2023年小学数学教师教学方法总结及经验交流（共五则范文）.docx

2023年小学数学教师教学方法总结及经验交流（共五则范文） 第一篇：小学数学老师教学方法总结及阅历沟通 小学数学老师教学方法阅历沟通 数学教研组 吴晓清 关于数学教学的本质问题，探究式教学是指在老师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的觉察、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。 一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的学问背景，舍弃这些背景，干脆抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培育学生概括实力的极好机会。探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生视察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。 二、供应开放问题，通过探究觉察定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究觉察的。即使是一个一般的命题，一个猜测，其提出的过程也凝合了数学家的才智。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要变更这种学习的被动局面，消退学生心理上的疑虑，让学生主动主动地去参与探究，尝试觉察，成为学习的主子。 三、创设问题情景，通过探讨制定解决方案 “问题是数学的心脏，“问题解决的实力是数学实力的集中表达。传统做法往往是淡化“问题意识，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的秀丽解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的实力却未能得到应有的提高。探究式教学则是要强化“问题意识，充分呈现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培育了学生解决问题的实力。 四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是特别普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最正确的方法介绍给学生，害怕学生走弯路奢侈时间。然而这些最正确的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞美老师“妙笔生辉的同时又感到一丝无奈。 探究式教学则要求尽量变更这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的看法，哪怕走点“弯路，吃点“苦头；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最正确解决问题的方法。 五、增加发散机会，通过沟通，实行群体效应 数学中除了“一题多解以外，还有“一题多变、“一法多用、“一图多画等多种发散机会。探究式教学特别重视为学生增加发散机会，供应广袤的思索空间和参与场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会、“大合唱。 六、留意回顾反思，通过总结提炼数学思想 探究式教学要求充分暴露学问的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是隐藏在各种具体的数学学问、数学方法之中，它是学问的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地驾驭和运用数学知 识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探究式教学通过对学生学问的回顾、反思，对全部方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 探究式教学表达了数学教学的本质，为培育学生的数学观念、进展学生的数学实力、形成良好的思维品德，创建了良好的外部环境. 其次篇：小学数学老师教学方法总结及阅历沟通 提高县小学数学教学质量阅历沟通学习体会 4月4号，我有幸参加了提高县小学数学质量阅历沟通研讨会，整个会议分为2大块，第一块：有8位优秀老师做阅历沟通，其次块：王主任做大会总结。首先，从自己听取的8位优秀老师的阅历介绍，自己感受很深，也觉得自己很多方面还做得不够，受益很深，主要是，县第一试验小学的李老师发言，特殊好用；例如,巧用基础训练，1、不动笔，先说说不做。 2、做在本子上。 3、做在基础训练上。还有就是用好4个本子，口算练习本、随堂练习本、家庭作业本、打草本；而且很有幽默感，讲的故事很动人，对人启发很大。 总之，听取了优秀老师的宝贵阅历，真正在能落实到课堂中去，是很不简洁的一件事，所以听了不如看了，看了就不如做了，能够实实在在落实到课堂中，才是我们要做的。 第三篇：小学数学老师感悟随笔：小学教学方法总结及阅历沟通 小学数学老师感悟随笔：小学教学方法总结及经 验沟通 小学数学老师感悟随笔：小学教学方法总结及阅历沟通 数学网供应 热门栏目 小学数学教学论文小学数学说课稿 小学数学教学随笔 关于数学教学的本质问题，探究式教学是指在老师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的觉察、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。 一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的学问背景，舍弃这些背景，干脆抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培育学生概括实力的极好机会。探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念 教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生视察，找出其中的一些共同特点，如一部分 第 1 页 式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。 二、供应开放问题，通过探究觉察定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究觉察的。即使是一个一般的命题，一个猜测，其提出的过程也凝合了数学家的才智。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要变更这种学习的被动局面，消退学生心理上的疑虑，让学生 主动主动地去参与探究，尝试觉察，成为学习的主子。 三、创设问题情景，通过探讨制定解决方案 “问题是数学的心脏，“问题解决的实力是数学实力的集中表达。传统做法往往是淡化“问题意识，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的秀丽解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的实力却未能得到应有的提高。探究式教学则是要强化“问题意识，充分呈现对问题加工处理过程和解决方案的 制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培育了学生解决问题的实力。 第 2 页 四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是特别普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最正确的方法介绍给学生，害怕学生走弯路奢侈时间。然而这些最正确的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞美老师“妙笔生辉的同时又感到一丝无奈。 探究式教学则要求尽量变更这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的看法，哪怕走点“弯路，吃点“苦头 ；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最正确解决问题的方法。 五、增加发散机会，通过沟通，实行群体效应 数学中除了“一题多解以外，还有“一题多变、“一法多用、“一图多画等多种发散机会。探究式教学特别重视为学生增加发散机会，供应广袤的思索空间和参与场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会、“大合唱。 六、留意回顾反思，通过总结提炼数学思想 探究式教学要求充分暴露学问的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是隐藏在各种具体的数学知 第 3 页 识、数学方法之中，它是学问的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地驾驭和运用数学学问和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探 索式教学通过对学生学问的回顾、反思，对全部方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 第 4 页 第四篇：小学数学老师教学阅历沟通总结范文 教学阅历沟通总结 时间飞速，一个学期就这样过去了，我也迈进老师这样一行业都半年了，在这些日子里有欢声笑语，也有汗水辛酸。天真的孩子们给了我无限的灵感和感受，让我明白了很多，学到了很多。下面就我的一点收获共享给大家。 一、拥有爱心、童心使师生心灵更加接近 古语有云“亲其师、信其道，这是一个恒久不变的真理。对于刚迈入小学的学生，对学校的一切都充溢着新颖和恐惊。首先得赢得他们的信任和宠爱，给他们创建一个舒适轻松的环境，微笑和亲善的语气就是最好的良药，这样他们就会情愿亲近你，并与你良好的沟通。我宠爱和学生在一起，下课后也宠爱和学生在一起沟通，玩耍。从学生那里也能感觉到他们也宠爱和他们一起学习一起活动的老师。我们变得彼此同等，他们也情愿将自己的喜、怒、哀、乐告知我。 在平常的讲话中，我也特别留意自己的言语，尽量维护学生的自尊，时刻把自己放在与学生同等的地位上。学生有时一个小小问候就是对我最大的认同。 二、爱好是课堂教学成败的关键 爱好是最好的老师。其实许多学生学不好的缘由，是他们对这门学科不感爱好，所以上课时总不能集中精神。当接到这两个班时，我都会从培育学生对数学的爱好做起。刚起先我教时都会讲些简洁的，实行了多种教学手段，让学生感觉到数学也不是那么难，杜绝了枯燥，让数学尽量生动起来，贴近了生活。让他们对数学产生爱好。同时，也耐性地激励学生主动回答下列问题，强化学生成就感，慢慢的后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，即使他们的成果进步的不大，但至少他们有进步了，敢于表达自己就是最大的进步。 课堂中多了生气与活力，多了探讨与探讨。个别孩子的另辟蹊径，让我真是欣喜不己。在课堂上，学生思维活跃，敢于质疑，情愿与同学、老师沟通，勇于发表不同见解。一个表达师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步有了雏形，假如始终能坚持下去，我觉得数学课堂教学会到达比较志向的效果。这就需要我不断地扩充自己的学问水平，磨砺自己的教学方法，力求精益求精。 三、接受学生的差异性 “在孩子身上表达我们的卓越，作为老师，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。这就是教化的力气，更是老师的追求的志向。在教学中，我始终坚持的理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到进展。 现实的状况要求我们不能齐步走，这就要求我们要因人而异，对于优等生，我要求他们除了完成自己的任务外，要去关心别人，然后可以做些难一点的题，课后的思索题，拔高题等。对于后进生，让他们知道“我是可以学好，只不过我需要点时间和耐性，关心他们树立自信念。我感觉最好的方法是课后给他们补课，利用放学后的一点时间来补。即使每次都是枯燥的计算和提问，孩子们还是认真耐性地学着。从这里也可以看出，每个孩子都是想进步的。结果，一个每次徘徊在及格线上的学生到了期末考出了我都惊诧的成果。在平常，我也会多关注这些较慢的学生，只要他们有点滴进步，我都会刚好赐予莫大的激励。课堂上表扬的话语送给他们，作业本上留下我激励的文字，课堂上一个欣赏的眼神等等，这些曾经的学生我感觉正在慢慢蜕变成为一个新的学生。 四、家长是你的左膀右臂 与家长的沟通很重要，一个与你主动沟通的家长，会给教化孩子带来不行思议的便捷。班里就有一个很聪明就是不回答下列问题的学生，我为此头疼了很久。最终，我面见了她的家长，我们一起沟通，想了一个方法，没想到，孩子有了天翻地覆地转变，她如今已然成为了我数学课上回答下列问题的“猛将。我还建立了家长老师QQ群，让家长刚好了解学生每一天在学校的学习状况，也让老师刚好了解学生在校外的一些状况，这就为刚好调整教学供应了精确根据。一方面，我驾驭了学生的状况，另一方面，家长也看到了老师的用心良苦，变得情愿协作工作。实现了校内、校外真正的教化统一。 第五篇：小学数学老师阅历沟通材料 篇一：小学数学教学阅历沟通材料()小学数学教学阅历沟通材料 三墩中心小学老师冯艳荣 敬重的各位领导、各位老师，大家好！ 首先感谢学校领导和老师给我这次沟通学习的机会，我们常说：“教学有法，但教无定法。对搞好教学工作，每个人的相识和所接受的方法都不尽相同，下面就我在平常教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起阅历，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请指责指正。 一、深厚的学习爱好是学好数学的前提。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必需以某种爱好为先决条件。爱好是最好的老师，孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生是学习的主体，老师对学问的传授、引导，只有通过学生汲取才能内化成自己的东西。因此，老师要真正把学生领进数学殿堂，就必需使学生对数学学习产生深厚的学习爱好，并充分调动他们学习的主动性，主动性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变“要我学为“我要学。那么，如何激发学生的学习爱好呢？首先，我认为老师的亲和力和师生的情感沟通是一个重要因素。友好的师生关系与和谐的课堂教学气氛有利于形成学生主动的学习看法。因此老师要与学生建立民主、同等、和谐的师生关系，加强与学生感情的沟通，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做挚友，在生活学习上多关切他们，热忱地关心他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到宠爱你所教的这门课上了，到达“尊其师，信其道的效果。其次，激发学生的学习爱好更重要的是要根据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新颖，接受寓教于乐的方式来增加学生学习的爱好。如接受色调艳丽的教具或多媒体课件，新颖的谜语，迷人的玩耍，生动的故事等都能让学生感到新颖、新颖，具有簇新感和吸引力。而对于高年级的数学教学，我们可以巧设一个问题悬念；引发一次认知冲突；创设一个与生活相关的问题情境；供应一次动手实践的机会；恰当运用多媒体等方面来激发学生的学习爱好,从而有效地提高数学教学效率。再次，我认为激发学生学习爱好的又一个因素就是赐予学生胜利的满意感，树立学习数学的自信念。每个人都渴望得到胜利，在学习中，学生假如获得胜利，就会产生快乐的心情。这种心情反复发生，就会使他们对学习有了确定的爱好。在教学中，老师要刚好觉察学生的闪光点，刚好确定学生的成果，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以确定，赐予他们胜利的满意。每个同学智力水平都不相同，老师在教学中，要面对全体学生，设计梯式问题和习题，让全部学生都能获得胜利的体验，从而树立自信念，增加学习教学的爱好，当然还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快“看谁算得准 “看谁的方法多等。让学生都能大显身手。使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成果，这样激励的作用会更大，学习数学的热忱会大大提高。 二、高效的课堂教学是学好数学的主阵地 课堂是老师实现自我，呈现自己的舞台；是学生学习学问，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成果的主阵地、有效和高效的课堂教学是提高教学质量的关键。如今,每周只有四节数学课, 课越少每节课教学质量就要越要越好。如何更好的把握课堂这宝贵的40分钟呢？首先就需要我们把功夫下在课前准备活动上，深化钻研教材，挖掘学问重难点及内在联系等，细心设计教学环节，设计课堂练习、制作课件等，这样就会保证课堂游刃有余。其次上课时要怀着快乐的心情面对学生、面对课堂。 3、上课要做到精讲多练，把握好讲和练的关系，以学生为学习的主体，学生能讲的老师不讲，学生能做的老师不讲；需要老师引导的，老师要站出来引导。上课时老师要把难点讲清讲透。 4、学以训练为主，让学生多动脑勤动笔，围绕重点进行练习。有句话说得好“数学只有做出来了才叫做真正会做了，所以，光练不讲不行，光讲不练等于零。站在岸上恒久学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，以基本计算教学为例，要使学生计算过关，靠突击不行，必需靠平常加强基本训练。因此，我在平常的教学中，每堂课前支配的是基本概念和总结的重点学问、方法的背诵，课上5分钟左右的时间坚持每天一题，学生轮番出题，题型灵敏多样，再由出题的学生组织完成，完成形式有抢答、个人答、等。这样持之以恒，聚沙成塔，既熬炼了学生的胆识，又培育了学生的实力。 5、教学中我还擅长让学生总结出学习方法，做到放手让学生多探讨疑难问题，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮助，让学生去感受独立解决完问题后的胜利感、傲慢感。授之以鱼，不如授之以渔，方法即实力，驾驭了方法就等于拥有一把打开学问宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授予，而是靠习得。 三、良好的学习习惯，是学好数学的关键。 微小环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最正确时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括细致视察，独立思索，提出问题，认真做事，擅长总结，不懂就问，合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。抓好课堂管理，课堂上，老师不能只是很卖力的讲自己的课，而不管学生听不听、学不学，这样的课堂就不会取得好的效果，所以我讲课时学生不能做题，必需认真听讲。当讲到一些公式、概念、典型练习，归纳的解题方法以及一些特殊数我就提示学生刚好的记录下来。例如，像1/4，3/4,4/5，1/8，?，这些常见的分数与小数、百分数之间的互化；还有像2，3，4，?这些数的值，要求学生熟记。这样为今后提高学生计算速度以及精确性打下良好基础。会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画，依据规范的书写格式认真书写，对作业的质量严格要求,班里实行对每次得“优+的学生由小组长负责记录并在每周操行评比中加分，这样慢慢学生逐步养成做题认真细心良好习惯。 3、认真总结及复习的习惯，每个单元学习结束后，我会引领学生捋顺学问脉络，归纳总结。针对某一学问点，分析可以如何出题。例如：学生知道圆的面积如何求，那半圆的面积呢？四分之一圆的面积呢？环形面积呢？假如没有干脆告知半径，而是告知周长，如何算面积。算圆的面积是否必需知道半径，直径，周长，还有一类题型知道半径的平方就可以算面积。分数、百分数应用题的类型和解题方法的比较归纳等，最终针对学问点，要求学生办一份数学手抄报或自己出一套涵盖单元学问的试卷，并在班上进行评比，供学生平常练习驾驭。 四、良好的班风、学风是学习的保障。 良好的班风是学生学习的保证。我所教的六 一班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。提高学生的学习热忱,为教学工作奠定了良好的基础。在作业中激励的评语，课堂上伸出大拇指表扬，等都是我的一贯做法。间或，也会激励学生讲课，让不同的学生都尝到胜利的喜悦，始终保持主动向上的学习劲头。 五、倾注爱心，赏识激励是转化学困生的灵丹妙药。 偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐性关心他们。平常我会利用课余时间对学困生进行单独辅导，针对学困生理解分析实力较差的状况，我从提高计算实力入手。除此之外，还在班里实行“学困生承包制，一个小组负责一个学困生，每天再由小组长分派组员进行帮扶。有目标，有针对性的从最基础的计算题，简洁应用题做起，激励学困生不断进步。只要哪一组组的帮扶对象有一点进步，就给那一小组加“星，对组长和组员进行表扬，这样，极大地调动了学生的热忱，转差工作也有了明显的进步。对待学困生我们更应当放快乐扉，以情暖人，以情动人，倾听他们的心声，触动他们的心弦，点燃他们的心灯！我信任只要我们老师树立正确的观念，不放弃每一个孩子，分析他们的问题所在，因人制宜，对症下药，他们确定会有所进步。只要我们老师与学生“心与心的距离再近些，他们也可成为好学生。一份耕耘，一份收获。良好的成果已经成为过去，明天有待于我加倍努力。教学工作苦乐相伴，我将本着“严、信、实、恒的准则，一如既往，再接再厉，踏实地学习，务实地工作，争取把教化教学工作搞得更好。以上就是我自己在教学中平常的一些做法和体会，有缺乏之处，盼望各位老师多提宝贵看法。篇二：小学数学教学阅历沟通材料 小学数学教学阅历沟通材料-如何提高数学的教学质量 周村小学 王艳霞 敬重的各位领导、各位老师： 大家早上好！首先，感谢各位领导和老师给我这次沟通学习的机会。我是周村小学一名一般的数学老师，始终担当高年级数学教学，在数学教学中取得了一些小小的成果，我想：成果的取得离不开各位领导始终以来的重视和培育；离不开同事们的关心和支持；更离不开学生们的信任和好学。今日站在这里，面对这么多优秀的老师，确实不敢谈什么教学阅历，下面我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家指责指正。 一、良好的班风学风是学好数学的保证。 良好的班风是学生学习的保证。每接手一个新班,我都要先培育一批班干部,作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用,同时为了提高学生的学习主动性，我在班内开展了各类学习竞赛活动，并对每位同学的学习、作业、纪律等状况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行刚好嘉奖，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高了学生的学习热忱，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。在数学作业中，我始终都用一些简洁的激励性的符号像笑脸、星星、红旗等激励孩子们，让不同的学生都尝到胜利的喜悦，始终保持主动向上的学习劲头。人常说：爱好是最好的老师。学生只要对自己带的课产生了深厚的爱好，就不怕提高不了教学质量。 二、良好的学习习惯是学好数学的前提。微小环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最正确时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，到达事半功倍的效果。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括能做好课前预习，能独立思索问题，能提出问题，能与他人合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时要求学生必需认真听讲，听懂了再去做题。会做作业：在平常我要求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往简洁出错,很多家长说“他会做,就是马虎或“他很聪明,就是计算简洁出错等等,于是我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也基本没有了。 三、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。 我们带数学的老师都知道，数学每周只有五节课，所以每周这五节课千万不能马虎，每节课都应当把它当成示范课、优质课来讲。要上好课必需认真备好课，课前要多钻研新课标和教材，把教材吃透，做到心中有数。课堂上要精讲精练，让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了。要想在有限的40分钟内到达练习的目的，老师必需把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生留意力集中的最正确时机。要想使练习效果明显，课前必需细心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有确定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。练后，老师确定要批改，刚好觉察问题，刚好反馈。课后刚好对该课做出总结，写好反思。还有，对学生的作业批改确定要刚好、认真，并记录学生的作业状况，将他们的共性问题进行讲评，个别问题进行单独辅导，做到有的放矢。 四、做好培优补差工作是提高教学质量的有效途径。 大家不难觉察，班级学生成果的好坏在很大程度上受优秀率和及格率的影响，因此无论哪一学科都要搞好培优补差工作。作为老师，应当偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使不同层次的学生都有不同程度的进步与提高。我们要舍得在后进生上多做文章。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐性关心他们从点滴入手,除了与其谈心，有优点刚好表扬，增加其自信念以外，每天我都要抽出大量的课余时间进行个别辅导，还组织了学生一帮一活动，让优等生做他们的小老师，随时给他们讲题，慢慢的这个学期我们班的后进生也有了明显的进步。教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改良的过程；教学的过程，同时也是一个和孩子一起成长的过程。前进的道路上或许充溢泥泞坎坷，或许机遇与挑战并存。不管怎样，在今后的工作中，我还会用一颗剧烈的的事业心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾，让他们健康快乐的成长。以上就是我自己在教学中的一些不成熟的看法，缺乏之处还请大家提出宝贵看法。感谢大家，我的发言完毕！篇三：小学数学老师教学阅历沟通材料 小学数学老师教学阅历沟通材料 小学数学老师教学>阅历沟通材料 一带着好心情上课。 之所以谈到上课的心情，是因为本人的脾气比较急，有的时候沉不住气，易于动怒。特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚起先还能做到委婉的提示，假如还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，假如赶上心情不好，那脾气就更大了。等到全班万籁俱寂了，再接着上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。 在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的相识和心态也变更了不少，上课时对于心情的限制和调整实力也慢慢增加，特别是今年再带一年级，感觉和以往确实有很大不同，这次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比方、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能全神贯注地倾听老师讲课，开动脑筋认真思索、踊跃发言、大胆回答下列问题。在这种好心情的感染下，看“淘气学生也是那么顺眼，对“差生也感亲切。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很欢乐，课堂效果当然也不错。 当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比方身体的缘由，工作的不顺心，家庭缘由等都可以导致心情不佳，所以我们要学会在课堂上调整好自己的心情，自己的心情不佳，就应适时地加以调整，不要让其再接着下去。如课前觉察自己的心情不佳时，可以接受静静地坐一会儿，转移一下自己的留意力，调整自己的心情；课堂上由于偶发事务使自己心情不佳时，要示意自己，努力限制自己的心情，也可以稍稍加以停顿，既可稳定心情又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最正确的心情状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。 我自己总结了一下，有了好的教学心情，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？ 二上好课，教好书。 教书是咱们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。我认为在老师们教学技能相差不大的状况下，之所以教学质量有差异，有一个很重要的缘由就是对教材的理解，把握不同导致的。我们在听课时，常常会觉察，同样一个学问点，不同老师讲的学问面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深化，涉及面广，学生的学问面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点到为止，学生也就止步不前了。所以备好一堂课特殊关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到学问点的迁移、连接，难点的突破，也要考虑到学生的学习状况。比方前几天，我们刚刚学了一节课，整十数的加减法，内容很简洁就是学习20+30 30+6 67-4等类型的计算，刚起先备课，觉得教学内容很轻松，学生确定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一20+30学生会做不会说，必需讲清算理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3相加，67-4为什么不能6-4三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上学问点有更形象直观的理解。这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课取得了预期的效果。只有对各反面有了充分的准备欧和意料，课堂上才能 做到游刃有余。 其次在备课上课的过程中，我个人比较宠爱对课本上有限的题目进行改编，比方“一题多解，还有“一题多变、“一法多用、“一图多画等，借以考察学生的读题实力，灵敏解决实力等，为学生供应广袤的思索空间和参与场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会、“大合唱。对于课本或乐园上的典型题目，我宠爱拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的学问点或解题方法 数学思想进行全面渗透，对于此类课特别是优秀的学生特别宠爱。对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。 教数学就是教方法，教思想。授之以鱼，不如授之以渔，驾驭了方法就等于拥有一把打开学问宝库的金钥匙。比方数学讲究转化，所以在讲课过程中我很留意这个数学思想的渗透。转化可以把生疏的题目转化成熟识的题目；把繁难的题 目转化成简洁的题目；把抽象的题目转化为具体的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。简洁的说就是化“新为“旧、化“整为“零、化“难为“易、化“隐为“显在新学问的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧学问的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。 我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。我认为在数学课堂上也应当提倡学生刚好总结，刚好反思，当学习进行到确定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、稳固当堂所学学问、驾驭规律和启迪学生主动思维，有着特别重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的实力和语言表达实力，更有助于提高学习效率。 三培育学生好的学习习惯。 听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培育听的习惯简洁谈一下自己的做法。 在数学课堂上听讲至关重要。我给学生说，只要你在课堂上做到认真听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成果。 从开学的第一节课起，我就对学生说，一要认真听老师要求和讲课，每个学问点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只留意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，假如让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时留意听，边听边思索：同学回答得对不对？假如不对错在什么地方，假如让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言。对于那些认真听取别人的发言并主动质疑或提出不同看法的学生，大张旗鼓的表扬。当讲到关键时，我会放慢语速，先提示学生集中留意力，再讲解。 四多参与集体备课，与同事多沟通 三人行，必有我师。我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是特殊有益的。 我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等沟通方式外，平常课间、课前时常进行简短的沟通，比方说课间，老师探讨“这个地方你会怎么处理？“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好，你怎么处理的？，提出自己在教学中的怀疑，大家互相探讨，集思广益，这对我的教学也是很有促进作用的。特别提倡年轻的老师多参与探讨，时间长了，自然受益匪浅。 以上是我的一些粗浅的体会，请大家多指教。感谢大家！>小学数学老师教学阅历沟通材料