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2023年地球和地球仪教学反思5篇 第一篇：地球和地球仪教学反思 地球和地球仪教学反思 一今日将正式进入地理学问的学习从相识地球起先。因为我没有学过地理，也没有教过地理，压力也很大。没有太多现成的材料，只有重新起先。 对于备课，准备到什么样的程度为好呢？可以说人者见仁，智者见智。有人认为上了这么多年的课，而且教材的内容始终没变，还不手到擒来，小菜一碟，走进教室就能侃起来。还有的老师资源共享后便完好无缺的把现成课件带到课堂进行教学，即使有自己的思想，因为要跟着课件走，所以一堂课下来，被别人牵着鼻子走，也难有自己的特色，更不要说形成自己的风格了。要把一节课应付下来，每个老师都不难做到，难的是如何不重复自己昨天走过的路，对每个人来说是个挑战。 看了很多老师的备课案例、无疑对自己就是一个最好的培训。 备课、教案、学习、反思，我确定从自己入手，一步一个脚印，踏踏实实走下去 第三节课，可电脑不能用，连地球仪也没找到。相识地球的过程是个困难的相识过程，因此我找了一些资料，从地方地圆地球，从古代传闻张衡的推想麦哲伦环球航行加加林第一次上太空，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。 这节课的难点在下面的其次课时，关于经纬网的问题。因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思索让学生怎么能牢固驾驭这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。 面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜藏的危机。老师只有在二次备课中，才能将课堂上的缺憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改良提高。 教案不是剧本，我很欣赏这句话。在教学设计中，有些老师认为教案要越具体越好，甚至连学生的每一句话都写在上面除非是课堂实录，不然实现你怎么知道学生是如何回答呢？ 假如课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角恒久不行能是我们的学生。 虽然课后的反思或许不愿定能弥补过去的一堂课的缺憾，但能让下一次走进课堂的你多了一份沉着，多了一份自信。 地球和地球仪教学反思 二地理部分，尤其有两大块地球的运动和物质运动与能量交换是地理必修I的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成果的好坏取决于此，对于后面的学问驾驭的多少都与学好这两大块有关。老师在教学中需要花费很多的时间和精力，但学生的驾驭程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科学问，学问的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分学问的处理上，尤其是第一章宇宙中的地球。根据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的方法： 一、直观印象化 在地球在宇宙中中，假如干脆用语言来描述地球在宇宙当中的位置，这样老师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广袤性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图强调2023.8.26公布的“冥王星被降级的消息。并逐一做了具体的介绍，学生的爱好很高，边看边想，并将自己知道的天文学问告知其他同学，使一堂很乏味的地理课变的兴致勃勃，课堂气氛很活跃，学生对基础学问的驾驭速度加快，并很有爱好地查阅相关资料来了解天文学问，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生深厚的爱好，这也是中学地理特殊关键的一堂开头课，为地球的运动的学习打下基础。 二、奇异复习稳固化 奇异复习稳固就是奇异地结合所要学习的学问，将初中地理学问中的地球与地图学问进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧学问、全面的稳固，加强训练，结合新课程标准的要求到达学习目的。比方我在讲解地球的运动时，()地球基础学问学生驾驭的很差甚至“经纬度、经纬线都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必需要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很麻烦的问题，而且时间很紧迫。经过思索之后，我确定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关学问，让他们将原来的怀疑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。 三、基础训练典型化 对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简洁的讲解，简洁的看书，是无法真正的驾驭地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，结合高一学生的实际状况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的太阳能热水器如何安装、楼间距应当是多少、正午太阳高度如何转变、昼夜长短的转变规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么？而且我觉察对于基础学问训练，不能训练得太多，而要训练得精，需要给学生留出大量的时间自己思索，效果才更好。 根据我对新课程标准的学习和理解，对学生实力的培育是主要的，尤其是结合了多学科的学问更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出许多的看法和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在许多的缺乏，这也给我的工作提出了更高的要求,它会使我不断地学习总结，不断地进步。 地球和地球仪教学反思 三一、分析教材 地球与地球仪是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关学问，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，娴熟地利用经纬网确定某一点的位置。也就是说让学生自己拿着地球仪，视察经纬线的特点，觉察且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。 二、优点与缺乏 这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中接受小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的主动性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在主动主动的参与中，牢固驾驭了地理学问，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了意料的效果，学生完成作业的效率也高。 缺乏之处： 1、由于对教材不熟，学问的驾驭上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。 2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问。这给个别学生造成了压力。 3、缺乏多样性和趣味性。基本就是接受小组合作探究，小组展示，老师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。接受的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，简洁遗忘。 三、改良措施 尽快熟识教材，扎实备课。教学目标一旦确立，老师就要严峻依据教学目标，限制好时间，放开手参脚，充分信任学生。让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。使学生能够在自由，轻松，的环境中快乐的学习。给足学生学习思索的空间，让学生在合作中探究学习。 其次篇：地球和地球仪教学反思 地球和地球仪教学反思 反思一：地球和地球仪>教学反思 地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门。首先讲解并描述了人类对地球形态的相识所阅历的漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，特别概括地表达了人类对地球形态的相识历程(从猜测到实践，从不科学到科学)。明显，“天如斗笠，地如覆盘之说，比“天圆地方之说有了很大的进步。而这种猜测的进步，又是基于人们对很多现象的视察。教材设计了两个“活动，让学生站在古代人的角度，试验、视察和思索大地的形态。麦哲伦环球航行是在前人猜测的基础上的一次宏大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明白地球的形态。地球的形态早已被人们熟知，因此重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类相识地球形态的过程，从中受到科学观的教化。 设计探讨地球形态的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样>证明大地不是平的；二是进一步引导学生思索，说明一个真理的觉察，需要多方考证，不能简洁下结论试想一下，地球是圆的或圆柱形，视察的结果可能相同。 1站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝，桅杆后消逝。 2发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。 通过本节课的教学，学生对地球的形态和大小有了一个基本的相识，在相识的过程中充分体会到了古人对于地球形态艰辛的探究过程。在本节课过程当中，学生们充溢了爱好，但在对如何相识地球的形态提问时亦觉察学生们的创建力和想象力受到了压抑，课堂上勤动脑勤动手的学生不多，大多数人仍是被动的接受，我们必需在课堂中变更这样的学习习惯，才能让学生真正的融入到课堂中，学习地理，学习对生活有用的地理。 反思二：地球和地球仪教学反思 地球与地球仪位于七年级上册地理第一章第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关学问，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，娴熟地利用经纬网确定某一点的位置。也就是说让学生自己拿着地球仪，视察经纬线的特点，觉察且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。 地球与地球仪是进行地理学习的基础内容，其中经纬度的转变规律及经纬网确定随便点的位置是重点内容。 进行备课时，我将此节内容分为三个课时进行分别备课，第一课时：地球的形态和大小，地球的模型地球仪；其次课时：纬线和纬度；第三课时：经线和经度，利用经纬网定位。 讲解地球的形态和大小的时候，从先从学生自己阅读，找出人类相识地球的“四大步，进而引出地球全貌，形态和大小记住三个数据平均半径、赤道半径、最大周长，人类为了便利，制作地球仪，记住地球仪五大要素一轴两点和两线。 再讲解纬线和纬度的时候，让学生在地球仪上找出纬线，并且觉察纬线的形态、指示方向、长短分布状况、数量以及纬线之间的关系。为了区分，引出纬度，从特殊纬线，纬度范围、起始点、代号、度数的转变规律以及半球分界线方面进行讲解，也是学生重点记忆的。 第三课时，讲解经线和经度的时候，对比纬线和纬度，让学生找出经线的形态、指示方向、长短分布状况、数量以及经线之间的关系，统同样为了区分，引出经度，从特殊经线，经度范围、起始点、代号、度数的转变规律以及半球分界线方面进行讲解，也是学生重点记忆的。其中东西半球分界线西经20度和东经160度和东西经的分界线0度和180度简洁混淆，是学生记忆了解的难度，加以强调。利用经纬网进行定位的学问点主要是以习题的方式，让学生自己动手动脑。 整节讲下来，整体比较顺当，但是由于对教学阅历缺乏，对七年级学生了解不够，学情驾驭欠缺，学生对地理没有相识，生活中也没有记忆留意，再加上此节内容的难度，使学生学起来有些吃力。在讲解时，我留意运用多样化的教学工具，运用幽默的语言使课堂活跃起来，让学生在起先学习地理的时候宠爱上地理。爱好是最好的老师，为以后的教学做好铺垫。备课时，由于把握出现差距，有些学问点备课时连贯性不够，讲解时规律思维不够剧烈，使三个课时的内容事实上课时大大超时，特别是上前几个班的课时，后上的几个班的可就刚好调整，向刘老师、李老师、林老师请教后，加以改正，使得后面几节课效果较好，越来越顺手。以后会尤其留意，加以改正，更主动向几位前辈学习和请教。 反思三：地球和地球仪教学反思 第一、课堂的好玩性。我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路途，事实证明可行性很高，而且学生很简洁接受。课后我听一位家长说他孩子在家拿着篮球问他爸爸知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很兴奋，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习爱好，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受实力还是有限的，过多的专业的东西是不太简洁接受和理解的。我力求把课上的好玩的同时让学生驾驭学问，调动他们对地理的酷爱。 抓住学生学习的动情点,实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此,如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学,使教学活动中的认知和情感有机地结合起来,从而提高课堂教学效益,这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师,同样需要在生活中提取学生宠爱的素材,用相关的地理理论与这些素材建立联系,学生就会为自己的所学而高傲,自然就会宠爱地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点,要实现教学目标的最优化就不在话下了,教学就会获得事半功倍的效果,老师也能把课堂当成一种享受。 其次、暴露的问题：对学问的驾驭上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比方，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远说明地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思索，然后找同学回答，之后觉察同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我说明不了，这也是对我的一个很大的考验。 第三、学生在这堂课上学生表现出了很大的主动性，为了让学生记住地球大小的一些数据，我找了一个顺口溜，其中有一句是“庐山起义是半径为了让学生记住地球的平均半径是6371千米。就有四班的一个同学提议把“庐换成“刘，之后通过同学们的探讨确定改成“刘三起义是半径。学生们还一看改的结果乐了，通过大家的参与，这么一来信任他们都记住了。 第四、在讲到地球仪和地球的区分的时候，孩子们能够举出好多的不同，比方，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先确定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区分。 总之，我觉得这堂课上的可圈可点，应当是比较胜利的一节课。 反思四：地球和地球仪教学反思 今日我讲授的内容是七年级上册第一章第一节：相识地球的形态和大小以及地球仪。这节课虽然是学生初次接触到地理这门课，但内容都很简洁且学生都刚刚已经上过了，在这上了这堂课之后，我有很多的感想，现具体>总结如下： 胜利之处 我课前的准备是比较充分的，教学设计，课件制作比较简洁，好用。能在地理教学实践中，为学生营造轻松，自由的气氛，让学生主动的参与到教学过程中来，通过小组合作探究等活动进展思维，获得学问，形成技能。例：在讲到地球仪的时候，让学生自己视察地球仪的特点，然后再向同学们介绍，这样不仅这个学生对这个学问驾驭很牢固，其他学生也印象深刻。对学生的点评得当，多激励性的语言，大大提高了学生学习地理的热忱，课堂气氛热怀。教材的重点难点深浅度把握适中，难点的突破方法比较好，既直观，又连贯，教学效果好。特别留意学生在本节课课堂活动的参与率，教学目标达成率高，学生在小组成果展示的时候，我觉察有的小组多次展示，而有的小组却很消极。通过多次激励，最终几个学生不困难的小组的成员也情愿发面自己的看法了。也留意了把地理学问联系实际，比方：讲到在海上看帆船的时候情景，发生月食的时的情景，也培育学生长期的地理爱好。 缺乏之处 一、课件所起的作用不大，我在让学生带着幻灯片上的问题预习课文时，就呈现了这张幻灯片，这张幻灯片始终展示到学生展示小组合作探究成果后。时间过长，没有充分发挥课件的作用。在让学生带着问题预习课文时原来>支配给大约10分钟的时间学生预习，分组探讨。结果我觉察由于学生刚刚上过，基本上都知道答案。预习没有实效，流于形式，学生也没有分组合作探究学习，而是在等待时间的流失。在这种状况下，我只好匆忙结束了预习活动，进入了下一环节，这也是最终造成这节课教学时间没有把握好的的重要缘由。 二、没有完全放开手脚，让学生自主的学习学问。尽管我在备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的接受的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，这样就造成尽管学问目标短暂实现了，但学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，简洁遗忘，就谈不上实力目标和情感目标了。 三、缺乏教学方法的多样性。基本就是接受小组合作探究，小组展示，老师讲解这几种方法。这们整个课堂就显得比单调枯燥、无味。感觉得学生好像是为学习而学，为完成任务而学，而不是因为爱好而学，为学到学问现时学。 四、没能因材施教，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。今日的作业的设计就没有针对不同层次的学生。这在很大程度上限制了学生地理成果的提高。 对策： 教学目标一旦确立，老师就要严峻依据教学目标，限制好时间，放开手参脚，充分信任学生。让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。使学生能够在自由，轻松，的环境中快乐的学习。给足学生学习思索的空间，让学生在合作中探究学习，这样教学效果会更好。 第三篇：地球和地球仪教学反思 地球和地球仪教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的地球和地球仪教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 地球和地球仪教学反思1 第一、课堂的好玩性延长到课外。 我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路途，事实证明可行性很高，而且学生很简洁接受。课后我听一位孩子说他回家家拿着篮球问爷爷知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很兴奋，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习爱好，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受实力还是有限的，过多的专业的东西是不太简洁接受和理解的。我力求把课上的好玩的同时让学生驾驭学问，调动他们对地理的酷爱。 抓住学生学习的动情点，实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，从而提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师，同样需要在生活中提取学生宠爱的素材，用相关的地理理论与这些素材建立联系，学生就会为自己的所学而高傲，自然就会宠爱地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点，要实现教学目标的最优化就不在话下了，教学就会获得事半功倍的效果，老师也能把课堂当成一种享受。 其次、暴露的问题刚好解决很重要。 对学问的驾驭上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比方，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远说明地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思索，然后找同学回答，之后觉察同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我说明不了，这也是对我们教学的一个很大的考验。 第三、在讲到地球仪和地球的区分的时候，孩子们能够举出好多的不同，比方，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先确定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区分。 总之，这堂课上有可圈可点的地方，当然也有需要进一步完善的地方，活到老，学到老，总结到老，反思到老吧。 地球和地球仪教学反思2 一、分析教材 地球与地球仪是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关学问，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，娴熟地利用经纬网确定某一点的位置。也就是说让学生自己拿着地球仪，视察经纬线的特点，觉察且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。 二、优点与缺乏 这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中接受小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的主动性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在主动主动的参与中，牢固驾驭了地理学问，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了意料的效果，学生完成作业的效率也高。 缺乏之处： 1、由于对教材不熟，学问的驾驭上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。 2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问。这给个别学生造成了压力。 3、缺乏多样性和趣味性。基本就是接受小组合作探究，小组展示，老师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。接受的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，简洁遗忘。 三、改良措施 尽快熟识教材，扎实备课。教学目标一旦确立，老师就要严峻依据教学目标，限制好时间，放开手参脚，充分信任学生。让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。使学生能够在自由，轻松，的环境中快乐的学习。给足学生学习思索的空间，让学生在合作中探究学习。 地球和地球仪教学反思3 今日我讲授的内容是七年级上册第一章第一节：相识地球的形态和大小以及地球仪。这节课虽然是学生初次接触到地理这门课，但内容都很简洁，较简洁理解，学生能很快驾驭本节课的学问点。在这上了这堂课之后，我有很多的感想，现具体总结如下： 胜利之处： 我课前的准备是比较充分的，教学设计、课件制作比较简洁、好用。能在地理教学实践中，为学生营造轻松、自由的学习气氛，让学生主动的参与到教学过程中来，通过小组合作探究等活动进展思维，获得学问，形成技能。例：在讲到地球仪的时候，让学生自己视察地球仪的特点，然后再向同学们介绍，这样不仅这个学生对这个学问驾驭很牢固，其他学生也印象深刻。对学生的点评得当，多激励性的语言，大大提高了学生学习地理的热忱，课堂气氛热情。特别是留意学生在本节课课堂活动的参与率，教学目标达成率高。 缺乏之处： 一、课件所起的作用不大，我在让学生带着幻灯片上的问题预习课文时，就呈现了这张幻灯片，这张幻灯片始终展示到学生展示小组合作探究成果后。时间过长，没有充分发挥课件的作用。 二、没有完全放开手脚，让学生自主的学习学问。尽管我在备课时在教学目标的设立、教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的接受的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，这样就造成尽管学问目标短暂实现了，但学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，简洁遗忘，就谈不上实力目标和情感目标了。 三、缺乏教学方法的多样性。基本就是接受小组合作探究、小组展示、老师讲解这几种方法。这们整个课堂就显得比单调枯燥、无味。感觉学生好像是为学习而学，为完成任务而学，而不是因为爱好而学。 对策： 要紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 地球和地球仪教学反思4 地理部分，尤其有两大块(地球的运动和物质运动与能量交换)是地理必修I的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成果的好坏取决于此，对于后面的学问驾驭的多少都与学好这两大块有关。老师在教学中需要花费很多的时间和精力，但学生的驾驭程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科学问，学问的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分学问的处理上，尤其是第一章宇宙中的地球。根据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的方法： 一、直观印象化 在地球在宇宙中中，假如干脆用语言来描述地球在宇宙当中的位置，这样老师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广袤性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图(强调20xx.8.26公布的“冥王星被降级的消息)。并逐一做了具体的介绍，学生的爱好很高，边看边想，并将自己知道的天文学问告知其他同学，使一堂很乏味的地理课变的兴致勃勃，课堂气氛很活跃，学生对基础学问的驾驭速度加快，并很有爱好地查阅相关资料来了解天文学问，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生深厚的爱好，这也是中学地理特殊关键的一堂开头课，为地球的运动的学习打下基础。 二、奇异复习稳固化 奇异复习稳固就是奇异地结合所要学习的学问，将初中地理学问中的地球与地图学问进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧学问、全面的稳固，加强训练，结合新课程标准的要求到达学习目的。比方我在讲解地球的运动时，地球基础学问学生驾驭的很差甚至“经纬度、经纬线都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必需要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很麻烦的问题，而且时间很紧迫。经过思索之后，我确定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关学问，让他们将原来的怀疑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。 三、基础训练典型化 对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简洁的讲解，简洁的看书，是无法真正的驾驭地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，结合高一学生的实际状况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的太阳能热水器如何安装、楼间距应当是多少、正午太阳高度如何转变、昼夜长短的转变规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么?而且我觉察对于基础学问训练，不能训练得太多，而要训练得精，需要给学生留出大量的时间自己思索，效果才更好。 根据我对新课程标准的学习和理解，对学生实力的培育是主要的，尤其是结合了多学科的学问更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出许多的看法和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在许多的缺乏，这也给我的工作提出了更高的要求,它会使我不断地学习总结，不断地进步。 地球和地球仪教学反思5 今日将正式进入地理学问的学习，从相识地球起先。因为我没有学过地理，也没有教过地理，压力也很大。没有太多现成的材料，只有重新起先。 对于备课，准备到什么样的程度为好呢?可以说人者见仁，智者见智。有人认为上了这么多年的课，而且教材的内容始终没变，还不手到擒来，小菜一碟，走进教室就能侃起来。还有的老师资源共享后便完好无缺的把现成课件带到课堂进行教学，即使有自己的思想，因为要跟着课件走，所以一堂课下来，被别人牵着鼻子走，也难有自己的特色，更不要说形成自己的风格了。要把一节课应付下来，每个老师都不难做到，难的是如何不重复自己昨天走过的路，对每个人来说是个挑战。 看了很多老师的备课案例、无疑对自己就是一个最好的培训。 备课、教案、学习、反思，我确定从自己入手，一步一个脚印，踏踏实实走下去 第三节课，可电脑不能用，连地球仪也没找到。相识地球的过程是个困难的相识过程，因此我找了一些资料，从地方地圆地球，从古代传闻张衡的推想麦哲伦环球航行加加林第一次上太空，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。 这节课的难点在下面的其次课时，关于经纬网的问题。因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思索让学生怎么能牢固驾驭这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。 面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜藏的危机。老师只有在二次备课中，才能将课堂上的缺憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改良提高。 教案不是剧本，我很欣赏这句话。在教学设计中，有些老师认为教案要越具体越好，甚至连学生的每一句话都写在上面(除非是课堂实录，不然实现你怎么知道学生是如何回答呢?) 假如课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角恒久不行能是我们的学生。 虽然课后的反思或许不愿定能弥补过去的一堂课的缺憾，但能让下一次走进课堂的你多了一份沉着，多了一份自信。 第四篇：地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 教学目标 让学生感知人类相识地球形态的大致过程,感受前人勇于探究的精神。 会用相关数据说明地球的大小。 会视察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点:会视察地球仪。 难点:会视察地球仪、运用地球仪。 教学准备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 课时支配 1课时。 教学设计 导入新课 同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像光明的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样?我们自己却不简洁望见。站在地球的外表,我们无法看到地球的整风光貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 导课在于激发学生进入学习过程的爱好。 讲授新课 一、地球的形态、大小 地球的形态 展示课件 地球卫星照片 提问 地球是什么形态?(学生看图探讨后会得出:是一个球体。)引导 地球是一个球体,在今日看来已经是再简洁不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的相识,却阅历了一个漫长的过程。 展示课件 教材图1.1 学生探讨学习,小组可以互相沟通一下,古人对地球形态的相识过程。 通过互相探讨探究,到达自主学习的目的。 (天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片)提问 我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形态的事例吗? a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再望见船身,而目送离岸的船总是船身先消逝。(展示教材图1.3)说明 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生探讨)这样引入新学问点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的主动性。 (总结:假如地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们望见了地球的球体形态。(老师刚好展示课本图1.4月食照片关心学生理解。)(老师刚好表扬这些同学。)启发引导学生思索、视察。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问 还有什么方法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的探讨,老师启发、说明。)总结 精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。探讨 从人类对地球形态的相识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,老师要多激励。)总结 任何一个真理的觉察都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。 通过对该学问点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的觉察,需要多方考证,不能简洁下结论,培育学生一种为探究真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入 现代的科学技术不仅相识了地球的形态,而且精确地测量出了地球的大小。 展示课件 课本图1.2地球的大小 让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的外表积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。 讲解 精确测量说明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小,这个差异就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的基础上说出这些数据。 二、地球的模型地球仪 展示 地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问 视察地球仪,请同学们动脑筋思索: 地球仪与地球真实的原貌有什么区分? 地球仪在日常生活中有什么作用? 启发学生主动回答,不完好的让其他同学补充,老师刚好表扬、激励、随时启发、订正、说明。 讲解并描述 在学生总结的基础上,老师再接着总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌,了解地球外表各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。 引导学生细致视察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过视察与思索,自己总结地球仪的特点。这样有利于培育学生发散思维实力和归纳表达实力,还有利于学生理解、记忆所学学问的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中供应了很多便利,同学们确定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗? 引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中老师要刚好指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到稳固本节学问的作用。最终,评出制作最好的优胜组,进行表扬。 通过制作起到了稳固本节学问的作用。熬炼了学生动脑、动手习惯。 课堂小结 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 地球和地球仪 教学目标 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 娴熟地利用经纬网确定某一地点的地理位置。 重点和难点 重点: 精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 难点: 东西半球划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 教学准备 教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。 课时支配 1课时。 教学设计 导入新课