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2023年大班结构游戏小结2篇 第一篇：大班结构玩耍小结2篇 活动目标： 1、幼儿知道游乐园器械的名称。 2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。 3、在玩耍中能与同伴合作玩耍。 活动准备： 图片、清水积木 活动过程： 1、谈话引入 师：小挚友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？ 旋转木马、飞船、赛车 2、出示图片 师：小挚友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。 根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿视察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。 3、幼儿进行拼搭活动 师：小挚友，今日我们来搭建游乐园，请小挚友和你的好挚友选择你们宠爱的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。 4、师生共同小结活动 师：游乐园搭好了，请小挚友来介绍自己搭的器材。 大班结构玩耍小结2： 组织结构玩耍的四环节 结构玩耍是一种创建性玩耍，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构玩耍有关的各种动作来反映四周的生活的一种玩耍，是幼儿最宠爱的玩耍之一，有着广泛的教化作用。实践证明，要组织结构玩耍，老师在玩耍中的指导艺术当然重要，但其他几个相关环节也是不行或缺的，且起着举足轻重的作用。 环节之一：爱好解决为什么要玩耍的问题 爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，爱好可以吸引幼儿去参加各种活动，思索各种问题，从而进展各种实力。 幼儿参加结构玩耍，往往是从感爱好起先的。结构玩耍中，的雪花 能变出花篮秋千 电视塔等许多好玩的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么簇新、好玩和不行思议，他们对拼、插、搭产生了剧烈的新颖，个个跃跃欲试。因此，老师应当留意利用多种方法吸引幼儿的新颖心，激发幼儿对构造活动的深厚爱好和创作的欲望。 1、用秀丽的结构作品吸引幼儿。 老师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对艳羡之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。 2、让幼儿动手试一试。 在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创建条件，供应尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造爱好愈加深厚。当幼儿对构造活动产生了爱好后，他们已不满意于停留在简洁、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完备秀丽，这时，老师要做的是关心幼儿驾驭必要的结构技能。 环节之二：技能解决怎样玩耍的问题 幼儿结构的技能技巧，往往影响着玩耍内容的扩展和玩耍水平的提高。当幼儿对结构玩耍有了确定的爱好，他们就会主动主动地去学习建构技能，而建构技能更加展，他们的爱好也就越浓郁。 1、关心幼儿进展结构技能，应当遵循由浅入深、按部就班的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简洁技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随便构造出大小、长短、色调不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完备的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步驾驭娴熟，玩出水平 2、老师指导幼儿学习技能，应当在视察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果真胜利了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我视察到这一状况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥最终稳稳地站住了，孩子们兴奋得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学学问，体验到了胜利的喜悦。 在构造玩耍中，孩子们 遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已驾驭的学问技能一个个地加以解决。他们慢慢懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得坚固、宽大，材料要下重上轻，要留意材料的高矮一样才能平衡的道理。玩沙子时，小挚友通过实践慢慢懂得了，只有在沙中放点水，拍得很坚固，才能起先建房子，挖山洞 驾驭了娴熟的构建技能之后，幼儿玩耍起来得心应手，又产生了构建更完备、更困难主题的愿望。 环节之三：题材解决玩什么玩耍的问题 幼儿对四周生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构玩耍的最好题材。接受带幼儿参观、巡游、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有支配地视察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。 如：大班幼儿玩公园的主题玩耍，幼儿集体创作。根据以往的阅历幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应当有什么，应当怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到视察。漫步时，我引导幼儿细致视察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最宠爱的东西是什么形态、什么色调，是由几个部分组成的，应当们于什么位置，稳固了幼儿对公园的印象。在此基础上再进行其次次同主题玩耍，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精致，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座活敏捷现的如今活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的相识、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精致、丰富的造型来。此外，在引导幼儿视察物体时，可要求幼儿留意并说出物体各部位的、形态、结构特点，总结表像，觉察规律，有肋于幼儿 创建性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中简洁忽视的难点。 环节之四：材料解决用什么来玩耍的问题 玩具材料是幼儿玩耍的物质支柱，是幼儿玩耍的工具，幼儿在是通过运用玩具材料来摸索、学习的。教化家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够随便地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在玩耍中特别重要。 1、老师应当有目的、有支配、有针对性地投放、变更和调整结构玩耍材料，科学地指导幼儿运用和操作。如：为小班幼儿供应体积较大、形态单 一、色调艳丽的玩具材料；到中班时，随着幼儿玩耍实力的增加，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等帮助材料。 在材料的供应上，还应留意幼儿的实力差异。以实力强的幼儿，可引导他们用帮助材料建构，对实力弱的幼儿可供应结构简洁、易于操作的材料。 2、老师应深化探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿供应配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于老师。正如一位探讨玩耍的专家苏塔玛指出的：“玩耍材料只是玩耍的一个必要条件，在没有与玩耍有关的干脆和间接指导的状况下，玩耍材料本身不会有教化意义和可说明性。 对幼儿园购置的现有材料，老师应进一步分析其特点，深化探究更多更新的玩法。明确某种玩具在培育促进幼儿哪些方面的实力上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作帮助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。 此外，老师在探究各类玩具材料的特点、玩法时，还要留意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对四周事物往往有着独特的视察角度和思维方式。在运用玩具材料时有些孩子尽管阅历缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。老师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的相识，探究多样化的玩法，更好地指导幼儿开展玩耍。应当相识到，幼儿既是我们教化的对象，同时也是我们探讨和学习的对象。 3、老师应指导幼儿自制玩具材料，满意玩耍进展的需要。老师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满意不了幼儿玩耍进一步进展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些玩耍半成品和一物多用的成品，让幼儿在玩耍中能独立构思，创建性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可供应给幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的玩耍材料。既满意了玩耍的需要，又进展了幼儿动手、动脑实力，可谓一箭双雕。 为幼儿创设了良好的玩耍条件，也就为组织好结构玩耍打下了坚实的基础，老师就可以心中有数、游刃有余地指导开展玩耍了。 其次篇：结构玩耍专题小结 结构玩耍是一种创建性玩耍，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构玩耍有关的各种动作来反映四周的生活的一种玩耍，是幼儿最宠爱的玩耍之一，有着广泛的教化作用。实践证明，要组织结构玩耍，老师在玩耍中的指导艺术当然重要，但其他几个相关环节也是不行或缺的，且起着举足轻重的作用。 环节之一：爱好解决为什么要玩耍的问题 爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，爱好可以吸引幼儿去参加各种活动，思索各种问题，从而进展各种实力。 幼儿参加结构玩耍，往往是从感爱好起先的。结构玩耍中，的雪花 能变出花篮秋千 电视塔等许多好玩的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么簇新、好玩和不行思议，他们对拼、插、搭产生了剧烈的新颖，个个跃跃欲试。因此，老师应当留意利用多种方法吸引幼儿的新颖心，激发幼儿对构造活动的深厚爱好和创作的欲望。 1、用秀丽的结构作品吸引幼儿。 老师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对艳羡之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。 2、让幼儿动手试一试。 在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创建条件，供应尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造爱好愈加深厚。当幼儿对构造活动产生了爱好后，他们已不满意于停留在简洁、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完备秀丽，这时，老师要做的是关心幼儿驾驭必要的结构技能。环节之二：技能解决怎样玩耍的问题 幼儿结构的技能技巧，往往影响着玩耍内容的扩展和玩耍水平的提高。当幼儿对结构玩耍有了确定的爱好，他们就会主动主动地去学习建构技能，而建构技能更加展，他们的爱好也就越浓郁。 1、关心幼儿进展结构技能，应当遵循由浅入深、按部就班的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简洁技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随便构造出大孝长短、色调不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完备的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步驾驭娴熟，玩出水平 2、老师指导幼儿学习技能，应当在视察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果真胜利了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我视察到这一状况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥最终稳稳地站住了，孩子们兴奋得拍起手来。通过老师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学学问，体验到了胜利的喜悦。 第三篇：幼儿园大班结构玩耍 幼儿园大班结构玩耍学期总目标 大班结构玩耍九、十月目标 1、相识构建材料，培育规则意识。 2、学会看简洁的结构平面图。 3、在小组、集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。 4、培育幼儿互借互让、疼惜玩耍材料等良好行为习惯。 活动一：相识构建室9月2226目标： 1、相识构建材料，了解材料作用。 2、了解构建玩耍规则。 3、能有序拿放玩耍材料。过程： 1、组织幼儿有序进入活动室。 2、老师介绍构建室各种玩耍材料。 3、老师讲解在构建室活动的玩耍规则。 4、幼儿学习有序拿放玩耍材料。活动二： 塔10月811 活动目的： 1、指导幼儿通过学习用积木、花片等材料搭建“塔的技能。 2、进展幼儿视察物体造型及结构特点的实力。 活动准备： 1、活动前让幼儿观看塔。 2、塔的模型、积木、花片。 活动过程： 一、启发幼儿回忆： 1、塔的外形特征。 2、分析塔的造型特点。 二、出示塔的模型： 1、引导幼儿视察塔。 2、引起幼儿建搭的爱好。 三、组织幼儿议一议可用什么材料来搭建： 1、为什么塔那么高不易倒下来 2、让幼儿知道几种材料都能搭建。 3、搭建时要下大上小，留意对称、平衡。 四、组织幼儿自由选择材料进行搭建： 1、激励幼儿主动动手。 2、提示幼儿留意搭建出牢固的塔。 五、组织幼儿互相观赏，并进行评价。 活动三：有特色的塔10月1418 活动目的： 1、在基本外形搭建的基础上，进展幼儿的想象力和动手实力。 2、培育幼儿表现美情趣。 活动准备：块状积塑、盒子、罐等。 活动过程： 一、启发幼儿回忆上次玩耍： 1、评价上次的玩耍过程。 2、评价上次的建构结果。 二、引导幼儿探讨将如何再次进行搭建“塔： 1、引导幼儿从选择材料、如何支配方面进行探讨。 2、让幼儿驾驭搭建“塔的基本技能。 3、指导幼儿按不同的材料加以想象，搭建有特色的塔。 三、引导幼儿自由组合，23人一组共同搭建有特色的塔： 1、激励幼儿主动动脑、大胆想象，搭建出与别人不同造型的塔。 2、提示幼儿与同伴协商玩耍。 四、成果展示： 1、组织幼儿互相观赏。 2、引导幼儿进行评价。 活动三：各种各样的塔10月2024 活动目的： 1、进展幼儿运用各种材料搭建出一系列的塔。 2、培育幼儿与同伴共同协商玩耍。 活动准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶。 活动过程： 一、启发幼儿回忆： 1、评价上次的玩耍过程。 2、评价上次的建构结果。 二、老师选用盒子、罐、酸奶瓶搭建一个塔。 1、要求幼儿在搭建中驾驭加高、保持平衡的技能。 2、让幼儿有上次搭建的阅历上，驾驭搭建的基本技能。 三、引导幼儿分组拼搭或插搭各种各样的塔： 1、引导幼儿根据自己的设法选择想要的搭建的材料。 2、指导幼儿留意连接牢固和颜色搭配，要驾驭加高的技能。 3、激励幼儿大胆设计各种形态的塔。 4、引导幼儿把塔建的一系列塔进行排列。 四、玩耍结束： 1、组织幼儿进行观赏。 2、引导幼儿进行评价谁的作品有创建性。 活动四：塔的四周10月2731 活动目标： 1、结合多次玩耍加以想象建构出塔的四周。 2、教化幼儿疼惜玩具、材料，不争抢，学会互相协商、共同合作。 活动准备：积木、花片、块状积塑、盒子、罐、酸奶瓶。 活动过程： 一、启发幼儿回忆： 1、评价上次的玩耍过程。 2、评价上次的建构结果。 二、引导幼儿说一说塔的四周有什么？ 三、让幼儿议一议用什么材料来搭建塔的四周的物体。 1、让幼儿知道几种材料都能搭建及搭建的方法。 2、激励幼儿大胆想象。 四、组织全体幼儿进行搭建： 1、组织幼儿探讨如何支配工作。 2、引导幼儿选择自己建构材料进行建构。 3、指导幼儿搭建的技能。 五、玩耍结束： 1、展示作品。 2、幼儿评价。 第四篇：大班结构玩耍反思 大班结构玩耍反思 大班结构玩耍反思一：大班建构玩耍后的反思 幼儿的结构玩耍的表现大多来源于四周生活。孩子的生活阅历和学问阅历越多，玩耍的内容就越丰富，充溢与新颖。结构活动需要有确定的学问和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多转变性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有支配地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们视察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到困难主题，引导孩子们进行有目的，有支配的结构活动。 在本次玩耍中老师能够视察幼儿，了解幼儿的爱好、需要、实力、情感等，抓住教化锲机，老师刚好地介入，指导幼儿探究。把玩耍活动的权力还给孩子，走进幼儿的玩耍，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿供应更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在玩耍初，幼儿只会随便用纸箱垒高。玩耍反复重复，没有新意。老师以角色的身份介入玩耍，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们视察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证明他们的想法。在老师的参与下使玩耍有了新的进展。 在玩耍中，老师随时视察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在玩耍中都能人人参与获得胜利，从而调动孩子主动性，培育孩子自信念。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了缘由后，大家合作自己动手重新搭建胜利，孩子们体会到了胜利的喜悦，特殊有成就感！幼儿在玩耍中会遇到各种各样的问题，老师营造开放式玩耍环境，促进幼儿养成主动的思维方式，遇到问题要自己寻求关心的方法，提高幼儿解决问题的实力。如在搭建高楼玩耍时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。老师就引发幼儿探讨和再实践的探究爱好。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己实力达不到时可以请老师帮助等多种解决问题的方法。 为了使玩耍更进一步深化下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平常班中互相参观学习，全园性的展示沟通活动，老师们的结构技能技巧沟通活动等。在实际活动中我们的结构玩耍活动得到了深化，进展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。 总之，通过结构玩耍，孩子们学到了许多，既培育了孩子擅长交往，爱好合作的良好品德，又进展了孩子们各方面的实力。结构玩耍使孩子们更快乐，聪明。 >大班结构玩耍反思二：大班结构玩耍案例分析>>704字 视察内容： 结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴趣盎然的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，互相协作拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小挚友在玩，就和家鑫协商：“能不能和我一起玩？学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！“但我已经在最终一格的入区表填上号数了。许斌不情愿去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。但许斌还是不情愿，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最终，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。 分析与反思： 通过本次视察，对在结构玩耍中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、共享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏沟通，语言的沟通，及玩耍阅历的交往，在某些程度上约束幼儿互相学习与进展的机会。老师在引导幼儿模拟建构的同时，可提示启发幼儿更多的创建力，在确定个别幼儿的独特成果时，又要激励幼儿互相合作取得更大的收获。 这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好挚友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，老师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿情愿接受合作后的集体喜悦和荣耀，互相仿照学习到同伴玩耍时的玩法与阅历，体验分工合作，共享结果的喜悦。 >大班结构玩耍反思三：大班结构玩耍活动反思>>683字 我的叙事： 自从我班起先实施了“在结构玩耍中培育幼儿的爱好课题后，孩子们的建构爱好明显增加，合作实力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构玩耍中呢，所以组织了这次活动。 教学活动目标： 1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出公路、房子、花、立交桥等物。 2、运用废旧材料及帮助材料装饰房子、汽车。 3、在活动中激励幼儿互相关心、互相合作、学会谦让。 4、能按标记整理整理材料。 活动准备：各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。 活动过程： 一、谈话导入，激起幼儿建构爱好。 师：昨天老师带小挚友去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真秀丽，旁边有一条什么呀？ 幼：公路。 师：公路上和公路旁边有什么？ 幼1：有许多汽车。 幼2：我望见了滑滑梯。 幼3：有工厂。 幼4：有幼儿园的，还有居民小区。 二、提出活动要求： 1、和好挚友一起合作建构。 2、选择自己需要的材料。 3、活动时要互相协商、关心，学会谦让。 三、幼儿合作建构热闹的公路： 1、老师做好材料供应。 2、对实力差的组适当地关心。 四、活动结束，评价： 1、参观各组的作品。 2、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的。 幼儿反应： 幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动起先时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。“我来关心你。已经有了较强的协作实力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师关心时，老师并没有立即告之方法，而让他们自己想方法，经过一番努力，孩子们最终想出了解决方法，体验到了胜利的乐趣。 >大班结构玩耍反思四：大班结构玩耍教学案例实录与反思>>769字 设计意图： 这几日我们都在开展“我爱祖国的主题活动，有个孩子提出：“我们的万安是不是祖国的一部分？这使我想到培育幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物起先。于是在确定结构玩耍主题时，搭建“万安的街道的主题就产生了！ 活动实录： 片断：子佑与几个小挚友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我推断他们在搭建一个大的东西！ 师：你们在搭什么？ 一幼儿：我们想搭水电厂的大坝。 我觉察幼儿搭这么大的大坝，桌子明显太小了，它已经影响了幼儿玩耍的顺当进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“大坝搭好啦！ 分析： 纲要中指出：“老师要从幼儿玩耍行为和情感看法中学习分析幼儿的需要、阅历以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有进展水平，为设计教化环境、投放材料、组织教化活动收集信息。自从学习这新纲要以来，我摆正了老师在自主玩耍中应所处的位置。在玩耍的过程中老师应时刻关凝视察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的爱好、阅历、需要、实力等，以便在幼儿需要时刚好介入玩耍，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在玩耍中时刻关注、视察着幼儿，并对他们的玩耍行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺当进行！ 反思： 自主玩耍活动模式的结构突现了玩耍是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了老师作为玩耍环境的创设营造者、玩耍过程的视察支持者、玩耍成果的共享激励者的角色地位。老师作为幼儿玩耍的支持者，应如何在玩耍进展中扮演这一角色呢？ >大班结构玩耍反思五：大班结构玩耍教案设计及教学反思：农场里>>948字 设计意图：通过社区活动参观农场，以及学习歌曲农场里之后，小挚友对农场里的小动物特殊感爱好，课间活动时常能听到孩子们在仿照各种小动物的叫声，学着小动物的动作。以幼儿这一爱好点为抓手，我们设计了结构玩耍农场里，为幼儿供应更多的创建的机会，以满意幼儿表现的欲望。 活动目标： 1、学会借助帮助物建构沙柱的技能，区分干沙与湿沙的特性。 2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。 3、激励大胆的建构、布置场景，创建性的进行建构。 活动准备： 管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。 活动过程： 一、出示建构图纸，激发幼儿爱好 1、师：小挚友我们上次把农场搬进了我们的教室里，你们觉得哪些地方是比较胜利的，我们给它贴上五角星。农场里的房子。池塘。树林。 老师觉察你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。 1我们在建构沙柱的时候，由于小挚友没有驾驭方法，沙子简洁倒塌，老师信任通过你们的练习，这次确定能把沙柱建得更好。 2还有围栏连接好以后要放在一条直线上，这样才稳。留意了这些问题，老师信任你们在这次活动中把我们的农场确定会建得更好。我们选择自己的积木起先吧。 二、幼儿分组搭建，老师巡回指导 1提出建够要求 1搭建之前应先和同伴谈论协商怎么样合理的布局。疼惜材料，要不破坏同伴的劳动成果。 2材料要轻拿轻放，要拿一个，搭一个，不能把许多材料归为己有。 3建构时不能大声讲话，要学会轻轻讲。 2师幼互动，进行建构。对建构好的幼儿刚好表扬，关心有困难的幼儿 三、欣赏作品，评价总结 师：呀，农场真美啊！ 1小挚友你对今日自己建构的作品满足吗？请薛瑜菲、许唯一两位小挚友讲 薛瑜菲：今日我和鲍晨语做了围栏，以前我们做时始终倒塌，今日我们做好后把它放在一条直线上，然后，小挚友关心我们把它扶其来，今日的围栏很胜利，我很满足。 许唯一：我装沙的时候，把沙子压压紧，然后把它倒过来，轻轻地把桶往上提，今日的沙柱就不倒塌了。 2、你们宠爱哪些地方?为什么？ 3农场好秀丽，我们去参观农场吧。 活动评析：本次主题活动布局一目了然，色调搭配艳丽。小挚友在活动中投入，合作意识较强，能很好地完成建构任务，建构作品形象逼真，建构技能较好，材料运用丰富，并能大胆操作。但在活动结束时可让幼儿参与讲评，表达自己的相法及愿望。 第五篇：大班结构玩耍教案 大班结构玩耍 执教：郭健 班级 ：大一班 活动名称：热闹的街道 活动目标： 1.能综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出书林街道上的公路、房子、商店，树木，学校等 2能在活动中互相合作，互相谦让 活动准备：雪花片，管状拼接玩具，积木 活动过程： 一师生谈话，引入活动： 师：平常，我们上学、放学经过的这个街道，小挚友知不知道街道名字呢？你们看到了什么？让幼儿说一说街道中有什么，如：公路，房子、树木，学校，商店，公路上的车等 二组织幼儿探讨： 1师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？ 2幼儿分组探讨，学习根据物体的外形特征正确选择和运用不同类型的建 构材料进行建构。 3请个别幼儿说一说自己的看法。 4老师小结，如：房子和学校，要用大一点的插塑来建构，如管状的炮筒或者是积木，公路就可以用矮小的长的管状玩具，车可以用雪花片来拼接，三幼儿建构，老师指导并提出要求 1幼儿自由分组，选择自己宠爱的物体进行建构。 请先搭公路的小挚友先把公路铺好，等他们铺好公路，其他组的小挚友再把 2.提出要求：和好挚友一起合作建构。 选择自己需要的材料。 活动时要互相协商、关心，学会谦让。 3老师巡察幼儿的玩耍状况，激励幼儿主动主动地参与玩耍。4指导 幼儿根据物体的外形特征正确选择和运用不同类型的建构材料进行 建构。 5让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。四