2023年如何提高教育教学质量调研报告.docx

2023年如何提高教育教学质量调研报告 第一篇：如何提高教化教学质量调研报告 如何提高教化教学质量调研报告 随着深化学习实践科学进展观活动在我校的开展，通过科学进展观有关理论和学问的学习，我们深深地相识到我校要实现全面、协调、可持续的科学进展，建设特色学校，就必需深化教学改革，提高教化教学质量，实施质量工程。因此刚好进行了“如何全面推动素养教化，提高教化教学质量的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教化教学的现状、影响我校教化教学质量提升的因素、对提升我校教化教学质量的思索与建议。 一、我校教化教学的现状 近些年来学校以主动推行新课程改革、全面推动素养教化为突破，坚持“学习、改革、进展、提高的办学思路，坚持“立足人本，留意校本，为老师胜利搭台，为学生进展奠基的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成。教化教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们觉察当前我校教化教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达，对教学探讨管理不深化，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型。部分老师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的主动性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 (二)学生两级分化严峻 我校生源困难，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，老师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接。骨干老师群体相对薄弱，教化教学探讨活动缺乏高层次的专业引领，新老师的成长需要专业进展制度作保障。 (四)部分课堂效率低下 部分老师向40分钟要质量的“有效教学意识不强。课前准备缺乏，教案简洁，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深;课中老师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容缺乏，没能激发学生学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探究。 (五)教学基本条件急需接着改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教化教学条件虽大为改善，但照旧比较落后。特别是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教化教学和科研的需要，影响了教化教学质量的提高。 (六)教化教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教化教学管理体制基本框架已经完成，但教化教学质量激励制度相对较少，照旧停留在限制、约束与管理的阶段。 (七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 (八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 (九)超级大班现象严峻，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。 二、影响我校教化教学质量提升的因素 (一)教化教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。 目前我校教化教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)老师队伍不稳定。 目前，我校处于进展的关键时期，但老师的勤变勤换严峻影响了质量的提升和学校的持续进展。 (三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业华蜜感。 (四)学生朗诵实力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白奢侈了一天的黄金时间;课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 (五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。 (六)教化教学经费投入缺乏。 教化教学质量的提升必需要创建适应教化教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教化教学的投资力度较小，特别是图书资料、试验仪器设备不能完全适应进展的需要，这在确定范围内影响了学校教化教学质量的快速提升。 (七)超级大班现象严峻，老师压力大，同时也不利于学生的身心健康。 三、对提升我校教化教学质量的思索与建议 (一)加强“以人为本的管理理念，坚持“德治、法治、情治相结合，增加师生的华蜜指数。 在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，让全部学生都有不同程度的进步。 在老师队伍建设上，也要表达“以人为本，进展为先的理念。校内既是老师工作的场所，也是老师实现人生价值，感受人生华蜜的空间。老师在学校不仅仅是一种“工作，更是一种“生活，校内应当成为让老师感受职业成就和生存华蜜的场所。对老师既要留意“用，更要留意“养。在“用上表达老师的人生价值，在“用中实现老师的职业成就;在“养上积累老师的精神财宝，在“养中丰富老师的专业内涵。 (二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。 提高教学质量关键在老师队伍的综合素养，必需构建长效机制，推动制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，实行多层次、多渠道、多形式的老师培训活动，满意受训者的不同需求，激发老师参加学习培训的自觉性。二是高度重视老师接着教化。激励老师岗位自学，建立严格的老师接着教化检查和考评制度。三是强化骨干老师队伍建设，完善骨干老师培育机制。四是切实解决学科老师缺乏的问题。 (三)坚决育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。 (1)道德行为教化。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，接着开展长江小学一日行为规范教化，使学生养成良好的道德行为规范。 (2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，主动探究和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。 (3)加强学生心理健康教化。培育学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信念、独立性、责任感、意志、爱好、受挫实力和社会适应实力等方面得到较好的进展。 (四)坚决教学为主，质量第一的教化观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量 (1)常规教学环节实现整体优化。 一是抓集体备课，发挥群体才智。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。激励老师发挥个人特长，形成个人教学风格，协作先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好进展。四是留意教学反馈，细心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。 其次篇：如何提高教化教学质量调研报告 Normal07.8 磅02falsefalsefalseMicrosoftInternetExplorer4/* Style Definitions */table.MsoNormalTablemso-style-name:一般表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:“"mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:Times New Roman“;mso-fareast-font-family:Times New Roman"mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400; 以下供应一篇调研报告给大家参考！ 随着深化学习实践科学进展观活动在我校的开展，通过科学进展观有关理论和学问的学习，我们深深地相识到我校要实现全面、协调、可持续的科学进展，建设特色学校，就必需深化教学改革，提高教化教学质量，实施质量工程。因此刚好进行了“如何全面推动素养教化，提高教化教学质量的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教化教学的现状、影响我校教化教学质量提升的因素、对提升我校教化教学质量的思索与建议。 一、我校教化教学的现状 近些年来学校以主动推行新课程改革、全面推动素养教化为突破，坚持“学习、改革、进展、提高的办学思路，坚持“立足人本，留意校本，为老师胜利搭台，为学生进展奠基的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成。教化教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们觉察当前我校教化教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达，对教学探讨管理不深化，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型。部分老师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的主动性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 (二)学生两级分化严峻 我校生源困难，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，老师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接。骨干老师群体相对薄弱，教化教学探讨活动缺乏高层次的专业引领，新老师的成长需要专业进展制度作保障。 (四)部分课堂效率低下 部分老师向40分钟要质量的“有效教学意识不强。课前准备缺乏，教案简洁，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深;课中老师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容缺乏，没能激发学生学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探究。 (五)教学基本条件急需接着改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教化教学条件虽大为改善，但照旧比较落后。特别是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教化教学和科研的需要，影响了教化教学质量的提高。 (六)教化教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教化教学管理体制基本框架已经完成，但教化教学质量激励制度相对较少，照旧停留在限制、约束与管理的阶段。 (七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 第三篇：关于提高教化教学质量的调研报告 关于提高教化教学质量的调研报告 提高教化教学质量是教化工作的永久主题，是教化进展的生命线。它不仅是实现社会公允和构建社会主义和谐社会的需要，也是实施“科教兴县战略，推动我县大进展、快进展的需要，更是办好让人民满足教化的需要。全县教化系统坚持全面贯彻教化方针，不断深化教化教学领域的改革，扎实推动素养教化，教化教学质量得到了全面提高。 一、我县全面提高教化教学质量的主要措施和基本状况 从2023年起先，就明确提出“一手抓队伍建设，一手抓质量提高的工作思路，切实把全面提高教化教学质量作为教化系统的中心工作来抓。慢慢形成上下齐心、多方协作，人人参与，抓教学、抓教改、抓教研、比质量、赛水平的工作局面。 一开展形式多样的教学竞赛和教研活动。2023年9月，全县召开了全面提高教化教学质量的千人大会，下发了关于大力加强教化教学工作全面提高教化教学质量的看法及配套措施。全县分别成立了各层次、各学科中心教研组，通过开展一系列的教学竞赛、教学探讨、教学成果展示、教学评比活动，主动推动素养教化和新课程改革，较好地搭建起提高质量的活动平台。主动创建“课堂教学开放校，并确定了一批中小学校作为课堂教学改革的试点，大胆实践，探究新路，总结阅历，推广典型。全县层层开展公开课、示范课、探讨课展示活动，层层开展各科说课、基本功竞赛、优秀论文评比等各项评优活动，主动打造才智型老师，改革教学方式方法。充分发挥名师的示范、激励、带动作用，开展“名师送课下乡活动，通过名师的“优质课、“精品课、“示范课充分发挥名师在教化教学和教化科研的引领示范作用。通过开展与名师结师徒对子，建立传、帮、带制度，解决年轻老师在教学、教研等方面遇到的困难和问题。主动开展课堂教学检查评估和教学观摩活动，努力构建有效性课堂，突出学生的主体地位，引导、激励学生主动学习、创建性学习，生动活泼地进展，培育学生创新精神和实践实力。通过特长生选拔、学科竞赛和教学质量检测活动，全面提高学生素养，全面提升教学质量。在教研方面，开展幼儿教化科学化进展理论与实践探讨、农村中小学远程教化优质教化资源的应用与老师学科教学整合的探讨、区域性校本综合课程的开发与应用探讨三项课题探讨。并以三项课题的探讨为龙头，搭建重点课题的协作平台，带动全县各级课题的探讨落实，更好的发挥科研理论对教化教学实践的指导作用。 二扎实推动基础教化课程改革。新课程改革是实施素养教化的核心问题和关键环节，是教化领域的一场深刻变革。面对新课程改革实施初期的困难，县教化局针对本地实际，牢固树立科学的人才观、进展观和政绩观，遵循正确的质量观、教学观和学习观，合理规划，科学布局，制定了分批实施的“三步走方略。较好解决了新课改实施初期的各种困难，有力地促进了新课改的稳步、有序开展，使课程改革工作既向广度进展，又向深度延长。构建和完善了基础教化课程体系，全面提升基础教化的质量与水平。 全面实施义务教化新课程，主动稳妥地做好中学课程改革试验工作，为新课程改革推广积累阅历。参加改革试验年段的全部学生都运用了经国家审定的新课标教材，并在地方校本课程开发工作方面有较大突破。通过开展新课改观摩沟通、老师培训、教学探讨、教学评价、校本课程开发等活动，推动了课程体系和内容的改革创新，使我县新课程改革工作不断深化进展。特别是全方位地开展老师新课程培训工作，引导老师端正教化思想、转变教化观念，学习和把握新的教化理念，进一步理解了新课改提倡的学生学习方式和老师教学方式转变的理念。关心老师尽快熟识和驾驭基础教化课程改革的指导思想、目标要求、教学方式方法。 为更好的在新课改正程中推动评价制度改革，我们围绕提高教化教学质量，始终把培育学生综合素养和落实“三维目标学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观贯穿于新课改正程中，留意学生全面进展、创新精神和实践实力的培育。逐步形成了在新课程理念指导下的学校评价体系、老师评价体系和学生评价体系，并表达了“评价内容多样化，评价主体多元化，评价形式重过程化，评价指导思想人本化的特色。同时针对农村学校实施课程改革重点问题，加大了对农村老师的培训力度，组织召开农村基础教化课程改革的现场会，推广农村中小学课程改革工作阅历。 三强化教化教学管理。为把提高教化教学质量工作摆在核心和更加突出的位置，不断创新工作机制，创新教研、教学活动载体，加强对学校教学工作的指导、监控、评价、反馈和激励制约，建立起全面提高教化教学质量的目标体系、评价体系，加强对教化教学工作的目标考核和质量监控，教学管理得到加强。探讨制定教学管理规范，明确学校领导、教职员工在每个岗位的工作职责，确定每个教化教学环节的工作程序，制定各学科教学常规和评价标准，规范备课、教学、辅导、作业批改等环节，加强课堂教学质量监控，完善“课堂教学检查评估体系，引导激励老师充分利用现有教学设备和教学帮助手段，不断提高课堂教学效率，有效地提高老师的执教实力。为进一步提上升中教学质量和高考升学率，切实加强对中学教化教学的管理，2023年我县成立了“高考指挥中心，特地负责全县高考工作的统筹。根据各中学的优势学科与骨干老师的特点，成立了九个“学科中心教研组。并以此为阵地，深化探讨中学教学特点，刚好调整中学教学指导看法；深化探讨命题动向，捕获信息，为中学教学供应服务；不断总结探讨中学课堂教学，推出适合我县实际的学科课堂教学模式，充分发挥学科中心教研组的阵地作用、组织作用，充分发挥示范校的辐射、引领作用，真正做到服务学校、服务老师、服务教学、服务高考，促进了全县中学教化教学质量的不断提高。 四加强老师队伍建设。将师德建设摆在首位，切实加强对老师的考核管理。2023年，召开了全县“抓师德、正行风师德教化活动千人动员大会，在全县范围内以“五评价形式开展了师德教化活动，推动师德建设。2023年在坚持师德评价的同时，开展对老师的专业素养、业务实力、工作实绩的考核，创建出我县“一评三考老师考核管理新模式。并在2023年11月，全国中小学人事制度改革工作会议上介绍了“一评三考的工作阅历。“一评三考作为老师考核管理的机制创新，在全国属首创，得到国家教化部、省教化厅领导和教化同行的充分确定。中国教化报、吉林教化等均以较大篇幅介绍了我县“一评三考的工作阅历。随着中小学人事制度改革不断深化，实行老师职务“评聘合一，变更了中小学老师职务任职资格由政府人事部门组织评审的行政管理机制，由老师所在学校按规定程序，根据老师考核结果和相关条件进行干脆聘任，把老师职务评聘的权力交给教化行政部和学校。 加强老师接着教化。主动构建开放灵敏的现代老师教化体系，形成老师终身学习和职业进展的激励机制和约束机制。实施“老师网联支配，充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教化手段，开展校本培训，优化老师培训资源配置，扩大实施新课程老师的远程培训规模。组织实施以新理念、新课程、新技术为重点的师资培训、中小学老师全员培训、农村老师培训、基础教化新课程培训以及必要的专项培训，促进老师驾驭现代教化理论，转变教化观念，更新专业学问结构，提高实施素养教化和新课程改革、实现教化创新的实力水平。不断推动“名师工程建设，加大对拔尖人才的培育力度。同时加强对老师接着教化的统筹支配，管理考核，加大老师接着教化工作力度，提高培训质量，取得培训实效。 加强农村中小学师资队伍建设。建立城镇中小学老师到乡村任教服务期制度，建立城镇老师与乡村中小学老师“校对校定期沟通制度，促进老师合理流淌。2023年，在全县实施千名城镇老师支援农村教化的“春风行动支配，三年内，选派1000名城镇老师通过定期支教、兼职支教等方式到农村授课，通过开展公开课、示范课、学科教研等教学、教研活动，关心农村老师提高综合素养和教化教学水平，推动农村学校素养教化的实施。同时有支配地吸纳一些优秀高校毕业生，充溢到农村学校，合理补充新师资。 五完善基础设施建设。为稳固扩大基础教化成果、不断满意社会对教化的需求、加速人才培育、全面提升我县教化的整体水平，不断扩大优质中学教化资源。县教化局大力加强学校基础设施建设，改善学校办学条件，提上升中办学层次。全县各一般中学根据自己的实际状况，合理利用教化资源，充分挖掘潜力，不断提高办学水平、整体效益和教化质量。仅县区三所一般中学新建扩建校内17万平方米，新建校舍3.3万平方米。各校的多媒体教室、语音室、微机室、电子备课室、双向音像传播系统、师生阅览室、试验室均到达省内先进水平。全县共有10 所学校被评为省级示范性中学，有5所学校被纳入省重点一般中学管理序列。 由于全县教化系统大力加强提高教化教学质量工作，使我县各级各类教化质量不断提高，素养教化扎实推动，为上级学校输送了大批合格新生，为当地经济建设供应了大量优秀人才。以近三年高考为例，2023年，一般本科文理科进线率分别比上年提高15.3%和3.2%,重点本科文理科进线率分别比上一年提高13.9%和11.1%，600分以上比上一年提高24%；2023年，重点本科进线率比上一年提高7.2%，一般本科进线率比上一年提高21.62%，600分以上人数比上一年增加205人，增长幅度为27.55%。“十五以来，我县有64人考入清华高校和北京高校，比“九五时期增加46人。2023年，我县高考又取得优异成果，进重本线文科343人，理科1919人，文、理重点本科进线率分别比上一年提高3.31%和20.46%。600分以上有837人，11人考入了清华高校和北京高校。 二、进一步提高教化教学质量的对策措施 质量是教化的根本，只有抓好提高教化教学质量这一关键性工作，才能为人民供应优质的教化，才能让四平人民满足。虽然我们在提高教化教学质量方面取得了一些成果，但随着形势的进展转变，仍有一些客观因素制约和影响了我县教化教学质量的提高。尽管近年来教化经费投入不断增加，但仍不能满意教化均衡进展的需要，尤其是农村学校教化教学设施急需改善；部分校长和老师教学观念、教化理念、教学方法需要进一步提高和改良，老师专业素养和施教实力还需进一步加强；老师队伍整体素养不断提高的同时仍存在结构性冲突，特别是农村老师专业结构、年龄结构不合理。因此，当前和今后一个时期，要围绕全面提高教化教学质量这一核心，切实加强各方面建设，使狠抓教化教学质量变成学校领导、宽阔教化工作者的自觉行动，形成人人想质量，人人抓质量的工作合力。 一大力加强队伍建设。 加强老师队伍建设，进一步提高老师队伍整体素养。接着开展师德评价，对老师专业素养、业务实力和工作实绩考核的“一评三考工作，稳固进展已有成果，构建长效机制，推动制度创新，使“一评三考在老师队伍管理和建设方面发挥更好的导向、激励、制约和促进作用。要高度重视老师接着教化，充分利用远程教化资源、城镇优质教化资源、校本资源开展老师的全员培训，变更传统培训中自上而下的“大一统的培训形式，应建立“菜单式培训模式，即培训机构为受训者老师供应多样化的、能够满意受训者老师不同需求的培训课程，供老师自由选择。激发老师学习的主动性和主动性，增加老师培训的针对性和实效性。强化骨干老师队伍建设，发挥“名校“名师带动作用，以“名师、学科带头人为龙头，以学科教研组为依托，开展集体备课、集体教研、送课下乡和名师大课堂活动，扩大优质师资资源。加强班主任队伍管理，探讨制定班主任工作规范，建立健全班主任管理制度，开展班主任培训工作，提高班主任队伍素养。接着开展春风行动支配和城镇老师与乡村中小学老师“校对校定期沟通制度，加强农村老师队伍建设。认真解决好农村体、音、美、英语等学科老师缺乏的问题，加快提高农村老师整体素养。要进一步强化宽阔老师以教书育人为己任、以大力提高教化质量为根本的思想理念，促进宽阔老师自觉转变教化观念，创新教学方法，刻苦钻研业务，切实提高教学实力和水平。努力打造一支数量足够、结构合理、素养优良、业务精湛，适应现代教化改革与进展的高素养老师队伍。 加强中小学校长队伍建设。要充分发挥校长在学校教化教学管理中的重要作用。树立正确的价值观和政绩观，把兴奋点和主要精力放在全面提高教化质量上。要亲临教化教学第一线，深化课堂，总结阅历，主动借鉴先进地区、学校教化教学工作的好做法，认真探究、探讨，实现工作方式创新，指导教化教学工作。 二不断完善制度建设。 要建立教学质量监督监测机构，健全教学质量评估监测体系。建立教学监测中心，把教学监测中心作为学校教学质量监控管理特地机构，同时也是开展教学培训、提高老师业务实力的教学服务机构和平台。对学校的规章制度和教学支配执行状况、老师的教学行为进行监督，对老师的授课实力进行考核，对教学质量进行反馈，形成一整套科学合理的评价制度。落实校长、副校长抓教化教学工作责任制，完善教学工作岗位责任制和目标管理责任制。目前看，高考、中考单纯作为一次考试来说，客观性和公正性不容置疑，但用以评价学生的全面进展和教化质量的全面提高，还有局限性。因此，要探究符合素养教化要求的考核评价机制，建立能够促进学生全面进展和老师素养全面提高的学生评价体系和老师评价体系，变更仅以升学率作为评价学生、老师和学校唯一标准的做法。建立有利于推动实施素养教化，促进教化教学质量全面提高的评价制度。 三全面加强教学管理。 切实加强教化教学管理，向管理要质量，向管理要效益。要大力推动常规教学的精细化管理，强化教学过程考核，建立条理清晰、环环相扣的流程管理，实现课堂教学“轻负担，高质量，低耗时，高效益，力争做到“教学内容精而少，教学方法活而巧，教学效果实而好。完善各项管理制度，构建科学的管理体系。突出抓好新课程改革、课堂教学、教学教研活动、教学指导、教学管理等关键环节，引导、指导老师形成良好的教研风气，不断探讨探究有利于进一步提高教化教学质量，教学方式、教学方法。在课程改革、课堂教学、教学探讨、教学指导、教学监测、老师考核等方面都要建立科学有效的管理制度。通过制定教学规范和主要教学环节质量标准，对教学质量进行评估、监控和管理。在教学质量监控过程中，坚持以改良教学工作、提高教学质量为动身点，强调督与导相结合、常规检查与随机检查相结合、全面监控与专项评估相结合、一般检查与重点监控相结合，严密组织，讲求实效，实现质量监控的目标性、系统性、全员性、全程性。同时加强对教化教学工作的激励和制约，在教化教学领域形成一种争先创优的竞争态势。 四扎实推动教化科研。 发挥教科研引领作用。确立以教化科研为先导，以常规教研为基础的工作方针，常规教研与课题探讨要两手抓，两手都要硬。常规教研重点围绕课堂教学方法、学生学习方法指导和教学艺术等，课题探讨以教学模式探讨、教学过程整体优化和学生的潜能与非智力因素进展等方面为重点。创新教化科研机制，增加教化科研工作的针对性和实效性，提高教化教学的科研含量，推动教学与科研相结合。加大教研指导力度，建立全面系统、科学客观的教学质量评价体系。加强教化科研部门对教学工作具体问题的探讨和指导，以教化理论指导教化实践。以“问题课题化，课题群众化的理念来推动教研与教学工作。引导和促进宽阔老师主动开展教化科研和教学探讨，乐于教研，擅长教研，潜心教研。通过教化科研活动，凝合宽阔老师的集体才智，同心同德，集思广益，不断探讨探究提高教化教学质量的新思路、新方法，发挥专业引领作用，为学校和老师解决实际问题，刚好觉察、总结和推广课改胜利的阅历。 第四篇：提高教化教学质量的调研报告 许旭明 我校有在岗老师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学进展观活动以来，我通过视察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校状况，尤其是新课程教化教学和老师基本状况做了比较全面的了解，现就有关调研状况汇报如下： 一、亮点与盼望 1师生关系民主和谐。 首先，授课老师更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的沟通，构建起课堂良好的教学心情场，使学生处于自由自由、心情安逸的心理状态中。其次，老师的倾听意识明显加强。对话情境中老师的“话语霸权的倾向得到很大变更，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关心感，自我表现的欲望也显得更加剧烈。 再次，师生合作意识更加显明。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深化学生中间、伏下身子和学生一起沟通问题、摆布学具。合作的情境已不再局限于学问的本身，而上升到了师生人格、精神的同等相待，是民主同等意识的陶冶。 2、教学方式悄然嬗变。 一是玩耍的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行玩耍。其二是把整堂课设置成一个玩耍的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。 二是老师在提倡自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探究。具体表达在凸显了学生是学习和进展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。 3、教学评价趋向多元。 首先，学习评价目标和多元性有所表达，老师评价时能涉及认知的进展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也特别丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的转变。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不得！“别慌，老师信任你能说出来。“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你高傲。真情夸特长，委婉指缺乏，宽容、激励、期盼已成了课堂评价的主旋律。 5留意培育学生创新意识。 课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。激励学生自己觉察问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培育学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生情愿提问，敢于提问，擅长提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。 二、问题与缺乏 1对教材的理解和把握不够。 一少部分老师根本不去深究教材，教化观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，靠着陈旧的阅历运用教材，很少表达出创新的意识。由于老师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及学问结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。2老师课堂管理实力仍需提高。 课改要求老师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些老师不知如何应付课堂上“收不回来的局面，造成课堂“失控，影响教学效果。而有些老师在课堂上又“收得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习心情消沉，同样也影响教学效果。3盲目追求教学形式的花样翻新。 4不能恰当地把握张扬特性和培育良好学习习惯的关系。在课堂上，我们看到，老师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、气氛都很不志向，影响了大多数学生的学习。在座谈沟通中，有一些老师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生特性的进展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。5不能合理运用多媒体进行教学。 有效运用多媒体课件帮助教学是值得推广的，但有的老师将运用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候没驾驭好等。另外，部分老师还不能驾驭多媒体课件的制作和恰到好处地运用，这应引起高度重视。 6个别老师教法存在老一套的现象。 在调研中觉察，一些老师的课改意识不强，和传统教学没有明显区分，在课堂教学中，有的老师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；原来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可老师却把它割裂成几个简洁的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思索的空间，学生成了被动接受学问的容器。 另外，一些老师问题设计的随便性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的爱好。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分老师由于备课不充分，致使课堂教学支配性不强，拖堂现象较严峻。一些老师布置的作业没有针对性。 三、对策与建议 1对于老师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是确定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中觉察课程标准中的核心理念和基本思想，一些老师尚不能驾驭，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业学问的熟识与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，老师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的实力和素养。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。 3学校应主动创建条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师供应学习的机会，以削减老师之间进展不平衡的现象，到达共同提高的目的。 4加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的学问来充溢备课内容。 5要加强对老师信息技术的培训课件、网站制作，博客应用，老师也应主动主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。6主动提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应当敢于面对社会展示，让社会、家长和关切教化的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教化的改革。从调研状况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。 第五篇：幼儿园提高教化教学质量调研报告 *幼儿园提高教化教学质量调研报告 通过新乐市教化局对教学质量检测的改良，我们深深地相识到我园要实现全面、协调、可持续的科学进展，建设成一支有特色学校的幼儿园，就必需深化教学改革，提高教化教学质量，实施质量工程。因此刚好进行了“如何全面推动素养教化，提高教化教学质量的调查。 一、我园教化教学的现状 通过调研，我们觉察当前我校教化教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教学处于上传下达，对教学探讨管理不深化，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型。部分老师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起幼儿学习的爱好，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 (二)幼儿两级分化严峻 我园留守儿童较多，家长与老师活动的协作不协作，幼儿层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我园地理位置的特殊性，老师变动特别大。骨干老师群体相对薄弱，教化教学探讨活动缺乏高层次的专业引领，新老师的成长需要专业进展制度作保障。 (四)部分课堂效率低下 部分老师向课堂要质量的“有效教学意识不强。课前准备小学化，不合适幼儿的思维，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深;课中老师包办代替多，师生互动少，幼儿的活动少，没能激发幼儿的学习爱好。 (五)教化教学质量监测和管理体系还不够完善。幼儿园的教学管理体制基本框架已经完成，但教化教学质量激励制度相对较少，照旧停留在限制、约束与管理的阶段。 (六)教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 二、影响我园教化教学质量提升的因素 (一)教化教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。目前我园教化教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)老师队伍不稳定。 目前，我园处于进展的关键时期，但老师的勤变勤换