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2023年区域活动总结 第一篇：区域活动总结 芽芽一班区域活动总结 老师 马 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动形式，区域活动玩耍立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性，也是对幼儿教化的最正确手段。 给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现，我们常常在一旁无声的观看孩子的表现，尽量不去打扰孩子们，充分满意幼儿的表达实力，对幼儿的全方位进展起着重大的作用。 细致视察幼儿进展的个体差异，对活动做出相应的调整。本学期，根据幼儿的年龄差距，我班开设了;结构区，美工区，诊所区，阅读。坚持每天开展玩耍活动，引导幼儿的动手，动脑实力，主动的参与活动表现自己。 在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体，老师们就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿仿照，这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就能体验到胜利的乐趣。 让幼儿从小就懂得有个人健康的心理和强壮的身体才是一个健康的宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进行自我爱惜，在玩耍中呢驾驭一些简洁的自救方法，所以设定诊所区，首先在让幼儿先明白去医院就医的基本步骤；挂号，就诊交费取药，治疗，并知道医院不是什么好地方。从而让幼儿爱惜好自己身体，不再让自己生病。 通过努力，虽然孩子的玩耍水平有所提高，但在很多方面还是有点问题，如在美工区活动时，有的孩子会互相仿照，跟老师学，而有的孩子只看不动手，动脑。所以说孩子的动脑还不够，因此，在以后的玩耍活动过程中我们要组织各样的幼儿活动来激发幼儿的活动爱好，我们准备把玩耍展示活动竞赛的形式加入幼儿的活动当中，孩子们跟孩子们就会更深化的沟通，取长补短。让每个活动区能精致的表现出来，也让孩子们尽情的玩耍，让每个幼儿在快乐的玩耍中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 幼儿园 2023-7-9 其次篇：区域活动总结 区域活动总结 区域活动是根据幼儿进展需求和主题教化目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教化资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究觉察的学习、生活和玩耍活动。它是深受幼儿宠爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的爱好和实力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，主动主动地觉察、探究和表现，是对集体教化教学活动的有效补充，是促进幼儿全面进展的较志向的教化手段之一。 我园是一所农村中心园，大部分家长只是关切孩子在幼儿园有没有做算术题、有没有相识多少字，对于区域活动，他们始终是不感爱好。为了家长的思想转变，我们的老师不知做了多少的工作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的重要性。在老师的宣扬和指引下，如今好多的家长都能主动地协作幼儿园开展区域活动。 为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课题开发系列主题活动，培育幼儿良好的行为习惯融入的各年级组的区域活动中，小班年级组留意了幼儿自理实力培育，努力使孩子都能在玩耍中得到进展和进步。中班年级组在区域活动中培育幼儿良好的文明礼貌习惯。班级气氛宽松，活跃，敬重幼儿的意愿，在活动中培育幼儿活泼开朗的性格。大班年级组通过活动培育幼儿良好的交往实力，以便于幼儿与幼儿，玩耍与玩耍之间的互动，来培育幼儿合作、交往的实力。近年来，我园区域活动得到了很大的进展，具体从以下几个方面进行总结： 一、区域的创设 幼儿园自2023年9月搬入新园，班级的环境、设施都得到了大大的改善。幼儿园内的大环境我们是根据园内的课程和课题进行布置的，比方大班我们利用走廊布置了“美食一条街大一班是“心心小吃部，大二班是“珍宝奶茶，大三班是“回味鸭血粉丝汤在这“美食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩，三个大班的幼儿可以随便在任何一家小吃部了买到东西。既丰富了幼儿的玩耍内容，有培育了幼儿在玩耍中与其他班级幼儿的交往实力。 班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活动空间每天下午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼儿供应最大限度的自主活动空间。并利用这些小床为班级的区域做隔断，为孩子供应一个封闭或半封闭的玩耍场所，并能根据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色玩耍、平行玩耍为主，中大班主要以智力玩耍为主。各个区域都有明显的标记，既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便于老师指导和视察幼儿。 二、区域材料的投放 在区域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等进展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，可为孩子创设角色区、探究区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿供应了动手、动脑、并且能依据自己的爱好和实力进行活动的场所和施展才能的机会。如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类玩耍、通过幼儿与幼儿之间的玩耍既增进了幼儿的友谊，又培育了幼儿合作和交往的实力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小挚友根据手指上的数字，套上相应的点圈，既表达了孩子对数字的理解又表达了一一对应的关系，不仅丰富了玩耍内容，还扩大了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的觉察孩子们才智的萌芽、创新的火花。 在为幼儿供应活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障平安的基础上，应留意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等帮助材料进行装饰、改造。还可选用质地松软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色调的理解来给它们分类，既学习了科学学问，有培育了孩子的动手实力。我们的老师在选择材料时，既留意操作材料的色调搭配和便于操作，使其在具备教化功能的同时，充分将其艺术性呈现出来。以吸引幼儿对活动材料充溢爱好，利于区域活动的顺当开展。 三、老师的指导 不同区域的探究带给幼儿的阅历与进展是不同的。老师在设置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己宠爱的活动区、活动材料，凸显幼儿特性化的学习方式；另一方面，也保证促进幼儿和谐进展的各种关键阅历能以各“活动区为中介绽开满意幼儿多方面进展的需求。 幼儿进展实力、水平的差异确定了老师必需要考虑目标对幼儿进展的相宜性，考虑不同层次目标对幼儿进展的挑战性。例如：老师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形态的图片及一些情境背景图，在目标上做了从低到高的分层考虑：学习两个特征的间隔排序，如大一小、红一绿、三角形一圆形等；学习有规律排序；练习进行四个物体的大小正逆排序。老师有意识的目标分层设置不仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是老师下一步开展指导的前提。老师的指导能根据幼儿的进展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得胜利。 四、幼儿表现 在园内我们要求每个班级的老师都要创设一个宽松、和谐的环境，让幼儿自主选择参与自己感爱好的玩耍。每个幼儿都能自觉遵守玩耍规则，并主动参与到活动中去。中大班的幼儿干脆参与玩耍的评价。老师尽量不包办代替。 五、1、2、3、缺乏的方面 怎样形成合作探究式的师生互动，是我们每个老师需要深思的问题？ 幼儿与幼儿在玩耍之间的交往实力还有待提高。在玩耍中要给与孩子自主探究的机会！总之，我园的区域活动在成长的过程中逐步进展，虽然取得了一些成果，但也存在着一些问题，盼望我们能够克服缺点，争取更大的进步。 第三篇：区域活动总结 安徒生北岛幼儿园2023-2023第一学期区域活动总结 海豹班 区域玩耍是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动进展的重要物质条件。结合主题活动开展自主玩耍，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域玩耍是表达幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于玩耍中的最好形式好之一。 本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、益智区、建构区、图书区、美工区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料互相作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 假如在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简洁完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿进展水平的基础上，考虑个体和特性差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 2、家园合作协调一样，共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方瓶子、废旧牙刷、一次性杯子、超轻黏土等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延长。 我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。 二、幼儿在活动中的进展 1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 2、细致视察幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在益智区设计了“钓鱼的活动，实力较好的幼儿既能依据规则玩一个一个钓，还能自己创出两个两个或三个三个钓，但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“钓鱼该成了“排小鱼的玩耍，当鱼钓到相同的个数时，就可将相同个数之间的鱼全部吃掉。更改玩耍规则后，实力差的幼儿也都想到益智区玩耍了，还自己比起谁钓的鱼多呢。 三、良好的师幼互动 1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、关心，满意幼儿的需要：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、觉察、探讨、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在觉察问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。 2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 假如有必要，我们常常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶、“真棒真棒啊、“加油等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。 通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的玩耍水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会互相仿照，动脑不够；在生活区中，孩子交往性的语言还欠缺；在美工区域中，我们准备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的支配和方案，让每个孩子在快乐的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 第四篇：区域教研活动总结 东凡片区语文教学竞赛总结 旺苍县2023年中年老师教学竞赛东凡片区语文学科竞赛于13日到15日在东凡中学进行，有来自东凡中学、黄洋小学、九龙小学的15名老师参加此次赛课。在此次活动中，老师们主动准备，认真构建课堂，为学生们呈现了多堂精彩的语文课。 亮点一：以读促学 读是语文教学必不行少的一个环节，多种形式的读是激发学生有效学习语文的一剂良方。在此次赛课活动中，古诗文的教学就很好的表达了这一点，老师用读抓住了学生，学生用读领悟了文意。多种形式的读的教学为学生们呈现了一堂生动活泼的语文课。 亮点二: 以学生为主体 学生是课堂的主子, 任何偏离了这个中心的课堂都不是胜利的课堂。此次参与的赛课的老师都抓住了这个中心，课堂上有的放矢，既表达了老师的主导地位，又呈现了学生的主体地位，师生的互动营造了活跃的课堂气氛，学生也能在这样一种气氛中轻松快乐地学习。 亮点三：留意课堂延长 假如一节课只是留意课堂上所学而忽视了课后的拓展，那学生学习语文就只会停留在课本上。此次很多参与赛课的老师留意到了这一点，让学生既能在课上学习语文，又能在课后参与到语文的学习中去。不管是课后的拓展训练，还是课后的寓言故事编写，或是对母亲抒发真性情，都是让语文从课内走到了课外。 这次赛课活动呈现了很多的亮点，当然在这一过程中也暴露了一些问题，如老师的一般话不标准，对中学语文课程标准相识不够，建构课堂时流程不清晰等。 总体来说，这次中年老师教学竞赛是一次特殊有意义的活动，它既能让中年老师呈现自己的教学技能，又为青年老师供应了学习的机会，盼望以后能够多多开展这样的活动。 第五篇：小班区域活动总结 小班区域活动总结范文精选3篇 不知不觉中一个快乐好玩的活动又告一段落了，想必你会开拓了视野，这时候做好活动总结是特别重要的。那么我们该怎么去写活动总结呢？以下是我细心整理的小班区域活动总结范文精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小班区域活动总结1 本学期的区域活动的设置，变更了原有的玩耍模式，玩耍改为人为创设自然情景，幼儿自主选择玩耍。同时使玩耍成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定玩耍的教化目标制订支配，通过创设相宜的玩耍条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，根据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区。从而到达了促进幼儿全面和谐进展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料，在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿根据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参与环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可根据主题、幼儿根据自己的状况进行创设、组合，共同参与、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题转变而转变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的关心下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当根据幼儿需要供应适当的关心时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求关心的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结2 随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，根据34岁的幼儿已有了初步的交往实力，“家已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也慢慢地盛行起来，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小挚友和他们沟通。因此根据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，老师预设的活动和集体活动宜少、宜短，老师应以个别教化为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探究、操作摆布的自主活动，它不仅能够让老师去了解每一个孩子的爱好、进展水平、实力以及学习方式，照看到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教化活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满意，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后，我们起先尝试在小班绽开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、学习、进展。 一、“家气氛的区角创设。 对于小班孩子，他们的依靠父母的心理还是比较大的，如何让他们宠爱幼儿园、宠爱这个簇新的环境？这就需要把环境设计成具有深厚的“家气氛来吸引幼儿。具有“家气氛的设置不仅可以充分调动孩子学习的主动性，还会关心幼儿更加适应与宠爱幼儿园，甚至会干脆影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活阅历的缺乏和行动实力的缺乏，引导他们参与活动区的创设还需要一个时间段的等候，我们两位老师是这样做的： 1、区角的格局如家一般。 首先我们把区角布置得比较有家的感觉，有高凹凸低的色调艳丽的柜子、有秀丽的小床与沙发、根据幼儿的年龄特征设计了具有特性化弧线状的桌椅等。我们根据幼儿现有的生活阅历和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋、“小小运动房、“小手坊、“玩一玩“陶艺区等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“平安(小班孩子的自我爱惜实力极差);“量多(为削减孩子之间的冲突);“多用(一物多用，可利用价值高)为原则。 2、灵敏地根据幼儿实力进展水平和爱好增加区角。 随着孩子生活阅历的丰富和行动实力的加强，我们根据孩子的实力进展和学习爱好，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这需要一段时间的反复练习。于是我们开拓了生活训练区，制作了特殊秀丽、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上许多调羹。孩子们在喂养“小动物、“小宝宝的玩耍过程中既进展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 又如印章画、手指引画、手掌印画等美术活动的实践阅历活动后，我们看到孩子们对色调的宠爱特殊地迫切，于是活动延长就自然地摆放到了我们马上为幼儿开拓的玩色区中，供应红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既到达了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友谊。如“照照我的脸、“颜色宝宝的家角都是根据集体教学的需要创设的。幼儿通过去“照照我的脸这个活动区的照镜子玩耍进一步稳固相识自己脸上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家，任由幼儿去尝摸索索正确的分类方法，集体活动结束后，我们把它放入活动区内，让那些有爱好的幼儿再次操作，使他们在轻松快乐的气氛中稳固驾驭学问。作为一名小班的幼儿老师应更多地通过日常视察，刚好觉察孩子的实力进展水平和爱好点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动关注的不是学问的本身价值，而是幼儿在获得学问和解决问题的过程中特性品质的进展。 3、交往实力的提高在区域活动中的表达。 幼儿离开父母，来到一个簇新的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？根据小班年龄段的幼儿宠爱单独玩耍，为提高幼儿间的交往实力，我们尝试开设了“我们共同的玩具这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言实力的进展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还供应给幼儿许多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种形态的七彩泡膜等。孩子们可以根据自己的意愿，互相合作、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我们找寻到孩子身上的多数“闪光点、孩子们无穷的想象力和创建性。 二、动态性活动材料的投放。 材料是幼儿探究和学习的桥梁。我们努力将进展目标、活动内容、将期望幼儿获得的阅历表达在所供应的材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面的阅历。 1、材料的投放要考虑个别差异。 投放材料既要从本班整体水平和实际状况动身，又要考虑每个幼儿的不同的进展水平，使每个幼儿都有适合的、感爱好的活动材料。如在“温馨小屋这一区域中我们准备了许多幼儿平常穿的已小的衣服熬炼幼儿穿衣服、扣纽扣的实力，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量、形态各不相同，满意了不同进展水平幼儿的操作需要。 2、材料的投放应留意递进性和层次性。 递进性表达在不断地由低层次向高层次进展；层次性要表达出幼儿须到达的这一阶段水平。以拼板玩耍为例，一起先我们准备了孩子们较为熟识的水果类简洁拼板(34块)，一段时间后，我们觉察班内幼儿基本都能快速地组拼正确，马上投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到67块；同时又照看水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们根据自己的进展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地胜利后向更高层次进展与提高。 3、利用家长资源参与材料收集。 好玩的材料能够引起幼儿活动的爱好，而请家长和幼儿参与收集所需的材料更能激起幼儿玩耍的爱好、更有效地到达活动目的。如，我们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋，喂小动物、小宝宝的食物蚕豆、小石子、树叶等也是家长带着孩子共同搜集的，这不仅激发了孩子的活动爱好，也让家长更多的理解我们的老师。 4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的创建性思维的进展。 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满意不同层次幼儿的需要。同时投放的材料应留意幼儿的创建性思维。 、供应的材料要给幼儿留有想象的空间，供应一些成品与半成品结合的物品和材料。 、供应的材料要设置确定的障碍，让孩子想方法解决。如前面提到的拼板玩耍。 、充分利用原始材料和废旧物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、区域活动中的组织与指导。 小班幼儿刚刚进入一个新的集体，区域活动对他们来说是生疏而又簇新刺激，于是我们常常会看到孩子们在区角里忙劳碌碌的但没有目的性的玩。我们老师初步的找了一些针对性的方法： 1、无声示范的行为艺术。 小班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆布。所以一起先我们并不强求突出区角的成效。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆布得差不多了，我们再选择那些最基本、最必需、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆布中积累了一些阅历，因此通过老师的讲解后，孩子就能摆布得更自如，并且能创建性地运用。例如在“建构区中，我们投放了大量的积塑后，并不急于将拼、插的基本方法传授给孩子，只是让他们先自己探究、操作。刚起先，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型，他们只是单纯的把这些积塑当做成品玩具进行玩耍，把积塑充打仗的玩耍或把积塑当成勺子用来喂娃娃吃饭等等，这似乎有别于该区角的设置意图，但也是幼儿创建性的表现，我们赐予充分的敬重。几天后，老师参与到了孩子们的打仗玩耍之中，有意静默地在孩子面前用几块插塑插秀丽的花，孩子们的爱好一下被激发，纷纷效仿，渐渐地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵、“煤气灶、“公共汽车、“新型手机等。 2、按部就班地开放区域。 小班孩子在得到一种活动材料或玩具后，宠爱通过他们的各种感知觉和身体动作，不断尝试、仿照、操作。加上小班孩子留意力集中的时间极短，爱好特殊简洁转移，刚起先时我们只开放一个区域就已足够，假如一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的小班孩子状况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子互相间的良好交往也有弊端。在建立了基本的活动规则后，就可以根据班级的实际水平和需要确定开放区域的数量了。 3、特殊标记引领幼儿的规则意识。 每次的区角开放，都会出现某个区角“撞车事务，而某个区角又会特别的冷清。针对这样的状况，我们老师在区角的进口都会设计小脚丫的形态，有几个小脚丫进几个小挚友。并且初步实行轮番玩的制度，合理的管理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家一般的区域活动！ 小班区域活动总结3 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，欢乐地进入自己宠爱的活动区玩耍。而我就在旁边当一名视察者，视察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得赐予一些指导和关心。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后望见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。两个孩子起先争抢起来,把那些“小挚友要一块儿玩、和小挚友协商协商的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立即就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立即走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到快乐的玩耍中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的需要为准与他人交往,且不能限制自己的心情而发生争抢,老师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷很快化解。这样，既保证了玩耍的正常开展,又不影响幼儿的玩耍心情,真可谓一箭双雕。