2023年四年级语文《观潮》说课稿5篇.docx
2023年四年级语文观潮说课稿5篇 第一篇：四年级语文观潮说课稿 四年级语文观潮说课稿 四年级语文观潮说课稿 一、说教材 观潮是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇特别秀丽的写景的文章，描写了被称为“天下奇观的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇异、雄伟、壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞美：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。 二、说目标 1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 重点：积累语言，引导学生感受大潮的奇异壮丽。 难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，对潮汐的形成缘由，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要老师供应直观的图像。 四、说教法 基于对文本的把握和对学生的学情分析，我接受“创设情境法，多媒体帮助法进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还接受了“朗读法，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。 五、说学法 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中觉察学习的快乐，为此，我接受了自主探究，合作沟通等学习方法。 六、说教学流程 我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作依次，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的奇异雄伟。并引导学习生字。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。 一情境导入 1、出示钱塘江地形图。 老师进行介绍：我国有许多名山大川，今日老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。 2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮 看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能表达钱塘江潮特点的词语。 3、理解奇观 老师板书“天下奇观，并引导学生理解“奇观 二检查预习，学习生字 1、接受多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩“鼎“崩三个字的读音。再齐读稳固字音。 2、让学生 那个字记起来有困难。关心学生解决难字。 3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 三再读课文，理清脉络 1、老师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。 2、学生仿照读。 3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，如何改良？ 4、选择自己宠爱的方式朗读课文，想想作者是依据什么依次来写钱塘江大潮的？ 老师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后 在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的爱好，更为深化理解课文打下基础。 四指导书写 中年级的学生已具有确定的书写实力，能独立识写大部分的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙“薄“昂三个字。 七、说板书 我的板书设计在力图简洁明白的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的实力和布局谋篇的实力。 其次篇：四年级语文观潮说课稿 人教版四年级语文观潮说课稿 作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的人教版四年级语文观潮说课稿，盼望能够关心到大家。 人教版四年级语文观潮说课稿1 一、说教材和学情 观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈如今读者面前课文节选自武林旧事，编入义务教化课程标准试验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会在四年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了确定的相识根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为： 1、能流畅地朗读课文，理解课文内容； 2、赏析文中的秀丽词句，体会本文的语言特色； 3、了解钱塘潮雄伟壮丽的景象，激发学生对大自然的酷爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点 二、说教法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的支配为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感爱好的缘由之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习爱好在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题。 2、小组竞赛法 据探讨说明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接爱好，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与通过竞赛活动，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获得了学问。 3、实践稳固法 语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和特性、呈现才能的活动在这节课里，我支配了一个“学做主持人的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的爱好，从而培育他们的创新意识和创新实力。 4、多媒体帮助法 心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简洁理解和稳固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字表达为秀丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的秀丽。 三、说学法 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习文言文的方法是特殊重要的学习这篇课文，我要求学生运用以下学习方法逐步地驾驭课文内容： 1、借助文下注释、工具书解除文字障碍 文言文言简意赅，即使有确定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步到达“了解内容的要求，还可以为课外阅读开拓广袤的天地。 2、反复诵读，积累语言材料，培育语感 在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读实力，形成确定的语感。 3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文 即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习到达事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，干脆在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培育学生认真细致的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平 四、说教学程序 一开讲激趣、导语引入 首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生欣赏这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的新颖心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大转变呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文观潮，如今我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习爱好，顺当过渡到对新课的学习。 二朗读课文，了解大意 朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是老师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改良的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个或许印象紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解 三小组合作，分析课文 我把全班分为四个小组，一个组支配一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务： 1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。 2、选择你最宠爱的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，根据他们答题的状况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。 这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决接受小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，主动主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项特殊简洁的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中秀丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色调等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比方海潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸张的修辞手法，像“如银线“玉城雪岭“如雷霆“吞天沃日几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比方观潮图中，描写观潮人群的密集，事实上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我支配了几分钟的时间让学生思索、探讨，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充溢活力,让学生真正的成为学习的主子而作为老师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。 四实力延长，拓展训练 当两轮惊慌激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧假如你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。 为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造气氛秀丽好听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，确定会让我们身临其境，感受到这大自然的奇异与壮丽。 最终对以上的竞赛作小结，计算出总成果，评出优胜组赐予激励，也要对表现突出的'学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们主动地参与、全心地投入、收获了学问，那么他们都是胜利者到这里，这堂课的教学目标基本上已经到达了。 五复习稳固、布置作业 我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理学问要点之后布置作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。 人教版四年级语文观潮说课稿2 一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是留意积累写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的接着，又是第四单元从内容中体会思想的持续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基础。 这篇讲读课文，按依次抓特点通过“我的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。文中洋溢着作者剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段，深化理解课文内容：“学习课文是怎样视察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 3学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。 4给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点： 学习课文3、4自然段。 教学难点： 1理解重点词、句、段。 2学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，接受情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教化离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮丽的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，相识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情可以互相感染、互相影响的心理特点，接受情境教学法，不仅可以培育学生的视察实力，而且能激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂变成学生的“学堂，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原则，学生接受：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么依次来写的？ 学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次，为学习下文奠定基础。 2齐读第一段，投影出示： a钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。 b这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观字各是什么意思。 3江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读其次段，然后同桌互说。 学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，事实上是老师导、学生演“戏的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的清静，体会到“人山人海观潮的热闹场面和人们期盼的心情。 4那么，潮来时原委是怎样的景象呢？今日让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组探讨。 老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴趣盎然绽开探讨，爱好就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先望见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、探讨得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察实力，进展学生的想象实力和动态形象的思维实力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。 5老师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思索： a作者视察依次是怎样的？你是怎样知道的？ b作者抓住了潮水的哪些特点来写？ c用“划出你认为最能表达潮水雄伟、壮丽的词句。同桌可以探讨。 学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线、“白色城墙、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡这些词语中，抓住潮来时的形态特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在绘声绘色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的奇妙，激发了学生酷爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主的教学原则。 6引导学生美读3、4段。 让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由清静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的实力的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。 7再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。！ 8学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？ 学生通过自己学习，明白潮过之后江面才复原清静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学实力。 9师生共同总结全文。 把你这节课所学到的学问讲给大家听从写作、词句、思想等方面来考虑。 学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、实力方面引导学生，变老师“一言堂小结为面对全体学生，敬重学生特性进展的“课堂小结。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。 人教版四年级语文观潮说课稿3 一、教材分析 观潮是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮丽。文中洋溢着作者剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。 二、学情分析 学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新颖心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关心。 三、设计理念 远程教化将课堂教学以“教为中心到以“学为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教化的魅力。 四、教学目标 根据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标： 1、学问与实力：学习抓重点词句进行品尝，培育学生积累语言的实力。 2、过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。 3、情感与看法：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。 五、教学重难点： 我根据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。 重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮美景象. 难点： 1、学习作者有依次、抓特点的视察方法。 2、理解重点词句。 六、教学准备： 为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时盼望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料 七、教学方法： 1、教法 “教有多法，但无定法。在本课中主要接受情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学。我将远程教化资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容供应了充分的根据 2、学法 根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的方法和技能，培育学生语文实践实力，因此，设计学法如下： 1读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思索，读中探讨，读中理解。 2想象品尝法。引导学生边读边想象，培育学生把语言文字转化成画面的想象力。 3多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。 八、教学过程的设计 一激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。教学也是如此，一堂课的导入特别重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用秀丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。 二观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 三读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品尝、悟情，学生接受看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇异恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的学问背景，使学生对所要学习的内容产生深厚的爱好，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持昂扬的学习心情。 a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里接受情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。 b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1、小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读自己宠爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示： 1作者观潮的依次是怎样的？ 2作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇异引导学生抓住潮水声音转变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂，潮水形态转变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的雄伟气概。 2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，刚好点拨。这样，学生的疑问就能得到解决。 3、为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 4、回来整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 四总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样美丽的地方，于是我利用网络所供应的图片资料向学生展示祖国大好河山的图片，并启发学生：我们的祖国美丽吗？在此基础上，引导学生选择自己宠爱的方式来表达自己酷爱祖国的情感，当小导游，向同学们介绍潮来时的壮丽景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。 九、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计根据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能根据板书理解潮来时雄伟壮丽的景象，从而突破本课的重点。 十、说课小结 总之，远程教化资源深化课堂，为师生供应了丰富的教化教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书为本到以“人为本，极大地促进了学生各方面实力的形成和进展。在观潮一课的教学过程中，我接受了情境教学法，适时将远程教化资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主的调控作用，围绕重点，老师留意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的时又渗透了思想教化，圆满完成了教学任务。 第三篇：四年级观潮说课稿 “说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，我整理的观潮说课稿，供参考！ 四年级观潮说课稿 1各位老师、各位评委： 大家好! 我今日向大家汇报的课题是观潮。 一、说教材。 观潮这篇课文是义务教化人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特殊重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇异、雄伟、壮丽，更让我们领会了自然的魅力，体会自然那种魔术般的奇异。 编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感受钱塘潮之“奇，激发学生酷爱自然、酷爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并经过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 根据农村中年级学生的特点：学问内容广泛了，很多事情都处于新颖，似懂非懂，起先有独立性，自尊心慢慢增加，思想从单纯走向困难，起先有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标： 1、感受自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的课文内容课文，背诵课文地3、4自然段。 4、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇异壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、说教法。 四年级学生新颖心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我接受创设情境法、多媒体帮助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育学生的语感，因此，我还将接受朗读法进行教学。 三、说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中觉察学习的快乐，因此，我将让学生接受自主探究法进行学习。 四、说教学过程。 根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生经过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。 (一)质疑导入，激发爱好。 课一起先，我就提问：同学们，你们见过潮吗?因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。老师解说：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今日老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。 板书：观潮(齐读课题) 俗话说：“新颖之心，人皆有之，利用悬念激人新颖，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲突的心理有利于调动学生主动主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 (二)检查预习状况，学习生字。 中年级的课文篇幅比较长，假如让学生依据老师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的： 1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。 2、遇到不相识或不懂的词语，经过修竹语文或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。 3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样?老师来检查检查。 1、接受多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎字，笔画困难，字不常见，我用字理来讲，“鼎是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生经过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 (三)初读课文，理清脉络。 过渡语：刚刚同学们的生字驾驭得太棒了，老师真兴奋!接着让老师看看你们更棒的表现，好吗? 1、老师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。 因为要提高学生的朗读水平，老师的范读特别重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要老师本身探讨朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入角色。 2、学生仿照老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。 3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好?好在哪里，缺乏在哪里? 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习的实力。 4、老师刚好确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好?作为一个老师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为老师正确运用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，关心学生相识自我，建立自信。 如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。这些句子让学生展示读，老师再指导读。 5、让学生选择自己最宠爱的读书方式自由朗读课文，想想作者是依据什么依次来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次。 (老师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后) 这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是依据潮来前、潮来中、潮来后依次来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充溢特性化的，表达他们自己从课文获得学问的过程。 在这个环节，经过老师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深化，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读为深化理解课文打下基础。 (四)品读重点段，深化感知。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么?
