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2023年小学三年级上册数学教学反思正文：小学三年级上册数学教学反思 小学三年级上册数学教学反思 小学三年级上册数学教学反思1 视察物体这一单元的教学，我让学生阅历视察的过程。学生从不同位置视察物体，视察到形态是不同的，最多能看到三个面，能正确辨别从正面、左面或右面、上面视察到的简洁物体的形态，培育学生动手操作，视察实力，初步建立空间观念。有以下的收获： 1、学会视察，老师要让学生知道怎样从不同位置视察物体。例如：视察一个圆柱，假如从正面视察这个圆柱，老师要让学生从比较远的地方视察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最终面，圆柱放的高度要与视察者的眼睛一样高，把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。 2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边探讨边动手搭，最终形成共识。 3、学生在学会视察物体的基础上，老师让学生视察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所视察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，视察物体这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正驾驭学问。 小学三年级上册数学教学反思2 一、教学设计：做到“目中有人 “为了每一位学生的进展是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。分数的初步相识这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态，对教学内容确实定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态为原则。 上课伊始，我以学生宠爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽时，点燃探究的欲望，引发学生思维。 二、教学方法：做到：“朴实有效 分数的初步相识这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一，并说“二分之一的含义，让学生进一步理解了“二分之一的含义。学生由“不会到“会的效果特殊明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不愿定高效。 三、老师的主导性：做到“该出手时就出手 老师在课堂中不再是确定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式变成“放羊式。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能到达预期的目标。 扎实有效的数学课堂需要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵。 小学三年级上册数学教学反思3 教学重点：初步建立秒的时间观念。 教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。 秒的相识这一教学内容，它是在学生相识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培育学生感觉本节课的教学设计表达了以下几点： 教学方法： 1、设疑激情：生活化的问题情境简洁引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。在导入时我利用新年到，大家欢欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的相识让学生主动主动参与到学习的全过程来。 2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过七个环节：相识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思索，同时拓宽了学生的思路，表达了数学学习的特性，学生通过视察，阅历了相识角的过程。正是因为有了老师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主子。让学生自主探究秒针的走动状况;组织学生体验1秒与60秒，视察分针走动状况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。 3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入了我们生活中的例子。如：阅读短文小宇的一天关心学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用实力。 4、沟通评价：通过沟通评价引导学生快乐地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看 法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。 学生学习方法： 1、视察的方法，通过视察钟面，相识秒针与分针、时针的区分;视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。 2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的相识，从而感知60秒。 3、独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把主动思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设主动思维、独立思索的机会。如：教学中，相识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生沟通，最终把自己的想法和建议说出来。 4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面对全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的看法时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的看法时，总想辩解。这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得敬重别人，能安静地听完别人的发言。这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体，说完好。同时，让学生明白并不是全部的看法都是正确的。在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、“听、“思并重，互相促进。当在课堂上看法有分歧的时候，我们常常常会留给学生们探讨的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法来安静他们之间没有结果的争论。这时候学生往往听得最认真。从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思索、自主探究到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思索、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。 小学三年级上册数学教学反思4 本节课学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了关心学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中觉察数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。 感悟： 一、数学离不开现实生活 角这一内容对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是在我们生活中学生都能找出角，生疏是到底什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个具体的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体动身，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活阅历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。 二、数学离不开细心视察 在从具体物体上抽象出角后我引导学生刚好的视察、对比与觉察，组织学生探讨：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称顶点、边边是直直的。逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后刚好完成推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识。 三、数学离不开有序活动 通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上找寻角，并通过同桌互相指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的相识。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里稳固了角的各部分的相识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最终再通过视察生活中的活动角：即扇面或剪刀上角的大小与扇子或剪刀的打开与合拢有关。 本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获得新知，坚持以活动促进展的教学思想。 缺乏之处： 1、在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，没有特别强调和总结，当学生在个别问题的回答上语言表述还不完好不精确时，老师没有刚好指出和订正，因此这部分的内容有些学生表达不够清晰，理解的不是很透彻。 2、老师要作一名好的引导者、组织者并不是那么简洁，个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效，因此在今后组织教学活动中确定要能够灵敏调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行沟通，要引导好学生进行有目的的活动，让学生有思索、有视察、有沟通，同时要保证学生的参与面要广。 3、老师的数学语言不够精炼严谨，这些都有待于今后的不断积累和探究。 小学三年级上册数学教学反思5 教材分析 摸球玩耍是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。 二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能、“不行能、“确定这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球玩耍让学生感受事务发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能、“可能性大、“可能性小等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 在本节课上，教材支配了“想一想、“摸一摸、“填一填的环节，让学生阅历试验验证揣测的全过程。通过“揣测-试验-分析试验数据-推想，让学生阅历事务发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。 教材支配了“试一试，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要老师适时引导。 根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身阅历探究的过程让学生觉察可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜测进而进行合理大胆推想的。 学情分析 二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能、“不行能、“确定这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球玩耍让学生感受事务发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能、“可能性大、“可能性小等词语进行描述，单从学问本身来讲没有多大难度，但确定要让学生在摸球玩耍的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。 教学目标 一、学问与技能 1、初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，了解事务发生的可能性是有大有小的。 2、能对一些事务发生的可能性大小进行描述。 3、结合具体情境，能对某些事务进行推理，知道其可能性的大小。 二、方法与过程 以摸球玩耍为情境，通过“揣测-试验-分析试验数据-推想，让学生阅历事务发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。 三、情感看法与价值观 1、在与同伴的合作沟通中培育学生的合作学习的意识和实力。 2、体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生求实看法和科学精神。 教学重点和难点 重点：学生通过试验操作、分析推理感受事务发生的可能性有大有小。 难点：利用事务发生的可能性的学问解决实际问题。 小学三年级上册数学教学反思6 缺乏及启示: 一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。 二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。 对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已驾驭，这一内容已经不能够成为学生情愿主动去探究的问题。 启示：可加大教学内容的难度。 教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有确定的层次性，深度性，也使学生有深厚的学习爱好。 三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃 根据学习提示，汇报展示环节不够志向。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。 启示：可增加竞赛，从而增进学生的学习热忱。 计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很味同嚼蜡。在教学上假如能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。 这样补充设计后，教学内容就会充溢些，教学难就会深刻些，学生的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。 小学三年级上册数学教学反思7 学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特殊重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地驾驭“周长这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义： 一、在实践中感知周长含义 对于“周长的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动： 1、指周长： 指一指手中不同图形的周长； 2、说周长： 说说在通过指周长后你对周长的理解； 3、画周长： 用彩笔画一画手中树叶图形的周长； 4、找周长： 找一找我们身边不同物品平面的周长。 通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。 二、在体验中解决周长问题 在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具接受自主探究和小组合作沟通的学习方式，找寻不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主子，选择自己宠爱的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量规则图形，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度不规则图形，有的干脆在直尺上滚动圆形.表达了从多种角度去解决问题的策略。 小学三年级上册数学教学反思8 万以内数的减法是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻表达了“以学生为主体，“老师为引导。在新课起先，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。 1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一起先就有探究的欲望，和心情昂扬的学习需求，主动投入到学习中去。 2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时经常接受的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可接受尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，表达学生学习的自主性。 3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化的学习，变“学方法为主动地构建方法。比方在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。 小学三年级上册数学教学反思9 “秒的相识是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是关心学生初步建立秒的具体概念、感受 1 分、1 秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让学生主动参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的'学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关心学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，留意培育学生的估算实力。如：1做一次深呼吸用了 秒。2从教室前面走到后面用了 秒。3你系红领巾大约需要用 秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。 当然，本节课也有缺乏之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师需要引起重视的。 小学三年级上册数学教学反思10 可能性是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过玩耍的形式，从而感受最基础的学问“可能性几种状况。 我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球的玩耍，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的确定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生觉察是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生觉察可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的留意力吸引到“确定、“可能、“不行能的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜测，使学生亲历事务发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的可能性。然后说一说生活中事务发生的可能性。全过程无处不是“可能性的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性也融贯全课。 本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的目光去视察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对“可能性的推断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析实力，而且还有确定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜测、试验、验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起：来。缺乏的是：学生对“确定的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的试验确定能胜利。 小学三年级上册数学教学反思11 仿照吴正宪老师的教学设计，用曹冲称象的故事引入。称得六筐石头的重量分别为328、396、354、375、309、367千克，要求学生估算大象的质量。出现如下几种状况：1、精算很多，2、先精算出精确值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=比较多。无一人用乘法估算，老师的一再启发：有没有比较简洁的估法，老师想看到一种简洁的估算方法！过了很长时间，才有一个学生想到了400乘6等于2400。我如获至宝，立即请他抄在了黑板上，然而全班学生都认为这样估算是错的！缘由是没有一个重量是400千克，都比400小，差距太大。 怎么会出现这样的状况呢？吴正宪老师的课堂不是有这么多用乘法估算的吗？400×6大估，300×6小估，350×6中估。我们一般老师的课堂上怎么一个也没有？好不简洁启发出一个大估，全班同学都认为是错的！我们的课堂咋了？我们的学生咋了？是老师的引导出了问题？ 静心思索，应当是学生没有真正体会到估算的价值，学生把估算的精确性放在第一位的。而估算的价值在于便利、快捷，我告知学生我们为什么要学习估算，我们是为了简便而估！学生明白这个道理后，才接受了400×6这种估法。看来要想培育学生的估算意识，必需要让学生明白估算的目的和价值。 小学三年级上册数学教学反思12 第一节课是毫米，分米的相识，我们几个协商试用“先学后教，以学定教的教学模式教学。说实话“先学后教，以学定教的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必需对这种模式有新的相识和重视。但这不是一朝一夕的功夫。这需要我们更加下功夫才能不断探究，不断探讨，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际状况创建性地进展它，成为自己的、新的教学方法。 刚起先我们得一步一步的来，我们要先来细心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思索问题。“先学不是让学生自由、随便、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。老师首先了解学习目标，而后老师根据学习目标提出一些问题，刚起先让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。 课堂上的“后教，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，通过老师巡问，驾驭学生的自学状况，在学生自学以后，老师能够觉察学生通过小组探讨，质疑问难，互相沟通等方式自己处理自学过程中暴露的问题。已会的学生来教不会的学生，促使学生之间互相的合作，互相关心，到达了共同提高。 往往有一些问题是说起来简洁做起来难，在接受“先学后教的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。说明自己对这种新的教学模式不熟，需要接着深刻领悟其精神实质，把它溶化到自己的教学实践中去。 小学三年级上册数学教学反思13 有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的转变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清晰的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，让学生在“做数学摆五辨花、探究规律中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么，觉察余数和除数的关系。在教学中比较留意为学生搭建自主学习、主动建构学问的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都支配了符合规律的活动和思索空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思索。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“觉察余数比除数小这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的视察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。 小学三年级上册数学教学反思14 今日上的“时间的计算是建立在学生已经驾驭了时间单位“时、分、秒的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题例1:2时=分，简洁的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。 对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分= 时、150秒=分秒。这两道题的出示，大大激发了学生的主动性，尤其是最终一题，充分给学生探讨的时间，进展学生的思维，学生在思索、探讨、沟通，这一系列的活动中，不仅更好的驾驭了时间之间的单位换算，而且也培育了实力。 本节课，我还留意将新课的教学与学生的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快学生便觉察了计算中间经过的时间的方法。还有学生利用我手中的钟表，觉察了用“数大格的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此机会将怎样计算“从家动身的时间、怎样计算咱们这节数学课“下课的时间。由于学生有了亲身的体验，所以，学生们很快就觉察了求“起先时刻、“结束时刻的计算方法。 为了关心学生进一步拓宽学问，本节课我还增设了一道推断题体育课上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了学生的主动性，而且多数学生也正确解答出了此题。 总之，本节课我觉得上的比较胜利，学生学习的主动性较高，老师结合教材将内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节胜利的数学课。 小学三年级上册数学教学反思15 1、让学生在动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生应能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在视察思索中理解算理 在教学两位数除以一位数首位能整除的笔算方法时，我主要是让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题： 1从哪一位起先算起 22为什么写在商的十位？ 3竖式中的其次个4、6分别表示什么等问题，通过视察、思索，应用已有学问有余数除法的笔算方法的迁移摆小棒的过程，很简洁理解其次个4、6分别是怎么得来的，表示什么。 3.缺乏新旧学问点的对比 本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。由于没有让学生进行新旧学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数首位能整除的除法时，和以前的学问产生混淆。 扩展资料：小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思1 此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。 课上我主要分以下几步骤进行教学： 一、“比视力让学生通过猜测激发探究爱好。 首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。 二、为学生创设自主探究的学习空间。 周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的互相联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来关心学生理解。由长方形的长慢慢变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于稳固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。 三、留意方法优化，总结周长公式。 在总结长、正方形周长公式时，让学生阅历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量具体图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。 四、练习的设计，应有层次和坡度。 我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。 整节课上下来，我相识到自己还存在很多缺乏：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有到达稳固的实处，只留意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。 人教版小学三年级数学上册教学反思2 本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、沟通、探讨，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生沟通各自的算法，老师允许学生用自己宠爱的方法计算，较好地培育了学生的视察、比较和分析推理实力。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探究，在合作沟通中互相启发，互相激励，共同进展。给学生以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、探讨、沟通，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的觉察者、探讨者、探究者，品尝到胜利的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否认，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。 在策略的比较中，促进了学生认知实力的进展。接着，学生自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培育了学生的迁移类推实力。 人教版小学三年级数学上册教学反思3 能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，关心学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，觉察问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 人教版小学三年级数学上册教学反思4 秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充溢的一学期中，我感受较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。 本学期我所任教的是三年级,许多运用过这套教材的老师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也特殊繁重，其中学问点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的相识，分数的初步相识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的相识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。 教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量的储备。 教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比方，在进行分数的初步相识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维实力、表达实力等；特别是对待差生学习主动性不较高，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。 教学之后，我基本做到