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2023年大学英语口语教学工作总结 第一篇：高校英语口语教学工作总结 高校英语口语教学工作总结 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它是增长才能的一种好方法，因此好好准备一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我为大家收集的高校英语口语教学工作总结，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 高校英语口语教学工作总结1 在英语学习的过程中，口语和听力如何提高是大家经常谈论的话题。对于母语并非英语的人来说，学习英语的目的无非是理解和沟通。首先要理解对方所说的单词、句子，已经其中表达的内在含义；其次自己要有流畅的表达实力，能够说出自己所想的内容，这样才可以到达沟通的目的。听力和口语正好对应了上述语言学习中的两个方面。听懂别人，表达自己，这样就完成了一次最基本的沟通。 一般来说，一个人的听力水平和口语实力密不行分。听力水平高的人，可以很好的理解讲话人的意图，并能够听出一些习惯用法的表达，并在以后的口语沟通时从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好的人一般听力也比较好，因为口语表达是在一种沟通的环境中进行的，要让他人理解自己的意思必需首先了解他人的表达习惯和方法，而这正是听力实力的范畴。所以，口语和听力不行分割，而听力又扮演了基础实力的角色。 一个人的英语口语水平主要表达在以下几个方面：语音、语调是否正确、标准；是否有语法错误，所用词汇是否符合英语表达习惯；口语表达是否流利顺畅，一挥而就。练习口语是要决在于仿照，口语实力其实是在仿照的基础上形成的。提高口语实力，要加强自己的仿照实力，对于仿照实力的训练应从练习听力起先。下面我向大家介绍一些方法，这些方法是我自己曾经用到的，效果比较明显，假如大家能够根据自己的基础和特点适当转变，信任会有更好的效果。 最终，建议在家利用英语软件帮助视频电影，连续剧，老友记，走遍美国学英语，这样不仅可以欣赏，而且也可以具体学习，也不会感到味同嚼蜡，我以前在华军里下载了一款学习工具，很好用，我经常用它看走遍美国，老友记学英语的，但有点地方需要改良，盼望他们能加上练口语的功能，假如有，那算是完善了、以后大家有什么好的软件也拿出来共享啊！ 高校英语口语教学工作总结2 时间如梭，劳碌的一个学期又已经结束，回头看看这一学期的高校英语教学工作还是有不少值得总结的地方，现将本学期高校英语课程总结如下： 首先高校英语课程是高等院校各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的英语语言基础，培育学生英语应用实力方面起着重要作用；本课程一般是在高校本科一年级和二年级开设，它在使学生树立正确的'英语语言学习看法，驾驭较为科学的语言学习方法，培育独立获得语言学问的实力，以便为以后进一步的英语学习打下良好的基础。 本学期是高校英语学习的第四个学期，也是高校英语教学的最终一学期。在本学期我本人接着担当本院建工系给排水0701和给排水0702两个班的英语教学任务。在前三册教学的基础上，本学期我一如既往地严格依据外语系的规定认真组织教学，课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便关心更多的同学通过高校英语四级考试。由于英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改良学习方法，课堂上我的教学方法灵敏，能够更好地调动学生们的英语学习爱好。课堂上增加与学生的互动，较多的运用英语教学，给学生创建了英语学期的环境。课堂上我接受多种教学方法使学生参与进来，如speech，discussion，questioning and answering，rolepaly，好用口语等，本学期我接着要求每一节课由一位学生做三分钟的英语演讲，演讲的内容和题材不限，激励自己写稿，通过几个学期的训练学生们的写作和口语实力都有了明显的提高。课间我耐性与学生沟通关心解决他们在学期上的困惑，关心他们改良英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都细致批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。 本学期是高校二年级的最终一个学期，也是一个特殊重要的学期因为大多数的同学在学期末都还要接着参加全国高校英语四级考试，为了关心同学们在四级考试中取得较好的成果，我在教学过程中一方面强化词汇，语法等语言基础学问同时有针对性地训练他们的应试实力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我接着加强高校英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试供应了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从其次学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近三个学期的写作专项训练学生们的写作实力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话长对话短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。在本学期最终的几周里我主动响应系的要求，给学生复印了八套四级考试真题和模拟考试题，每一套题我都认真具体讲解，为大多数同学参加四级考试做好了充分的准备。通过外语系、我本人以及同学们的共同努力，我信任他们在本学期的四级考试中上次未通过四级考试的大部分同学确定会考出他们心中的志向成果的。 在本学期的英语教学中尽管有一些进步和成果但是还有一些缺乏之处，这些需要在以后的教学过程中进一步加强。通过本次期末考试来看，不难看出学生们的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要接着加强对学生基本工的训练，提高应试实力。 高校英语口语教学工作总结3 本学期在校领导的关切、指导下，在每一位英语老师的努力下，坚持以人为本，提倡创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。并且我们始终朝着以下几个方面努力，并取得了确定的成果。 一、强化观念更新，创新英语教学 英语新课程标准对英语学科的进展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和学问结构，提高自身的综合素养，才能符合时代潮流的进展要求。我们在每月的大教研活动中，集体集中学习课标。在教学中，我们要求每位老师努力做到"三创新"创新课堂教学设计，主要以学生的进展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。 二、抓好教学业务工作提高老师的专业素养 1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合 备课是上好一节课的关键和前提。我们实行集体备课与个人备课相结合的方法。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有4个小时为集体备课时间。每次备课由12名老师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组老师进行探讨，最终达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力气，做到了教学资源共享。 2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动 每一位老师的授课都向全组老师开放，老师可以随便听课。这学期支配了老老师公开示范课和青年老师赛讲课活动，我们全体英语老师主悦耳课、评课。并从中学到了不少教学阅历，收到了良好效果。 三、主动进取，无私奉献 英语组老师每天工作量很重，大多是女老师。但是，全组老师以学校大局为重，克服困难，主动进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。全组老师互相激励，主动协作，充分表达了团结协作、共同进展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。 四、落实各项教学常规检查工作 本学期检查教案、学生作业的批阅状况每月一次，并刚好作好评课，反思等反馈工作。 总之，一学期以来，外语组老师留意自身素养的提高，始终以高标准严格要求自己，在教化教学工作中取得了确定的成果。我们知道，我们的工作还有很多需要提高改良的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次，为人人争做让社会，家长和学生而满足的人民老师而奋斗。 高校英语口语教学工作总结4 忙劳碌碌中不知不觉一学期就要结束了，在与全部老师和学生互相学习、共同生活中我比较圆满地完成了任务。这学期的工作使我既繁忙又充溢，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成果。下面我将这一学期的个人工作总结如下： 教化教学工作方面 多年的英语教学工作实践告知我：对于九年级这个年段的英语教学，假如不认真探讨教法和学法，结合教材和学生的实际状况来教学，就会使学生失去对英语学习的爱好。爱好没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，留意在实践中主动探究新的教学方式，潜心探讨英语课堂教学，深刻领悟新课改的理念，留意激发和培育学生学习英语的爱好，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、快乐的气氛中学习和运用语言，树立学习英语的自信念，留意形成性评价在英语教学中的运用，并能够刚好总结阅历，提高自己的科研水平。本学期，我主动主动学习杜郎口先进教学理念和方法，让有效高效走进英语课堂。 思想政治方面 在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作看法，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我主动响应学校的各项号召，主动参加政治学习，认真领悟学习内容，以老师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想主动向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，关心学生对英语学习充溢学习热忱和信念，以健康文明的形象言传身教。 业务素养方面 为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探究新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。我主动参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领悟其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并主动与我校的其他英语老师探讨教材、教法，同时，对她们在教学中感到怀疑不解的地方，我也能毫不保存地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。 总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充分；同事的关心，使我干劲十足；学生的渴求，使我信念倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己在教学中的缺乏，不断改良教学方法，我会更加努力学习，提高自身素养，严格要求自己，完善自我，以百倍的信念与努力去迎接将来的挑战。 其次篇：高校英语口语教学浅析 创先职称论文发表网 高校英语口语教学浅析 摘要：在英语教学中，由于多种因素的共同影响，学生的实际应用实力始终难以提高。本文分析了影响学生口语实力的因素围绕诺言学家Littlewood将交际实力所概括的四个方面，提出培育学生交际实力的途径。 关键词：口语；输入；跨文化；教学途径 一般语言学认为语言是有声的，任何有声语言总是以口语为第一性，书面语是口语的文字记录，是其次性的，在语言的进展过程中口语始终处于首位。社会语言学认为，交际功能是语言的本质功能，语言是一种交际工具。交际实力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和驾驭，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁运用恰当语言形式进行交际的学问体系的理解和驾驭。交际实力是一个困难的概念，涉及语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段来到达某一特定交际目的的实力。语言学家Littlewood将交际实力概括成四点：驾驭语言学问，并能运用语言清楚地表达思想;不仅驾驭语言学问，还了解这些语言学问在交际中的作用；学习者在运用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中推断出所用语言是否恰当；学习者必需了解语言的社会含义，能运用本族人普遍接受的语言。语言教学应当以教学生如何运用这种交际工具为主。语言学问的学习是为了更好地运用语言工具，发挥其交际功能服务的。英语口语教学应当围绕交际实力包含的内容，着重培育学生运用英语进行口头交际的实力。 一、影响学生口语实力的主要因素 以学生进入初中阶段起先学英语算起，进入高校之前，每个人接触英语的时间平均67年。初中3年加中学3年，英语学习往往花费上千学时，然而培育出来的学生只能背出一系列语法条条，却连最简洁的常用语也听不借或说不出，英语听说实力严峻缺乏。究其缘由、我认为有以下几点。 (1)长期以来，英语教学始终走“语法翻译教学法的路子。传统的英语课堂上老师接受“讲解一翻译一朗读做题的教学模式，语法学问被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中的语言点为主，把语言作为理论学问来教，忽视了语言的交际功能。教学中以老师为中心，忽视了学生的主体因素。老师在课堂上就学问讲学问，学生被动机械地背诵仿照。久而久之，学生感到乏味。大多数学生语音不过关他们付出了努力，所学得的却是“聋哑英语，导致大部分学生知难而退，放弃英语学习。 (2)应试教化的观念根深蒂固，中考和高考乃至四级、六级考试试题都比较重视语法和书面学问。尽管这些年越来越多的老师相识到这一缺乏，将听力增设为考试内容。但内于实际操作难度较大，口语考试始终被解除在外，只有极少数四级、六级成果优秀的学生才有机会参加。在这种状况下老师不得不接受传统的模式，“肢解课文做句子的分析和翻译、词汇的讲解和练习，重视语言学问的学习，却忽视了学生运用语言实力的培育。 近年来，各种新兴的教学理论层出不穷，高校英语老师在这方圆也进行了主动的探究，但由于教学时数、教材运用、教学条件和设备及班级学小数量等因素的影响，成效并不显著。 二、口语教学中培育学生交际实力的途径 一加强阅读听力训练，增加语言输入与储备 众所周知，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。读与听是语言、学问、信息获得的重要手段也是开口说话的第一步。大量的阅读与听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。读与听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。这个过程的第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，这基本上是一个被动和接收的阶段：其次阶段被称为识别阶段。这一阶段中学习者把所接收的信息加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是主动的、细致的。第三阶段为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所接触到的材料，而且时常地把已经理解的东西与新学到的加以比照和修正，并以一种比较简洁保存的形式被存入记亿里。这样，理解了的材料得到了变更，被保存下来的是语义信息。有了语义信息，人们再寻求表达形式*从这个过程，我们可以得出结论：学习者学说英语必需从听和读起先，开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听和读的必定结果。学习者由于接触材料的深度与广度不同，口头交际实力差异很大。那些听得多、理解得多、读得广的学习者，口头交际实力就强；而那些听得少、读得不透彻的学习者，在表达时就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际实力自然就差。 (二)培育用英语思维的习惯，充溢跨文化学问 用英语思维是指解除本族语的干扰，用英语干脆理解、推断和表达。口语教学的日的在于培育学生的口头交际实力，学生应养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、精确。培育学生用英语思维的习惯，加强英语思维实力训练是培育学生用英语表达思想实力的重要手段和途径。由于缺乏有效的语言输入，大多数学习者在表达前，把语义信息，即他想说的在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不行避开地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东两多数是不地道的，运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应当让学生听地道的英语，培育他们边听边干脆用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培育他们克服母语干扰干脆用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、主动的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种主动的思维和表达过程中，学生：才能获得真正的英语口头交际实力。 英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很简洁将自己的母语运用习惯带人跨文化交际，从而引起误会，导致沟通出现障碍甚至失败。由于母语文化因素的干扰，而说出不得体的英语的现象特殊普遍。我们都知道，语言沟通所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及语言运用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违背当地的社会风俗习惯，就达不到交际的日的。所以，在英语口语教学中，应当比较系统地将目的语的文化学问的传授融入教学中，使英语口语教学与文化教学相结合。在口语教学的初级阶段，老师应着重交际文化的导入，内容包括介绍日常生活交往方面英汉主流文化的差异，以及在语言形式和运用中的具体表现，打招呼和告辞、各种称呼、庆贺和赞扬以及其他社交礼节等的差异介绍属于此类。介绍由于文化差异引起的英汉词语、成语、谚语和格言的意义及运用方面的差异，介绍英汉语言在比方和联想运用上的差异以及英汉语言中典故、委婉语和禁忌语运用方面的差异等。学生通过这些差异的学习，就能理解各种英语表达法所涉及的文化内涵。在口语教学的高级阶段则着重导人学问文化，从中西文化差异的深层人手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。学生通过中西文化此类差异的学习，就增加了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。 三加强师生互动，趣化口语课堂 外语口语实力并非与生俱来，也很难在教学过程中立竿见影，它需要一系列的输入、仿照、分析等各方面的习得之后而取得。因此，口语课堂的每个环节、每个活动都必需有意义、好玩味，从而使学生集中于教学的内容而非形式上。教学内容必需难度适中。在具体的操作中，则宜遵循先仿照后应用、先机械后活用、先语言后交际的总原则来支配和开展，即呈现、机械性操练、有意义操练到交际性练习。 在教学的第一个阶段，老师可将与实际生活亲热相关的语言资料或信息材料发给学生并附上相关的词汇、句型及对话，让学生在对这些词汇和句型认知的基础上，先仿照其中的对话，再分组探讨，从中学习和驾驭一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要娴熟到脱口而出的程度。驾驭一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创建性的言语、弥补其次语言规则的缺乏以及摆脱交际逆境都是必要的。由于这些交际性的内容难度适巾，又与学生的实际生活亲热相关，为学生供应了很有价值的语言材料和语言信息，触发他们主动地投入学习的热忱。 其次阶段的训练目标主要是培育学生连贯说话的实力。教学内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、特性特点、生活习惯、趣味爱好、生活阅历、体育运动、勤工俭学、学习方法、健康减肥等。在训练过程中，坚持接受“师生合作、“小组合作的教法和学法，充分表达教学民主，发挥“教与学两个主动件，让学习主体更有发挥和呈现才华的活动空间，具体做法是：让学生三至四人一小组进行分组探讨或说话演练，并以小组总体成果作为评价和奖赏的根据；小组活动前，先指定“话题，明确要求，让学生的探讨和“说话能围绕“话题，且有所侧重；在探讨中可以随时提问，问同学、问老师，随时把不懂的东西弄懂。这样，老师成为教学过程中的指导者、参与者和合作者，从中发挥主导作用，学生成为课堂学习的主子。计学习活动在教与学互动、学与练协调、资源共享、分工合作、互教互学、取长补短、教学相长的课堂气氛中体验学习的胜利和语言实践活动的无限乐趣。这种“合作型的教法和学法让每个学生以同等的身份互相切磋、合作学习、个体竞争，为互学互帮的合作学习活动。 第三阶段亦可称为创建性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的剧烈欲望，驾驭了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的实力，这就为学生自由运用语言以及创建性运用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的探讨与辩论，比方孩子的教化、青年人的思想、妇女的社会地位、老年人问题、种族卑视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、奢侈问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、工作的意义等，教学方式主要接受辩论、演讲、小组探讨、总结发言等。通过这三个阶段的学习，学生就能慢慢地做到运用英语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点，也就具备了比较强的英语口头交际实力。 三、结语 2l世纪，全球已经内产业经济时代步入到学问经济时代，具有创新意识和开拓实力的人才将具有特殊的价值。这种格局对我国的现行的人才培育模式和方向提出了重大的挑战，教化改革势在必行。外语专业人才的培育也要面对世界重在沟通和应用实力的培育。2023年教化部颁发的高校英语课程教学要求(试行)(教高字1号)中明确指出：“高校英语的教学目标是培育学生英语综合应用实力，特别是听说实力，使他们在今后工作和社会交 往中能用英语有效地进行口头和书面的信息沟通，同时增加其自主学习实力、提高综合文化素养，以适应我同经济进展和国际沟通的需要。这就为我们明确了外语教学改革的方向。灵敏运用现代化的教学方法，结合本地区、本校的教学实际，有效地提高学生的交际实力是摆在每位老师面前的重要任务。总之，提高英语口语是一项系统工程，如何兼收并蓄、博采众长、因地制宜地制定出灵敏有效的教学策略照旧值得广泛的探究与探讨。 参考文献 Larry A Samovar.Communication between Cultures .Beijing,China:Foreign Language Teaching and Research Press,2000. 第三篇：高校英语口语教学1 高校英语口语教学 内容摘要：口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今高校英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高老师的整体素养、以学生为本，变更教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创建深厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。有效地做到消退学生的心理障碍，提高学习爱好，驾驭交际策略等，进而提高学生对语言的运用实力。 关键词： 高校英语口语；口语教学；教学方法 1.0 引言 语言学家Hymens认为，培育交际实力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际实力才能同时具备这门语言的基础学问和运用实力，并且仅仅驾驭词汇和语法不愿定等于驾驭了英语语言。目前，随着社会和时代的进步进展，英语口语教学已经越来越受到高校英语教学的重视并成为其重要的组成部分。高校英语课程教学要求由教化部高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培育和提高学生英语的综合应用实力，尤其是听说实力，这样以便他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息沟通。可是长期以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因此怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达实力就成为高校英语课程探讨的一个重要课题。 2.0 高校英语口语的教学现状分析 2.1 学生方面 2.11.说英语的动机不强 学生从初中，中学直到高校，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。学不学口语不影响考试分数和升学。正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的支配措施。学生竟学成了“哑巴英语，不开口讲，不进行沟通沟通，缺乏灵敏运用英语的口头交际实力。 2.1.2 对说英语有心理障碍 第一，很多学生对英语口语课有可怕、羞怯的心里。这些心里问题使学生一说英语就惊慌，一惊慌就更加不知道说些什么。时间久了，形成条件反射，产生了口语表达上的障碍，进而更加害怕发言。其次，还有一部分学生会因为发音不标准和基础较差的问题产生严峻的自卑感。最终，有相当一部分学生对英语口语学习不主动主动，缺乏表现欲。这样一来大部分学生基本不开口说英语。 2.2教学观念狭隘，教学方法陈旧 我国高校对于英语课程始终是更多的强调书面表达，完全忽视口语的重要性。课堂教学持续中学英语教学的特点以“老师为中心的“填鸭式教学，严峻影响了学生英语综合水平的提高，让学生不能很好地发挥自己的学习主动性和创建性。并且，因为高校的不断扩招，导致了英语课人数过多，课时和课量有限，这些都对学生英语口语交际实力的有效提高不利。另外，多媒体语音试验室，网络设备等硬件设施的滞后，也导致英语口语教学实践受限。 2.3 英语口语教材的滞后 虽然高校英语教学始终在不断的改革，教材也在不断的更新，但是针对高校英语口语的教学理论和实践的改革照旧是高校英语课程教研的盲区。大部分的英语口语教材都是针对英语专业的学生，对非英语专业的高校口语教材很难找到。在选用口语教材上，很多高校都犯难。这对与英语教学的不重视有很大关系。 2.4缺少有效的评估体系 长期的应试教学模式，使口语考试没有像笔试那样列入正规的考试范围中，造成了重视笔试而轻视口语的现象。目前的四、六级考试没有口语测试的要求，导致老师教英语以考试为目的，学生学英语以拿学位为目标，完全忽视英语口语的训练和培育。 3.0提高英语口语教学的对策 3.1 提高老师素养 针对对外语教学质量的五个因素，联合国教科文组织提出了一个公式:教学质量=x老师素养。从这个公式可以看出，提高教学质量的关键因素是老师素养,想要提高学生的口语交际实力就必需提高老师素养。口语教学需要有整体优良性的老师素养的团队。口语老师不仅应当具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达实力，驾驭以英语为母语国家的文化背景学问及相关学科学问以外,同时应具备教研、科研实力。只有老师整体素养提高了,方能“名师出高徒。然而,很多本科院校存在着很多问题，如英语老师数量缺乏,老师的学问水平、教学实力不高, 并且学院往往对新老师只考核外语学问,对年轻老师的培训也只侧重语言学问的积累和语言技能的提高。忽视了对老师整体素养的培育。 3.2 变更教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源 高校英语教学必需重视口语教学，老师应当不断探究口语教学理论和策略。教学要以培育学生的语言总和实力为目标，让学生能够用英语进行沟通。因此，高校应当特地开设英语口语课程，四六级考试也应当加入对口语测试的要求。各大高校要充分利用先进、信息技术改造现有的教学模式，使之有利于口语教学的开展。 3.3以学生为本 保罗.弗莱(巴西著名的教化学家)曾说过:教化者要比以往更具有一种科学实力来让他们理解这样一个事实,就是对学生所处的现实世界,语言和言语被学生所运用的包括腔调以及并非确定能被老师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惊和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。作为教化对象的学生也是影响教学质量的一个重要因素。“以老师为中心转变为“以学生为中心就是现代教学理念的一个巨大转变。在口语教学中，我们应特殊重视学生的情感状态，探究降低情感障碍的方法，从而促进学生更多地“开口 来提高其交际实力。老师应当对学生的特长和局限性有充分的了解，接受多样化的教学活动，培育和扩展学习风格，从而实现语言的交际性。 3.4不断创新教学模式和教学方法 口语课堂教学的关键就是要营造和谐融洽的课堂气氛，调动学生的主动性。教学模式和方法应当灵敏多样，激励接受老师、学生、多美丽课件和网络四者的有机结合的教学模式。相对传统的教学模式，这种教学模式有其优势，最大的优势就是能将听说有机结合有效提高课堂时间利用率。对于口语教学方法应当形式多样。1可以接受小组探讨的方式，由老师设定话题将学生分组进行自由探讨，选出代表进行汇总发言。2可以接受课堂辩论的方式，老师可以事先给出有争议性的并且贴合高校生的话题让学生课下充分准备，课堂上按学生准备的内容激励学生进行辩论。3还可以接受角色扮演的方式，老师可以让学生自主根据所学的精读课程的内容编对话，自编自演。4课外监督机制可以作为老师教学的一种方式要求学生在课外多听磁带,仿照其语音、语调,慢慢形成地道纯正的口语。 以上教学方法要很好地运用到高校英语口语教学中还有确定的难度，需要老师和学生的共同努力和协作。鉴于当前高校生基础较差，无法开口的现状，老师要有耐性，才去由浅入深、由易到难、按部就班的方法开展口语教学。 为了调动学生的主动性和主动性，老师还应当重视英语其次课堂教学，激励并组织学生可与时间开展听力竞赛、口语竞赛、演讲竞赛、戏剧表演等。而且可以开设英语角，增加学生主动说英语的主动性和外国挚友的沟通沟通。这是提高英语教学质量的重要措施。英语课堂上的时间是有限的，语言的总和实力是需要一个从量变到质变的过程，这个过程只有通过大量的以学生认知为基础的语言实践才能实现。 4.0 总结 外语教学方法始终是被外语教学界所探讨的一个重点.可是不同目的的培育, 确定了要用不同的方法。根据高校英语的口语教学的具体状况, 以学生为本，提高老师的整体素养, 变更教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，不断创新教学模式和教学方法，创建深厚的英语语言环境,确定能提高口语教学质量,从而变更目前学生“难开口,开口难的局面.参考文献 吴旭东.外语课堂口语进展理论模式.现代外语,1996,2.黄和斌.外语教学理论与实践.南京:译林出版社,2023,3. 冯涟漪.高校英语口语教学初探.外语界,2023,02。 陆明、丁万江.口语教学过程中的情感因素另解 .外语界,2023,02。 祝询.课外监督机制在高校英语口语教学中的应用探讨 .外语界, 200 5,04 桂诗梅.应用语言学.上海外语教化出版社，1995. 第四篇：浅谈高校英语口语教学(一) 浅谈高校英语口语教学(一)摘要:本文从高校口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高老师素养、创设语言环境是提高口语教学质量的主要策略。关键词:老师素养;语言环境 一、高校口语教学现状分析 为满意社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教委及应用型高校的重视。专家们提出了一些行之有效的口语教学方法:自主学习法(陈冬纯2023:3)、认知法在高校英语口语教学中的应用(孙倚娜2023:3)、课外监督机制在高校口语教学中的应用探讨(祝询2023:4)、运用仿真情景对话培育英语口头交际实力(曾路,李超2023:4)、SBI在高校英语口语课的应用设计(高晓芳,袁禹2023:6)等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应用型高校中根深蒂固,且新的口语教学方法对老师的语言实力及文化素养要求较高,因此传统教学方法在英语口语教学中仍会发挥着主导作用(胡俊杰2023,2)。传统的英语教学过多地重视词汇,语法等概念化学问的积累,忽视了口语技能的训练。严峻阻碍了学生口语水平的提高。并且,一些高校英语教学体制中仍存在一些严峻损害着学生口语实力培育的现象:强调英语口语教学,往往忽视了语言教学的规律性和普遍性;老师整体文化素养偏低,不利于培育学生的听说实力;教学手段落后,很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的爱好。 二、针对以上存在的问题,提出以下改良措施 1.提高老师素养 联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)x老师素养。由此可见,老师素养是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际实力必需提高老师素养。 英语老师的素养包括流利、地道、规范、顺畅的英文;宽泛的学问面;一般语言学和应用语言学理论;具备科研实力;具备自己的教学方法和解决问题的实力。(刘润清,戴曼纯2023:16)然而,应用型本科院校英语老师数量缺乏,导致老师的学问水平、教学实力不高,学院往往对新老师只考核外语学问,对年轻老师的培训也只侧重语言学问的积累和语言技能的提高。忽视了对老师整体素养的培育。口语教学要求老师素养的整体优良性。口语授课老师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达实力;除驾驭以英语为母语国家的文化背景学问及相关学科学问以外,同时应具备教研、科研实力。只有老师整体素养提高了,方能“名师出高徒。2023年是高等教化本科教学质量年。教学要求提高、学生水平提高以及对老师的教学考核标准提高将给老师带来很大压力(夏纪梅2023:02)。对此,口语老师应实行主动的看法,一方面要坚持收听、收看英语广播,英语节目、阅读最新外语报刊、书籍以提高业务水平;另一方面要充分利用多种资源,包括来自学生、教材、课堂、同事、专家、社会的资源,主动参加科学探讨工作,在实践中不断完善自我。2.了解学生文化 巴西著名的教化学家保罗.弗莱曾说过:教化者要比以往更具有一种科学实力来让他们理解这样一个事实,即对学生所处的现实世界,学生所运用的语言和言语包括腔调以及并非确定能被老师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惊和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。学生作为教化对象也是影响教学质量的一个重要因素。口语老师如何了解学生心智并怎样适时进行相应的调整,使其主动主动开口说英语,需要老师深化学生中,了解他们的家庭、学习、挚友、爱好等各方面的状况。特林.芬瑟着的学校是一段旅程中有这样一段话:老师努力成为孩子早期阶段敏感性的爱惜者;成为童年中期深度感觉生活和道德方向的引领者;成为青年期观念和志向觉察的陪伴者。我认为口语老师应成为学生倾诉心声的倾听者;成为学生口语意识提升的促成者。3.创设语言环境 上世纪二十年头英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等提出了情景教学(SituationalLanguageTeaching)的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者供应真实自然的语言学习情景,使学生自然“习得语言。这一理论对非英语国家的英语教化及普及起到了革命性的作用。在语言实力进展过程中,包括三个环节,语言的输入(Input)、学习者的中心处理(centralprocessing)和语言的输出(Output)。要想培育学生讲得一口秀丽流利的口语,首先要给他们以足够的机会去听和读,即输入语言材料,只有在语言的输入积累到一个相当量的时候,才能逐步转化为说的实力。老师可以运用课外监督机制(祝寻2023,4)要求学生课外多听磁带,仿照其语音、语调,慢慢形成地道纯正的口语。也可以为学生播放英文歌曲、放映原版电影等激发学生学习英语的爱好。使学生更加干脆、真实地了解英语国家的风土人情、文化背景、思维方式等。在教学过程中,老师可以利用Shortreportatthebeginningofclass、RolePlay.、Game.、Storytelling以及Retelling为学生创建言语处理、言语输出的平台。语境是提高教学质量的另一重要因素,也是二语习得的保障。因此,高校在外语教学中应赐予高度重视。 第五篇：高校英语口语 1.What is addiction? What are the things people can easily get addicted to? An addiction is the condition of being dependent on a drug, or the cr