2023年浅谈小学美术教学心得反思随笔.docx

2023年浅谈小学美术教学心得反思随笔 第一篇：浅谈小学美术教学心得反思随笔 浅谈小学美术教学 美术课程是一个以培育学生感受、表现、鉴赏、创建美的实力，从而促使学生追求人生的情趣与志向境界等为目标的教化。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，假如这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深化的了解。美术学科能关心学生树立正确的审美观，培育欣赏和创建美的实力，它也是为其他教化学科功能发挥供应前提条件作用。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在一次次实践中得出一些启示。1 熟识教材，备学生，备好课 要上好一堂美术课，前提条件：熟识教材、备学生、备好课，三者缺一不行。其实有很多的课时我们可以举一反三的上，例如四年级有两个课时是植物泥浮雕和动物泥浮雕，那么，我还会另外支配三个课时：人物泥浮雕、风景泥浮雕、自由创作自己宠爱的泥浮雕，四年级还有中国画的课程，一般只有两个课时，我们可以从中国画课程上多支配几个课时。重点课程反复练习也让他们对技法娴熟了。这样，一学期下来，课程也就满满的，不会存在美术课还有上自习的时间了。其次，要明确教学要求，设计好教学过程。一节课要教什么内容，到达什么样的目的，对他们完成任务的要求是什么，培育哪方面的绘画实力，在上这节美术课之前心里要有个底，根据学生设计好教学过程，有了事先的支配和准备，这样课也就上得生动、完备些了。老师上课好比演员演戏，假如你事先不了解情节、人物性格、背好台词，在心底预演几遍，这个演员就不能演好这部戏。老师要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做一个引导者，将课堂一步步引向高潮！ 2 激发爱好、主动学习 爱好是最好的老师。一节味同嚼蜡而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了爱好，他们只会被动的接受老师传授的学问，还不如激起他们的爱好让他们主动的探究视察动手，得到的学问远远要牢固、深刻得多。所以说：爱好是最大的动力，也是胜利的一半！只有让学生对美术产生了爱好，才能让他们主动去汲取美术学问和技能，主动的去完成老师布置下来的教学任务。老师在上课时可以实行趣味式教学或玩耍式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的新颖心理，调动他们的爱好，他们便会主动去参与教学活动中来。我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个快乐、宽松的课堂气氛，提起他们的爱好，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。在课堂学生在完成任务的时候，可以穿插点音乐，让学生高涨的爱好 和着欢快的乐曲节奏轻松完成作业。激发起他们的爱好很重要，爱好可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的源泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创建力的阶梯。3.培育想象力、创建力 想象力是创建的源泉。有时候老师可以给一些表象丰富、精确的图片给他们去视察，去觉察，充分挖掘他们的想象力，如蒙娜丽莎。老师不要给他们施加压力，让他们充分绽开想象的翅膀，绽开思维活动。老师和学生之间建立互相敬重、互相信任、互相学习的同等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应当怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥，去想象，给他们一个无限的空间。不管画得怎么样，一起先就要对他们的画表示确定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的视察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。画画时，他们会自然流露，为所欲为，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否认他们的天真想法，多供应机会让孩子想象的源泉自由自由的奔涌，启发引导他们去自由想象。 在学生创作时，不要扼杀学生作品中所表达别出心裁的东西，多给他们张扬特性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。老师可以通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创建才能。在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，激励他们大胆创作，赐予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。4多激励、表扬，多元评价，老师对于学生的绘画作业，我们要用真诚和和善的心态去对待，要多给一些激励，不要轻易否认一个学生的作品。大人看小孩子的画往往摇摇头，画的是什么呀，一塌糊涂的，看都看不懂！或者干脆说不好，很糟糕。其实，儿童的童真、浪漫就是表达在这样的画里边，自然去修饰，特性显明，画出了他内心世界的东西。每个人的感知、表达方式的不同，才成就这样多丰富多彩的画面。所以我们批改学生作品时，应当要有多重标准，评价应当多元话，多激励，多表扬，要擅长觉察他们的作品的闪光点，多激励他们，提高他们的自信念和对创作的爱好。对于过去受指责多的儿童，赞扬对他们就更起作用，而过去受表扬多的，适当的指责指引对他们或许会有更大的影响更大的进步。 作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。你的一个确定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，对于学生来说，心里是一个巨大的鼓舞。我觉得作业的批改不能用分数来衡量，分数会让那一批绘画不够好的学生看到那分数变得越来越不自信，我的评价是用三种不同的贴纸笑脸来表示，当他们看到这些笑脸时，不会感到不满，反而会感到老师在激励他，要他加油！批改作业时，当着他们的面批改，我先欣赏画，然后根据他的画在言语上给他三五句评价、指导和激励，最终给他作品上贴一个笑脸，他们每一个人拿着图画本都很欢乐。那些学生也变得很主动交作业了。 我盼望我的美术课能给学生带来更多数不尽的快乐和学问，让他们乐于学，乐于做。我会用心去耕耘，带着孩子们一起自由翱翔五光十色的美术王国里，找到属于自己的一片湛蓝的天空，越飞越远，越飞越高。 其次篇：小学美术教学反思随笔 小学美术教学反思随笔 1.创建新型的师生双边活动 作为一个小学美术老师，我在课堂上，实施了快乐教化这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我想方设法的为学生创建产生爱好的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做玩耍、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 2.丰富学生的创建想象力 如何让学生插上想象的翅膀，创建更新、更奇的绘画作品?作为美术老师我尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中激励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广袤的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的视察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。 这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教化是一个长期的任务，要求我们老师在教学中要认真探讨教材，找出切实可行的方法，以便学生在快乐中学习，全面提高学生的素养.我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长觉察问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 第三篇：小学美术教学反思随笔 小学美术教学反思 孙胜 在我从教的一年时间里，最经常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又快乐，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松快乐又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简洁，课前的细心准备，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 在我任教的一年里，学习了很多美术教学胜利案例，观摩过许多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。 在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不愿定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教化，我们找寻的途径，必需是从教化的角度来相识美术课程。现代儿童教化基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教化教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的创建性和能动性，特别是低年级强调玩耍性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松玩耍、浅尝辄止，它的“玩耍内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为困难，结局更多转变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“玩耍活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教育，耐性引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入玩耍性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创建性的活动，最能够表达素养教化的要求。在多种方法中，玩耍性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。教学案例： 1、玩耍性教学符合“快乐教化的指导精神。“快乐教化的实质是变“苦学为“乐学；变被动的“要我学为主动的“我要学。玩耍性教学正是通过玩耍的形式使这一变式成立的。 在影子的玩耍教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子、“画影子的玩耍，一1班的多数同学都能在影子千变万化的玩耍中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不表达着觉察者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在玩耍的基调上到达教学目的。 2、在玩耍过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在快乐中得到学问，学到技能、稳固学问、娴熟技能。在摸一摸 画一画的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达实力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子特别困难，所以我毅然确定运用玩耍作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用特别奇妙的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有新颖、有微笑、有疑问这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的气氛，孩子创建了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达实力。 只有巧用玩耍，激发学生的学习爱好，使他们“乐学。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的爱好，美术学习的爱好是美术教学的生命。同时巧用玩耍，激发学生的表现欲和想象力，从而增加创新意识和实力玩耍能给学生带来学习的爱好，能给课堂营造良好的气氛。而创设良好活跃的气氛，能激发学生的创新欲望。心理学探讨说明：良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增加，主动的玩耍活动能激发学生创新意识。同时仿照实力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些玩耍活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用玩耍，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在玩耍中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。 我觉得运用玩耍性美术教化教学活动需要留意的地方是：老师设计的玩耍内容和形式要紧密协作，课堂上组织好玩耍的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；老师要提前准备好玩耍中所用的教具和实物；老师在玩耍中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 总之，以玩耍导入课堂教学，使肃穆、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在玩耍中玩、在玩耍中乐、在玩耍中学、在玩耍中成长、在玩耍中培育心智。同时在玩耍性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学的权利，学习热忱将会有增无减，老师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门探讨性的学科，有待我们美术教化者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。 第四篇：小学四年级美术教学反思随笔 小学四年级美术教学反思随笔 关于四年级的学生，对于生活中的一些事物有了大致的了解。每一节美术教学课堂中，那些好玩生动的形象是引起学生干脆爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。但是学生作画只凭头脑中记忆的表象，往往大概地欣赏对象后，有或许的记忆，就起先作画。在平常，我提倡、引导学生有目的地进行视察，也会穿插一些景物，人物，静物的写生课，针对其形态、颜色、结构、姿态等，更好地相识客观事物。因为，视察实力的提高在于熬炼，经常有目的、有意识的视察，其视察实力自然会得到提高。 常言道：“眼明手快、心灵手巧这足已说明技能与感知、视察、记忆、思维等关系亲热。 在教学中，我也激励和引导学生想象，设置情境等手段，激发学生打开广袤的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以在课堂教学上，我让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的视察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象，我也尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在有些课程我尝试着做画结合。学生天性爱玩，让学生在玩中培育感性相识，实现自我表现的愿望。 记得留美博士黄全愈在他的素养教化在美国一书中指出：绘画是一种技能，是一种可以被创建利用的技能，也可以是一种扼杀创建，重复他人的一种技能。技能是可以由老师传授的，但创建性是老师无法教出来的。许多中国孩子具有的是相当好的绘画“技巧，以及很高的COPY拷贝实力，但欠缺基本创建力。所以，我们应当启发学生去创建，营造他们创建的气氛，充分开启儿童才智和想象的大门。我们也可尝试着儿童绘画的“八法来启发学生： 一适时增补发、二素材组合法、三课题延长法、四潜移默化法、五内容重叠法、六正反思维法、七仿生想象法、八学科结合法。 在今后的教学生涯中，我也尽量的去尝试，去引导，去启发学生，向阅历丰富的老老师请教，来弥补自己的缺乏。 试验中学美术组 严飞 第五篇： 美术教学反思随笔 美术教学反思随笔 美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心准备，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 一、美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比方在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着准备了一些快乐的节日等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规则矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以接受开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五光十色、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子宠爱色调，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长觉察儿童画中闪光的东西。 以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，到达相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生驾驭确定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有确定视察实力、思维实力、构图实力和区分、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松快乐，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 四、留意对学生学习评价： 在教学中，要特别留意对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的实力，因材施教，根据学生特性及作品造型特点的不同，分别进行激励和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱惜学生的学习主动性，使每一个学生都得到特性的张扬。