以说有很多是废话，因为假如听了每个人的发言才来备课、上课，根本没方法上公开课。道理很简洁，一节课35分钟，能把大家的观点都整合吗? 我认为应更多从学生的学习接受和进展方面来评价老师的教学，而对那些琐碎的标准尽量简化。评价标准宜粗而不宜细。当然评价一堂课也应当有基本的要求，而这基本的要求，我以为叶澜教授的“五条基本要求是值得借鉴和参考的。