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2023年如何让小学语文课堂气氛活跃起来 第一篇：如何让小学语文课堂气氛活跃起来 如何让小学语文课堂气氛活跃起来 融水县融水镇中心校 黄秋岁 摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,到达教学相长的目的。老师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习爱好,调动学习主动性,真正做到老师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主子。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢? 关键词：小学语文 课堂教学 创设情境 气氛活跃 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。爱好是最好的老师，是人力求相识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的留意力的一个重要内部因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，到达教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习爱好，调动学习主动性，真正做到老师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主子。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、创设情境调动课堂气氛 小学生具有新颖心强，活泼好动的特点，作为老师就要发挥学生的这些非智力因素在学习中的作用，在教学中努力创设教学情境，让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上创设教学情境的方法有很多，每一位老师都应当根据自己班级学生的实际选择适合自己的方法，形式要生动活泼，抓住簇新的事物，以恰当的方法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。我在教学葡萄沟的时候，就创设了去旅游的情境，让一个小组的孩子带着去旅游，通过孩子的介绍了解到葡萄沟，我又设计了一个摘葡萄，吃葡萄的玩耍环节，让学生在玩耍中体会了在葡萄沟的快乐。整节课学生的心情高涨，既学习了学问，又提高了学生的学习爱好，还活跃了课堂气氛。 二、把微笑带进课堂 心情是最能感染别人的，老师的心情又会干脆影响到学生，所以老师在课堂上要营造良好的气氛，“把微笑带进课堂老师充溢微笑地去授课，这是一种简洁易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的沟通，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到老师的可亲可敬。如今有些老师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威历感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还情愿和你沟通问题吗？其实，老师的威历不是建立在严峻的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以折服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有实力折服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到确定的效果，但往往不能长期。因此，语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求学问，那就要首先自己充溢这种心情，用自己欢悦的心情去感染学生。 三、玩耍增加课堂教学的趣味性 课堂是老师语言的天地，是老师传授学问的阵地，假如课堂老师一味地说教，学生长时间会感到乏累，造成了课堂气氛的沉闷。小学生天性好玩、贪玩，对于玩耍有很剧烈的爱好。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不行分别的。因此，老师将学与玩耍结合，学生对宠爱的东西学得就快，在“玩中学，在学中“玩。玩耍活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 玩耍变更了以往学生被动接受式的学习，老师不是用说教去教化学生，学生不再用死记硬背来学习。通过玩耍发挥了学生的主体参与实力，学生在玩耍过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教化的学问性和消遣性完备结合。使清静的课堂也荡起圈圈涟漪，孩子的内心也燃烧起才智的火花。 四、动手操作调动课堂气氛 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，进展的起点，激发了学生对操作活动的爱好。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比方，学生在课外进行剪报活动，把用到的学问、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 五、用多媒体来帮助教学 多媒体教学已成为教学活动中必不行少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵敏多样，彻底变更了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动好玩的教学形式激发了学生的学习爱好，从而提高了课堂教学效果。例如，教学黄果树瀑布一课时，为了让学生真实地感受黄果树瀑布的美景。老师可以找寻一些黄果树的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄果树瀑布的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动好玩，调动学生对语文学习的爱好和爱好，让学生宠爱语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习爱好。 六、创设悬念引发课堂气氛 我国教化在长期受应试教化的影响下，一些老师本身就不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，形成了灌输式的教化，学生在听话的听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师总是在唱独角戏，下面的学生安静如一潭死水，被动地接受学问，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必需变更这种传统的教化观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主子。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与主动性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知冲突，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织探讨学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更加活跃。 七、多样式的朗读，提高学生的学习爱好 语言课堂教学中朗读是每节课必不行少的内容，通过朗读来理解课文内容，体会课文的思想感情。所以课堂上的朗读也是一个特殊重要的环节，有的老师上课出除了接受师范读、学生齐读、个别读之外，不再用其他的朗读方式了。这样的课堂从外表上看还是很有活力的，可是学生是否真的情愿去读，是否真的用心去读，却不行知。换个角度思索，就是我们成人，要每一天的语文课上都是老一套的朗读，找不到簇新的感觉，他们的学习劲头就不会很高。这就需要我们老师要灵敏变更朗读的方式，除了以上朗读方式，我们可以接受男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，例如讲小松鼠在储存粮食时，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？这样贴近孩子们那新颖心，宠爱簇新事物的心，孩子们的爱好没有理由不高涨，课堂气氛没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们老师拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言显明、生动、幽默幽默，学生听起来会精神激昂，课堂气氛会活跃。 八、要提高老师本身的教学艺术 教学艺术是老师到达最正确教学效果的方法、技巧和创建实力的综合表现，它主要表如今老师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，老师的教学艺术是一个重要因素，老师首先应从教化思想和教化方法放手，应主动培育和爱惜学生的新颖心、探究欲。“学起于思，思源于疑。激励学生独立思索，大胆质疑。同时，老师要擅长用自己的看法、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师也不需担忧教学效果如何。 在语文教学活动，老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，老师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵敏地实行适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，老师在教学中应树立民主同等的观念，要敬重学生、信任学生、赞许学生，营造轻松浓郁 的课堂气氛，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的主动性，摈弃以往把语文课堂变成老师居高临下向学生施舍学问的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主同等的看法去真诚关切学生，疼惜学生。“亲其师，信其道。学生才能宠爱语文，学好语文。 参考文献： 1.蔡家河让爱好贯穿语文学习的始终；小学时代(老师)；2023年04期 2.刘述文怎样营造和谐的课堂气氛；四川教化学院学报；2023年02期 3.赵秋会好的语言可激发学生的语文学习爱好；教书育人；2000年05期 4.郭莉对创建良好课堂气氛的探讨；才智;2023年04期 5.蒋美娟如何让语文学习与快乐相伴；才智；2023年18期 6.刘春蕾如何营造宽松和谐的课堂气氛;新课程(小学)；2023年06期 7贺婷欣赏别人的魅力;小学青年老师；2023年11期.8.孙春景浅谈如何培育学生语文学习的爱好新课程(教化学术版)；2023年06期 9.语文教学中“快乐教学法的尝试；科学群众，2023，6 其次篇：中学美术老师怎样让课堂气氛活跃起来 中学美术老师让课堂气氛活跃起来的策略 10国画 谢赛静 2023920231 义务教化是我国教化志在必行的任务，强调素养教化的重要性，但由于升学的强大导向和对素养教化相识缺乏，认为美术学科可有可无，很多地区对美术并不重视。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的看法冷淡，没有爱好，上课睡觉或者做其他主科的作业。这对于她们的艺术审美的提高无益，也无益于她们劳逸结合，也给她们的学习增加无形的压力。对中学生进行美术教化并不是以培育画家为目的，是对学生进行心理、思想情操和人格的教化。因此，中学的美术课程是必要的。 中学美术老师；美术课堂；气氛；策略 当今，我国大多数地区已经实行起先九年义务教化，强调素养教化的重要性，但由于中考和高考制度的导向及对素养教化相识缺乏，认为美术学科不是中考和高考必考的科目，很多地区对美术不重视。美术课程次位于其他课程，把本应用于提高学生素养的时间用于提高学生“主科成果，提高升学率，增加学生的学习负担，这是应试教化产生的恶果，更是对学生心智全面进展机会的粗暴剥夺。应试教化，不仅导致学校追求升学率，也导致家长和学生对高分的追求，而忽视学生的全面进展。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的看法冷淡，没有爱好，上课睡觉或者做其他主科的作业。老师要怎样让学生宠爱上美术课，怎样让美术课堂气氛活跃起来，给学生美的享受，让她们的心理得到健康，提高她们的思想情操，健全她们的人格，促进学生素养全面进展。 一、素养教化 素养人生而有之、先天赐予，这是多年以前教化学、心理学和医学等学科给予它的惯有解说。现代汉语词典解“素即本色；“素养，即事物原来的性质或心理学所指的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。教化大辞典解：素养，即个人先天具有的解剖生理特点；易患某种心理异样疾病的遗传因素；公民或某种专业人才的基本品质。素养，从其总体构成看，应当包括自然性的素养(如先天的遗传)、通识性(普遍的)的素养(如社会公德)、专业性的素养(如医生、律师、艺术家的专业学问与实力)。素养教化有狭义和广义之分，狭义的素养是心理学和生理学上的概念，即“遗传素养。广义上的素养是教化学意义上的概念。指的是人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教化训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又成为素养。主要包括人的道德素养、智力素养、身体素养、审美素养、劳动技能素养等、即我们通常所说的德智体美劳全面进展的教化目标，是时代进展的要求，是我们国家建设现代化的需要。 二、美术教化的重要性及中学美术教学的现状 美术教化是学校实施素养教化最重要、最干脆的必修课程，它在进展学生特性，提高审美实力，培育视察实力、创建实力、创新精神和实践实力及养成良好的品德、高尚的情操等方面，具有不行替代的特殊作用。对中学生进行美术教化并不是以培育画家为目的，而是对学生进行心理、思想情操和人格的教化。但是，目前美术教化照旧大部分被当做 “副科，有时又被当做提高升学率的“特色捷径加以推崇，处在特别尴尬的境地。 针对美术教化这样尴尬的现状，我们课堂教学也存在更多的困难，因此，我们的老师的教学与课堂的气氛是分不开的。通过实习和前人的阅历得出了一些结论，盼望可以对于以后的美术教学有确定的作用。 三、引起美术课堂气氛尴尬和活跃课堂气氛的策略 一美术学习主动性不高的缘由分析 美术老师是通过示范院校专业学习的专业的工作者。教化学和心理学了然于心，对教学和和与学生相处本应当有确定的探讨的。但是，我们经常看到这样的课堂教学现象：老师捧着教科书在上面一个劲的讲，间或来一句，会不会？懂了吧？学生或端正地坐着，似乎在认真地听讲，有的甚至干脆趴着睡觉，没有一个学生吭声，沉闷的课堂的气氛，让学生累，老师也累，但是，课堂效果却没有到达老师所期望的那样好，甚至相差很远。久而久之，学生对美术学习不再感爱好，只是为了完成任务而上课。 学生的爱好需要老师有效的引导和激发，但在实际美术课教学中，有的老师以自我为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受老师灌输的学问，在这个过程中，学生思维打不开，自方法识被抑制，学生的热忱和爱好就渐渐熄灭了，由于教学方法缺乏簇新感，而且老师对学生冷嘲热讽，导致学生从内心产生排斥心理甚至厌恶上美术课，最终失去美术教学的学科功能，效率低下。 老师的劳动具有困难性、创建性、示范性和长期性等特点。老师没能够正确处理课堂上出现不认真听课，睡觉等现象，放任自流，人都是与惰性的，假如教 师不能对学生赐予确定的束缚，处于青春期时期的学生的叛逆性特别强，我行我素的心情更加泛滥。 老师的专业素养不够，不够自信，未能给学生做现场的示范，或者是教具的展示不够充分，没能调动学生对老师的尊敬感，导致对老师的看法冷淡。 老师的道德素养的缺失，对学生冷嘲热讽，评价方式不合理，缺乏完善的评价机制在以往的教学活动中，对于美术课的教学评价方式单一，缺乏公允性和实效性，有的考核不切合实际，没有充分考虑学生的实际状况，忽视个体的差异性，同时也欠缺对学生实践实力和社会适应实力的考核，与教学内容南辕北辙，缺乏针对性，对于美术基础良好的学生不需要学习就能轻而易举的过关，但对于美术基础较差，缺乏美术天赋的学生可能就是一道无法逾越的鸿沟，减弱学生主动参与学习的爱好，甚至使学生丢失接着努力的动力和产生厌学心情，造成不行挽回的后果。 二提高课堂气氛的策略 1、课堂教学中提问 课堂教学中提问，是指在教学过程中，老师根据教学大纲要求和教学的重点、难点，从教学内容和教学需要入手，在课堂上营造一种问题的“情境，启发、引导学生自己去找寻答案，以完成教学任务，促进学生的学习和进展为目的的一种教学方法和手段。早在古希腊时代，哲学家苏格拉底就特别重视在教学中运用问答方式，其“产婆术就是通过提出一个又一个的问题，引导学生自己去思索，以“问题解决者的角色主动主动地参与课堂探讨，提出问题，分析和解决问题，以实现教学目标的一种教学方法。 实习教学的阅历和实践说明，在课堂上每当老师提出问题时，尤其是接受抽点学生起来回答，学生的留意力就会特殊集中，课堂气氛特别活跃，思维也更加深。老师可将具体的教学内容进行分解，每部分都由一个或几个问题引发出来，能使讲解的内容中心更加明确，以驱动学生的思维，便于学生驾驭。老师提出恰当的问题，使学生通过这些问题的解决来获得学问和提高实力。能够答对问题，让学生普遍感到驾驭了学习的主动权后，每学习一个章节自己就知道要驾驭什么内容，到达什么要求，自己驾驭了多少，还有哪些内容未能消化，都能做到心中有数，课程学完后学生感到学问和实力得到了同步增长，让学生学的有信念。接受问题教学法应留意的问题 问题的设置难易适当、张弛有度。老师给学生设置的问题应以学生经过认真思维和独立钻研后能够解决为宜，每节课的精要之处要能牵动教学始终，起到“课眼作用； 设置的问题应有吸引力，要使学生感到有深化探讨的价值和余地，且能引起探讨和思索的爱好； 问题的设置应紧密结合教学实际，应紧密结合教材和教学内容，并要考虑到符合学生的学问结构和实力进展的基础； 应给学生介绍相关的参考资料和供应试验条件，并对解决问题的答案、途径、手段等进行科学的分析和评价。 总之，接受问题教学法确实激发和调动了学生学习的主动主动性，提高了课堂教学效果。 2、诱导式教学，谆谆教育。一句谚语说：你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水“学习也是如此爱好是最好的老师，只有接受各种有效方法激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，才能到达最正确效果。实践证明，高效的课堂教学要建立在学生爱好之上，把握学生的爱好爱好，以趣促思，激发学生自主探究学习的主动性，实现要我学向我要学的转变，促进课堂教学深化开展。 3、丰富自己的教学用语，让它变得生动好玩、灵敏多变。幽默的语言，学生感到惊喜、好玩，他们会宠爱你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。所以，作为一老师，必需丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的留意力。特别是教美术的老师，这方面更要留意，把书本上抽象的概念换成生活中幽默的语言我信任学生应当更简洁接受。 4、拉近师生之间的距离，增加老师的亲和力。上课面带微笑，对于学生的回答给与确定，并赐予掌声等激励。在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威历、令人不敢亲近，学生回答下列问题时不敢正视老师，更谈不上嘹亮地说话了。所以，作为老师的我们，不妨走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，激励他们嘹亮地回答。走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而增加你的威信，而且会有效地拉近你和学生的距离，他们会觉你亲善可亲，可以信任，因此会愿意地嘹亮地回答你的问题。课间时，不妨牺牲一点宝贵的休息时间与他们进行日常生活的沟通，这样，可以更好地了解他们的爱好、心理状况、思想状况，从而更好地对他们进行组织管理。 5、创设情境让学生互相学习、沟通。学生的留意力难以长期，处于青春期的中学生更是如此。他们宠爱说话，宠爱表现自我。那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己宠爱的同学组成一组，他们一起组成小组，完成老师布置的作业和提出的问题。我觉得这种方法特殊适合在美术专业教学中运用。把教材中一些抽象的专业术语转化成生活中通俗易懂的词或者是句子。这样学生能够跟上老师的思维，能够理解老师教授的内容，让学生有信念，才会感爱好，才会主动协作老师的教学，课堂气氛自然就上去了。实践证明，在教学中以这种形式进行，不仅气氛活跃，效果也特别好。 6、多引导学生质疑。觉察问题的实力比解决问题的实力更加重要。因为解决问题是被动的，而觉察问题则是主动的。通常是老师提问题，学生思索问题、解决问题，因此，学生总是处于特殊被动的状态，导致学生养成了被动的学习习惯，学习变成烦人的任务。要变更这种现象，要大胆放手，给机会学生提问题，引导学生提出合理性的、有争论性的、针对性强的问题。在老师的指引下，学生自己提问题、分析问题、解决问题，同时也尝到胜利的喜悦，这有助于提高学习爱好，有助于活跃课堂气氛。 要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些留意学生的心理转变，多些了解他们的年龄特征，在课堂接受他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达实力、沟通实力、分析实力、综合实力、觉察问题实力、解决问题实力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大转变的课，爱好就会全无。我们作为老师，要多思索，多作转变，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的转变，不然，就会跟不上时代的潮流。作为老师，经过专业的学习，上课自信，落落大方，多给学生展示教具，面带微笑，仪态端庄，和学生始终保持互动，这样课堂就不会那么死气沉沉了。 参考文献： 现代汉语词典.北京:商务印书馆,2023.顾明远.教化大辞典.上海:上海教化出版社,1998.史宁中、柳海民.素养教化的根本目的与实施路径.教化探讨,2023 韦炳耀、卫兵要.激发中职学生学习主动性的策略.教化探讨,2023年8月第三期 李红梅.接受“问题教学法激发调动学生学习的主动主动性.教化探讨.2023年9月第26卷第3期 第三篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，语文课程标准中的新理念、新方法在宽阔老师中主动的推广着，但课堂教学这个传统教化的基座照旧特别顽固，“老师为中心的观念仍根深蒂固，学生主动参与的主动性不高。我们的老师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严使学生对我们敬而远之。我们的学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的缘由，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。这样不能调动学生的学习主动性和主观能动性，他们的语言交际实力仍得不到应有的提高。因此必需充分调动语文课的课堂气氛，使学生在快乐的气氛中主动主动地学习语文，师生沟通融洽了，师生双方才能进入最正确的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法： 一、师生互动缓和课堂气氛 在很多时候学生在课堂上扮演的还是协作老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员，任凭老师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断转变的需求和实力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充溢朝气和活力的景象，同时也会变更学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们老师多站在学生的角度来思索这个问题，把这一过程灵敏的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我信任会取得很好的效果。例如在教田忌赛马这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平常不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真快乐经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛到达了一个小高潮。 二、创设情景调动课堂气氛 从心理学的角度来讲，小学生有着新颖心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩交融为一体的教学方法，使学生在“玩中学，在学中“玩的情景。在课堂上创建情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际状况选择合适的方法，供应具体的内容，生动活泼的形式，新颖动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文记一次玩耍时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的玩耍，自然，这个玩耍其乐无穷，学生个个开怀大笑。在玩耍中，我让学生细致视察玩耍过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感受，一节课里学生的热忱始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么，“怎样写两大老大难问题，又提高了学生的学习爱好，这样课堂气氛会更活跃些的。 三、以表演渲染课堂气氛 语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择供应了更为广袤的空间，为培育学生欣赏美、创建美、表现美供应了更干脆的根据。因此，老师应当充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学小镇的早晨中，有这样一段话“农夫面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。我就让学生绽开想象说话，假如你是那位农夫你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的主动性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生说明“价廉物美的意思。这样一来既落实了课文的学问，又使课文之外的“虚得到了深化进展。所谓“虚就是指课文内容外的学问点，需要老师创设一个平台，通过学生来表现的东西。 四、赞许学生主动提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜测，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新颖观象等。由于长期受传统“应试教化的束缚，一些老师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受学问。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序的大帽子好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“一模一样，万生一面的“同化教化模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。怪不得有人说：中国的教化制度不改革，恒久也培育不出获得“诺贝尔奖金的科学家，因为获得“诺贝尔奖金的科学家都是“立体型的科学家，而现行的中国教化制度培育的只是“平面型的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣无缘也就见怪不怪了！素养教化作为一种高质量的教化，老师应树立和谐教化意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思索、共探究、激励提问、激励辩论、激励创见、关系和谐。例如我在教学船过三峡中，有个学生提出了这样一个问题：老师我觉察课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它，而后面又用了女字旁的“她。面对这样一个问题，我没有一笑而过，首先把这个问题抛给了同学们，请他们自己好好的读读这几个自然段看看你能解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，我就觉察，有几个小手蠢蠢欲动，我想可能是对自己的答案没把握吧，在这时我就插入几句激励的话，效果立即就来了。大部分同学还说的有模有样，在我们的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、主动的提问。通常状况下，学生们的提问更能激发他们学习的爱好，这种状况下老师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的爱好，使他们主动、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要留意维持课堂纪律，避开因个别学生违纪而影响了教学效果。而且老师在上课前应有良好稳定的心情，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。 第四篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 四川省简阳市施家镇九年义务教化学校朱天洲 我们经常埋怨学生，课堂上死气沉沉，我问了半天，竟然没有几个学生举手回答下列问题，就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训，我认明白了，学生不主动参与学习的缘由是多方面的：有时是对所学学问不感爱好，有时是因为我的教学方式不能调动学生的主动性，有时是因为我的评价方式不能激发学生的主动性，有的是学生对我本人有抵触心情。那么，我们如何调动学生的学习主动性，提高课堂效率呢？下面我谈几点粗浅的看法。 一、建立和谐融洽的师生关系，调动学生的学习主动性。 假如我们把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊，成天“有好心，没好脸，不愿与学生沟通，学生怎能情愿接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习主动性根本就无从谈起。所以，调动学生学习主动性，我们应从改善师生关系起先，要有一颗敬重学生，酷爱学生的心。所以，我如今告知学生：“你们不要把我看成高高在上的老师，就把 我当着你们的一个大挚友吧！有了我这样的承诺，学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生起先亲近我；以前胆子大一点的学生，碰见我不叫“老师好！了，而是喊：“嗨！帅哥好！由于有了这样和谐融洽的师生关系，课堂气氛也融洽活跃多了，我有理由信任课堂效果确定会有很大的提高。 二、准备充分，有的放矢，目标明确，使学生乐于学习。 关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学学问做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有足够的底气，发言的资本。二是我们老师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深化浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生到达身临其境的境界。老师心中有数，思路清晰，才能更好的调动学生的主动性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、多种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是确定的评价，学生更是如此。因此，我们每位老师必需留意自己的课堂语言，用真情实意敬重学生，努力创设一个融洽、和谐、协调的课堂气氛。 “好孩子是夸出来的。我们对于课上敢于发表自己见解，回答精确的学生，要刚好赞许，这是“锦上添花。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，我常常激励学生回答下列问题，使他们明白回答错误也能够增长学问，也告知学生不要讪笑回答错误的同学，再对他说一句“下次还请你回答，老师信任你能胜利这是“雪中送炭。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要激励学生“凡事试试就能行，争争就能赢，这是“培育自信。另外，我们还可以实行以下方式对学生进行评价，调动学生学习的主动性： 1、课下刚好谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的激励和期盼，要养成“课上不拖堂，下课也沟通的教学习惯。 2、引导学生自我评价，刚好总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与沟通，主动探究方面做的还可以的请举手或站起来。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信念的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份胜利的傲慢感。 3、我常常选举主动回答下列问题的学生担当值日生，因为值日生是学生特别情愿做的一个职务。另外，对于回答下列问题进步的同学，可以设担当值日生。 这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习气氛课堂气氛也就活跃了。 第五篇：如何让语文课堂活跃起来 内 容 提 要 课堂是一门艺术，我不能让我的艺术殿堂没有味道，没有值得回味的地方，没有魅力！在课堂教学中,我要给学生创建最正确的学习环境、主动的学习气氛、快乐的课堂模式、轻松的学习心态,充分调动每一个学生的主动性,让课堂活跃起来。 一、让课堂教学“实起来 二、要创设宽松、和谐的气氛 三、激发学生的爱好，提高课堂实效 四、课堂的活跃离不开老师的幽默 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。激活课堂“源头活水的方法有许多，只要我们努力去探讨，去探究，定能找到这股源头活水，让这股“源头活水像清泉一样，滋润学生的心田。作为语文老师，若在语文课堂中用活语文教材，贯穿新课程理念；促活学生，回来孩子的世界；激活老师，焕发生命的活力，那么我们的语文课堂必会充溢活力、充溢朝气！ 如何让语文课堂活跃起来 课堂教学是实施素养教化的主渠道,课堂教学改革的核心是构建创新型的课堂模式。课堂是一门艺术，我不能让我的艺术殿堂没有味道，没有值得回味的地方，没有魅力！但是让每一节课都焕发光彩有是极其困难的。怎样让学生宠爱你的课堂,把你所教的学科作为一种乐趣?老师需要转变教学观念,改革课堂教学方式,改良教学方法,变更过去单调枯燥的弊端,创建新的课堂教学模式。在语文教学中,老师要给学生创建最正确的学习环境、主动的学习气氛、快乐的课堂模式、轻松的学习心态,充分调动每一个学生的主动性,让课堂活跃起来。 一、让课堂教学“实起来 新课标指出，语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需要，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这样才能使课堂充溢朝气，这就要求在课堂教学中必需确立“以学生为本的思想,课堂教学模式的构建和课堂教学目标、任务确实立,必需牢固建立在学生学习语文习惯的养成和学生获得学问、提高实力、进展智力的基础之上。这就要求我们一线老师:只有打破传统的教学模式,才能真正培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此,老师备课要“实,上课要“实,各种教学措施要“实,从激发和培育学生的学习爱好动身,关心学生树立自信念,养成良好的学习习惯,进展自主学习的实力,形成有效的学习策略,使学生驾驭确定的语言基础学问和基本技能,建立初步的语感,获得初 步应用语文的各种基本技能,为真实运用语文打下基础;开发智力,培育视察、记忆、阅读、写作、想象和创建实力;了解中外文化和中外名著,培育爱国主义精神,增加世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续性学习进展打下良好的基础。 二、要创设宽松、和谐的气氛 罗杰斯认为，“胜利的教学依靠于一种和谐平安的气氛。也有学者说：“最宽的时候是创建性思维最活跃，创建力最丰富的时候。语文学科内容的广袤性、体裁的多样性、语言的鲜活性、作品风格的差异性等,都不能靠老师一个人的简洁传授,需要师生共同参与,共同的感悟体验。很难信任在课堂上一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的学生的思维能够活跃起来。我们当然不行奉行西方的开放式教学,学生可随便站立、走动,甚或可自由出入,但我们的课堂气氛至少应当是在不摒弃肃穆、庄重的同时多一些宽松与和谐。老师在课堂教学中要发挥引导作用,是课堂教学良好气氛的创设者,是引发“主体学生情感的“催化剂,是课堂气氛的“调色板。例如：通过语文课上的教学朗读，激情洋溢的范读，可以引导学生进入课文所描绘的情境中去，假如再配上情调和谐进展的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为剧烈的情感气氛。如教学傅雷家书两则，可用贝多芬的命运作背景音乐。还有一些课文的学习，如孔已己、变色龙等文章的教学，假如能让学生在预习了解原课文的基础上分角色朗读，使学生仿照人物的语气、语调、神情，学生的兴致会很高。再如让学生扮演课文中人物的角色，使语文课堂变成“学生 的话剧舞台。如学习家乡，我的叔叔于勒等文章，可以让学生把它改编成课本剧，让学生自编、自演、自评的方式，学生扮演得绘声绘色，不但使他们的情趣浓，课堂气氛宽松和谐，课堂的教学也会收到意想不到的效果 三、激发学生的爱好，提高课堂实效 学习是一种主动思维的活动，而爱好则是学习学问的动力，是进展思维的前提。对学生来说，爱好的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果迥然不同。欢乐快乐的气氛，深厚的学习爱好，能使人精神激昂，学习效果倍增。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的爱好。保持对所学学问的深厚爱好，是提高学习效率的根本秘诀。在学习藤野先生一课理解藤野这个人物形象时，我有这样一段表述：“昨天我们到了日本的仙台医学专科学校，礼节性的探望了一下鲁迅的日本老师藤野先生。今日我们要和藤先生做一下亲密接触，探究探究他的为人。看看藤野原委有如何的魅力让我们这位现代文学泰斗鲁迅在有生之年记忆犹新。这一段表述之后，学生都笑了，还在争辩：“藤野又黑又瘦，还有魅力？我接着说：“有啊，美丽无限啊！抓紧阅读课文，为藤野的魅力找证据。这段话的独到表达在：“