2023年初中语文教学心得体会 2.docx

2023年初中语文教学心得体会 2 第一篇：初中语文教学心得体会 2 初中 语文 教学 心得 体会 教 师:加羊太 二O一二年十月三十日 从教9年以来，6年我始终在农村中学教语文。对语文教学个人有以下几点理解，盼望和各位老师共同探讨。 一、钻研教材，以环境为基础细心设计教案 我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎，了解教学环境，尤其是教化对象。 二、反思教学中的得失并写好教学后记 教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改进的地方在哪里？老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当留意什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们探讨教学有很大的关心。 三、时刻关注学生，以学定教 学生是学习的主体，老师是“教的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当根据学生的具体状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，从而主宰整个课堂。我们老师应当是为学生服务的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。学生没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。 四、加强思想沟通，构建和谐同等的师生关系 思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲热人际关系。老师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最 为依靠的人。学生的思想进展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予学生良好的引导和关心，学生的思想就可能会朝着良好的方向进展。假如老师没有对学生入行良好的引导与关心，那么学生的思想就有可能不会向我们所盼望的方向进展。观来我们老师只有时刻关注学生、懂得学生，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与同等。 五、抓住课堂契机，培育创新实力 对学生创新实力的培育是每一个中学语文老师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，关心他们挞出创新思维实力的火花，使他们体验到创新的快乐和胜利的快乐，激励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷困难的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。 综上所述，我们新时代的中学语文老师只有满意以上几个条件，才能为所欲为地驾驭自己的语文课堂，真正地实现“教化教学过程最优化。最终提高自己的教学质量，令自己快乐地工作、华蜜地生活。 其次篇：初中语文教学心得体会 八年语文教学反思 于晓丽 在语文教学中，八年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬的地方。比方，从八年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我觉察新教材更留意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，留意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学意料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，根据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要留意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完备而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充溢自我，在否认中成长 直到如今，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我觉察，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“手足无措，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐进展。 反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导确定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间互相对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料接受的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 二一二年四月二十三日 第三篇：初中语文教学心得体会 初中语文教学心得体会 李庄一中 韩尚丽 “师者，传道授业解惑也，怎样才能成为一个合格的老师，在刚踏上老师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一年里，经过学校领导的几次教化培训和同年段老师的指导，以下是我在语文教学中的心得体会。 一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。著名教化家韩凤珍说过：“难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱惜孩子最宝贵的东西自尊心。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习爱好浓烈，文笔秀丽，阅读鉴赏及审美实力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出志向的分数。 2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。 3、给差生以上进心 在一个老师的眼中，学校中应当没有“差生，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差，“我还有优于别人的特长。七(10)班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家赞扬，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(或许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。因此，每一个学生都能成为创建者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是依据游董所提出的“分层导学的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。 2、课堂提问针对每一层学生 重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合实力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则留意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 4、分层作业的布置与批改 对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础学问在做稳固。 三、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要留意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完备而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。 第四篇：初中语文教学心得体会 初中语文教学反思 殷开琴 用细心设计的独特新颖的创意导入新课，在不拘一格，诗情画意的气氛中引发学生的爱好。课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充溢哲理或诗意的导语;可以是一个意味深长的笑话或小故事;可以用一处特定的情境，还可以几者互相结合，但是不管选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的谈骨气时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事务中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不得!你怎么看待这个问题?通过以上，学生各抒己见，最终达成共识，增加了学生装对骨气的相识又能鼓起学生学习这一课的劲头，起到事半功倍的效果。 不断创新学问传授方法，力求满意学生求异思维需求，在变更求新中激发学习爱好，一个语文老师，假如讲课讲得使学生失去了爱好，确定是令人痛心的事。因此老师应当根据不同的课文内容，不断变更授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知爱好。例如：老师在讲岳阳楼记时，老师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等，学生为了找准找全答案，就会兴趣盎然、主动主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获得学问的爱好，而且可以熬炼他们综合分析归纳问题的实力，效果特殊明显。 要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用。以酷爱学生、关切学生为己任的语文老师在教学中以激励他们争取下一次的机会，答错了，应刚好引导找出找准正确的答案。熬炼学生有一种不服输的精神，主动主动地参与到教学中来，成为学习的主子。 学习爱好是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则可终身受用无穷。所谓“授人以渔就是指教给学生科学的思索问题，分析问题，解决问题的方法。老师讲课，不仅是传授学问，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培育学生思维与创新的实力。例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达剧烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。(1)次要人物形象能衬托主子公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说我的叔叔于勒中，菲利普夫妇在于勒回国前急迫的希望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是坚决果断地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异样表现和作法形成了显明的对比，更能突出主子公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。(2)用环境描写来烘托人物的性格或事务的意义。王原坚的七根火柴叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温和，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。(3)经“虚幻的情景衬托现实社会，如杨朔的散文海市，作者描绘了一幅空中楼阁的幻景图，影影绰绰若有若无。它实而不见，转瞬即逝，惚恍迷离，改变莫测。其实醉翁之意不在海市而在用虚幻的海市衬托真实的长山列岛，它比起那飘缈的幻想景还要新颖，还要有意的多。通过衬托作者着力表现了家乡渔民的奇妙生活，赞美了祖国蒸蒸而上的奇妙景象，歌颂了社会主义制度的优越性，衬托的作用就是烘托人物形象或衬托事务宏大意义，深化文章的主题，通过以上教学，使学生把握衬托的作用，把做课内的阅读转化为做课外题的实力。在教学中还要留意文章中的微小环节描写。俗话说“手是人的其次面孔擅长运笔的作者不再干脆描绘命运的好坏，而是通过“其次面孔的描写反映人的生活，折射人的命运，呈现人的性格。鲁迅在家乡一文中，写了少年闰土的手是红活圆实的，同时也写了开裂的像松树皮的中年闰土的手，两次写手形成了显明的对比，反映了闰土在黑暗的社会里悲剧性的命运，从而反映了人的生命和活力被扼杀了这一主题。阿累在一面中写到了鲁迅竹枝似的手表现了他为了党的革命事业累坏了自己的身体，凸现了革命斗争中人物的精神风采。通过以上两例主要让老师在引导学生分析人物形象时要抓住典型微小环节描写这种写法。使学生变分析课内情节转化成会分析同种类型的课外阅读段的实力。多教给学生分析问题的方法。 课堂教学要以学生为主体老师为主导。学生由被动学习到主动进展，老师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思索，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中老师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。这就对老师提出了更高的要求，在求老师要有真正驾驭课堂的实力，多用启发式、探讨式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。 第五篇：初中语文教学心得体会 3、给差生以上进心 在一个老师的眼中，学校中应当没有“差生，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差，“我还有优于别人的特长。七10班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家赞扬，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题或许是偶然，但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。因此，每一个学生都能成为创建者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是依据游董所提出的“分层导学的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。 2、课堂提问针对每一层学生 重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合实力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则留意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 4、分层作业的布置与批改 对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础学问在做稳固。 三、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要留意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂 的“完备而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。 四、挑战自我、充溢自我，在否认中成长 直到如今，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我觉察，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。作文的教学有时会令感到“手足无措，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导确定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间互相对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。 一、长期以来，语文教学始终处于高耗低效的状态，个中缘由，虽说特别困难，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有确定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习爱好的下降，导致学生语文实力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出逆境，必需强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要留意学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。 语文课外活动的开展为这个问题的解决供应了一条充溢盼望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了确定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教化的点缀，因此往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，赐予教学目标、内容和进程的规定，赐予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。 语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教化全制小学、初级中学课程支配把活动课列入课程支配的时候，当新的一般中学语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必需把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。 二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出显明的特点和不行替代的优势。 语文活动课的“活动，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因此活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区分。 在教学内容上，它强调语文的社会好用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有确定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最好用的领域，并与确定的生活实际相联系，有较强的时代色调和生活色调，因此，她能够补必修课课堂教学的缺乏，全面反映社会生活对学生语文学问和实力的要求，促使学生语文素养的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习爱好。如“新闻发布会“艺术-广告“错别字普查“编手抄报竞赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的状况，也加强了学生实际应用语文的实力训练，学生学得爱好盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样好玩、那样有用。 在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出老师的作用，以老师的学问传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主子，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计支配、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获得干脆的感性学问和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学实力也得到切实的培育和提高。比方“故事会“演讲会“辩论会等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己供应了不少熬炼的机会，如今自己对学好语文也有信念啦。 三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素养，有效地提高教学质量，是有其心理学、教化学的理论根据的。 心理学说明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象规律思维进展的。处在学龄中期的初中学生，抽象规律思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分照旧起着重要作用。 也就是说，初中学生的思维一般是“阅历型的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性阅历作支持。而主要的感性相识和阅历是学生在主动参与、亲自阅历的各种实践活动，如视察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的学问、法规、原则，而必需加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去觉察。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文学问、实力具体运用的一种实际尝试或“模拟，学生通过参加活动，得到感性相识，经过反复，上升到理性相识，这样获得的学问不仅是精确牢靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 从教化学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由学问向实力迁移，只有培育学生的实际运用实力和自学实力，学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种实力的形成和进展，都离不开主体实践。当代教学论探讨说明，技能形成的过程是学生合理运用学问解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种学问转化为行动的结果。学生学到的学问要转化为技能，没有在确定实际活动中反复练习和运用，是不行能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要娴熟地驾驭它，就必需进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而到达游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的主动参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文学问进行消化、汲取并转化为实力。 四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的支配和合理的调控。在语文活动课的试验和探讨中，我们就感到必需切实解决好下面几个问题。 一是既要留意学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。活动课无疑必需以学生的自主活动为主，老师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着老师可以放任不管，让学生自发“活动。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要老师为此付出心血和汗水。关键的问题是老师必需讲究引导的艺术，相机行事，灵敏应变。 二是必需切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素养，必需确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和爱好，主动参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应留意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应依据分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的状况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。 三是必需使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应当做到内容和形式具体形象，活泼好玩，让形式喜闻乐见，学得轻松快乐，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽视切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效缺乏。活动课必需根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际状况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容相宜接受什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文实力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实驾驭学习内容，认真检查学习效果，使活动课既绘声绘色，又实实在在，每个学生既愿意参加，又都各有收获。 一、长期以来，语文教学始终处于高耗低效的状态，个中缘由，虽说特别困难，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有确定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习爱好的下降，导致学生语文实力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出逆境，必需强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要留意学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。 语文课外活动的开展为这个问题的解决供应了一条充溢盼望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了确定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教化的点缀，因此往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，赐予教学目标、内容和进程的规定，赐予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。 语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教化全制小学、初级中学课程支配把活动课列入课程支配的时候，当新的一般中学语文教学大纲试用稿把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必需把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。 二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出显明的特点和不行替代的优势。 语文活动课的“活动，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因此活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区分。 在教学内容上，它强调语文的社会好用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有确定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最好用的领域，并与确定的生活实际相联系，有较强的时代色调和生活色调，因此，她能够补必修课课堂教学的缺乏，全面反映社会生活对学生语文学问和实力的要求，促使学生语文素养的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习爱好。如“新闻发布会“艺术-广告“错别字普查“编手抄报竞赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的状况，也加强了学生实际应用语文的实力训练，学生学得爱好盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样好玩、那样有用。 在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出老师的作用，以老师的学问传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主子，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计支配、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获得干脆的感性学问和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学实力也得到切实的培育和提高。比方“故事会“演讲会“辩论会等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己供应了不少熬炼的机会，如今自己对学好语文也有信念啦。 三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素养，有效地提高教学质量，是有其心理学、教化学的理论根据的。 心理学说明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象规律思维进展的。处在学龄中期的初中学生，抽象规律思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分照旧起着重要 作用。 也就是说，初中学生的思维一般是“阅历型的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性阅历作支持。而主要的感性相识和阅历是学生在主动参与、亲自阅历的各种实践活动，如视察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的学问、法规、原则，而必需加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去觉察。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文学问、实力具体运用的一种实际尝试或“模拟，学生通过参加活动，得到感性相识，经过反复，上升到理性相识，这样获得的学问不仅是精确牢靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 从教化学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由学问向实力迁移，只有培育学生的实际运用实力和自学实力，学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种实力的形成和进展，都离不开主体实践。当代教学论探讨说明，技能形成的过程是学生合理运用学问解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种学问转化为行动的结果。学生学到的学问要转化为技能，没有在确定实际活动中反复练习和运用，是不行能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要娴熟地驾驭它，就必需进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而到达游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的主动参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文学问进行消化、汲取并转化为实力。 四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的支配和合理的调控。在语文活动课的试验和探讨中，我们就感到必需切实解决好下面几个问题。 一是既要留意学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。活动课无疑必需以学生的自主活动为主，老师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着老师可以放任不管，让学生自发“活动。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要老师为此付出心血和汗水。关键的问题是老师必需讲究引导的艺术，相机行事，灵敏应变。 二是必需切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素养，必需确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和爱好，主动参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应留意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应依据分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的状况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。 三是必需使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应当做到内容和形式具体形象，活泼好玩，让形式喜闻乐见，学得轻松快乐，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性