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2023年实施综合实践活动校本课程工作总结 第一篇：实施综合实践活动校本课程工作总结 实施综合实践活动校本课程工作总结 总结是对取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训等方面状况进行评价与描述的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才不会一模一样呢？下面是我细心整理的实施综合实践活动校本课程工作总结，欢迎阅读与保藏。 1实践性综合实践活动具有实践性。 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科学问的规律序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究等一系列的活动中觉察和解决问题、体验和感受生活，进展实践实力和创新实力。综合实践活动表达学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，关心学生学会觉察、学会探究，学会实践，超越单一的书本学问的学习，引导学生自觉地把干脆阅历学习和间接阅历学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，变更学生在教化中的学习方式和生活方式，把学生的探究觉察、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的进展性教化活动。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以驾驭系统化的书本学问为主要目的，而是以进展创新精神、实践实力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的学问体系，都在确定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的学问，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了亲热学生与生活的联系、学生与社会的联系，进展学生的'综合实践实力本身。我校在开发和实施以“围棋为主的校本课程中，正是从学生的爱好爱好、生活基础等方面考虑，为学生创设了一个宽松的空间。培育了爱好，熬炼了实力。 2开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。 综合实践活动面对每一个学生的特性进展，敬重每一个学生进展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要，立足于时代对学生素养进展的挑战和需要，以促进学生特性进展为总的目的。在内容上，综合实践活动面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的转变而转变，其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以根据现有的课程资源、自身已有的阅历，实行不同的方式。通过这种开放的活动过程，激励学生亲身体验，进展创新精神。我校的围棋活动由来已久，而且多次在县级正式竞赛中夺取名次，因此，广泛而深厚的气氛自然地形成了。 3生成性综合实践活动具有生成性。 这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所确定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身阅历，并获得实际的进展性的体验，因此，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的进展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和实力。假如学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究实力、社会责任感，以及综合实践实力是难以通过综合实践活动进展起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、看法和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，进展实践实力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态表达的过程。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生进展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是老师和学生一道创生的课程。每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在老师的指导下，从他们的现实生活情景中觉察问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的绽开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动支配。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和进展。新的主题不断生成，爱好盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的相识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因此，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和老师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和进展。五年级语文第九册第一单元的实践活动：以手抄报的方式举办一期有关中秋节、国庆节、老师节的板报展览。这其实就是学生的学习阅历、生活的环境等生成的，很自然的内容。学生也极有爱好和动力。学生在进行这项活动的过程中，充分地进行探讨和体验，能说他们没有收获吗？ 4自主性综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。 他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导老师，自己确定活动方案和活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创建了条件。同样，在上例的活动中老师只是布置了一下内容，确定了一个负责人，告知学生自愿参与。但学生却几乎全部都参加了。他们有自己的理解，有自己的相识，虽然一起先七嘴八舌，但最终的结果是喜人的。收获最多的还是孩子们。 5综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教化资源。 因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素养的和谐进展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等实力目标，还有各种学问性目标；其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种学问；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，接受参观、调查、探讨、设计等多种活动形式，自主探究，主动建构。我校的综合实践课和以围棋、信息技术、爱好体育、电子琴、探讨性学习、少先队活动、以及各学科课程等都参与到了其中，极大地丰富和完善了学校的综合实践活动课程的开展。 当然，假如能开发出具有学校特色的校本课程，将更加科学地促进学校对人才的建设和培育。这将是我们下一阶段接着努力的方向和目标。 阳邑学校 20xx年xx月xx日 其次篇：实施综合实践活动校本课程工作总结 实施综合实践活动校本课程工作总结自主性和综合性等基本特点。 综合实践活动课程的设计和实施，要符合其实践性、开放性、生成性、(1)实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科学问的规律序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究等一系列的活动中觉察和解决问题、体验和感受生活，进展实践实力和创新实力。综合实践活动表达学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，关心学生学会觉察、学会探究，学会实践，超越单一的书本学问的学习，引导学生自觉地把干脆阅历学习和间接阅历学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，变更学生在教化中的学习方式和生活方式，把学生的探究觉察、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的进展性教化活动。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以驾驭系统化的书本学问为主要目的，而是以进展创新精神、实践实力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的学问体系，都在确定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的学问，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了亲热学生与生活的联系、学生与社会的联系，进展学生的综合实践实力本身。我校在开发和实施以“围棋为主的校本课程中，正是从学生的爱好爱好、生活基础等方面考虑，为学生创设了一个宽松的空间。培育了爱好，熬炼了实力。 (2)开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面对每一个学生的特性进展，敬重每一个学生进展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要，立足于时代对学生素养进展的挑战和需要，以促进学生特性进展为总的目的。在内容上，综合实践活动面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的转变而转变，其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以根据现有的课程资源、自身已有的阅历，实行不同的方式。通过这种开放的活动过程，激励学生亲身体验，进展创新精神。我校的围棋活动由来已久，而且多次在县级正式竞赛中夺取名次，因此，广泛而深厚的气氛自然地形成了。 (3)生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所确定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身阅历，并获得实际的进展性的体验，因此，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的进展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和实力。假如学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究实力、社会责任感，以及综合实践实力是难以通过综合实践活动进展起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、看法和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，进展实践实力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态表达的过程。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生进展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是老师和学生一道创生的课程。每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在老师的指导下，从他们的现实生活情景中觉察问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的绽开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动支配。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和进展。新的主题不断生成，爱好盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的相识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因此，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和老师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和进展。五年级语文第九册第一单元的实践活动：以手抄报的方式举办一期有关中秋节、国庆节、老师节的板报展览。这其实就是学生的学习阅历、生活的环境等生成的，很自然的内容。学生也极有爱好和动力。学生在进行这项活动的过程中，充分地进行探讨和体验，能说他们没有收获吗？ (4)自主性 综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导老师，自己确定活动方案和活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创建了条件。同样，在上例的活动中老师只是布置了一下内容，确定了一个负责人，告知学生自愿参与。但学生却几乎全部都参加了。他们有自己的理解，有自己的相识，虽然一起先七嘴八舌，但最终的结果是喜人的。收获最多的还是孩子们。 5综合性 校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教化资源。因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素养的和谐进展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等实力目标，还有各种学问性目标；其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种学问；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，接受参观、调查、探讨、设计等多种活动形式，自主探究，主动建构。我校的综合实践课和以围棋、信息技术、爱好体育、电子琴、探讨性学习、少先队活动、以及各学科课程等都参与到了其中，极大地丰富和完善了学校的综合实践活动课程的开展。 当然，假如能开发出具有学校特色的校本课程，将更加科学地促进学校对人才的建设和培育。这将是我们下一阶段接着努力的方向和目标。 第三篇：校本课程的实施和综合实践活动课程的开设状况的总结 校本课程的实施和综合实践活动课程的开设状况的总结 我校自实施新课程以来，开齐科目，开足课时，认真落实课程表和作息时辰表，并高度重视校本课程的建设。学校充分利用现有课程资源，创建条件努力开发校本课程，为促进学生全面进展创建条件。我校实行了有力的措施来伸进试点项目提出的目标的落实，目前已取得了阶段性的成果。现结合我校实际，对我校的校本课程及综合实践活动课程工作状况如下总结。 一、课程管理工作保障 领导重视、老师投入、学生热忱，是我校课程建设不竭的动力和生命之源。学校领导重视校本课程的建设工作，将校本课程建设作为学校教学工作的重要组成部分，每学期都将地方课程、校本课程纳入我校的进展规划和教学支配。 为进一步加强对学校课程建设的管理和指导，提高学校、老师实施地方课程和校本课程的质量，更好地为学校教化教学质量的提高、老师专业进展和学生的健康成长服务，学校成立了课程开发、建设与实施领导小组。由校长担当组长，分管教学副校长担当副组长，成员由相关职能部门主要负责人组成，全体行政领导全员参与，分工明确，各负其责，使校本课程的实施工作运行畅通无阻。 在认真落实国家课程和地方课程的基础上，努力开发并实施、管理好校本课程。我们建立了校本课程开发与实施方案，并重视在课程的实施过程中逐步落实和完善。 学校对校本课程的开发与实施有经费上的支持，确保课程开发与实施、老师培训、设备配置与对外沟通等方面的需求。尤其是在具有校本特色的乒乓球、艺术等课程的投入上更是大手笔、高投入。 二、课程管理工作 我校的基本理念就是要突出“真、善、美三位一体的“人性教化，让学生接受真的科学、善的道德、美的艺术，形成人人求真、求善、求美的办学气氛。 1、课程开发 (1)开展学情调查。学校通过发放调查表，访谈，座谈会，深化学生、老师、家长、社区，了解学生爱好爱好、社区及校本的条件性资源、课程开发方向、课程开发实力等方面摸底与调研。通过梳理与诊断，形成国光中学开发具有农村特色课程的报告。(2)细心选择课程。我校课程体系建设的基本方向：扎实必修课程，优化选修课程，开发有特色的校本课程。多样化，可选择的课程体系，是一般中学实现有特色进展的核心和载体。目前，我校已开发107个校本课目，每学期初选择20个左右比较精细校本课程供学生选择修习。 (3)拓宽校本课程开发与实施方式和渠道。为了进一步全面落实学校的办学方针，学校结合自身实际状况，努力拓宽校本课程开发与实施的方式和渠道。近三年来，学校每周末都组织“校内周末讲坛和“校内周末赛场，激励老师把自己所长在讲坛上与全校学生共享。 (4)实行有力措施。为了促进课程建设、开发的进一步落实，我们实行了以下措施：成立改革项目领导组，子项目攻关小组；深化办学特色规划，提升特色内涵；编制校本课程纲要，开发特色课程；实施行动探讨，立足课堂内外并兼；加强条件性资源建设，保障改革项目实施。 2、课程实施 校本课程的实施支配要充分表达学生的自主选择，课时量的设定应符合新课程支配的要求，课程的实施时间课程表支配科学合理。我校依据有关要求开设校本课程，学校将校本课程与其它课程同等对待，并将校本课程编入课程表，任何人不得挤占和挪用。老师必需依据课时支配制定切实可行的教学支配和进度，细心设计教案，认真上课。教学管理人员定期或不定期检查或抽查老师的教案，深化班级听课，以便了解和驾驭校本课程的实施状况。 为了确保校本课程的顺当进行，学校组织老师学习了校本课程教材的编写提纲和教案。学期末，我们向老师们征集了校本课程案例，并集结出版。 我们还加强了校本课程的探讨。为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用业务学习和平常的教研组活动时间，把校本课程的研讨提上议程，使宽阔老师树立“以学生的进展为本的课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。 3、课程评价： 我校根据校本课程的特点，明确了校本课程和综合实践活动课程评价的目的不仅是为了考察学生到达目标程度，更是为了对教学状况进行反馈和分析，以利于改良教学，有效促进学生和老师的进展。 评价内容突出全面性及综合性：我们留意从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度对学生进行全面考察和分析；从探讨学生需要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动等方面对老师综合素养进行全面评价。我们还尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素养、全面反映师生进展过程的教化评价制度。 评价方式力求多样性及灵敏性：自我评价与同伴评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、形成性评价与终结性评价、阶段评价与全程评价等，是我校在校本课程开发过程中促进学生进展和老师不断提高的主动、有效的激励手段。 三、课程建设与开发工作存在的问题及对策 1、老师课改动力缺乏，是限制校本课程开发的最大瓶颈。学校要加大老师队伍建设力度，建立校本培训和外出研修相结合的机制，为老师的专业进展创设良好环境，解决“校本课程不知从何下手的问题。 2、课程开发的条件性资源缺乏，加上乡镇、农村也处在急剧转型期，不稳定的因素多，不利于精确把握课程开发的切入点。学校应主动争取各方面的广泛支持，为课程开发创建有利条件。 四、下一阶段工作思路 1、学思结合：组织全体老师学习教化理论与教化技术，思索改革项目推动过程中存在问题。加强课堂教学“有效反思，只学不思，难以解决教化教学的真问题。 2、学研结合：组织全体老师进一步深化“问题教学法应用探讨，这是学校立项教研总课题。坚持以“校本小课题探讨带动特色课程开发与实施。 3、创新方法：探究与高校、职校、企业携手，开发特色课程；总结从活动到文化，让特色课程优化升级。 第四篇：综合实践活动课程与校本课程 综合实践活动课程 一、综合实践活动课程的概念： 综合实践活动课程是指在老师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生阅历，亲热联系学生的生活和社会实际，表达对学问综合应用的学习活动。 二、综合实践活动课程具有以下特征： 1综合性。在活动中，既要对所学的各科学问加以综合运用，表达科学、艺术、道德的内在综合，又要留意多种方法的综合运用，以提高综合分析问题、解决问题的实力。 2实践性。综合实践活动强调在体验中获得学问，在一系列活动中觉察和解决问题，体验和感受生活，进展实践实力和创新实力。3自主性。强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方法，自己确定活动方案、实践过程和呈现结果。老师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。 4开放性。强调面对学生的整个生活世界，在时间的支配、过程的实施、学问的运用和获得等方面有相当大的灵敏性，为学生进展特性特长和才能供应广袤的空间。 5生成性。学生在活动过程中，不断形成良好的行为意识、情感、看法和价值观，并不断建构自我精神世界，进展实践实力，这些内容不像学科学问那样靠告知的方式获得，而是学生在活动过程中通过亲历和体验而不断生成的。学生参加综合实践活动的过程，就是学生自我成长的过程。 三、综合实践活动课程的基本理念：1突出学生主体；2面对学生生活；3留意学生实践；4强调活动综合； 四、综合实践活动课程建设优秀成果评比要求： 1学校能够严格执行国家课程方案，依据国家课程方案要求开启、开足综合实践活动课程。学校课程表 2学校领导重视课程开发团队建设，设立特地组织管理机构，具体负责综合实践活动实施与管理，并制定相应的规章制度，保障各项工作的有效实施。学校机构、制度 3要制定学校综合实践活动规划方案。学校规划方案4各年级活动目标明确，内容设计合理，课程实施与评价具体、可操作；学校各个班级有完好的活动档案，确保学习活动过程档案材料的真实性。学校档案室 5参评老师指导学生开展综合实践活开工作至少一年以上。老师6学校一学年综合实践活动课程规划。学校7老师一学年综合实践活动课程教案。老师 8学校综合实践活动课程组织管理部门对老师指导学生的效果评价看法，以及获奖状况评价认定。学校综合实践活动之 探讨性学习一：探讨性学习的概念： 探讨性学习是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，进展综合运用学问的实力。学生通过探讨性学习活动，形成一种主动的、生动的、自主合作探究的学习方式。 二、探讨性学习的内容： 既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由老师供应选题或项目建议；要结合学生已有的学问基础和生活阅历，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感爱好的问题，进行探究。可以把科技小独创、小制作纳入探讨性学习的范围；要留意与现代科学进展的联系，让学生了解一些当代科技进展的最新成果，启迪思维，激发探究热忱；要加强与学科课程的联系，再学科学问的拓展和应用中生成探讨性学习的内容，引导学生有效地应用各科学问。 三、探讨性学习的实施流程： 探讨性学习活动的实施一般可分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段。选题、分组、选出课题组进步行小组分工、设计探讨方案，及撰写开题报告。 其次阶段：执行阶段。依据已经拟定好的探讨方案，进行视察、实施，按小组分工收集探讨课题所需要的事实材料或数据。第三阶段：总结阶段。整理材料、分析结果、撰写探讨报告。 四、探讨性学习类成果的要求： 1参评老师指导学生综合实践活开工作至少一年以上。 2探讨性学习成果的内容要结合学生已有的学问基础和生活阅历。3探讨性学习的内容要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感爱好的问题，进行探究 4探讨性学习目标明确、内容设计合理，课程实施与评价具体、可操作。 5班级有完好的活动档案，确保学习活动过程档案材料的真实性。 五、探讨性学习成果需提交的资料： 1申报老师填写商丘市综合实践活动优秀成果申报表。2学校综合实践活动课程规划总体方案。3一学年综合实践活动课程规划。 4一学年综合实践活动教案。含申报成果的教案5学生确定的探讨主题。课题题目、背景、目的意义6制定的探讨方案。课题题目、探讨的内容、步骤、方法、时间、条件、分工等 7实施的探讨过程。查阅资料、调查走访、探讨分析等活动的图文、视频资料。 8探讨成果。论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告、试验报告等 9老师撰写的阅历总结性材料。10学校综合实践活动管理办公室对老师指导学生探讨性学习的效果的评价看法，以及获奖状况评价认定。综合实践活动之 社会实践和社区服务 一、社区服务和社会实践的概念： 社区服务和社会实践是指学生在老师的指导下，走出教室，参与社会和社区实践活动，以获得干脆阅历、进展实践实力、增加社会责任感为宗旨的学习领域。 社区服务和社会实践主要包括以社会考察为主社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。 二、社区服务和社会实践的内容： 社区服务和社会实践的根本特点表达在活动的社会性上，是在实际的社区或社会情景中开展的实践性学习活动。因此，其基本内容是指在特定的社会背景条件下，以主题的形式开展各种服务性活动和实践性活动。 1社会实践活动领域： 社会考察、调查、内容一般涉及本地区或社区的历史、文化传统、生活方式、经济进展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施、文化古迹和文化遗产等。社会调查可结合学科学习进行。 社会生产劳动。包括工农业生产劳动、公益劳动、校内劳动等。 参观巡游。一般指协作专题教化进行的，包括参观德育基地、参观国防教化基地、参观科技园、参观博物馆、观赏自然风光和人文景观等。2社区服务活动的领域： 为社区特殊人群的生活服务和家政服务。如拥军优属活动、敬老助残活动等。一般以小组活动的形式绽开，以学年确定服务对象，定期进行。 社区管理服务。包括法制宣扬、社区学校辅导、扫盲辅导、板报画廊宣扬、科普宣扬等。 以上两个领域的活动均要表达确定的学科性，要让学生结合相关学科学问绽开活动，学以致用，并在活动中丰富学问。 三、社区服务和社会实践的基本过程： 1、社区服务的一般过程 1明确社区服务的活动项目 学校和老师结合社区背景，根据中小学生的特点，在社区调查或考察的基础上，确定社区服务的活动项目。2确定社区服务的目的和活动对象 具体提出社区服务活动的目确实定活动对象或活动区域。社区服务的对象可以是社区特殊的社会群体如孤寡老人、残疾人、幼儿等，也可以是社区的经济机构如商场、农场、政府机构、如环保部门、宣扬部门、文化机构如图书馆、电影院。 3与社区服务对象或机构取得联系，制定具体的活动时间和活动方案。4实施社区服务。根据社区服务活动方案，绽开具体的社区服务活动过程。 5社区服务活动的总结。总结并沟通社区服务活动的体验和感受。 2、社会实践考察、参观和访问的基本过程 1提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并有学生自主的制订考察、参观、访问的活动方案。 2与考察、参观、访问的对象人或机构取得联系，通过沟通和磋商，确定具体的活动时辰表。3准备必要的活动设备。 4进入实际社会情景，绽开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。 5撰写考察、参观、访问的活动报告。 6互相沟通考察、参观的体会，共享不同的感悟，进行活动总结。 四、社区服务与社会实践类成果的要求： 1参评老师指导学生开展综合实践活开工作至少一年以上。2社区服务与社会实践目标明确，内容设计合理，课程实施与评价具体、可操作性。 3班级有完好的活动档案，确保社区服务与社会实践活动过程档案材料的真实性。 五、社区服务与社会实践类成果需提交的材料： 1申报老师填写商丘市综合实践活动优秀成果申报表。2学校综合实践活动课程规划总体方案。3一学年综合实践活动课程规划。4一学年综合实践活动教案。5老师指导学生开展活动的方案。 6组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案材料。7所实践、服务单位的证明材料。8学校老师的总结材料。 9学校综合实践活动管理办公室对老师指导学生进行社区服务和社会实践的效果的评价看法，以及获奖状况评价认定。综合实践活动之 技术教化 一、技术教化的概念和内容 技术教化以项目设计与制作为主要形式。内容主要包括劳动实践与职业体验、技能练习与技术试验以及信息技术为主题的探究活动等。 内容：项目设计与制作，以解决一个比较困难的操作问题为主要目的，包括社会性活动的设计、制作、应用设计等类型。社会性活动的设计如一次社区宣扬活动规划，一次环境爱惜活动的设计；制作、应用设计，如改良某一设备，设计某一产品等。 二、技术教化类成果的要求： 技术教化活动主题的选取应与探讨性学习、社会服务与社会实践、通用技术和信息技术等内容有效整合，与理化生、体音美等学科的试验和体验紧密结合。 注：技术教化实践活动既是综合实践活动课程的一个重要方面，它又是一种技术手段，为探讨性学习、社会实践和社区服务供应必要的技术手段支撑。 三、技术教化类成果需提交的材料： 1申报老师填写商丘市综合实践活动优秀成果申报表。2学校综合实践活动课程规划总体方案。3一学年综合实践活动课程规划。4一学年综合实践活动教案。5老师指导技术教化活动方案。6学生作品的构思设计方案。7制作或创意作品图片。 8活动过程的视频资料及老师评价看法。9申报人撰写的阅历总结性材料。 10学校综合实践活动管理办公室对老师指导学生综合实践活动的效果评价看法，以及获奖状况评价认定。 校本课程 校本课程是基础教化课程体系的重要组成部分，是开展素养教化的重要载体，对国家课程和地方课程起着必要的补充和拓展作用，具有独特的、不行替代的地位。 校本课程建设优秀成果评比项目按小学、初中、中学三个学段，分教材类和教学类两个成果类别进行评比。成果的征集面对从事中小学校本课程探讨与教学实践的个人和团队。 一、校本课程教材成果的概念： 校本课程教材指编写者自主开发，具有原创性、地域性、教化性、好用性，系统讲解某一领域学问的教学材料汇编或正式出版物文本教材。 二、校本课程教材优秀成果的要求： 1要符合国家基础教化相关政策规定，表达新课程理念。2从校本实际动身，亲热联系学生的生活实际，以学校为基地，以学生的进展需求为内容。 3结构合理，内容丰富，体例严谨，行文流畅，用语规范，图文并茂，可读性强，便于讲解或自学，能够促进学生综合素养、创新精神、实际实力的培育，促进教化教学质量全面提升。4课程不存在方向性、科学性、学问性错误。5成果要求不少于一个学期的学习内容。6成果确系根据学校实际自主开发，严禁抄袭。7成果著作权可以是个人或团队或单位。 8成果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。校本课程教材成果必需是列入课程表，有师生共同在课堂上运用的教材，校本教材与国家教材和地方教材是并列的而不是附属的关系。 三、校本课程教材优秀成果参评材料： 1申报老师填写商丘市综合实践活动优秀成果申报表教材成果类。 2提交学校校本课程规划方案。 3老师撰写的校本课程纲要并附学校课程评审委员会审议结果。4文本教材。 5校本课程教学活动设计方案。每周的教学活动次数、教学活动形式、教学活动目标6学校对课程学习的评价结果。校本课程之 教学类 一、教学类成果的呈现形式 提交教学视频课例光盘一课时和相应的教学设计。视频课例征集的范围是校本课程有效实施的典型课例其形式相当于我们报视频优质课。教学成果必需与教材成果一起申报，它是教材成果的附属成果，不能单独申报。 二、参评校本课程教学优秀成果的基本要求： 1符合国家基础教化相关政策规定，表达新课程理念。参评课例应当是能够表达本校校本课程实施的典型课例，能反映近年来课堂教学改革的实际成果，具有显明的特色、较强的代表性和科学性，以及较高的推广价值。 2课堂教学目标具有相宜的难度，亲热结合教学场景和学生实际，目标表述具体明确，教学内容生动好玩，反映本校特色。3教学设计科学合理，教学实施灵敏规范，教学过程层次清晰简明，教学效果明显。 4教法运用与学法指导具有实效性和创新性。教学评价科学，操作性强，能够彰显学生特性。 5富有创建性教学情景，能够为学生创建一个宽松和谐的学习气氛，表达出一种对话式的师生互动、学生之间互动的活动过程，主动引导学生在活动过程中主动参与，独立思索，亲身实践，合作探究，不断反思，克服困难，解决问题。 商丘市基础教研室综合实践活动与校本课程建设培训会 会议摘要 第五篇：校本课程综合实践活动支配 十字绣是一种起源于欧洲的手艺，具有悠久的历史，广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区，由于它是一项易学易懂的手工艺爱好，因此流行特殊广泛，受到不同年龄的人们的宠爱。近年来，十字绣来到了中国。在中国这个传统的刺绣大国，更加深受人们的宠爱。你只需花一点点时间，一点点的耐性，再加上一点点信念，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感的十字绣作品了。 一、课程目标 1、了解十字绣是古典、时尚与美的结合，一切着眼于自己的美丽和自己所追求的美丽，亲身体验刺绣艺术的迷人魅力，以及给现代家居装饰所带来的巨大变革。 2、通过缝制“十字绣，来熬炼手的灵敏性，同时进展学生的审美意识，提高学生对美的品位。 3、了解“十字绣不仅可以悦性怡情，还可以大大满意自己的成就感，绣品作为亲自制作的礼物送人是最正确的传情达意的方法，也是最值得珍藏的。 二、课程内容 1、了解“十字绣的起源十字绣起源于欧洲，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。18世纪中期慢慢产生了一些商业组织对它进行不断加工和完善。经过几百年的进展，它在国外已经演化为一项涉及多行业的产业。十字绣可以用于很多场合，如：工艺品、家居、装饰等，同时也可以自娱自乐，表达出个人风格。 2、熟识十字绣