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2023年大学校长职业化（推荐） 第一篇：高校校长职业化举荐 教化调查：时代呼喊高校校长职业化 时代呼喊高校校长职业化基于对近10年75所教化部部属高校校长的调查分析 办好高等教化，高校的领导是关键。高校的党委书记、校长应当努力使自己成为社会主义的政治家、教化家；高校主要领导要有战略目光，应当成为全职管理专家，既要有先进的教化理念和管理驾驭实力，也要保证全身心投入办学和管理，要加快校长职业化进程。 近来，已有若干新任校长提出要把100%的精力用于学校管理，引起了社会高度关注。这表达了时代对现代高等教化体制下职业化高校校长的呼声。本课题组据此提出职业化校长应当是“懂教化、善管理的职业教化家，根据全职化、专业化、特性化的标准，对20232023年10年间75位部属高校校长中国地质高校分为北京、武汉两校，中国石油高校分为北京、东营两校的职业化状况数据进行了系统调查分析，从中显示出我国高校校长职业化进展水平。 一、绝大多数教化背景有“双高特点 内行办学是校长职业化的前提条件。调查说明，高校校长具有高学历、高职称的“双高特点。现任的75位部属高校校长以探讨生学历居多，其中拥有博士学位的超过90%。职称以高级职称为主，75名高校校长都有教授职称，90%以上是博士探讨生导师。 具备院士头衔的高校校长23位，占31%。从近年来的数据可以看出，高校校长中院士的比例在下降。 二、近八成学科背景为理工科 学科背景是校长职业化的重要支撑。调查说明，现任的75位高校校长中，有59位来自理工科，所占比例为79%；而且90%以上的校长是单一学科。总体来看，从学术专家转为高校校长的理工科专业背景的校长多集中于综合型高校，文科专业背景的校长多在专业型高校，理工类院校的高校校长从理工科出身居多。从新任命的高校校长来看，在20232023年新任命的高校校长中，理工科出身的高校校长比文史科出身的高校校长数量要多，20232023年间任命的高校校长全是单一学科的背景。自2023年起先，近3年新任命的高校校长中，多学科交叉的专业背景的校长数量在慢慢增多，呈明显的上升趋势。 三、绝大多数具有丰富的工作阅历 任职前的工作阅历是校长职业化的重要基础。调查说明，现任的75所高校校长中，67%的高校校长担当过部属高校副校长或一般高校校长等职务，其中84%的校长具有教化行政管理阅历；13.3%的校长是从其他部属高校平行调动。而且，如表1所示：大部分校长的工作阅历都特殊丰富，通常都具备了行政管理与高校教学或科研的阅历。多样化的职业背景有利于高校校长的职业化进程。 四、近四成拥有海外学习阅历 国际视野是校长职业化的时代要求。调查说明，伴随着高等教化国际化步伐的加速，海外学习或工作的阅历成为遴选高校校长的重要条件之一，在现任的75位高校校长中，33位有在国外高校学习或进修的阅历，有30位高校校长曾经在国外工作过，所占比例均在40%以上，这些校长大多在综合类高校任职。 20232023年间新任命的26位高校校长中，拥有海外阅历高校校长的比例在慢慢增多，其中2023年任命的高校校长中有海外阅历的占到了2/3。 五、年龄结构跨度增大，初任趋年轻化 领导实力是校长职业化的关键。调查说明，当前任职的高校校长平均年龄为54.75岁，总体年龄相对比较年轻。同时，年龄结构跨度较大，从最年轻的46岁到最年长的67岁。其中，年龄最小的是中国人民高校校长陈雨露46岁，2023年任职，年龄最大的是中国人民高校校长纪宝成67岁，2023年退职，在任最年长的分别是北京高校校长周其凤、中心美术学院院长潘公凯。他们的任职年龄统计分布为：5059岁的共计54位，占到了样本总数的72%；50岁以下的10位，占样本总数的13%；高校校长的任职年龄趋于年轻化，并且少受任期的限制，确定程度上表达出高校校长职业的特殊性。 六、高校校长的任期呈弹性化趋势 任期是校长职业化的重要标记。调查说明，75所部属院校在20232023年间校长的更换频次平均为2.26次，83的高校在这10年间更换过校长，仅6所高校10年内没有更换过校长，他们是中南财经政法高校、中国药科高校、华北电力高校、东华高校、中心美术学院、中心音乐学院。4所高校更换次数比较频繁，他们是吉林高校、武汉高校、中国地质高校北京、湖南高校，10年内更换了4次。部直属高校高校校长的平均任期为5.7年，大部分高校校长任期在5年以下，其中最长任期为16年的有2位：中心美术学院的院长自1996年至今，已在现学校任职16年，东北高校前任校长自1995到2023年任职16年。任期最短的是武汉高校校长，2023年上任到2023年结束，为期2年书记改校长。 七、促进校长职业化的政策建议 教化家办学，是实现教化内涵进展的重要条件。为了促进我国高校校长职业化进展的进程，结合世界一流高校校长基本要求，课题组根据上述调查的初步结论，提出以下政策建议。 1.从职务到职业，促进高校校长相识观念的转变 我国传统的高校校长“职务化特点明显。他们在学校主要主持学校行政工作，更多的是行使所任职务所拥有的行政权力，校长成为一种职务。高校校长职业化是指高校校长从一种职务转变为一种职业的过程，是校长职业地位确立的过程，强调提高高校校长治理学校的特地学问和实力。从职务到职业观念的转变意味着高校校长要作为职业管理者，明确高校校长职业所具有的独特的内涵、特点、工作范畴、职业行为及标准、职业实力、职业道德等；从职务到职业观念的转变要求高校校长摆脱职务化的高校校长的思想禁锢,进一步明确高校校长的职责分担。当前，72%的高校校长的主管工作分工没有具体而明确的信息，正是因为分工不明确，职责不清晰，才导致他们觉得是最累的校长；从职务到职业观念的转变意味着高校校长要做到有所为而有所不为，校长是在高校管理这个“市场上通过竞争上岗，担当学校内外进展的各种事务，运用自身具备的职业实力提高所任职学校的核心竞争力，提升学校的社会影响力。 2.从专家到教化家，明确高校校长的角色身份定位 职业校长的实质是教化家。换句话说，职业化的高校校长必需是教化家！为什么这样说呢？这是由高校的功能与校长的职责确定的。依据教化规律来办学是中外高校校长共同坚守的基本原则。从本质上来说，一位高校校长最主要的工作就是在把握高校与国家经济和社会相适应这一外部规律的基础上，因循教化内部规律，制定高校各项制度、营造符合人才成长规律的环境、实现为社会服务。教化家式的高校校长，最重要的是要酷爱高等教化事业，熟识高等教化业务，通晓高等教化规律，并在此基础上形成自己独特的教化理念和教化思想。 我们考察古今中外胜利高校校长，可以得出这样一个结论：凡是杰出的校长，必定是胜利的教化家，在长期的办学实践中形成了一套属于自己的富有特性与创新的优秀的治校理念与风格，从而引领高校不断进展和前进。以领导为导向的高校探讨使学术和治校互相滋补，相得益彰。英国女王高校和剑桥高校前校长埃里克·阿什比在掌校时远离了原来的植物学，根据多年的执校阅历，涉足高等教化探讨，发表了科技发达时代的高校教化等重要文献；美国加州高校前校长克拉克·克尔被后人牢记的不是他的工业关系探讨，而是着力于高等教化问题发表的高校的功用等不朽著作；工程学出身的梅贻琦以一句“高校之道，大师之谓也，让清华校友们对他的治校佳话始终追忆至今；美学出身的蔡元培终因“兼容并包、思想自由八字治校方针，使得他的名字和北大一起载入史册高校校长以一己之身而身兼数职，分饰数角的缘由众多，在职业化高校校长的进程中，高校校长应早日冲出角色冲突，专于教化家的角色。 3.从学术实力到领导实力，调整高校校长的评价目标 职业校长区分于传统职务校长或专家型校长的关键在于：他们可以在忽视学科专业背景的状况下，在一所学校任职十几年或几十年，或以校长的身份从一个学校调动到另一个学校，成为职业校长。沿着校长的职业之路一心一意走下去，载入史册的是在他们任职期间学校在政策、规模、课程、科研、经费、校产等方面的转变，而不是他们的学术探讨成果。 很多高校领导本身是优秀的学者，但人的精力有限，担当高校领导必需有所取舍，特别是书记、校长，要处理好领导工作和专业进展之间的关系，把主要精力投入到学校管理和学生培育、抓班子带队伍工作中。学校事业进展了，师生员工的主动性调动起来了，教学科研成果不断涌现，其意义远远大于个人取得的学术成就。现代高校的治理是综合因素的集合体，中国高校一校多区的趋势明显，面对各种管理现状，高校校长应当是多面手，是能够有效驾驭大局、运筹帷幄的将军，具备综合素养的高校校长可以全方位地把握着学校的进展方向与命脉，而不仅仅是某一方面的专家或先锋军。 4.拓展多元化进展渠道，加快遴选制度的改革 与国外著名高校校长任职背景的多样性相比，我国高校校长终身就职于一所学校的现象比较明显，45%的高校校长任职于同一所高校，52%的高校校长曾经在工作过的学校有过学习的阅历，这说明我国高校校长还是从本校教授或校友这个狭小的范围中遴选。相对于美国高校校长职业化进展至今形成的民主而规范的校长遴选程序、明晰而灵敏的遴选标准而言，我国高校校长职业化进展道路上需要改良的方面还很多。长期以来，我国高校校长以政府遴选、任命的形式为主，绝大多数校长为委任制，由上而下各有相应的行政级别：副部级、正厅级、副厅级等。目前现任的75位部属高校校长全部由政府考察任命产生。2023年底，我国首次面对海内外公开选拔东北师范高校和西南财经高校的校长，就是从制度上为遴选校长作出了尝试。多元化的遴选制度显示了我国在职业化道路进展中的尝试与努力。 5.从自我提高到制度保障，拓展职业素养提升途径 高校校长从一种职务慢慢进展为独立的职业，与其他独立职业一样，具有独特的地位与职业意义。高校校长作为职业管理者,他们的管理行为在一系列的培训与实践过程中慢慢具备了一个独立职业所应有的特性。在我们所调查的75位高校校长中，73位校长拥有基层行政管理阅历，只有4位校长曾经系统学习过管理学及其相关学科专业，系统进修过教化学相关专业的只有一位华北电力高校校长刘吉臻，心理学专业出身的高校校长只有一位北京师范高校校长董奇，有过会计专业学习阅历的校长也只有一位，取得经济学学位的校长有6位；33位出国学习的校长中，仅有2位东华高校、北京林业高校的校长在国外研习的是管理学；东华高校、西南高校的校长分别担当过复旦高校财务处处长、重庆高校支配财务处处长，对外经济贸易高校的校长曾经有过在南京高校任总会计师的阅历可见，我国高校校长在学问体系与管理素养方面是需要多方面学习与提高的。提高的途径除了高校校长自己的学习与积累之外，建立以参训者的实际需要为导向、多样性、多元化的校长培训体制燃眉之急。这是我国高校校长职业化进程中，继遴选制度后，亟待建立的另一项保障制度。 6.从统一任免到按需调整，实现校长任期的理性回来 在国外，高校校长任职十余年甚至更长时间是普遍现象，如布朗高校校长弗朗西斯·维兰德(Francis Way-land)任职28年，密西根高校校长詹姆士·布利尔·安吉尔(James Burrill Angell)任职38年。后者的儿子詹姆士·儒兰德·安吉尔(James Rowland Angell)从1905年起先担当芝加哥高校的院长、校长，1921转到耶鲁高校做校长到1937年，前后达32年。哈佛高校校长查尔斯·埃利奥特(Charles Eliot)任职40年。 高校校长在任职过程中既要有适度的流淌，又要有保障绩效的合理任期。前者说明白高校校长不因为自己的学科专业、教化背景而固定在同一所学校工作，这是高校校长职业化进展到确定程度的标记之一；合理的任期则是高校校长在治理学校过程中取得绩效的基本保障。高校校长各项实力的发挥需要时间，措施的见效更需要时间，高校校长的任期确定了其管理措施的保障力度，与其管理实效的显现有干脆关系。实现两者的有机结合，是我国高校校长在职业化进程中的一大进步。过度常见的更换会使得高校校长很难安心于教化家的角色。拘泥于形式的高校校长任期制，甚至是出于行政调换需要的高校校长任免，在高校校长职业化进展的今日是不能满意时代进展需要的，期盼着政府以教化家办学的客观规律为根据，制定出符合高校校长职业化进展的相关政策。 教化强国呼喊一流教化，建设世界一流高校是部属高校的重要使命，实行教化家办学是大势所趋，推行校长职业化是必由之路，吸引和任用优秀人才长期或终身专心从事校长职业，是建设世界一流高校的盼望所在。 刘玉静 袁娜 作者单位：山东财经高校。本文为国家社会科学基金青年课题“高校校长专业化的阶段性探讨成果。 其次篇：高校校长职业化大家谈 “校长职业化不等于“去学术化 2023-10-02 在“管有余力状况下从事学术探讨 广州高校校长 庾建设 国家中长期教化改革和进展规划纲要20232023年提出，要“完善中国特色的现代高校制度。包括完善校长选拔任用方法；探究教授治学的有效途径，充分发挥教授在教学、学术探讨和学校管理中的作用；全面实行聘任制度和岗位管理制度；探究建立高等学校理事会或董事会等。围绕现代高校制度，专家学者们从不同的角度提出许多建设性看法，其中“校长职业化是关注度最高的议题。作为高校校长，我赞同“校长职业化。但“校长职业化并不意味着不让校长做学问，“校长职业化不等于“去学术化。不能说探讨项目不申报了，探讨生不带了，远离学术了，行政管理实力就强了，工作效率就高了，学校就进展了，对于这个问题要具体状况具体分析。 高校校长不能没有学者素养和学术情怀 高校里进行的主要是传播学问、创新学问和运用学问的一系列活动，肩负人才培育、科学探讨、社会服务和文化传承的使命，学术性是高校生命力之所在。因此高校必定要由了解学术、关切学术、有深厚的学者素养和执著的学术情怀的人来领导。只有关切学术支持做学问的校长才会有学术的感情、学术的洞察力，也因此才能整体把握高校学术进展的方向，才能坚守学术规律。 我国高校校长主要是从学术精英中产生的，在校内外都有广泛的影响，在制度支协作理的状况下，校长的学术水平与管理水平是可以互相促进的。英国学者阿曼达·古道尔对55所样本高校的探讨显示，就总体状况而言，水平提高最大的10%的高校中，其校长的论文引用率是那些水平提高最小的10%高校校长的4.5倍。假如校长不参与学术探讨，以后就可能失去做学问的爱好和实力，甚至说话就缺乏权威性。校长不中断学术探讨的意义主要在于营造学校学术气氛，树立典范，引领学风。 另外，地方高校不像985高校、211高校那样拥有数量较多的拔尖人才的优势，地方高校校长假如不组织团队或亲自参与项目申报，可能就根本拿不到多少项目，就会对学科建设产生确定的影响。很多人都认为，地方高校的校长比985、211高校的校长难得多。 高校校长的工作更有赖于管理艺术的完善 写论文、报课题以及带探讨生需要花费很多的时间，从而影响校长投入学校管理的精力，这是反对校长做学问的主要理由。我认为要成为一名引领学校进展合格的校长，不是要把学术都丢掉，而更重要的是要在领导方式、管理方法、管理艺术和经营手段等方面进行适当调整、变革和改良，调动领导班子中每个成员的主动性。 我已经在校长岗位干了快9年了。我的工作理念有三：一是“统筹不包揽。校长要担当高等教化法给予的职责，在战略高度统筹和规划学校的将来，坚持党委领导下的校长负责制，实行“集体领导、分工合作、充分酝酿、会议确定，要把这几个步骤做实做到位。校长主要的任务就是为党委决策多出方法，出好方法，然后分工合作，取得志向效果，推动学校进展。二是“放手不撒手。我在学校领导班子成员分工中没有分管哪一个方面的工作，将全部工作都支配给了班子其他成员。但这并不是撒手不管，而是抓住关键，牵牛鼻子，做到了对全局工作了如指掌。三是“大气不小气。主要表达在校长要有宽广的胸怀，有海纳百川的胸襟，要能与各种各样的人打交道，听得进各种不同的看法，要擅长调动方方面面的主动性。 远离学术的高校管理可能加重行政化色调 高校校长假如不从事确定的学术探讨，远离学术专注管理，就简洁缺少对高校的人才、学术和真理的感悟与敬畏，就简洁把高校变成一个纯粹的行政单位。因此，让高校校长在“管有余力的状况下从事确定的学术探讨，对于高校行政化倾向或许能起到确定的缓解作用。 我这几年坚持利用业余时间做学问，取得了一些学术成果，对学校良好学风的形成与学科建设发挥了主动作用，非但没有影响校长工作，反而相得益彰。 有一种观点认为，校长不申请探讨项目、不带探讨生，可以使校内有限的学术资源支配更公允。其实，到了校长这个层次竞争科研项目一般不会停留在学校层面，更多的是去竞争国家级的科研项目和攻关课题。当然，也有一些校长与老师争资源、争待遇、争利益。我认为对那些由于工作需要不得不牵头的教学改革项目，以及那些与自己的专业毫无关系的项目，其探讨成果是集体成果，校长不能受益，否则就是不公允，就是以权谋私。 当然，我们也应当允许高校校长在他个人认为必要的时候放弃做学问，也应当允许出现更多的“两不校长、“三不校长、“四不校长。世界原来就是丰富多彩、困难多变和普遍联系的，玫瑰不能只有一种颜色。因为，多样性的背后所呈现出来的确定是旺盛。 “有所不为方能“有所大为 北京语言高校探讨生院常务副院长 张华 在就职演讲上，人们久已习惯了听到宏图远略的规划，望见“大有可为的决心，但近年以来，国内多所知名高校的校长在上任之际，却纷纷发出了“有所不为的声音。北京外国语高校、北京师范高校和湖南高校的新任校长，在面对全校师生的履职承诺里，都不谋而合地提到了校长任职期间不再申报新科研课题、不再招收新的探讨生等内容。在明确工作要点、理清职责边界之时，高校校长们也做了一次减法，一时间引起了媒体热议，颇受言论好评。 其实，早在2023年底，我国首次面对海内外公开选拔东北师范高校和西南财经高校的校长之时，教化部就已提出了明确的要求：“熟识高等教化规律，有较丰富的办学治校阅历都是清晰在列的必备条件。认为高校校长首先应当是“学术权威的固有观念似有淡化的趋势，而具有丰富的教化管理阅历渐成高校校长的重要条件。从专家到教化家，从高度学术性到渐渐职业化，其转变轨迹已清晰可见。 或许，惟有“有所不为，方能“有大作为。选拔学术权威为高校掌门人，以“双肩挑的重任寄望一校之长，固有其长期以来的历史成因，但归根结底，校长一职终归是一个服务性的管理岗位。在高等教化全球化的背景下，现代高校担当着教学、科研和社会服务的多元职能，社会环境的多变性、管理工作的困难性及个人精力的有限性都给高校校长带来了前所未有的挑战。为适应中国高等教化事业改革和进展的需要，强化高校校长的职业化色调，对高校校长的身份予以重新定位，不仅特别明智，而且极为必要。 事实上，这一转变也并非我国才有的簇新事，而是与国外很多知名学府的治学理念不约而同的。 耶鲁高校第22任校长理查德·雷文教授，是美国常春藤盟校中任职时间最长的校长。在他任期间，耶鲁在美国高校排行榜上始终位居前列，多次排名榜首。然而耐人寻味的是，在长达12年的校长生涯里，雷文没有带过一个探讨生，也没挂名领衔做过一个具体的科研项目，12年里他只出版了一本专著，题为：高校工作。同样，英国剑桥高校校长艾莉森·理查德教授在其次届中外高校校长论坛上也公开说道：“我作为校长，很难兼顾科研与校长的工作要使剑桥高校保持一流高校的位置，要使之走向更辉煌的目标，这是我需要明确的工作重点。笔者在写作阅读哈佛时曾与美国哈佛高校前任校长德里克·波克和现任女校长茱·福斯特交谈。拥有法学专家背景的德里克·波克在20年的哈佛校长任期内，全身心投入的是如何管理学校这部“律法，他的著名演说是“高校校长的作用，而茱·福斯特在实现从著名历史学家到高校校长的“华丽转身之后，更是连别人邀她作序、写书评都全然婉拒。 这些校长的选择，绝非偶然的个案。在很多发达国家，校长由选聘委员会负责遴选，选出之后对学校“董事会或者“理事会负责，在校长任期内他更接近于“职业经理人的角色。在很大程度上，选择成为校长，就意味着必需对学术生涯有所牺牲。这样的商定，是基于一个基本的理念：每个人的实力是有限的，更是为了维护高等教化管理工作的专业性，保障高校的高效运转。 当然，“职业化呼声的高涨和中外高校校长们不无默契的表态，并不意味着对学术价值的轻视。事实上，对于中国的高校校长来说职业化是追求，而学术性则是前提。作为学术组织领导者的高校校长，能够遵循高等教化的进展规律、制定适合校情的进展战略至关重要。精彩的学术基础和足够的学术训练，有助于加深管理者对于高等教化的理解，更是科学治校的必备基础。让具备良好学术背景的校长专注于管理工作，恰恰就在于期盼通过加强管理工作的专业供应，提上升校的整体水平。 可见，高校校长职业化，既可以强化学校管理，更有利于明晰学术权力与行政权力的边界，已成为解决高校去行政化这一难题必定要迈出的一步。高等教化改革，其管理者理应首当其冲。其实，反观历史，学养深厚如蔡元培、梅贻琦等前辈先贤，也是以教化家之名名垂青史。 校长全职化需要相关制度保障 2023-09-24 教化家办学是职业化实质 北京物资学院院长 王旭东 时代呼喊高校校长职业化，我赞同这一命题。我们姑且不从纯学术探讨的角度去界定什么是高校校长的职业化，单从现实的意义去理解，“高校校长职业化即“把高校校长作为一种特地的职业。 首先，“特地的职业要求高校校长是“专职、“全职而不是“兼职。高校校长是“校长而不是“官员，是“校长而不是“学者；高校校长要把主要精力甚至全部精力用于“当好校长，用于管理、经营好自己的高校。这原来应当是天经地义的事，但现实中，校长的选任、管理、考评乃至社会评价偏于“行政化倾向，由上级组织部门任命、明确行政级别及与之相关的待遇等等，谁当上了高校校长，人们首先想到的是其当上了什么级别的“干部，校长成为一种行政职务，自觉不自觉地陷入“科层体系。这种状况对校长能否真正地遵循教化规律和高校办学规律自主办学是有深层次影响的，也不利于校长“心无旁骛地专职于学校管理。 高校校长应当有比较雄厚的学术背景，但一旦成为校长，就不能花过多的时间精力去当“专家。目前高校校长不甘放弃学术事务，有本人酷爱专业、舍不得放弃的因素，更有多方面的现实缘由。仅以个人收入而论，一名专职副校长与同年龄的有课题、有教学任务、带探讨生的副校长相比，个人收入差距达2-3倍的绝不在少数。带博士、做课题、得奖项、当院士还有更多的获得各种资源和利益的机会。另外，退出机制的不健全也给全职校长带来对将来的顾虑，这也是高校校长不放弃学术的重要缘由。高校校长的“全职化必需有相应的制度保证。 其次，“特地的职业指高校校长职业具有独特的职业内涵、特点、工作范畴，具有特地的职业行为标准、职业实力素养和道德要求等；职业化的校长必需具备治理学校的特地学问实力和素养。教化家办学应当成为高校校长职业化的实质内涵和目标追求，职业化的高校校长应当努力成为教化家。依据教化家的标准，职业化高校校长要努力做到以下几点： 一要酷爱教化事业。没有对事业的酷爱就不行能有全身心投入、不行能有心甘情愿的牺牲奉献。高校校长要从民族振兴、社会进步的高度去相识自身职业的社会价值，以高度的使命感、责任感，充溢热忱和激情地投身职业和事业，这样才会有教化家的情怀。 二要通晓教化规律和高校办学规律。教化有其自身的规律，人们对教化规律的探讨探究产生了教化学学科及其为数众多的分支学科，包括高等教化学、高等教化管理学等。高校校长要学习、驾驭教化基本原理及高等教化相关理论，自觉地按教化规律办事。目前有教化学学科背景的高校校长很少，系统接受过教化理论培训的校长也不多，加强这方面的培训教化和学习显得特殊重要。 三要具有符合时代需求和学校实际的教化理念和办学理念。高校校长要牢固树立以人为本的理念，教化以学生为本，促进学生成长成才；办学以老师为本，发挥老师办学主体作用；要强化质量意识，促进人才培育、科学探讨、社会服务和文化传承与创新水平的全面提升；要结合学校实际，凝练办学理念，促进学校内涵进展、特色进展、创新进展。 四要不断提高学校管理实力。高等学校是一个困难的社会系统，校长要努力做好学校进展的顶层设计，全面做好支配、协调、指挥、限制工作；要促进决策科学化和执行效率的提高；处理好几支队伍的关系，调 动各方面主动性；处理好教学科研服务各项工作的关系，促进办学质量全面提高；处理好规模质量效益的关系，保证学校可持续进展。 五要具有较强的社会活动实力。现代高校日益走向社会中心，与社会的关系日益亲热，高校社会服务的职能也不断拓展，这就需要高校校长走出校门，广泛与社会联系，主动争取更多的社会资源，带着学校在开放办学、服务社会中提升人才培育质量和科学探讨水平。 “全职、“专职是高校校长职业化的形式内涵，教化家办学才是高校校长职业化的实质内涵。“时代呼喊高校校长职业化的命题动身点是通过“职业化，高校校长能管理、经营好高校，能提高质量、办出水平、办出特色。如此看来，“全职、“专职只是必要条件，仅有全身心的投入是不够的，具有教化家的情怀、实力和素养，才是真正意义上的职业化高校校长，才能真正办好高校。我们不仅需要校长们“几不的承诺，更需要校长们“几要的努力。 高校校长“专职化、“全职化需要校长们有所无有所不为，需要校长们的无私奉献，更需要创设一种制度支配，让校长们从自身科研的重负中解脱出来，从官僚体系的科层中解放出来，让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑，把自己完全献身于教化事业；教化家办学的境界需要制度保障，更需要我们高校校长们不懈追求！ 高校校长需要制度关心 中国人民高校教化学院执行院长 胡娟 最近，北京师范高校新任校长董奇就职演说提出“四不：不申报新的科研课题；不招新的探讨生；不申报任何教学科研奖；个人不申报院士，引起了社会的广泛关注。董奇的表态之所以如此引人注目，是因为此前关于高校校长的一个言论焦点就是：有的高校校长担当校长后没有把全部精力用于学校管理。 应当说，当前确实有一些校长的角色定位不够清晰，没有把全部精力用于学校管理。中国绝大多数高校校长既是校长，但同时也是有级别的官员和有学术职称的教授，他们属于“三栖人物，既管理学校，也联络政府部门，搞学术管理。 好的高校校长对任何社会来说都是稀缺资源，政府和社会要学会特别疼惜这些人。而疼惜的根本要靠制度关心。中国社会如想走出一条健康的高校校长职业化道路、培育出一批教化家校长，至少以下制度要先行考虑： 一是明确的高校校长岗位职责制度。明确的岗位职责是校长能够行使权力的根本，也是能对校长工作进行评价的前提。明确岗位职责需要厘清两个关系。一是高校与政府的关系，要转变政府职能，科学界定政府与高校的关系，充分发挥政府的有效指导作用，给予高校特别是校长充分的自主权，保证高校校长能够在一种宽松而又明净的制度环境下工作，引领一所学校进展。校长与校内各人群的关系。要通过章程的制定，保证校长作为学校法定代表人应享有的地位，保证校长正确清晰地行使权力和履行义务，削减因为职责不清晰而带来的行权不当或权力缺位。 二是适合我国国情的高校校长遴选制度。高校作为学术性机构，有自己的特点，比方从高校的治理架构来看，既有表达科层关系的各类行政部门，又有表达学术需求的校院系三级学术管理架构和分权，所以有学者称高校为“有组织的无政府机构，这样的机构明显对民主管理的要求更高。这种机构的领导人，也就需要有一些特别的素养，既是管理专家又懂得学术和教化规律，应当是懂政治的教化家和懂教化的政治家。而现代高校面临境况之困难，是前所未有，挑战来自人才培育、科学探讨、社会服务和高校自身进展的各个方面，因此对高校校长实力的要求，也是前所未有。这些都确定了高校校长的遴选制度不同于政府官员和企业领导，要符合学术机构和现代学问型社会的要求。理论上讲，民主选举是现代社会管理的一种基本手段，通过民主选举产生校长，明显相对更符合学术机构民主管理的需要。政府应当进一步加快选举产生校长的试点工作，扩大试点高校的范围。 三是合理的高校校长进展制度和激励机制。我国已经逐步建立起了高校校长的流淌机制，去年和今年新任命的不少高校校长都曾经有在其他高校担当领导职务的阅历，这种流淌机制有利于高校校长的进展，是高校校长职业化的一个良好开端，保证了高校校长作为一个职业，可以有长远的职业规划，而不会受到当前国家关于高校校长任职年限和届数的限制。当然我国将来应当进一步设计一套针对高校校长的、不同于政府公务员的进展制度。一个好的校长往往确定一所学校好坏，国外不少对本校进展具有里程碑作用的高校校长在其岗位上都工作过十余年甚至几十年，我国的一些著名老教化家也曾长期担当某一高校的校长，如吴玉章、贺绿汀、屈伯川等，这与高校进展和人才培育需要相对稳定的理念和环境是分不开的，是符合教化规律的。进展还涉及到其他方面，比方培训和实力提高等。激励机制也特殊重要。高校校长是教化和文化领军人物，一个成熟的社会应当拥有一批能够超越时代、具有前瞻目光和独立思索的教化和文化领军人物。而造就这样一批人的一个基本前提就是要保证这些人不为生活所累，能够拥有与其地位和作用相适应的风光待遇。 四是合理的高校校长评价制度。如何评价一位高校校长的工作做得好坏，是高校校长职业化中的一个关键难题。评价一个公司办得好坏，看公司的业绩和盈利就可以。但是评价一所高校，没有这么简洁，人才培育质量怎么评价，科学探讨水平怎么评价，社会服务怎么评价，都是难题。什么是合理的制度需要摸索，但什么是不合理的东西大家心中还是有数的。比方当前社会评价上的GDP主义，就不能简洁地用在高校和高校校长身上。教化的产出从来都不是一个统计学上的简洁概念。回顾中外国家对一个好校长的评价，都会涉及关键时刻把握正确的办学方向、形成学校良好的传统和校内文化、真正增加一个学校的核心竞争力等方面，而这些方面都不是一时一地的量化可以评价。真正的评价往往先来自于这个学校的师生、校友再推而广之到教化界和整个社会，其实就是俗话所说“公道自由人心，当然，这样的公道过程往往需要时间。 第三篇：职业化是什么 绪论 职业化是什么 第1章 职业化的工作技能 你应当像个做事的样子 1工作技能专业化 2岗位管理规范化 3要真的用心 4培训不是走过场，要有实效 当人家的顾问 1Marketing和Salcs的区分 2不能够只懂一点点东西 3POP：我有一个很好的买点 4顾问式销售创意何来 确定要有自己的工作档案 1剪接、整理 2搜集 3抓关键 改善自己的职业化实力 1建立客户的平安感 2赢得信任 3责任无限 第2章 职业化的工作形象 公司职业化形象的要点 1统一 2标准与简化 3精致 个人职业化形象的要点 1穿着和谈吐 2填好自己的“配备表 3员工解决问题的方法和效率 4协调、沟通的本事 第3章 职业化的工作看法 做事情不用心的表现 1同样的错误要犯好几次 2什么事情都不主动的沟通和关切 3满意现状，缺乏创新 4没有危机感 培育工作看法的要领 1千万不要把问题丢到中间说 2认错要从领导起先 3在公司内部搞活“互助文化 4让员工将自己当做公司的“窗口 5不附带惩处的要求是没有意义的 第4章 职业化的工作道德 品牌：职业化工作道德的整体意识 1品牌不仅是高层关切的问题 2精致到每一个部门，每一个环节 3都要做到最好 品牌形成的三个阶段 1宠爱 2信任 3依靠 品牌的“必胜战役 1宣扬攻势 2拓荒战 3攻城掠地 品牌的本钱 1风格 2品质 3微小环节 第5章 职业化过程中，主管应当怎么做 任何职业化都是由上而下的要求 1自己先职业化，再去要求别人 2主管和员工好像等比例函数 3做一个让人心服口服的职业化主管 4职业化主管，就要“冷一点儿 主管的选择，干脆影响团队的进展 1不当始作俑者 2心思放在工作上 3不给自己的懒散找借口 知道该怎么要求自己的部下 1身先士卒 2分工明确 3秩序井然 4任务量化 5有效监督 6差距意识 职业化的工作技能-把困难的工作简洁化 同一件事情，让不同的人做，有的人能在很短的时间内，用很简洁的方法就完成任务；有的人则借助各种工具，借鉴各种资料，用了很长的时间但还没有解决问题。这是为什么呢？其中最关键的因素就是两者的思维方式不同，前者遇事宠爱简洁化，宠爱用最简洁、最快捷的方式去解决问题；而后者则拘泥于形式，以为困难就是完备，就是才智。其实不然，只有将困难的工作简洁化，学会砍削与本质无关的工作，抓住问题的根本，用最简略的方式对问题进行表述，才是每一个职业化员工最应当具备的工作技能。 有一个大家都很熟识的故事： 一次，爱迪生让助手关心自己测量一个梨形灯泡的容积。事情看上去很简洁，但由于灯泡不是规范的圆形，而是梨形，因此计算起来就不那么简洁了。 助手接过后，马上起先了工作。他一会儿拿标尺测量，一会儿计算，又运用了一些困难的数学公式，可几个小时过去了，他忙的满头大汗，还是没有计算出来。就在助手又搬出高校里学过的几何学问，准备再一次计算灯泡容积时，爱迪生进来了。他看到助手面前的一叠稿纸和工具，马上明白了怎么回事。于是，爱迪生拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯，就会得出我们所需要的答案。 助手这才茅塞顿开：简洁就是高效！ 这个故事看似简洁，却能给职场人士一些重要启示： 第一，凡事应当探究“有没有更简洁的解决之道。 在着手从事一项工作时，要先动脑筋，想想这件事情能不能用更简洁的方法去做，而不是急急忙忙去动手，以致白白劳碌了半天，却解决不了问题。 在一些人的印象中，思维方法总是与困难联系在一起的。他们凡事总往困难的地方想，而且以为解决问题的方式越困难就越好，以致钻进“牛角尖里无法出来。事实上，学会把问题简洁化，才是一种大才智。下面这个例子就说明白这个道理。 某高校的一个探讨室里，探讨人员需要弄清一台机器的内部结构。这台机器里有一个由100根弯管组成的密封部分。要弄清内部结构，就必需弄清其中每根弯管各自的入口与出口，但是当时没有任何相关的图纸资料可以查阅。明显这是一件特殊困难和麻烦的事。大家想尽方法，甚至动用某些仪器探测机器的结构，但效果都不志向。后来，一